资源简介

6*骑鹅旅行记（节选）
【核心素养目标】
文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
思维能力：借助目录里的标题，猜想故事情节。
审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【课前解析】
关注原著：《骑鹅旅行记》讲述了一名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事。他顽皮、任性、不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的人，随后又被自家飞走的雄鹅带上高空而离开家。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，还历经了重重苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。
关注作者：塞尔玛·拉格洛芙（1850—1940），瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。
关注主要人物：作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，也有孤独、无助、饥饿、寒冷甚至死亡的一次又一次威胁。
关注人物形象的塑造：本文在人物形象的塑造方面采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力和吸引力。尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的14岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿，变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。
关注本课在本单元功能定位：本课是本单元的略读课，略读课就是需要学生迁移运用前面精读课所学的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。
【教学目标】
1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2.借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】
能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
【教学难点】
激发阅读名著兴趣。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学目标】1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2.借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣
【教学过程】
创设情境，激趣导入
1.教师导入新课：同学们，能自由从容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们要认识的主人公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。
（出示课件2）教师出示课题并板书：6*骑鹅旅行记（节选），学生齐读课题。
2.师：你想知道故事的主人公经历了哪些有趣而又不可思议的事情吗？让我们走进课文，同他一起去旅行吧！（出示课件3）
（设计意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。）
了解作品、作者
1.（出示课件4）师介绍作品：《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》瑞典文书名直译为《尼尔斯·豪尔耶松周游瑞典的奇妙旅行》。本书的主人公尼尔斯是一个不爱学习、喜欢搞恶作剧的顽皮孩子，他被小狐仙用魔法变成了一个拇指大的小人。他骑在他家的大白鹅背上，进行了一次神奇而又魔幻的长途旅行，历时八个月才返回家乡。
2.（出示课件5）走近作者：塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者。1914年当选瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国的最高勋章授予她。瑞典最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。
（设计意图：介绍作品，了解作者、影响力、人物等信息，可以帮助学生对这本书有更加全面的了解，也更能调动起学生阅读的积极性。）
三、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，思考本文的主要内容。
（2）学生自由读课文，并思考阅读提示相关问题。
2.检查预习情况
（1）（出示课件7）出示词语：缰绳 黑莓 藤蔓 潺潺 猫咪 犬牙 咯咯声 刨虫子 波罗的海 无济于事 跃跃欲试 九牛二虎之力
教师指名读词语。
齐读词语。
教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？
学生汇报。
预设1：“缰绳”一词中，“缰”应该读“jiāng” 。
预设2：“黑莓”这个词中， “莓”应该读“méi”。
预设3：“ 藤蔓”一词中的“蔓”是多音字，这里应该读“wàn”。
预设4：“潺潺”这个词中，“潺”应该是翘舌音，应该读“chán”。
预设5： “刨虫子”一词中，“刨”应该读“páo”。
预设6：“波罗的海”一词中，“的”这里应该读“dì”。
读准词语，理解词义。
1.（出示课件8）出示词语：“无济于事” “跃跃欲试”“九牛二虎之力”。
2.教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？
学生汇报。
预设1：我知道“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。
预设2：我知道“跃跃欲试”的意思是：形容心里急切地想试试。
预设3：我知道“九牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。
（设计意图：让学生通过阅读提示，初步感知课文的主要内容，并解决学习上字、词障碍。）
整体感知（出示课件9）
教师提出要求：接下来就请同学们根据以下人物与尼尔斯的关系，小组交流讨论概括小标题吧！
请小组派代表来说说你们小组概括的小标题吧！
预设1：我们小组概括的第一部分的小标题是：变成小人儿
预设2：我们小组概括的第二部分的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑
预设3：我们小组概括的第三部分的小标题是：被猫捉弄
预设4：我们小组概括的第四部分的小标题是：被牛教训
预设5：我们小组概括的第五部分的小标题是：骑鹅离家
教师提问：试着把小标题串起来说说课文的主要内容吧！
预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随后被牛教训，最后骑鹅离开家的故事。
教师相机板书：变成小人儿 被麻雀和公鸡嘲笑 被猫捉弄 被牛教训 骑鹅离家
（设计意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。）
