资源简介

教学设计
课题 《作品中的动物：AI动物魔法变形记》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课选自小学美术“作品中的动物”单元，是滋养学生艺术感知与创意表现力的密钥内容。在单元中居于“艺术表现方法实践”的核心阵地，借由对民间艺术、雕塑作品中动物的审美品鉴，掌握“简化特征、夸张表现”的艺术语言，开展撕纸添画、综合材料创作实践，发展学生图像识读、美术表现、创意实践、文化理解的核心素养。与已学“生活中的造型”内容紧密关联，是对造型表现技法的灵动拓展，蕴含“热爱自然、艺术源于生活且高于生活”的价值意蕴。
2.学习者分析
授课对象为小学二年级学生，对动物形象满是好奇与憧憬，具备基础的绘画和手工制作经验，热衷于参与创意性活动。学生对真实动物的外形特征较为熟悉，但对艺术家如何运用简化、夸张等“艺术魔法”进行造型表现，其认知尚处于朦胧阶段。他们的核心需求在于，掌握将现实形象转化为生动艺术形象的“魔法口诀”（即简化与夸张的方法），并渴望通过亲手创造来展现自己的想象力。学习路径：本课通过 “魔法营入门→解析魔力配方→亲施创造魔法→参与魔法盛会” 这一连贯的情境化路径，引导他们完成从感知到创造的完整艺术体验。 学生最大的挑战在于如何大胆地提炼出动物的核心特征，并勇敢地进行艺术化表现。为此，教学将通过“解析AI魔力密码”的直观对比、丰富的经典作品启发以及“不怕撕错”的撕纸实践，鼓励学生放手尝试，在游戏中突破“形似”的束缚，迈向“神似”与创意表达。
3.学习目标确定
1.审美感知：对应新课标“感受中外美术的魅力”学习任务，要求学生能从“造型、色彩、材质”等方面进行形式分析，并使用“简化、夸张”等专业术语进行描述，这是审美能力的基础。 2.艺术表现：在“形象魔法营”的完整情境中，经历“解析魔力配方→创造魔力形象→绽放动态生命”的完整艺术探索过程，提升图像识读、艺术表现与创意实践的核心素养。 3.创意实践：明确将AI技术定位为辅助“观察、构思、展示”的工具，体现了新课标鼓励“运用现代媒体技术进行创作”的要求，并强调了完整的“创新创作流程”。 4.文化理解：分层递进，从理解具体作品的文化内涵（民间美术、古代雕塑），到升华至关爱生命、尊重自然的普世价值观，体现了艺术教育的育人功能。
4.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 评价类型评价内容评价工具/方式过程评价1.图像识读能力：能否发现并说出艺术作品在造型、色彩上的夸张与简化手法。 2.审美判断意识：能否感受到不同作品（如《花狮子》的喜庆、《伏虎》的雄浑）的美感。 3.创意实践能力：能否从AI灵感中汲取想法，并大胆地进行撕纸创作。 艺术表现技能：在“特征提炼是否大胆”、“造型是否生动”方面的表现。1.观察记录 教师使用简单的观察记录表，记录学生在小组讨论和回答问题时的表现。 2.魔法语言反馈 教师使用“你的眼睛真亮，发现了这个魔法细节！”等情境化语言即时激励。表现评价1.艺术表现技能：在“特征提炼是否大胆”、“造型是否生动”方面的表现。 2.综合艺术表现：围绕“造型魔力”、“动态魔力”、“故事魔力”三个维度进行综合评价。 文化理解与价值观：在“生命对话”中，能否表达出对真实动物的关爱之情。1.“魔力引导”巡回指导 教师巡视时，针对个体问题进行个性化指导与鼓励，如“试试把它的角撕得再神奇一点！” 2.“灵感采集”星星贴纸 为构思独特、敢于尝试的学生发放星星贴纸，即时强化其创意行为。 3.“星光造型师”评价量表详见下表），用于学生自评、互评与教师终评。 4.“魔法勋章”奖励 根据综合评价，颁发“最佳造型魔力奖”、“最佳故事魔力奖”等单项勋章，以及综合的“星光造型师”勋章。
“星光造型师”评价量表 评价维度 ★★★（星光闪耀）★★（魔力初显） ★（还需修炼）造型魔力 动物特征非常突出，夸张、简化手法运用巧妙，外形生动。 能表现出动物的基本特征，造型完整。 动物特征不明显，造型较为拘谨。动物特征不明显，造型较为拘谨。动态魔力AI动态效果与作品结合完美，生动地展现了动物的动态或神韵。 。AI动态效果基本符合作品形象，有一定动感。 。动态效果与作品关联不强或未能完成。故事魔力 能生动地介绍创作灵感，作品充满想象力和情感，能打动观众。 能简单介绍自己的作品，有一定的想法。 难以介绍创作想法，作品缺乏故事性。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情境导入——AI动物艺术形象魔法营教师活动1 亲爱的同学们，今天的美术课堂我们将要成为“小小造型师”，欢迎你们来到“魔法营”！