资源简介

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让教学更有效
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第三单元 美好生活哪里来
8.2 这些东西哪里来
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
1. 政治认同：感受社会进步带来的生活改善，认同劳动创造幸福的理念。
2. 道德素养：懂得珍惜工业产品，尊重发明者与制造者的劳动。
3. 法治观念：暂未涉及（本课时侧重道德与责任）。
4. 健全人格：养成观察生活、主动思考的习惯，增强生活幸福感。
5. 责任意识：萌发“用创新服务生活”的责任意识，愿意参与生活观察与改进。
《中国制造的全球足迹》“视频里看到了哪些熟悉的商品？你身边有‘中国制造’吗？”
视频里的熟悉商品有太阳能风扇帽、便携小风扇、喷雾风扇伞等小商品，还有微型挖掘机、WiFi 智能取暖器等设备。我身边更是满是 “中国制造”：华为手机、安踏运动鞋，家里的海尔洗衣机、美的空调，就连日常用的凉感 T 恤，都是性价比高的中国制造。
02
新知导入
第三模板：从“中国制造”到“中国创造”
“中国制造”与“中国创造”：
暑假，李亚参加了中美青少年文化交流活动。到美国后，他发现
美国市场上很多商品上印着“Made in China”（中国制造）的字样。
李亚想买一件运动衫。在美国商店里，他看到很多运动衫是中国制造的。
李亚乘坐观光车，司机知道他是从中国来的，高兴地告诉他，观光车是中国制造的。
03
新知讲解
看到这么多“中国制造”，李亚感到很自豪。老师告诉他，“中国制造”固然值得骄傲，但这还不够，更需要“中国创造”。说说你了解的“中国创造”。
李亚想给朋友买一件小礼品，一看包装，上面也印着“中国制造”。
听爸爸说，中国的高铁
创造了叫得响的“中国品牌”，已经实现了由“中国制造”向“中国创造”的跨越。一些国家与中国签订了引进高铁技术的协议。
在世界上有影
响的“中国创造”
有……
中国高铁
神舟十五号飞船
高铁创新故事：从视频中发现‘中国创造’
★ 中国高铁不是简单组装：
→ 轨道控制系统：完全自主设计的“大脑”，精准调度每列车
→ 复兴号整车技术：90%以上零部件国产化，时速350公里世界领先
→ 无砟轨道技术：告别传统枕木，实现零沉降、高平稳运行
★ 这些全是‘中国创造’的硬核证明！
给同学们讲一个关于“中国创造”的故事。
同学们，让我给你们讲个震撼的故事。华为，从零开始，不畏艰难，如今已是5G技术的领航者。这就是“中国创造”的力量，用智慧和汗水，让世界刮目相看。让我们也努力创新，为中国创造更辉煌的未来！
04
课堂练习
选择题（答案）
1. 下列属于“中国创造”的是（C）
A. 国产铅笔 B. 塑料玩具 C. 神舟飞船
2. “制造”和“创造”的区别是（B）
A. 生产地点不同 B. 是否有新的技术/设计 C. 价格不同
3. 中国高铁属于“中国创造”，是因为它（A）
A. 有自主研发的技术 B. 是在中国生产的 C. 颜色好看
04
课堂练习
判断题（答案）
1. 所有“中国制造”的商品都是“中国创造”（×）
2. 神舟十五号飞船是“中国创造”的代表（√）
3. 我们不需要“中国制造”，只需要“中国创造”（×）
辨析‘中国创造’典型代表
★ 神舟飞船：我国完全自主研制的载人航天器，掌握天地往返、空间交会对接等核心技术
★ 中国高铁：从引进消化到全面自主创新，复兴号动车组关键系统100%国产化
★ 北斗导航系统：全球四大卫星导航系统之一，核心部件全部自主研发
→ 这些都不是简单生产，而是拥有自主知识产权、突破关键技术、引领国际标准的真正‘中国创造’！
澄清制造与创造认知误区
常见错误观点
● “所有‘中国制造’都是‘中国创造’”
→ 错误！如国产铅笔、塑料玩具是按图纸规模化生产，属于制造
● “只要在中国生产就是‘中国创造’”
→ 错误！贴牌代工（OEM）产品无核心技术，不等于创造
● “我们不需要‘中国制造’，只要‘中国创造’”
→ 错误！制造是基础，创造是跃升，二者相辅相成，缺一不可
科学正确认知
● ‘中国制造’是根基：全球供应链中的强大产能，保障民生与出口
● ‘中国创造’是灵魂：掌握芯片、操作系统、大飞机等核心技术，赢得国际尊重
● 从制造到创造是必经之路：高铁、5G、航天均经历‘引进—吸收—再创新’三阶段
06
课堂小结
今天我们知道了‘中国制造’走遍世界，更看到‘中国创造’越来越强——高铁、飞船都是我们的骄傲！希望大家以后多观察、多思考，说不定未来的‘中国创造’里，就有你的身影哦！
08
板书设计
8.这些东西哪里来
从“中国制造”到“中国创造”
中国制造：生产已有产品（如运动衫、观光车）
中国创造：自主研发新技术（高铁、神舟飞船）
→ 民族骄傲，需要创新！
从制造到创造：发展逻辑与民族责任