4.互动课堂（出示课件10）根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
教师提出要求：默读读“阅读提示”，用横线画出学习任务。
（设计意图：有目的的阅读可以提高我们的阅读效率，引导学生明确学习任务。）
精读课文，领悟表达
研读课文，完成任务一
教师提出要求：（出示课件11）小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔画一画。
学生读课文，用笔圈点勾画。
教师提示：可以从不同的角度找变化，可以是人物的表现也可以是动物们的表现。
1.研读“变成小人”部分
教师提出问题：（出示课件12）默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化？
学生汇报。
预设：我找到的是第2自然段的相关句子：“他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这里知道了：尼尔斯的身体变得很小。
2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。
教师提出问题：（出示课件13）朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？
（1）麻雀的嘲笑（出示课件13）
教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的？
预设：我找到的是第5自然段的相关句子：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯.豪耳耶松！”这是对麻雀的语言描写，运用排比的句式，对男孩的称呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄,也从侧面说明了男孩的调皮捣蛋。
公鸡的嘲笑（出示课件14）
教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？
预设1：我找到的是第6自然段的相关句子：“咯咯里咕,”公鸡叫道,“他活该，咯咯里咕他扯过我的鸡冠!”这是对公鸡的语言描写，说明公鸡很讨厌尼尔斯。
预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：那些鸡没完没了地叫着:“他活该!他活该……”
这是对群鸡的语言描写，说明群鸡也在嘲笑尼尔斯。
预设3：我找到的是第9自然段的相关句子：鸡根本就不怕他。整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着:“咕咕咕，你活该!咕咕咕，你活该!”这些句子是对鸡的语言描写，从中可以感受到鸡群对尼尔斯的嘲笑与痛恨。
（3）尼尔斯的反应
教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢？
预设1：（出示课件14）我找到的是第7自然段的相关句子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可以听懂他们说的话，知道这些动物在嘲笑他。
预设2：（出示课件14）我找到的是第8自然段的相关句子：他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴！你这群坏家伙！”尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无法忍受，想摆脱他们。
3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨”
教师提出要求：（出示课件15）自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。
教师提问：谁来说说你找到的相关语句？
预设1：（出示课件15）我找到的是第12自然段的相关句子：他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯成了一条细缝，样子十分温柔。这个句子通过对猫咪的神态描写。
预设2：（出示课件15）我找到的是第13自然段的相关句子：“我知道小狐仙住在什么地方，”他低声说，“但是这并不等于说我愿意告诉你。”这个句子是对猫咪的语言描写，我从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。
预设3：（出示课件16）我找到的是第15自然段的相关句子：猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴 ”通过猫咪神态和语言的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。
预设4：（出示课件16）我找到的是第17自然段的相关句子：他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。通过猫咪的动作描写，我可以感受到猫咪对尼尔斯充满了恨意。
预设5：（出示课件16）我找到的是第18自然段的相关句子：这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他扑倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。这个句子是对猫咪的动作描写，从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。
师小结：通过文中对猫咪神态、语言、动作的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨，侧面说明尼尔斯在变成小狐仙之前是个非常调皮的孩子，总欺负家里的小动物。
5.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨”
教师提出问题：（出示课件17）朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训尼尔斯的语句，并作批注。
学生找相关语句并批注。
学生汇报。
预设1：（出示课件17）我找到的是第24自然段的相关句子：“你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记!”
预设2：（出示课件17）我找到的是第25自然段的相关句子：“你过来，”名叫金百合的牛说，"我要让你在我的角上跳舞。”
预设3：（出示课件17）我找到的是第26自然段的相关句子：“你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味!”名叫星星的牛吼道。
预设4：（出示课件17）我找到的是第27自然段的相关句子：“你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇!”金百合叫着。
教师提出问题：从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯是什么样的态度？
师指名汇报。
预设：我从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯非常的愤恨。
教师提出问题：（出示课件18）让我们一起看到28自然段老牛五月玫瑰说的话：五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪!”
牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗？
预设：从老牛五月玫瑰的话中可以知道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤心。
围绕变化，交流感受
教师提出问题：（出示课件19）通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形前是一个怎样的孩子？
预设1：尼尔斯以前是一个调皮捣蛋的孩子。
预设2：尼尔斯以前总是欺负动物。
预设3：尼尔斯以前是一个惹父母生气、伤心的孩子。
教师提出问题：（出示课件19）尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触呢？
预设1：从第29自然段中“后悔”一词可以看出他万分后悔。
教师引导朗读：请同学们一起读一读这一自然段，读出尼尔斯万分后悔的情感。
学生朗读29自然段。
研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅”
教师提出要求：（出示课件20）默读课文第30—48自然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞走？看到鹅要飞走他是如何做的？请你找出相关语句并作批注。
学生找相关语句并批注。
学生汇报。
预设1：我找到的是44自然段的相关句子：“‘如果这只大熊鹅飞走，可是一个很大的损失，’他想，‘父母从教堂回来时发现熊鹅不见了，他们会伤心的。’”从尼尔斯的心理描写，可以知道尼尔斯是因为体谅父母才要阻止鹅飞走，说明尼尔斯开始懂得体谅父母了。
预设2：我找到的是45自然段的相关句子：“他一下子从床上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子，‘你可千万不要飞走啊！’他喊到。”这是对尼尔斯的动作和语言描写，他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，他担心父母会伤心所以跑进鹅群，跟着鹅飞走了。说明尼尔斯的做法也是开始懂得体谅父母的表现。
小组合作，完成表格
（出示课件21）教师出示要求：交流尼尔斯发生的变化，填写学习单。
学生活动：交流尼尔斯发生的变化，并填写学习单。
学生交流汇报，教师相机指导。
预设1：变形前的尼尔斯外形正常，变形后他变成拇指大小，能听懂动物的话。
预设2：变形前的尼尔斯总是欺负小动物，变形后他后悔以前欺负动物的行为。
预设3：变形前的尼尔斯特别调皮捣蛋，变形后的他懂得了保护动物。
预设4：变形前的尼尔斯经常惹父母生气、伤心，变形后他懂得了体谅父母。
（设计意图：这一部分的内容要在学生明确任务之后，根据前面的小标题，分析每部分人物的态度，情感，接着，根据表格梳理变化，帮助学生对课文内容有更深入的理解。学生通过小组合作，用表格的形式把尼尔斯前后发生的变化展现在学生的眼前，有利于学生自主学习，自主解决问题与合作，解决问题能力的培养。）
研读课文，完成任务二（出示课件22-25）
（出示课件22）教师引导：任务一解决了，接下来我们一起来看看任务二，作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜他们又将讲述怎样的神奇。
（出示课件23）教师提问：猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢？谁来说一说？
学生汇报。
预设：“鹤之舞表演大会”主要讲述了在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。
（出示课件24）教师提问：再猜一猜：“大海中的白银”讲述的是怎样的一个故事呢？
学生汇报。
预设：“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”的喜悦。
（出示课件25）教师小结：作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的目录吧！
（设计意图：将学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜测，边读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴趣）
四、主题概括，拓展延伸
1.教师提出要求：课文讲述了一个怎样的故事？请你们完成填空题。
生完成填空题，师指名汇报。
预设：（出示课件27） 课文讲述了尼尔斯被小狐仙变成拇指大的小人儿，先后被麻雀和公鸡嘲笑、被猫捉弄、被牛教训，最后骑鹅离家的故事，文中的尼尔斯从前是一个调皮捣蛋、总是惹父母生气、伤心的少年，在经历动物们的教训后变得懂事，开始体谅父母。
师小结：变形前后的尼尔斯变化是巨大的。
板书：变化巨大
2.拓展延伸（出示课件28）
学生观看动画片《骑鹅旅行记》片段
（设计意图：通过主题概括，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主旨，观看视频加深了学生对文学作品的直观印象。）
课堂演练，课后作业
1.课堂演练 教师提出要求：（出示课件29）下面这句话中的“溜”字改为“走”或“跑”字好不好？为什么？
她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。
学生汇报。
预设：不好。因为“溜”字写出了尼尔斯想要悄悄逃走而不被发现的心理，“走”和“跑”没有这样的表达效果。
2.课后作业（出示课件30）尼尔斯就这样骑上了鹅，开始了一段精彩的旅行，在旅途中会发生哪些有趣的故事呢？完成“任务三”阅读《骑鹅旅行记》的原著内容吧.
