资源简介

(共25张PPT)
生活之美——时代画卷里的幸福
一单元第2课
（人教版）七年级
下
01
时代变迁中的生活图景
02
解锁作品的形式密码
03
多元门类的时代合唱
04
把方法迁移到身边
05
作品分享与价值升华
06
课程回顾与行动召唤
01
时代变迁中的生活图景
从衣旧到多彩：生活巨变
以1979年油画《雨过天晴》与2019年《春的消息》并置，呈现改革开放前后日常服饰、居住环境、人物神情的鲜明对比。
思考与讨论：
画面中的 色彩差异 如何映射生活水准？请用形容词归纳两幅画的整体氛围。
《雨过天晴》(1979)
白衣女孩擦窗，象征对新生期盼，清新灵动。
从衣旧到多彩：生活巨变
以1979年油画《雨过天晴》与2019年《春的消息》并置，呈现改革开放前后日常服饰、居住环境、人物神情的鲜明对比。
思考与讨论：
画面中的 色彩差异 如何映射生活水准？请用形容词归纳两幅画的整体氛围。
《春的消息》(2019)
现代家居与时尚服饰，折射物质丰裕，时代感强。
艺术家为何记录普通人？
具象美术：用形象传递思想
通过可辨形象传递中心思想。以《雨过天晴》为例：
核心手法：虚实结合
“雨痕”与“晴光”的对比，不仅是自然现象，更是 社会阴翳消散、精神面貌焕然一新 的视觉隐喻。
思考：如果删除窗上雨痕，主题力度会如何变化？
02
解锁作品的形式密码
解锁作品的形式密码：四步法
描述
客观描述所见形象、色彩、构图。
分析
分析作者如何组织这些元素。
解释
解释作品背后的意图与情感。
评价
评价其艺术价值与时代意义。
课堂练习：以《高度：5G雄安》为例
两人一组，用“我描述你补充”的方式，客观描述这幅作品的 仰视构图、安全帽的重复线条、暖黄光影 等元素，完成描述表。
构图与色彩：如何服务幸福主题？
《梨园喜入村》：色彩渲染情绪
大面积 朱红色调 营造乡村看戏的喜庆氛围，体现文化生活的丰富。
《乌兰牧骑》：形象承载象征
圆弧形舞姿汲取 汉唐陶俑古风 ，传递草原欢歌的韵律与民族文化的传承。
核心路径：构图引导视线 → 色彩渲染情绪 → 形象承载象征
03
多元门类的时代合唱
油画《雨过天晴》
重光影真实，厚涂法表现质感。
雕塑《乌兰牧骑》
取古风韵律，圆雕展现动态。
思考：若把《乌兰牧骑》改为油画，会损失什么？
不同的艺术媒介，以各自独特的艺术语言，共同谱写了一曲 人民幸福 的时代赞歌。
多元门类的时代合唱
国画《文化科技》
以线条叙事，工笔画营造意境。
题材图谱：民生 · 科技 · 文化 · 工程
民生：家居日常、戏曲下乡
科技：5G建设、科技共享
文化：草原文化、运河新貌
工程：大运河、智慧之城
国家成就覆盖越广，艺术题材越多元，生活之美因此不断更新。
04
把方法迁移到身边
校园里的幸福瞬间
布置“五分钟速写”任务：用手机拍摄教室或操场场景，现场用铅笔勾勒主要线条，标出构图焦点。
教师示范：
将“描述”语言转成视觉符号，如用 放射线 表现阳光、用 重叠人形 表现热闹。
完成后同桌交换，用“我描述你猜场景”的方式互评。
创作自检：草图四问
题材是否贴近真实生活？
选择你熟悉并有感触的场景。
门类是否最能发挥优势？
油画、国画还是雕塑？
色彩如何强化情绪？
主色调的选择服务于主题。
主题句能否一句话概括？
如“早读灯光里的追梦青春”。
养成“先立意再动手”的习惯，让形式服务于内容。
05
作品分享与价值升华
小组路演：三分钟说画
路演内容
时代背景：作品反映的时代特征
核心符号：画面中最关键的视觉元素
表现手法：构图、色彩、形象塑造的运用
幸福立意：作品想要表达的核心情感
听众反馈：“两赞一问”
两处优点：值得学习和肯定的地方
一个建议：可以改进或思考的方向
限时3分钟，锻炼精炼表达；互评促进共同进步。
从个人小幸福到民族自信
个人作品中的 运动、笑脸、科技、绿色、团圆 等关键词，映射着国家发展的热点与成就。
核心观点：
“优秀美术作品是一首时代赞歌。” 当无数小幸福被记录，便汇聚成对时代的集体认同与民族自信。
课后拓展：搜集父母老照片，与今日家庭场景拼接，分享“我家的生活之美”。
06
课程回顾与行动召唤
四步法速览与易错提醒
描
描述
析
分析
释
解释
评
评价
常见误区提醒：
描述混入形容词：描述阶段要纯客观，不带个人情感。
