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人美版《让传统文化走向世界》大单元整体教学设计
单元教学主题 让传统文化走向世界 学科 美术 年级 八年级
单元 第五单元 授课人
单元内容 单元内容 本单元围绕 “让传统文化走向世界” 核心主题，分为两大板块： 以家乡之名：引导学生了解地名与人文历史、自然地理的关联，学习城市标志设计的基本方法，提取家乡自然与文化元素，设计具有地域特色的城市标志及配套宣传品，抒发乡情并宣传家乡。 2. 文创中的神州风貌：介绍文创产品的核心价值、开发设计流程与必备要素，结合博物馆藏品、地方工艺等文化资源，开展探究活动，设计兼具文化内涵与实用价值的特色文创产品，助力传统文化传播。21世纪教育网独家资源 本单元内容的逻辑结构：（思维导图或用本框绘制）
新课标要求 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对初中阶段美术学习的要求，本单元聚焦“中华优秀传统文化传承”这一核心素养主线。学生应能识别并理解中国传统美术的主要门类及其文化内涵；掌握基本的传统工艺技法，并能在现代语境中进行创新性转化与表达；通过观察、临摹、创作等方式，增强对中国传统审美理念的认知与体验；能够运用多种媒介和技术手段表现传统文化主题，提升跨文化表达能力。强调“做中学”，鼓励学生在真实情境中开展项目式学习，完成从认知到实践再到传播的文化传递闭环。倡导多元评价，注重过程性记录与成果展示相结合，培养学生对民族文化的认同感与自豪感。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础技能，如素描造型、色彩搭配、构图布局等，且在七年级已接触过中国画、剪纸等传统艺术形式，具有初步的文化感知力。但多数学生对传统文化的理解仍停留在表层符号层面，缺乏对其背后哲学思想、历史背景和生活智慧的深入认知。同时，受流行文化和外来审美的影响，部分学生存在“传统=老旧”“非遗=过时”的偏见。然而，该年龄段学生正处于自我意识觉醒期，渴望表达个性、展现创造力，对潮流设计、品牌文化、社交媒体传播等内容兴趣浓厚。因此，可通过“传统文化+现代设计+国际视野”的融合路径，激发其探究欲望。此外，学生信息技术应用能力强，善于使用平板、手机进行图像采集与编辑，为数字化创作提供了技术支持。
单元目标 知识与理解：了解中国各地代表性传统文化元素（如建筑、纹样、节气、书法、民间艺术等），认识其历史渊源、地域特色及象征意义；掌握至少三种传统美术表现手法的基本原理。 技能与应用：能运用绘画、拼贴、数字绘图、手工制作等多种方式，将传统元素融入现代生活用品或视觉设计中；具备初步的文化IP开发能力，能设计具有辨识度的原创形象或系列产品。 思维与创造：建立“传统不等于守旧”的创新思维模式，学会从功能、美学、情感三个维度重新诠释文化遗产；能够在团队协作中提出创意方案并组织实施。 4. 情感态度与价值观：增强民族文化自信，形成主动传播中华文化的意愿与责任感；尊重不同文化的多样性，在比较中深化对本土文化的理解与热爱。
单元重难点 教学重点：引导学生突破对传统文化的刻板印象，发现其内在的美学规律与精神价值；指导学生掌握传统元素现代化转译的方法，实现从“照搬复制”到“创意重构”的跃迁；培养学生基于真实需求进行文化产品设计的能力，强调实用性与审美性的统一。
教学难点：如何帮助学生在短时间内建立起系统的文化认知框架，避免碎片化、标签化的理解；如何平衡“原真性”与“创新性”之间的关系，防止过度商业化导致文化失真；如何组织有效的合作学习机制，确保每位学生都能深度参与项目全过程而非被动分工。