在这里，我们将学会如何用“艺术魔法”点化万物。今天，我们的魔法导师她能帮助我们演绎作品，通过我们的探究将会得到神奇的魔法秘密。它将和我们一起，学习如何为动物形象“提炼特征，升华神韵”。 首先，我们来看看魔法师怎样对老师创作的作品施展的魔法吧！ 引出课题学生活动1 以“小造型师”身份进入“魔法”情境。 2.思考并回答问题，初步感知艺术简化的方法，感受“魔法”的魅力。活动意图说明：以“魔法营”的趣味情境激发兴趣，建立“真实动物—艺术动物”的认知联系，引出本课核心知识点，初步渗透AI工具在艺术鉴赏中的辅助作用。环节二：魔力解析——艺术形象的创造密码教师活动2 1.探索“魔力密码”：展示民间艺术《花狮子》，用魔法般的语言提问：“看！这只狮子充满了‘形象魔力’——它的造型藏着什么奥秘？（威武的身姿、夸张的鬃毛）色彩又蕴含着怎样的能量？（对比强烈、寓意吉祥）让我们一起解读它的‘艺术密码’。” 2.揭示第三道“造型炼金术”：展示霍去病墓石雕《伏虎》，引导学生思考：“这块石虎仿佛由自然孕育而生，它运用了怎样的表现方法？（依石造型、大气磅礴）它的轮廓与体块中蕴藏着怎样的力量与节奏？” 3.提炼“形象塑造法则”：引导学生共同总结：“我们发现，艺术家们通过‘夸张特征、凝练神韵、巧用色彩与材质’，为动物形象注入了强大的艺术生命力。” 4.鼓励学生获得“魔力初显”认证。学生活动2 1.在教师的引导下思考解读《花狮子》的“魔力配方”，探寻其造型的张力与色彩的象征。 2.观察《伏虎》石雕，感受其“顺势而为”的塑造智慧，并借助“解析AI魔力密码”的图像分析功能，直观理解其简练而充满力量的线条与体块关系。 3.在教师引导下，与同伴共同归纳出让艺术形象生动起来的核心方法，完成从直观感受到理性认知的升华。活动意图说明：本环节旨在培养学生的图像识读与审美判断核心素养。通过将艺术作品视为蕴含“魔力”的范本，引导学生像破译密码一样，主动探究其形式美感的生成方式。AI工具在此作为“魔法密码”，将抽象的造型原理转化为可视的线条、体块分析，帮助学生直观理解“简化”、“夸张”等艺术手法的实际应用，从而突破本课知识重点，并深刻体会科技为艺术分析带来的全新视角。环节三：魔力创造——赋予形象生命教师活动3 先撕后想：随意撕一张纸，在不同角度猜想像什么动物的哪个部位？ 先想后撕：观看师范作品的视频，学习创作步骤：撕、拼、贴、画。 欣赏优秀的学生作品，学习动物的表现并了解运用其他材质材料表现作品。 发布创作任务并提醒学生创作完成后进行“魔法的力量”。 5.进行“魔力引导”：巡视课堂，针对学生在“特征提炼是否大胆”、“造型是否生动”等方面的情况，进行个性化引导，鼓励学生发挥创意，赋予动物独特的性格与美感。学生活动3 学生边观察边思考并回答问题。 2.接受“魔力创造”挑战，以“小小造型师”的身份投入创作。通过多样化造型运用所学，通过撕、拼、贴、画的方式，亲手创造一只特征鲜明、充满生命力的动物。活动意图说明：本环节旨在落实艺术表现与创意实践的核心素养。通过将创作任务设置为充满想象力的“魔力创造”，引导学生将前两个环节所学的艺术方法（如简化、夸张）应用于实践。AI工具在此作为“灵感催化剂”的辅助价值，有效拓宽构思边界，帮助学生突破“特征提炼不准”的创作难点，最终通过亲手塑造，将艺术知识内化为生动的造型能力，完成从观察到构思再到创造的完整艺术体验。环节四：魔力绽放 AI赋能——AI动态艺术展教师活动4 1.开启“魔法动态镜”：“小魔法师们，最激动人心的时刻到了！我们的‘形象魔法营’有一面神奇的‘魔法动态镜’。它能让你们创造的静态艺术形象，获得动态的生命感！” 2.演示“赋予生命”的魔法：教师选取一位学生的撕纸作品，进行现场操作演示：“看，我们只需将作品拍照，导入这个AI工具（如‘豆包’或‘DreamTime’的动画特效功能），选择一个合适的‘灵动’或‘漫步’特效……看！它真的‘活’起来了！” 3.指导魔法实践：指导学生亲手操作，将自己的静态作品转化为一段简短的动态视频，体验从静态塑造到动态呈现的完整创作过程。学生活动4 1.观看教师演示，对“魔法动态镜”的功能产生强烈的好奇与期待。 2.亲手将自己的撕纸作品拍照上传至AI工具，选择喜爱的动态特效，生成专属的动态艺术短片，并与同伴分享惊喜，直观感受艺术与科技融合所带来的奇妙魅力。活动意图说明：本环节旨在激发学生的创新意识与未来素养。通过将AI作为“魔法动态镜”，把学生的静态创作转化为动态艺术，极大地增强了艺术表达的感染力和成果的趣味性。