把题材当主题：“画的是5G”是题材，“歌颂建设者精神”才是主题。
忽略门类特性：不同美术门类有独特的艺术语言。
用画笔继续见证时代
以《古运今晖》中S形的大运河作结，河水延伸象征着生活之美的永续流动。
行动召唤：
带上速写本，记录身边微小而确切的幸福。让美术走进日常，在 “发现美、表现美、分享美” 的循环中，继续见证和创造属于我们的时代画卷。
感谢观看
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《生活之美》教学设计
课题 生活之美 单元 第一单元 学科 美术 年级 七年级下册
教材内容分析 本课是人教版2024七年级下册第一单元第二课，以“生活之美”为核心主题，立足改革开放以来中国社会发展背景，选取不同时期、不同表现形式的经典美术作品作为教学载体，包括油画《雨过天晴》《高度：5G雄安》、中国画《春的消息》《梨入》《文化科技的共享时代》《古运今晖》以及雕塑《乌兰牧骑》等。教材通过“感受生活变化”“分析表现手法”“拓展创作思路”三个递进式任务，引导学生理解美术作品与时代生活的关联，掌握具象美术作品的鉴赏方法，体会作品中蕴含的人民幸福情怀与国家发展成就，最终落实“优秀美术作品是时代赞歌”的核心认知。
新课标要求 1. 核心素养要求：聚焦图像识读、美术表现、审美判断、文化理解四大核心素养，引导学生能识别不同美术门类作品的特征，运用鉴赏方法分析作品的表现手法与主题，理解美术作品承载的时代文化内涵，形成对生活之美的正确审美认知。2. 学段目标要求：能结合具体作品，描述作品中的形象、色彩、构图等视觉元素；能运用描述、分析、解释、评价的鉴赏方法，对表现社会生活的美术作品进行赏析；能联系时代背景理解作品的主题意义，尝试以“生活之美”为主题进行简单创作构思；培养对中华优秀传统文化与当代发展成就的认同感，增强民族自信。
学习目标与核心素养 1. 学习目标：（1）知识与技能：了解油画、中国画、雕塑等不同美术门类的基本特征，掌握具象美术作品主题的识别方法，能准确描述作品中的视觉元素，运用构图、色彩、形象塑造等角度分析作品的表现手法。（2）过程与方法：通过“欣赏—分析—讨论—实践”的过程，参与小组合作探究，完成对不同作品的赏析任务，提升美术鉴赏能力。（3）情感态度与价值观：感受美术作品中展现的生活变化与时代成就，体会创作者的情感表达，增强对生活之美的感知能力，树立民族自信与文化自豪感。2. 核心素养落实：（1）图像识读：识别不同作品的美术门类、时代背景及关键视觉元素，建立图像与主题的关联。（2）审美判断：能依据作品的表现手法与主题，评价作品的艺术价值与时代意义，形成对生活之美的正向审美认知。（3）文化理解：结合改革开放以来的社会发展背景，理解作品所承载的文化内涵，关联当代中国发展成就，深化对民族精神与时代风貌的认知。（4）美术表现：通过创作草图设计，将对生活之美的理解转化为初步的美术表现构思。
学情分析 七年级学生已具备一定的美术基础，在小学及七年级上册学习中，接触过简单的美术作品赏析方法，能识别基本的美术门类，对色彩、构图等视觉元素有初步认知。从认知特点来看，此阶段学生好奇心强，乐于参与小组合作与讨论，对贴近生活的、具有时代感的内容兴趣浓厚，如5G、传统文化与科技融合等主题易引发共鸣。但存在的不足是：对不同美术门类的专业表现手法理解较浅显，缺乏系统的鉴赏思路，难以将作品的视觉元素与时代背景、主题思想深度关联；在创作构思时，易出现题材单一、缺乏创意的问题。因此教学中需以具象作品为依托，由浅入深搭建鉴赏框架，结合学生熟悉的生活场景搭建认知桥梁。
重点 1. 掌握描述、分析、解释、评价的美术鉴赏方法，能从构图、色彩、形象塑造等角度分析作品的表现手法。2. 理解不同时期美术作品所展现的生活之美，把握作品的主题思想——即对人民幸福生活的描绘与国家发展成就的赞颂。
难点 1. 深度关联作品的视觉表现手法与主题思想，理解“形式服务于内容”的美术创作原则，如《雨过天晴》中“雨”与“晴”的虚实结合对表现精神面貌的作用。2. 结合时代背景，挖掘作品背后的文化内涵，真正理解“优秀美术作品是一首时代赞歌”的内涵，并将其转化为个性化的创作思路。
