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/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本内容选自四年级道德与法治教材，聚焦“工业产品对生活的影响”，通过“过去-现在”物品对比（如手洗衣→洗衣机），呈现工业产品的发展，渗透“珍惜劳动成果、尊重创新”的价值导向，同时设置“小调查+产品设想”环节，衔接生活实践与创新意识培养。
学情分析
四年级学生对“生活中的工业产品”有直观体验，但对“产品背后的劳动价值”认知较浅；具备初步观察、交流能力，喜欢游戏化、互动式学习，需通过具象案例、实践活动深化理解。
核心素养分析
1. 政治认同：感受社会进步带来的生活改善，认同劳动创造幸福的理念。 2. 道德素养：懂得珍惜工业产品，尊重发明者与制造者的劳动。 3. 法治观念：暂未涉及（本课时侧重道德与责任）。 4. 健全人格：养成观察生活、主动思考的习惯，增强生活幸福感。 5. 责任意识：萌发“用创新服务生活”的责任意识，愿意参与生活观察与改进。
教学重点
1. 认识工业产品（洗衣机、电梯、空调）带来的舒适与便利。 2. 理解“工业产品的发展源于生活需求”。
教学难点
1. 体会“产品背后的劳动价值”，形成珍惜劳动成果的意识。 2. 结合生活需求，初步提出产品改进/发明的设想。
教具准备
1. 希沃白板（含游戏互动模板、图片对比素材）； 2. 短视频：《老物件VS新物品》（3分钟，呈现手洗衣/洗衣机、爬楼梯/电梯的对比）； 3. 调查记录单（每人1份）； 4. 豆包智能体（预设“工业产品小问答”互动脚本）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：“老物件VS新物品”猜谜赛（5分钟） 1. 教师操作希沃白板，展示模糊化的老物件图片（如木盆洗衣、爬楼梯），提问：“大家猜猜这是过去人们做什么用的？” 2. 学生抢答后，展示对应新物品图片（洗衣机、电梯），播放短视频《老物件VS新物品》。 3. 追问：“看完视频，你觉得现在的生活比过去方便在哪里？”（学生自由发言） 设计意图：用视觉对比+短视频激发兴趣，快速聚焦“工业产品改变生活”的主题，符合四年级学生的直观认知特点。
二、讲授新课 （二）讲授新课：三大产品的“生活魔法”（20分钟） 1. 分组探究：“产品解决了什么问题”（8分钟） 教师将学生分为3组，分别认领“洗衣机”“电梯”“空调”主题，发放图片素材。 提问（每组对应）： 洗衣机组：“过去手洗衣要花多久？冬天洗衣会有什么麻烦？洗衣机帮我们解决了什么？” 电梯组：“家住5楼，搬重物爬楼梯是什么感觉？电梯让哪些人更方便？” 空调组：“夏天没空调时，人们怎么降温？空调让生活多了哪些舒适？” 学生组内讨论2分钟后，每组派代表分享，教师用希沃白板记录要点（如“洗衣机：省时间、不冻手”）。 设计意图：通过“问题链”引导学生联系生活体验，自主总结产品的实用价值，培养观察与表达能力。 2. 豆包智能体互动：“产品背后的劳动者”（7分钟） 教师打开豆包智能体，发起互动：“大家知道洗衣机是谁发明的吗？制造一台洗衣机需要多少人的劳动？” 豆包智能体回复后，教师补充：“从设计、零件生产到组装，一台洗衣机要几十位工人合作！我们用的每样物品，都藏着很多人的智慧和汗水。” 提问：“那我们应该怎么对待这些工业产品呢？”（学生回答：爱护、不浪费等） 设计意图：借助智能体拓展知识，将“产品”与“劳动者”关联，渗透“尊重劳动、珍惜成果”的道德素养。 3. 希沃游戏：“物品时光机”（5分钟） 教师在希沃白板打开“分类游戏”模板，呈现物品图片（如传呼机、智能手机、蒲扇、空调），让学生将其拖入“过去物品”“现在物品”对应区域。 游戏后追问：“为什么有些老物品消失了？新物品又为什么会出现？”（引导学生得出：“生活需求推动产品发展”） 设计意图：用游戏巩固认知，让学生自主发现“需求→创新”的逻辑，突破“产品发展的原因”这一重点。 （三）实践活动：小调查+我的设想（10分钟） 1. 小调查分享（5分钟） 学生拿出课前填写的《调查记录单》（询问家人“过去没有/现在有的物品”），同桌互相分享1分钟。 教师邀请2-3名学生展示：“你家人说过去没有的物品是什么？它带来了什么方便？” 2. “未来产品设计师”（5分钟） 提问：“从生活需求出发，你想改进或发明什么产品？比如‘能自动叠衣服的洗衣机’？” 学生在记录单上写下“我的设想”，教师挑选2个创意，用希沃白板展示并点评：“这个想法能帮奶奶省力气，很贴心！” 设计意图：结合教材“小调查+我的设想”环节，让学生从“观察生活”到“创造生活”，落实“责任意识”与“健全人格”目标。
