资源简介

(共22张PPT)
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第三单元 美好生活哪里来
9.1 这些东西哪里来
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Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
1. 政治认同：认识到各行各业劳动者都是社会的贡献者，增强对劳动人民的尊重与认同。
2. 道德素养：养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的意识，主动表达对劳动者的感谢。
3. 法治观念：初步感知“劳动无贵贱”是社会公平的体现，理解职业平等的社会规则。
4. 健全人格：树立平等看待不同职业的观念，消除对普通劳动者的偏见。
5. 责任意识：明白“生活便利依赖劳动”，主动承担爱护劳动成果的小责任（如节约粮食）。
这些物品是‘自己来’的吗？背后有谁的付出？
这些物品都不是 “自己来” 的，背后藏着许多人的辛劳：
面包：离不开农民种粮、磨粉工人制粉、烘焙师揉烤，还有配送人员的奔波。
校服：凝聚了设计师的巧思、裁缝的缝制，以及质检人员的严格把关。
课本：靠编者精心编撰、作者潜心创作、印刷工人印制，还有教育工作者的筛选。
02
新知导入
辛苦的劳动者
我们的生活离不开各行各业劳动者的付出。各行各业的劳动者给人们提供了不同的服务，才使这个社会有序地运转起来。
03
新知讲解
第一板块：离不开他们的劳动
我们住的房子离不开建筑设计师和建筑工人的辛勤劳动。
我们所穿的衣物离不开纺织工人的
劳动。
我们住的房子离不开建筑设计师和建
筑工人的辛勤劳动。
南来北往运送旅客的列车离不开驾驶员、列车员和铁路养护工人的劳动。
说说你所知道的不同行业劳动者的具体劳动内容，他们的劳动与我们日常生活有什么关系呢？
农民耕耘土地种粮种菜，烘焙师揉面烘烤做面包；设计师绘图制板，工人裁剪缝制出校服；编者编撰知识点，印刷工印制装订成课本。各行各业的劳动者用汗水换来我们的衣食住行、学习成长，他们的劳动支撑着我们的日常。
我们家庭中的成员每天都会接受来自各行各业劳动者的服务。让我们看看在一天的生活中，哪些劳动者为李东和他的家人提供了服务与方便。
公交车驾驶员为李东的上学提供了交通方便。
商场工作人员为李东妈妈的购物提供了方便。
餐馆厨师和服务员为李东爸爸的就餐提供了方便。
想一想 , 生活中你和家人都接受过哪些 劳 动 者 提 供 的 服务。如果缺少了这些服务，会给生活带来什么影响？
我们和家人接受过外卖员送餐、教师授课、保洁员清扫楼道、医生诊疗的服务。缺少这些服务，三餐难以及时解决，学习成长会受阻碍，居住环境会脏乱，生病后也难以及时得到专业医治，生活秩序会被打乱。
04
课堂练习
1. 选择题：
① 我们穿的衣服离不开（A）的劳动。
A. 纺织工人 B. 医生 C. 警察
② 李东爸爸就餐的便利来自（C）。
A. 公交司机 B. 教师 C. 餐馆服务员
③ 下列说法正确的是（B）。
A. 高管的劳动比清洁工重要 B. 所有劳动者都值得尊重 C. 农民的劳动只和粮食有关
04
课堂练习
2. 判断题：
① 没有建筑工人，我们也能住上房子。（×）
② 对劳动者的尊重，就是不乱扔垃圾。（√）
③ 只有“体面”的职业才是有价值的。（×）
06
课堂小结
同学们，今天我们发现：早餐的热乎、上学的便利、衣服的整洁，都藏着劳动者的汗水。不管是农民还是工程师，都是让生活变好的‘功臣’——他们平等又伟大！从今天起，节约一粒米、对服务员说‘谢谢’，就是我们对劳动者最好的尊重
08
板书设计
9. 生活离不开他们
衣食住行 → 劳动者（农民、纺织工、建筑工…）
便利的生活 → 分工的力量
劳动无贵贱 → 尊重每一位贡献者
构建生活与劳动者的联系图谱
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统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
《生活离不开他们》是“美好生活哪里来”单元的核心课，教材通过“衣食住行”场景+劳动者实例（农民、纺织工、建筑工等），引导学生认识社会分工的价值，体会劳动者的贡献；同时以“李东一家的一天”为生活线索，关联学生日常，渗透“劳动者平等”的理念，是培养尊重劳动、责任意识的重要载体。
学情分析
四年级学生（10-11岁）对“劳动者”有模糊认知，但易忽视服务背后的劳动付出，部分学生存在“职业有高低”的偏见；他们喜欢互动、体验式学习，具备小组合作、简单表达的能力，但抽象理解“社会分工”的逻辑需借助生活场景与直观素材。
核心素养分析