材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中所有作品的高清图片、作者及创作背景介绍视频）、美术鉴赏方法思维导图、不同作品对比分析表格。2. 学生准备：美术笔记本、铅笔、橡皮、彩色铅笔（用于绘制创作草图）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放两段对比视频——一段为改革开放初期百姓生活场景（如老街道、旧服饰、传统娱乐方式），一段为当代生活场景（如智慧城市、特色乡村、文化活动），提问：“从视频中你发现生活在哪些方面发生了变化？这些变化让你感受到了什么？”2. 引出课题：引导学生发言后，总结：“生活的变化孕育着美，艺术家们用画笔、刻刀记录下这些美好，今天我们就一同走进《生活之美》，感受美术作品中的时代风貌。” 1. 认真观看视频，对比两段视频中的生活场景差异，梳理衣、食、住、行、文化娱乐等方面的变化。2. 积极发言，分享自己的观察与感受，如“从旧平房到高楼大厦，感受到生活越来越富裕”“文化活动越来越丰富，感受到生活的幸福感”。3. 明确本节课学习主题，激发学习兴趣。 通过新旧生活场景的视觉对比，快速调动学生的生活经验，让学生直观感受生活之美与时代变化的关联，自然引出课题，同时为后续赏析作品的时代背景做铺垫，符合七年级学生直观形象的认知特点。
讲授新课（25分钟） 1. 任务一：欣赏作品，感受生活变化。（1）展示油画《雨过天晴》（1979年）和中国画《春的消息》（2019年），发放对比分析表格，引导学生聚焦“作品中的形象”“整体氛围”，提问：“这两幅不同时期的作品分别展现了怎样的生活场景？传递出怎样的精神面貌？”（2）教师结合学生回答，补充作品创作背景，总结：不同时期的作品都记录了人们对幸福生活的追求，展现了不同阶段的生活风貌。2. 任务二：分析手法，诠释幸福含义。（1）以《高度：5G雄安》《梨入》为例，讲解鉴赏核心角度——构图、色彩、形象塑造，出示思维导图梳理方法。（2）分组任务：将学生分为4组，每组负责赏析1幅作品（《文化科技的共享时代》《古运今晖》《乌兰牧骑》《雨过天晴》），结合思维导图从指定角度分析，完成小组汇报提纲。（3）各小组代表汇报，教师点评补充，重点讲解《雨过天晴》虚实结合、《梨入》红色主调等手法对主题的服务作用。3. 任务三：拓展思路，关联时代成就。（1）引导学生回顾所有作品，提问：“这些作品通过哪些题材展现了生活之美与国家富强？除了这些，你还能想到哪些题材？”（2）总结：作品题材涵盖民生改善、科技发展、文化繁荣、工程成就等，都是时代发展的缩影，优秀作品就是时代赞歌。 1. 任务一：仔细观察两幅作品，填写对比表格，从“白衣姑娘擦窗户”“现代服饰人物”等形象中，感受不同时期的精神面貌，如《雨过天晴》的清新灵动、《春的消息》的时代气息，主动发言分享观点。2. 任务二：认真倾听教师讲解鉴赏方法，明确构图、色彩、形象塑造的分析要点；小组内分工合作，结合作品图片讨论，记录分析结果，如分析《乌兰牧骑》时，关注“汉唐古风造型”“歌舞姿态”对喜庆氛围的营造；小组代表上台汇报，倾听其他小组观点，补充自身认知。3. 任务三：回顾作品题材，总结出“民生、科技、文化、工程”等类别；结合当代生活，发散思维，提出“校园生活、乡村振兴、航天成就”等新题材，深化对主题的理解。 采用递进式任务驱动，从“感受”到“分析”再到“拓展”，符合学生认知规律。任务一中的作品对比，帮助学生建立“作品与时代”的初步关联；任务二通过教师示范与小组合作，落实鉴赏方法的学习，突破重点；任务三的拓展讨论，引导学生将课堂知识与生活结合，为难点突破及后续创作铺垫。小组合作激发学生参与热情，提升合作探究能力。