三、课堂练习 选择题（答案） 1. 下列哪项是现在有的物品？（B） A. 木盆洗衣 B. 空调 C. 煤油灯 2. 洗衣机主要解决了什么问题？（A） A. 节省洗衣时间 B. 不用吃饭 C. 能飞上天 3. 工业产品的发展是因为（C） A. 随便做的 B. 天气变了 C. 人们生活需要 判断题（答案） 1. 电梯只方便年轻人。（×） 2. 我们应该爱护家里的工业产品。（√） 3. 新物品的出现让生活更麻烦了。（×） 设计意图：用游戏化答题巩固知识，同时检测学习效果，符合四年级学生的参与偏好。
四、课堂小结 “今天我们发现，洗衣机、电梯这些产品让生活又舒服又方便，它们是很多劳动者用智慧做出来的。我们要珍惜这些成果，也可以像小设计师一样，用想法让生活变得更美好！”
板书设计
它们带来的舒适与方便 老物件 → 新物品 │ （木盆） （洗衣机）：省时间 │ （爬楼梯）（电梯）：省力气 │ （蒲扇） （空调）：更舒适 感谢劳动者 → 珍惜成果 我的设想：_____（学生创意展示区）
教学反思
1. 优势：游戏互动、智能体参与贴合学生兴趣，学生能主动联系生活体验； 2. 不足：“产品背后的劳动细节”可补充更具体的案例（如洗衣机组装视频）； 3. 改进：下次可增加“模拟劳动”小活动（如手搓毛巾1分钟，感受洗衣机的便利），深化体验。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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让教学更有效
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第三单元 美好生活哪里来
8.2 这些东西哪里来
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
1. 政治认同：感受社会进步带来的生活改善，认同劳动创造幸福的理念。
2. 道德素养：懂得珍惜工业产品，尊重发明者与制造者的劳动。
3. 法治观念：暂未涉及（本课时侧重道德与责任）。
4. 健全人格：养成观察生活、主动思考的习惯，增强生活幸福感。
5. 责任意识：萌发“用创新服务生活”的责任意识，愿意参与生活观察与改进。
大家猜猜这是过去人们做什么用的？《老物件VS新物品》看完视频，你觉得现在的生活比过去方便在哪里？
这个老物件是纺车，过去人们用它把棉花纺成棉线，再织成布做衣服。比起过去，现在的生活方便太多了：纺织厂用机器批量织布，又快又好；买衣服不用自己织布，商场里款式多样；洗衣服还有洗衣机帮忙，大大节省了人力和时间。
02
新知导入
探访活动：
我生日那天，妈妈送给我一个可爱的玩具小熊。看着可爱的小熊，我很想知道它的来历。抱着好奇心，我走进生产玩具小熊的工厂，进行了一次探访活动。
03
新知讲解
第二板块：它们带来的舒适与方便
你能发现洗衣机、电梯、空调等产品的诞生，帮助人们解决了什么问题吗？
洗衣机代替手工搓洗，解决了洗衣费时费力、寒冬洗衣冻手的难题；电梯省去爬楼梯的辛苦，解决了高层上下楼不便的问题，尤其方便老人和搬运重物的人；空调调节室内温度，解决了夏天闷热、冬天寒冷的困扰，让人们的生活更舒适。
小调查:
问一问家人，他们小时候用的物品，哪些现在已经不生产了，哪
些物品是过去没有而现在有的，给我们生活带来了哪些舒适和便利。
家人小时候用的煤油灯、搓衣板、粮票现在基本不生产了。过去没有的智能手机、洗碗机、扫地机器人，如今走进千家万户。智能手机让沟通更快捷，洗碗机省去洗碗的麻烦，扫地机器人解放双手，这些新物品大大提升了生活的舒适感和便利度。
工业产品的创新和发展，使我们的生活更加舒适、方便，我们要感谢那些发明和制造产品的人，是他们用智慧和劳动为我们创造着幸福的生活，我们应当倍加珍惜他们的劳动成果。将来，我们也可以发明、制造新的产品为人们的生活服务。
想一想，从人们的生
活需要出发，我们还可以改善和发明哪些产品。
从生活需求出发，可发明能自动分类的智能垃圾桶，减少垃圾分类烦恼；改善便携太阳能充电宝，解决户外用电难题；还能研发可降解的一次性餐具，降低白色污染。这些发明和改善能让生活更便捷、环保。
04
课堂练习
选择题（答案）
1. 下列哪项是现在有的物品？（B）
A. 木盆洗衣 B. 空调 C. 煤油灯
2. 洗衣机主要解决了什么问题？（A）
A. 节省洗衣时间 B. 不用吃饭 C. 能飞上天
3. 工业产品的发展是因为（C）
A. 随便做的 B. 天气变了 C. 人们生活需要
04
课堂练习
判断题（答案）
1. 电梯只方便年轻人。（×）
2. 我们应该爱护家里的工业产品。（√）
3. 新物品的出现让生活更麻烦了。（×）
06
课堂小结
今天我们发现，洗衣机、电梯这些产品让生活又舒服又方便，它们是很多劳动者用智慧做出来的。我们要珍惜这些成果，也可以像小设计师一样，用想法让生活变得更美好！
未来产品设计师
08
板书设计
8.这些东西哪里来
它们带来的舒适与方便
工业产品的诞生与影响
物品变化与生活便利
改善与发明新产品
从“中国制造”到“中国创造”
创新精神的重要性
让教学更有效
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