（设计意图：谈话激趣，引发学生对原著的阅读兴趣，增加课外阅读量。）
【板书设计】
【教学反思】
《骑鹅旅行记》是六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1．教给学生抓住主要人物和次要人物来概括主要内容。这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情列成小标题并连起来，就是这篇课文的主要内容。
2．（课后思考）应该教给学生试着变换人称，加强感悟。这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，可以在教学中采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。(共30张PPT)
部编版.六年级语文下册
骑鹅旅行记（节选）
*
6
语文 六年级 下册
上节课，我们在《鲁滨逊漂流记》中认识了坚毅、勇敢、智慧、乐观向上的鲁滨逊，这节课我们将走进另一部外国文学名著。
你想知道故事的主人公经历了哪些有趣而又不可思议的事情吗？让我们走进课文，同他一起去旅行吧！
《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》瑞典文书名直译为《尼尔斯·豪尔耶松周游瑞典的奇妙旅行》。本书的主人公尼尔斯是一个不爱学习、喜欢搞恶作剧的顽皮孩子，他被小狐仙用魔法变成了一个拇指大的小人。他骑在他家的大白鹅背上，进行了一次神奇而又魔幻的长途旅行，历时八个月才返回家乡。
塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者。1914年当选瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国的最高勋章授予她。瑞典最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。
自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，思考本文的主要内容。
初读课文
点击图标，
听范读
我会读
缰绳 黑莓 藤蔓 潺潺 猫咪 犬牙 咯咯声 刨虫子 波罗的海 无济于事
跃跃欲试 九牛二虎之力
jiāng
méi
wàn
chán
dì
páo
词语解释
无济于事
跃跃欲试
九牛二虎之力
对于事情没有什么帮助；对于解决问题
没有什么作用。
形容心里急切地想试试。
形容很大的力量。
变成小人儿
被麻雀和公鸡嘲笑
被猫捉弄
被牛教训
骑鹅离家
请根据这些人物与尼尔斯的关系概括小标题。
把小标题串起
来说说课文的
主要内容吧！
根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
互动课堂
任务一
默读课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？
动物们的表现
尼尔斯自己的变化
变化
默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化？
变成小人儿
身体变得很小
2
被麻雀和公鸡嘲笑
朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？
5
语言描写
6
7
8
语言描写
变得能听懂动物们的话
痛恨
9
被猫捉弄
自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。
神态描写
语言描写
13
14
15
16
17
18
动作描写
仇恨
被牛教训
朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训尼尔斯的语句，并作批注。
24
25
26
27
语言描写
愤恨
牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗？
28
语言描写
调皮捣蛋，
惹母亲伤心
通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形前是一个怎样的孩子？
总是欺负动物
调皮捣蛋
惹父母生气、伤心
尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触呢？
29
骑鹅离家
默读课文第30—48自然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞走？看到鹅要飞走他是如何做的？
心理描写
44
45
体谅父母
动作、语言描写
变形前的尼尔斯 变形后的尼尔斯
交流尼尔斯发生的变化，填写学习单。
小组合作
外形正常
总是欺负小动物
调皮捣蛋
惹父母生气、伤心
拇指大小，能听懂动物的话
后悔欺负动物
保护动物
懂得体谅父母
……
……
任务二
作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜它们又将讲述怎样的神奇。
鹤之舞表演大会
猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢？
“鹤之舞表演大会”主要讲述了在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。
大海中的白银
猜一猜：“大海中的白银”讲述的是怎样的一个故事呢？
“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”的喜悦。
作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的目录吧！
结构梳理
骑鹅旅行记
变成小人儿
被猫捉弄
被麻雀和公鸡嘲笑
被牛教训
骑鹅离家
变化巨大
（节选）
课文讲述了尼尔斯被小狐仙变成拇指大的小人儿，先后 、 、 最后 的故事，文中的尼尔斯从前是一个调皮捣蛋、总是惹父母生气、伤心的少年，在经历动物们的教训后变得懂事，开始 。
被麻雀和公鸡嘲笑
被猫捉弄
被牛教训
骑鹅离家
主题概括
体谅父母
拓展延伸
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下面这句话中的“溜”字改为“走”或“跑”字好不好？为什么？
她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。
课堂演练
不好。因为“溜”字写出了尼尔斯想要悄悄逃走而不被发现的心理，“走”和“跑”没有这样的表达效果。
尼尔斯就这样骑上了鹅，开始了一段精彩的旅行，在旅途中会发生哪些有趣的故事呢？完成“任务三”阅读《骑鹅旅行记》的原著内容吧。
课后作业(共15张PPT)
6 骑鹅旅行记（节选）
*
质疑问难，激发兴趣
读了课文题目“骑鹅旅行记（节选）”后，我猜想：__________________________________
谁骑鹅？他怎么会骑着
鹅去旅行呢？
本文的作者是瑞典女作家（ ），查找相关资料，了解作者的生平及作品的背景资料。（可以粘贴）
塞尔玛·拉格洛芙
作者简介：塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家。作品大多取材于瑞典民间故事和英雄传说。其作品格调温馨，语言流畅，富有诗意。1909年获得诺贝尔文学奖，是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。
主要作品：《骑鹅旅行记》《古斯泰·贝林的故事》等。
写作背景：1902年，瑞典国家教师联盟委找到塞尔玛·拉格洛芙，委托她为孩子们编写一部以故事的形式来介绍地理学、生物学和民俗学等知识的教科书。随后几年的时间，塞尔玛·拉格洛芙开始跋山涉水到瑞典各地考察，于1906年完成了这本“适合孩子们在学校阅读的书”“一本富有教益，严肃认真和没有一句假话的书”。
你认为课文处于整个故事中的哪个阶段？在你认为正确的选项前面画“√”。
A.开始 B.中间 C.结尾
√
骑鹅旅行记（节选）
（第1～3自然段）
（第4～29自然段）
（第30～48自然段）
不敢相信、着急
怕父母伤心
自主阅读，合作探究
活动一：划分段落，梳理课文。
变成小狐仙
寻找小狐仙
骑鹅飞向天空
被麻雀、鸡群嘲笑
被猫捉弄
被牛教训
浏览课文，将课文划分成三个部分，并概括每个部分的主要内容。
活动二：梳理内容，理清“变化”。
阶段 自身变化 外界的变化
变成小狐仙之后
身体变得很小很小；听得懂动物的话；变得弱小无力。
麻雀、鸡群嘲笑他
猫捉弄他
牛教训他
雄鹅跟着大雁们飞走
1.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化？
活动二：梳理内容，理清“变化”。
阶段 自身变化 外界的变化 态度变化
变成小狐仙之后 身体变得很小很小；听得懂动物的话；变得弱小无力。 麻雀、鸡群嘲笑他
猫捉弄他
牛教训他
雄鹅跟着大雁们飞走
2.结合外界的变化，梳理尼尔斯的态度变化。
愤怒
恼怒、害怕、羞愧
后悔
体贴父母
合作共学，感受形象
你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子？可以以小组为单位合作研读。
研读要求：
圏画批注：留意故事细节，圈画关键词，批注想法，感受人物形象。
组内交流：小组内交流汇总，形成小组意见。
汇报整理：各小组派代表汇报，全班汇总整理。
给人物贴标签。
活动三：感受人物形象，给人物贴标签。
标签1
标签2
标签3
标签4
顽皮、淘气
不自量力
知错能改
体贴父母
你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子？
猜读想象，拓展思路
课本提到了“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”这两个故事，请大家以小组为单位，对这两个故事展开想象，根据提示，说说故事中可能会讲述什么内容。
猜读提示
鹤之舞表演大会
大海中的白银
鹤会怎样表演？
这个表演大会里只有鹤吗？
还会有哪些动物参加表演大会？
尼尔斯有没有参加这场大会？