1. 政治认同：认识到各行各业劳动者都是社会的贡献者，增强对劳动人民的尊重与认同。 2. 道德素养：养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的意识，主动表达对劳动者的感谢。 3. 法治观念：初步感知“劳动无贵贱”是社会公平的体现，理解职业平等的社会规则。 4. 健全人格：树立平等看待不同职业的观念，消除对普通劳动者的偏见。 5. 责任意识：明白“生活便利依赖劳动”，主动承担爱护劳动成果的小责任（如节约粮食）。
教学重点
认识生活离不开各行各业劳动者的付出，明确不同职业与日常需求的关联。
教学难点
理解“劳动者平等”，消除对普通职业的偏见，将尊重劳动转化为日常行为。
教具准备
1. 视频素材：《凌晨4点的城市》（清洁工、早餐店主等劳动者工作片段，2分钟）、《李东的一天》（教材场景动画，3分钟）； 2. 希沃课件：含“职业连连看”游戏、“缺失服务大猜想”互动题板； 3. 豆包智能体：预设“劳动者小问答”（如“快递员的工作流程”）； 4. 教具：职业卡片（农民、公交司机、厨师等）、“感谢便利贴”。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：“神秘的便利贴”（5分钟） 1. 教师活动：展示贴有“感谢语”的物品（面包、校服、课本），提问：“这些物品是‘自己来’的吗？背后有谁的付出？” 2. 学生活动：自由发言，猜测物品对应的劳动者（如面包→面包师）； 3. 设计意图：从学生熟悉的物品切入，唤醒“劳动与生活关联”的感知，快速聚焦课题。
二、讲授新课 （二）讲授新课（30分钟） 活动1：“衣食住行的‘幕后英雄’”（10分钟） 1. 教师活动： 播放视频《凌晨4点的城市》，提问：“视频里的人在做什么？如果没有他们，我们的早晨会怎样？” 出示教材图片（农民、纺织工、建筑工），用豆包智能体互动：“豆包，请说说农民一天的工作内容？”（智能体输出后追问学生：“农民的劳动和我们的‘早餐’有什么关系？”） 2. 学生活动： 小组讨论“衣食住行分别对应哪些劳动者”，用希沃白板拖动“职业卡片”匹配场景； 1-2组分享：“我穿的衣服，需要______的劳动。” 3. 设计意图：用视频+智能体还原劳动场景，让学生直观理解“劳动支撑生活”，落实“政治认同”素养。 活动2：“李东一家的便利时刻”（12分钟） 1. 教师活动： 播放动画《李东的一天》，提问：“李东上学、妈妈购物、爸爸吃饭，分别得到了谁的帮助？” 发起希沃游戏“缺失服务大猜想”：点击“公交司机”职业图标，弹出问题“如果没有公交司机，李东上学可能会遇到什么麻烦？” 2. 学生活动： 小组选择1个“缺失服务”（如“没有厨师”），用情景剧表演“麻烦场景”（如爸爸只能吃冷饭）； 填写“感谢便利贴”：“我想对______说：‘谢谢您，因为您的劳动，我______’”。 3. 设计意图：用动画+情景剧还原生活，让学生在体验中体会“劳动的不可替代”，渗透“道德素养”。 活动3：“职业‘高低’大辩论”（8分钟） 1. 教师活动： 出示观点：“王方说‘爸爸是高管，比清洁工厉害’，你赞同吗？” 用希沃展示“不同职业的社会贡献数据”（如“清洁工1天清扫2000平方米街道”），引导学生辩论； 2. 学生活动： 正反方辩论（2分钟/方），结合教材“泥瓦匠王承福”的故事补充观点； 齐说结论：“劳动无贵贱，都是好样的！” 3. 设计意图：用辩论+数据打破职业偏见，落实“健全人格”“法治观念”素养。
三、课堂练习 1. 选择题： ① 我们穿的衣服离不开（A）的劳动。 A. 纺织工人 B. 医生 C. 警察 ② 李东爸爸就餐的便利来自（C）。 A. 公交司机 B. 教师 C. 餐馆服务员 ③ 下列说法正确的是（B）。 A. 高管的劳动比清洁工重要 B. 所有劳动者都值得尊重 C. 农民的劳动只和粮食有关 2. 判断题： ① 没有建筑工人，我们也能住上房子。（×） ② 对劳动者的尊重，就是不乱扔垃圾。（√） ③ 只有“体面”的职业才是有价值的。（×）
四、课堂小结 “同学们，今天我们发现：早餐的热乎、上学的便利、衣服的整洁，都藏着劳动者的汗水。不管是农民还是工程师，都是让生活变好的‘功臣’——他们平等又伟大！从今天起，节约一粒米、对服务员说‘谢谢’，就是我们对劳动者最好的尊重！”
板书设计
第9课 生活离不开他们 衣食住行 → 劳动者（农民、纺织工、建筑工…） 便利的生活 → 分工的力量 劳动无贵贱 → 尊重每一位贡献者
教学反思
1. 成功点：视频+情景剧激活了学生的生活体验，“感谢便利贴”让情感落地；希沃游戏提升了参与度，豆包智能体补充了劳动细节。 2. 改进点：部分学生对“社会分工”的逻辑理解不足，可增加“职业链条图”（如“面粉→面包→餐桌”）；“职业辩论”的深度可加强，可邀请社区劳动者（如保安）进课堂互动。 3. 延伸点：后续可开展“我当小帮手”实践（帮食堂阿姨整理餐具），强化“责任意识”的践行。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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