课堂练习（10分钟） 1. 布置练习任务：以“我身边的生活之美”为主题，完成创作草图设计，并在草图旁简要写下创作思路（需说明：选择的题材、运用的美术门类、关键视觉元素及想表达的主题）。2. 教师巡视指导，针对学生草图中题材选择、元素设计等问题给予建议，如“若选择‘校园运动会’题材，可通过动态的人物构图展现活力”。3. 选取2-3幅有代表性的草图，邀请学生上台分享，教师进行点评。 1. 结合课堂所学，从身边生活中选取题材，如校园活动、家庭聚餐、社区美景、科技体验等。2. 运用铅笔绘制简单草图，标注关键元素，如“社区公园”草图中画出老人下棋、孩子玩耍、绿植环绕等形象；在草图旁撰写创作思路，明确美术门类（如中国画、油画）及主题（如“社区生活的和谐幸福”）。3. 主动上台分享自己的作品，倾听教师与同学的点评，完善自身思路。 将鉴赏所学转化为创作实践，落实美术表现核心素养。“身边的生活之美”题材贴近学生实际，降低创作难度，激发创作兴趣。草图设计与思路撰写结合，既培养美术表现能力，又深化对“形式与主题”关系的理解，同时通过展示点评，实现生生、师生间的交流提升。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课核心内容：“今天我们赏析了哪些不同类型的作品？掌握了怎样的鉴赏方法？对‘生活之美’和‘美术与时代的关系’有了怎样的认识？”2. 教师总结：本节课我们通过不同时期、不同门类的美术作品，感受到了生活之美与时代发展的同频共振，掌握了从构图、色彩、形象塑造分析作品的方法，更理解了优秀美术作品是时代的赞歌。希望同学们今后能带着一双发现美的眼睛，观察生活、记录生活，用美术传递生活的美好。 1. 跟随教师引导，回顾本节课的作品类型（油画、中国画、雕塑）、鉴赏方法（描述、分析、解释、评价）及核心观点（作品与时代关联）。2. 倾听教师总结，深化对本节课知识的系统认知，强化“发现生活之美”的意识。 通过师生共同回顾，帮助学生梳理本节课知识体系，巩固核心知识点与方法，同时通过情感升华，将课堂学习延伸到生活中，落实情感态度与价值观目标。
板书 生活之美一、核心主题：生活变化 · 时代赞歌二、作品赏析： 1. 门类：油画（《雨过天晴》）、中国画（《春的消息》）、雕塑（《乌兰牧骑》）等 2. 题材：民生、科技、文化、工程三、鉴赏方法： 视觉元素（构图、色彩、形象）→ 表现手法 → 主题思想四、创作实践：我身边的生活之美（题材→形式→主题） 跟随教师板书，记录核心知识点，明确知识框架，作为课后复习的依据。 简洁明了的板书梳理了本节课的知识脉络，突出重点（主题、鉴赏方法），帮助学生快速构建知识体系，便于理解和记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：利用周末时间，参观当地美术馆或线上浏览中国美术馆官网，寻找1幅表现“生活之美”的作品，拍摄照片并撰写100字左右的赏析短文，下节课分享。2. 课外阅读：阅读《中国当代美术作品赏析》中“生活题材作品”章节，了解更多同类作品的创作背景与艺术特色；观看纪录片《美术里的中国》相关片段，感受美术作品与时代的深度关联。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源分析：本节课选取的作品均来自中国美术馆馆藏，具有权威性与代表性，涵盖不同年代、不同门类，能全面展现“生活之美”的多元维度；补充的新旧生活场景视频、美术馆官网资源等，丰富了教学内容，增强了教学的真实性与延展性。2. 技术手段说明：采用多媒体课件展示高清作品图片与视频，解决传统图片展示模糊的问题，帮助学生清晰观察视觉元素；运用思维导图软件呈现鉴赏方法，使抽象知识可视化，便于学生理解；鼓励学生利用线上美术馆资源进行课外拓展，实现线上线下教学融合。
教学反思 1. 亮点预测：本节课采用任务驱动与小组合作结合的教学模式，能有效调动学生参与积极性；选取的作品贴近时代与生活，易引发学生共鸣；从赏析到创作的递进式设计，能较好落实核心素养目标。2. 改进方向：需关注学生小组讨论的实效性，避免部分学生参与度不高的问题，可提前明确小组分工清单；对不同美术门类表现手法的讲解可更简洁通俗，避免专业术语过多影响学生理解；课堂练习时间较紧张，可根据学生实际情况调整，确保大部分学生能完成草图与思路撰写。3. 后续调整：针对学生课外拓展提交的赏析短文，筛选优秀作品在班级宣传栏展示，增强学生成就感；在后续创作课中，可结合本节课草图进行深化创作，实现知识的连贯应用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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