……
“白银”指什么？
“大海中的白银”在哪里？
尼尔斯与“大海中的白银”有什么关系？
……
推荐课后阅读塞尔玛·拉格洛芙的原著小说《骑鹅旅行记》，完成下列练习。
读书时间：_____年_____月_____日——______年
______月______日
读书心得：_________________________________
_________________________________
_________________________________
骑鹅旅行记（节选）
变成小狐仙
板书设计
寻找小狐仙
骑鹅飞向天空
尼尔斯
顽皮、淘气、不自量力、知错能改、体贴父母6* 骑鹅旅行记（节选）
1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。 能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 借助目录里的标题，猜想故事情节。 小组合作　自主学习 多媒体课件；学生完成课前预学单。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
板块一　质疑问难，激发兴趣 师：同学们，上节课我们接触到了英国作家丹尼尔·笛福的经典作品《鲁滨逊漂流记》（课件出示该作品封面），通过阅读梗概和节选片段，了解了主人公鲁滨逊在荒岛上的一段与世隔绝的生活经历，感受到了他坚毅、勇敢、智慧、乐观向上、百折不挠的品质。这节课我们一起走进另一部外国文学名著，首先来看一段视频。（课件播放尼尔斯骑鹅飞行的视频） 师：看完视频，你们一定有许多感受和疑问吧！哪位同学来说说？ 生：这个小朋友居然能骑在鹅背上飞行，真让人羡慕！他是怎么骑上去的呢？ 师：是呀，这真是一件特别神奇的事情。继续看（课件出示《骑鹅旅行记》作品封面），同学们，当你们第一次看到这个书名时，你们会想到些什么呢？（教师板书课题“骑鹅旅行记（节选）”，出示课前预学单第1题，指名回答。） 生：谁会骑着鹅去旅行？ 生：鹅那么小，骑着它真的能旅行吗？ 生：骑着鹅旅行会经历一些什么事情呢？ 师：同学们光看这个书名就产生了这么多有趣的问题，而这些问题，你们在书中都能一一找到答案，所以老师相信，学完今天这一课，大家一定会迫不及待地去读这本书。 师：课前大家已经预习并搜集了本课相关资料，下面，我们先来了解一下这本书的作者，以及她为什么要写这本书。（出示课前预学单第2题，指名汇报。） 师：老师也搜集了一些资料，一起来看看吧！（出示课前预学单第2题答案） 2.本文的作者是瑞典女作家（ 塞尔玛·拉格洛芙 ），查找相关资料，了解作者的生平及作品的背景资料。（可以粘贴） 作者简介：塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家。作品大多取材于瑞典民间故事和英雄传说。其作品格调温馨，语言流畅，富有诗意。1909年获得诺贝尔文学奖，是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。 主要作品：《骑鹅旅行记》《古斯泰·贝林的故事》等。 写作背景：1902年，瑞典国家教师联盟委找到塞尔玛·拉格洛芙，委托她为孩子们编写一部以故事的形式来介绍地理学、生物学和民俗学等知识的教科书。随后几年的时间，塞尔玛·拉格洛芙开始跋山涉水到瑞典各地考察，于1906年完成了这本“适合孩子们在学校阅读的书”“一本富有教益，严肃认真和没有一句假话的书”。 师：原来，《骑鹅旅行记》是这样创作出来的啊！今天我们学习的课文是故事的节选，你觉得它处于整个故事中的哪个阶段？（出示课前预学单第3题，指名回答。） 3.你认为课文处于整个故事中的哪个阶段？在你认为正确的选项前面画“√”。 √A.开始　　　　　　B.中间　　　　　　C.结尾 生：我选A。我认为课文应该处于故事的开始阶段，因为这本书的书名为“骑鹅旅行记”，所以尼尔斯骑着鹅去旅行是这本书的主要内容，而课文的结尾部分写的却是尼尔斯刚刚骑上鹅，所以课文节选的应该是整个故事的开始阶段。 师：你的推测合情合理，你不仅读课文读得认真，还很会思考。确实，课文就是整个故事的开始阶段，我们一起来学习这篇课文吧。 板块二　自主阅读，合作探究 师：了解了课文在整个故事中所处的阶段，接下来，请同学们快速浏览课文，尝试将课文划分成三个部分，并概括每个部分的主要内容。（出示课中导学单活动一，学生默读浏览，教师巡视相机辅助。） 师：老师观察到同学们基本上都已经完成了，请说一说：你是怎么划分段落的？又是怎么概括每个部分的主要内容的呢？ 生：我认为课文的第1～3自然段是讲尼尔斯身体发生变化后，决定去找小狐仙讲和。 生：我同意。第4～29自然段主要讲尼尔斯寻找小狐仙的经历，先是被麻雀、鸡群嘲笑，随后被猫狠狠扑倒，当吃尽苦头的他来到牛棚中，牛也想好好教训他。他想找到小狐仙，但是已经没人愿意帮助他了。 生：课文第30～48自然段，介绍了尼尔斯骑上鹅背，雄鹅载着尼尔斯飞上高空，离开了家园。 师：根据活动一的提示，大部分同学都能正确划分段落，对每个部分的主要内容总结得非常清楚，真不错。