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下节课，再见！
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https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课是四年级《道德与法治》第三单元内容，以“中国制造”的全球普及为切入点，通过生活场景呈现“中国制造”的广泛影响，进而引导学生认识“中国创造”的重要性，是培养学生国家认同感与创新意识的核心课例，兼具生活性与思想性。
学情分析
四年级学生对“中国制造”有生活感知（如身边的国产商品），但对“创造”的概念较模糊；思维以具象为主，喜欢互动游戏，需通过具体案例、趣味活动理解“制造”与“创造”的区别，激发民族自豪感。
核心素养分析
1. 政治认同：感受“中国制造”的影响力，认同“中国创造”的价值，增强民族自豪感。 2. 道德素养：树立“创新为荣”的意识，愿意为国家发展传递正向态度。 3. 法治观念：无直接关联（本课侧重价值引领）。 4. 健全人格：培养主动观察、思考生活现象的习惯。 5. 责任意识：初步建立“从小关注创新”的责任感知。
教学重点
区分“中国制造”与“中国创造”，列举“中国创造”的代表案例。
教学难点
理解“中国创造”对国家发展的意义。
教具准备
1. 希沃白板（内置“分类游戏”“抢答游戏”）； 2. 视频素材：《中国制造的全球足迹》（1分钟）、《中国高铁的创新故事》（2分钟）； 3. 豆包智能体（用于互动问答）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：“找找身边的‘中国制造’”（5分钟） 1. 教师播放视频《中国制造的全球足迹》（1分钟），提问：“视频里看到了哪些熟悉的商品？你身边有‘中国制造’吗？” 2. 学生自由分享（如书包、文具、玩具），教师板书“中国制造”。 3. 设计意图：从生活经验切入，快速激活学生认知，自然引入课题。
二、讲授新课 （二）讲授新课（25分钟） 环节1：区分“制造”与“创造”（8分钟） 1. 教师展示教材中李亚的经历，提问：“李亚在美国看到的运动衫、观光车，是‘制造’还是‘创造’？” 2. 邀请豆包智能体互动：“请豆包帮我们解释‘制造’和‘创造’的区别吧！”（豆包输出：“制造是生产已有产品，创造是研发新的技术/产品”）。 3. 学生分组讨论：“教材里的高铁、神舟十五号，属于‘制造’还是‘创造’？为什么？” 4. 设计意图：借助智能体简化概念，通过讨论深化理解，突破“区分两者”的重点。 环节2：“中国创造”故事会（10分钟） 1. 教师播放视频《中国高铁的创新故事》（2分钟），提问：“高铁的‘创造’体现在哪里？” 2. 学生结合教材，分享“中国创造”案例（如神舟飞船），教师补充“北斗导航”“5G技术”。 3. 开展“故事接力”活动：每组派代表讲1个“中国创造”的小故事（限时1分钟）。 4. 设计意图：用视频+故事具象化“创造”，激发学生的民族自豪感，落实“政治认同”目标。 环节3：希沃游戏：“制造VS创造”分类赛（7分钟） 1. 希沃白板展示商品/技术卡片（如“玩具熊”“高铁”“铅笔”“神舟飞船”），学生分组抢答分类。 2. 教师追问：“为什么我们需要从‘制造’变成‘创造’？”引导学生说出“更厉害、更受尊重”等观点。 3. 设计意图：用游戏强化概念区分，同时渗透“创造的意义”，突破教学难点。
三、课堂练习 选择题（答案） 1. 下列属于“中国创造”的是（C） A. 国产铅笔 B. 塑料玩具 C. 神舟飞船 2. “制造”和“创造”的区别是（B） A. 生产地点不同 B. 是否有新的技术/设计 C. 价格不同 3. 中国高铁属于“中国创造”，是因为它（A） A. 有自主研发的技术 B. 是在中国生产的 C. 颜色好看 判断题（答案） 1. 所有“中国制造”的商品都是“中国创造”（×） 2. 神舟十五号飞船是“中国创造”的代表（√） 3. 我们不需要“中国制造”，只需要“中国创造”（×）
四、课堂小结 “今天我们知道了‘中国制造’走遍世界，更看到‘中国创造’越来越强——高铁、飞船都是我们的骄傲！希望大家以后多观察、多思考，说不定未来的‘中国创造’里，就有你的身影哦！”
板书设计
从“中国制造”到“中国创造” 中国制造：生产已有产品（如运动衫、观光车） 中国创造：自主研发新技术（高铁、神舟飞船） → 民族骄傲，需要创新！
教学反思
1. 希沃游戏的互动性较好，但部分学生抢答时过于激动，需优化课堂秩序引导； 2. “中国创造”的案例可增加学生更熟悉的内容（如国产动画IP），增强共鸣； 3. 后续可延伸“小小创造家”活动，让学生设计小发明，深化责任意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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