核心素养 审美感知：通过对传统艺术作品的赏析，提升对线条、色彩、构图、材质等形式语言的敏感度，体会“天人合一”“虚实相生”等东方美学意境。 艺术表现：熟练运用多种媒介表达个人对传统文化的理解，能够独立完成具有一定完整度的设计作品。21世纪教育网独家资源 创意实践：敢于打破常规，尝试跨界融合，提出新颖独特的设计方案，并能根据反馈不断优化迭代。 文化理解：深刻认识中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，理解其在全球文化交流中的独特地位与当代价值，树立正确的文化观与传播观。
单元情景 在美丽的江西婺源篁岭古村，有一个享誉海内外、被文化和旅游部评为“最美中国符号”的民俗景观，那就是“篁岭晒秋”。在“地无三尺平”的篁岭古村，智慧的乡民顺应地形，家家户户在屋顶搭晒架晾晒应季的农作物。每逢“晒秋节”，这里会迎来世界各地的游客，共赏“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的丰收景象。 在本单元，我们将以家乡之名，开展具有地域特色的创意实践，设计彰显神州风貌的文创产品，体验中华文明的博大精深和地域文化的缤纷多元，让中华传统文化走向世界。
达成单元评价表 单元评价表 评价项目评价内容自我评价知道与表达1. 能知道标志设计和图案提炼的基本方法。 2. 能知道文创设计的基本过程和必备要素。21世纪教育网独家资源 ☆☆☆☆☆掌握与运用1. 能提炼家乡的自然和文化元素，运用标志设计的方法设计城市标志。 2. 能以小组为单位，开展当地文化探究研学活动，撰写文创产品开发报告并设计文创产品。☆☆☆☆☆理解与交流1. 能通过艺术创意的方式助力家乡发展，理解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的意义。 2. 能理解现代设计需要从中国传统文化、地域文化中汲取养分，用设计展现中华优秀传统文化，推动中华文化走向世界。☆☆☆☆☆
单元课时规划和活动实施表（或用单元结构流程图表示） 单元课时规划 授课类型课时设置课程 内容驱动性问题学习任务 新授课2课时 以家乡之名 “你的家乡有哪些让你印象深刻的地方？地名背后有什么故事？” 说起重庆、杭州你会想到什么？在“这些元素中，哪些可能被融入杭州的城市标志？”如果你是设计师，你根据这些元素会怎么设计城市标志？ “上节课我们学习了标志的基本知识，谁能说说什么是标志？标志有什么作用？”标志的基本类型吗？故乡总是能够牵动每个人的心。我国的很多地名都与人文历史或自然地理密切相关。为了抒发乡情，我们可以结合家乡的地名，将图形设计与汉字巧妙结合，用视觉形象宣传自己的家乡。你对家乡的文化特色和地理特征了解多少？如何为家乡设计出富有地域特色的标志？新授课 1课时 文创中的神州风貌 “你是否购买或关注过博物馆、景区的文创产品？它们吸引你的是什么？”“这些文创产品和普通商品有什么不同？ 讲解这三件文创作品并提问： ①他们文化的“根”在哪里？ ②他们在日常生活中能满足什么要求？ ③设计师用了哪些“巧思”，让传统文化从“古衣/古画”变成了“受欢迎的现代产品”？要从美术的角度弘扬中华优秀传统文化，除了设计带有地域特色的标志外，文创产品设计也是展现神州风貌的绝佳方式。近年来，我国许多博物馆和文化艺术机构都推出了自己的特色文创产品。你知道文创产品的核心价值是什么吗？它们是如何被开发、设计出来的？
第五单元大单元教学（第1课第1课时）学习规划
课型课时 新授课第1课时
学习内容分析 本课是第五单元 “地域文化与视觉表达” 的开篇基础课，核心围绕 “城市标志设计” 展开。教材以 “经典案例解析 — 家乡元素挖掘 — 符号化实践” 为逻辑主线：先通过重庆 “人人重庆”、杭州城市标志两个典型案例，从元素提取（如 “庆” 字变形、“杭” 字篆书演变）、主题表达（双重喜庆、精致和谐）、色彩字体（红黄配色、行书 / 篆书）等维度，拆解标志设计的核心方法；再通过 “实践初探” 环节，引导学生迁移方法，挖掘家乡核心元素并完成基础符号化设计，为后续完整标志创作铺垫认知与技能基础。21世纪教育网独家资源