（师板书：变成小狐仙　寻找小狐仙　骑鹅飞向天空） 师：那我们再来看看课文的第二部分，尼尔斯在寻找小狐仙的过程中遇到了哪些小动物呢？ 生：麻雀、鸡、猫、牛、大雁和鹅。 师：谁能用短语概括一下尼尔斯遇到这些小动物后的遭遇？老师提示一下，遇到麻雀、鸡群的部分可以概括为“被麻雀鸡群嘲笑”。 生：被猫捉弄，被牛群教训。 师：这位同学总结得非常好。现在，大家能不能根据刚才所总结的，再结合老师的板书，尝试说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：课文主要讲尼尔斯变小之后决定去找小狐仙讲和，但是他一出门就被麻雀、鸡等动物嘲笑，他所求助的动物们都不愿意帮助他，在偶然的情况下，尼尔斯骑上了雄鹅的背，被雄鹅带上了天空，开始了一段特别的旅行。 师：有了对课文主要内容的把握，我们继续来探究：尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化？（出示课中导学单活动二第1题，学生默读课文，完成填写，并小组交流。） 活动二：梳理内容，理清“变化”。 1.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化？ 阶段自身变化外界的变化变成小狐仙之后身体变得很小很小； 听得懂动物的话； 变得弱小无力。麻雀、鸡群嘲笑他猫捉弄他牛教训他雄鹅跟着大雁们飞
师：同学们都完成了课中导学单上表格的内容，请各小组派代表来交流分享。 生：尼尔斯变成小狐仙后，他的身体变得很小很小，但是他能听得懂动物的话，同时因为变小了而显得弱小无力。 师：除了尼尔斯自身发生变化，外界又发生了怎样的变化呢？ 生：相对于尼尔斯来说，动物们都变大了，而且都不怕他。比如，麻雀、鸡都开始骂他，连平时被欺负的猫都捉弄他，牛也教训他。 生：我补充一点，课文最后雄鹅载着尼尔斯跟着大雁飞走了。 师：（教师根据学生发言逐一出示上面题目的答案）结合表格中尼尔斯自身以及外界的变化，你能说一说他变成小狐仙后态度的变化吗？（出示课中导学单活动二第2题） 活动二：梳理内容，理清“变化”。 2.结合外界的变化，梳理尼尔斯的态度变化。 阶段自身变化外界的变化态度变化变成小狐仙之后身体变得很小很小； 听得懂动物的话。麻雀、鸡群嘲笑他愤怒猫捉弄他恼怒、害怕、羞愧牛教训他后悔雄鹅跟着大雁们飞走体贴父母
师：谁来告诉老师，尼尔斯变成小狐仙后他的态度发生了哪些变化呢？ 生：尼尔斯刚开始变成小狐仙时，听到鸡对自己的咒骂，很愤怒，朝鸡扔石头，还骂他们是“坏家伙”。 师：他遇到猫之后呢？ 生：尼尔斯碰到猫，在询问小狐仙在哪儿未果时，他恼怒地想要再揪猫的尾巴。 师：尼尔斯遇到猫的这段经历中，只有恼怒这一种情绪吗？ 生：不是。尼尔斯先是恼怒地想要再揪猫的尾巴，却被猫扑倒在地，差点儿丢掉性命，这时他是害怕的。当猫放过他后，他羞得连一句话也说不出来。 师：你分析得很好。当尼尔斯遇到牛时，又是怎样的态度呢？ 生：在听到三头牛对自己的控诉后，尼尔斯终于认识到自己的错误，后悔了。 师：尼尔斯看到雄鹅将要飞走时，又是什么反应呢？ 生：尼尔斯担心父母会伤心，他开始体贴父母了。 师：是啊，从生气到恼怒，再到垂头丧气，最后后悔，懂得体贴父母，尼尔斯的态度随着他的遭遇变化一直在变化着。 板块三　合作共学，感受形象 师：了解了尼尔斯的遭遇和他心境的变化后，同学们综合来思考：你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子？可以以小组为单位合作研读，请看要求。（先出示课件，再出示课中导学单活动三。） 研读要求： ①圏画批注：留意故事细节，圈画关键词，批注想法，感受人物形象。 ②组内交流：小组内交流汇总，形成小组意见。 ③汇报整理：各小组派代表汇报，全班汇总整理。 ④给人物贴标签。 活动三：感受人物形象，给人物贴标签。 （学生自主圈画批注，交流讨论。） 师：谁来说一说，你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子？ 生：尼尔斯很顽皮、淘气，甚至有点顽劣，听到鸡嘲笑他时，他便朝鸡扔石头，骂鸡是“坏家伙”。 师：是的，尼尔斯确实非常顽皮、淘气。（师板书：顽皮、淘气） 生：尼尔斯是一个不自量力的孩子。变成小狐仙后，他竟然还妄想继续欺负猫，结果差点儿丢掉性命。 生：我觉得大家可以从另一个角度来解读尼尔斯这个人物，我们组一致认为尼尔斯是一个知错能改的孩子。因为在听到鸡、猫、牛对自己的控诉后，他逐渐认识到自己的错误，开始后悔了。 生：我同意，我认为尼尔斯还是一个体贴父母的孩子。他担心雄鹅飞走后父母会伤心，所以竭尽全力阻止雄鹅飞走。 师：你们真会读书，不仅读出了尼尔斯顽皮、淘气、不自量力这些层面，还读出了尼尔斯的知错能改、体贴父母这一层。真是一千个读者就有一千个哈姆雷特！（师板书：不自量力、知错能改、体贴父母） 板块四　猜读想象，拓展思路 师：同学们，《骑鹅旅行记》是享誉世界的儿童文学作品，书中还有许多许多有趣的故事。大家看向本课的导语部分，编者特意向我们提到了“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”这两个故事，大家以小组为单位，对这两个故事展开想象，根据老师的猜读提示，说说故事中可能会讲述什么内容。 （学生小组交流、分享，教师巡视指导。） 师：大家都讨论得十分激烈，看来大家想象的内容都特别精彩。那么，“鹤之舞表演大会”会在哪里举行？鹤又是怎么表演的？表演中还有其他的动物参加或者事情发生吗？大家来说说吧！ 生：我猜想，那是在一个美丽的森林里，一年一度的舞蹈表演大会开始了，附近擅长跳舞的动物们都积极报名参加了这项活动，就连不擅长跳舞的动物也赶过来围观这场盛宴。尼尔斯应该也参加了大会。 师：你讲述的“鹤之舞表演大会”让我屏息聆听，不敢错过！同学们，你们想象中的“大海中的白银”又会是怎样的故事呢？真的是白花花的银子吗？尼尔斯究竟会看到怎样的场面呢？ 生：大海中的白银？难道是有船沉入海底所遗留下来的银币吗？尼尔斯带着心中的疑惑不解地问道：“海底真的有银币吗？我也可以去打捞吗？”海鸥的回答让尼尔斯一下子释疑了：“此白银可非彼白银，这个白银是一种美味的鱼，它们看上去白花花的，在渔民眼中，可不就是白花花的银子嘛！”“哦，原来如此！”尼尔斯低头看向那群渔民，莫名地也为他们高兴起来，所谓“靠山吃山，靠水吃水”，渔民们有了这些鲜美的“白银”，生活会多么的幸福啊！ 师：同学们的想象太有趣了，想知道刚才你们所猜想的“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”这两个故事情节跟小说原著里的描写有什么相似的地方吗？大家课后就可以找到原著，来对比读一读哟！ 师：让我们继续来想象。在课文的最后，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带上了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么事情呢？ 生：我猜小小的尼尔斯可能会从鹅背上摔下来！ 生：那也不一定，他把鹅的脖子抱得很紧，肯定没事的。尼尔斯可能会和小鸟、云朵都成为好朋友，从此他经常骑鹅去天上与他们做伴、玩耍呢！ 师：关于尼尔斯骑鹅旅行的经历，你们还有什么想要了解的内容？ 生：尼尔斯和鹅在一起，那也和鹅吃一样的食物吗？ 生：尼尔斯还能变回从前的样子吗？ 生：在旅行过程中，尼尔斯会遇到其他有趣的动物吗？他们之间会发生什么事情？ 师：大家的问题提得太好了，诚然，尼尔斯骑在鹅背上旅行，一定会发生很多我们预想不到的事情。教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事，整本书中像这样的小故事还有很多。同学们，这本书有很多不同的版本，大家可以选择其中一个版本，尝试阅读整本书，找出你想了解的问题的答案。（出示课末固学单） 推荐课后阅读塞尔玛·拉格洛芙的原著小说《骑鹅旅行记》，完成下列练习。 读书时间：______年______月______日——______年______月______日 读书心得：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “兴趣是学习最好的老师。”在导入本课时，我用作品封面、视频等素材吸引学生的眼球，充分让学生自主质疑，激发学生的学习兴趣，为学生潜心默读课文，探究节选内容作了铺垫。这种兴趣导入的教学方式持续到本课最后的猜读想象环节，引导学生对未知的小说情节进行猜测，鼓励学生大胆想象，通过兴趣激发他们的文学才能和天赋，这种以学生为主体，让学生自主、自悟的教学方式体现了新课标的精神。 在本课学习的基础上，我引导学生关注课文导语，以“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”为引擎，撬动学生的思维，鼓励学生大胆想象，勇敢表达自己的想法，让学生在良好的语文学习氛围中也悄然提高了阅读理解能力和文学审美鉴赏能力，对课后去读整本书有了极大的兴趣，这是本课教学的最大意义之一。 设计意图 谈话导入拉近了与学生之间的距离，在学生主动性的质疑问难中，学生的阅读兴趣被激发，为潜心默读课文，探究节选内容作了铺垫。这种以学生为主体，自主、自悟的学习氛围体现了新课标的精神。 设计意图 新课标中指出，学生正确、流畅地朗读课文，以及和同桌交流，能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，可以把握全文，为更好地体会人物形象作铺垫。 设计意图 通过合作共学，可以培养学生的语言组织能力和概括提炼能力，让学生认识到故事中人物形象的立体、多面性，从而打开学生思维认识的格局。同时，对人物形象的深入了解与评价，有利于进一步激发学生对整本书阅读的兴趣，为学生的阅读素养提升打下基础。 设计意图 通过引导学生猜测想象，唤起学生对整本书阅读的兴趣，这符合新课标中“多读书、读好书、读整本书”的要求。与此同时，知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养等，也正是语文教学的重要内容。

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