此举不仅让学生直观体会到艺术表现的无限可能，也深刻地理解到科技是服务于创意表达的强大工具，而艺术构想与手工创作本身，才是整个过程中最核心、最具灵魂的价值所在。环节五：魔力回响——魔法成果展与生命对话教师活动5 1.举办“魔法成果展”：组织一场温馨的“魔法成果展”，邀请学生以“首席造型师”的身份，向全班展示自己赋予生命的“作品中的”，并分享创作时的灵感来源与最得意的“魔力细节”。 2.开启“魔力鉴赏会”：引导学生从 “造型魔力”（特征是否鲜明、夸张是否大胆）、“动态魔力”（动物动态是否传神）、“故事魔力”（作品是否充满情感） 三个维度进行自评与互评，共同票选出本届魔法营的“星光造型师”。 3.引导“从魔法到现实”的思考：在学生仍沉浸在创作喜悦中时，温和地展示现实中美丽而脆弱的濒危动物影像，引发深思：“亲爱的造型师们，我们能用魔法赋予画中动物生命，那么对于这些真实世界中与我们共享地球的动物朋友，我们又能献上怎样实实在在的关爱与守护呢？”学生活动5 1.自豪地展示自己的动态作品，讲述背后的“创造故事”，并积极参与评价，学会欣赏与赞美同伴的创意。 2.观看真实动物的影像，联结艺术创作中产生的情感，思考并表达如何从身边小事做起，尊重生命、保护动物，将艺术课堂的温暖延伸到更广阔的自然与世界。活动意图说明：本环节是教学的评价与升华阶段，旨在全面落实教、学、评的一致性。通过“魔法成果展”的形式，对学生的学习成果进行多维度、主体性的评价。最后，巧妙地将情感从虚拟的“魔法世界”引向真实的“生命世界”，深化文化理解，引导学生形成关爱生命、尊重自然的价值观，实现艺术教育与生命教育的有机融合，让美的种子在更丰饶的土壤中生根发芽。
7.板书设计
《作品中的动物：AI魔法变形记》 魔法成果展 表现方法：突出特点、简化、夸张 造型魔法 动态魔法 故事魔法 先撕后想 先想后撕 创作方法：撕、拼、贴、画
8.作业与拓展学习设计
（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 作业类型作业内容预计完成时间设计意图基础作业 （魔法巩固）【魔法材料变形记】 请各位“小小造型师”回家后，寻找家中的废旧材料（如旧报纸、包装纸、布片、瓶盖等），运用课堂所学的“简化”与“夸张”魔法，为一只“造型平凡的小兔子”注入艺术生命力，创作一件综合材料拼贴作品。20分钟1. 复习巩固：让学生在另一主题（兔子）上再次实践“提炼特征”的核心方法，将课内所学转化为个人技能。 2. 联系生活：培养环保意识与材料再利用的创意习惯。拓展作业 （魔力升级）【我的魔法动物乐园】 邀请学有余力的“首席造型师”们，以“动物乐园”为主题，创作一个由2-3个动物形象组成的系列作品。并尝试使用课堂介绍的AI工具（如豆包），将作品拍照后生成动态效果，组合成一个有简单情节的动态故事合集。优秀作品将在班级公众号等平台进行“云展播”。课后1小时1. 能力进阶：从创作单个形象升级到规划系列作品，培养学生整体构思与主题创作的创意实践能力。 2. 技术融合：深化AI工具在叙事与展示中的应用，提升学生的数字素养与综合表达能力。实践作业 （魔力延伸）【家庭魔法艺术角】 1. 向家人介绍：向爸爸妈妈展示你的动态作品，并像在“魔法成果展”上一样，介绍你的创作灵感和使用的“艺术魔法”。 2. 寻找身边的艺术动物：与家人一起，在家中、社区或书籍里，寻找一件你认为有“艺术魔力”的动物形象（可以是装饰品、绘本、建筑构件等），拍下照片或画下来，下节课与大家分享。1. 深化理解：通过向他人讲解，巩固和内化本课所学知识，锻炼语言表达能力，实现“学-教”闭环。 2. 联结生活：将课堂上的审美判断能力延伸到日常生活中，培养学生主动发现、欣赏身边美好事物的习惯，真正让艺术学习超越课堂边界。
9.教学反思与改进
本节课以“形象魔法营”大情境贯穿始终，通过“解析-创造-绽放”的进阶路径，有效落实了教、学、评的一致性，学生在AI工具的赋能下，成功地将艺术知识转化为生动的创意实践。课后需重点关注学生在艺术特征提炼上的个体差异，对仍有困难的学生可提供“动物特征提炼卡”作为支架进行辅助；同时需持续反思AI技术与艺术创作的融合点，确保其作为“魔法导师”始终服务于创意表达而非分散注意。未来教学可进一步拓展实践维度，引导学生将课堂所学的艺术魔法应用于社区美育宣传，在真实情境中深化其文化理解与社会责任感，实现从课堂学习到社会关怀的价值升华。

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