课时目标 感受重庆 “人人重庆”、杭州城市标志的色彩搭配、造型逻辑与字体美感，理解标志设计与城市文化特色的深度关联。 能从家乡的自然、人文、生活场景中提取 3-5 个核心元素，并用简洁图形将单个元素 “符号化”，完成手绘草稿。
课时重难点 重点：1.理解经典城市标志的设计逻辑（元素提取、主题匹配、色彩与字体的文化呼应）。2.提取家乡 3-5 个核心元素，并将单个元素转化为简洁的视觉符号（手绘草稿）。 难点：1.解读标志中 “视觉元素” 与 “城市内涵” 的深层关联（如重庆标志 “双人造型” 与 “以人为本” 的联系）。2. 避免元素符号化时 “细节冗余” 或 “特征丢失”，做到简洁且辨识度高
学生活动 任务一：了解重庆、杭州城市标志设计。21世纪教育网独家资源 任务二：根据自然、人文等特点，提取地方特色元素，为家乡设计标志。
作业设计 小组讨论，列出家乡的3—5个核心元素（如美食、建筑、风景）。 个人选择1个元素，尝试用简单图形进行“符号化”设计（手绘草稿）。 课后作业： 完善家乡符号设计，可上色并添加简短设计说明。
第五单元大单元教学（第1课第2课时）学习规划
课型课时 新授课第2课时
学习内容分析 本节课围绕“为家乡设计城市标志”展开，引导学生学习三种图案提炼法（符号概括法、借形替换法、图案填充法），并结合安徽文化元素进行创作实践。
课时目标 1.学习运用图案提炼法进行标志设计 2.尝试为家乡设计具有文化内涵的城市标志 3.理解标志作为文化符号的意义与功能
教学重难点 重点：掌握图案提炼法的三种方法，并能运用于标志设计中。 难点：如何在保留汉字结构的同时融入地域文化特色，实现创意表达。
学生活动 一、掌握图案提炼法的三种方法：21世纪教育网独家资源 ①符号概括法：以“徽”字为例，结合徽派建筑马头墙进行概括。 ②借形替换法：以黄山为形，替换“徽”字笔画。 ③图案填充法：将自然景观以线描形式填充到笔画中。 二、为家乡设计城市标志。
作业设计 1.“请你为家乡设计一个城市标志或海报。” 提出要求：①突出1—2个家乡特色元素；② 运用一种图案提炼法；③设计生动有趣，大胆想象。 2.课后拓展：融入创意设计的家乡标志不仅能起到为家乡宣传的作用，还能切实地服务于家乡建设。我们还能为家乡设计哪些宣传品？请尝试利用你设计的标志，完成一整套家乡宣传品设计，为家乡代言。
第五单元大单元教学（第2课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 本课围绕“文创产品设计”展开，通过经典案例（如“仙寿吉祥”便笺本、莲塘乳鸭图玻璃盘、苏州博物馆咖啡包装等）引导学生理解文创的核心价值与设计方法，学习如何将传统文化元素转化为具有现代审美与实用功能的产品。
课时目标 1.掌握文创产品设计的基本要素与表现手法 2.尝试围绕文化主题进行文创设计与视觉转化 3.理解文创产品在文化传承、创新表达与社会传播中的综合价值
教学重难点 重点：理解文创产品的核心价值与设计要素，掌握从文化提取到产品实现的设计方法。 难点：如何在文创设计中实现文化内涵、实用功能与现代审美的有机统一。
学习活动 任务一：了解形形色色的文创产品。 “仙寿吉祥”便笺本：了解这个便笺本的纹样、材质、结构，及用到的传统元素 2.莲塘乳鸭图玻璃盘：了解如何把传统缂丝画转化为现代产品的？怎样提取素材进行文创产品设计？ 3.苏州博物馆咖啡包装：了解它的造型创意、文化融合 任务二：结合设计要素，设计有特色的文创产品。 任务三：为家乡设计特色文创产品。21世纪教育网独家资源
作业设计 1.为家乡设计一款文创产品。 形式可选：思维导图、效果图、产品说明书等。 要求：1.体现文化主题； 2.考虑材料与工艺；3.尊重知识产权，注明素材来源。 提供学生作品案例（如毛绒玩具、青铜器文创等） 2.你认为除了设计文创产品外，还有哪些继承和弘扬中华优秀传统文化的方式？我们该如何运用跨学科知识，开展以“中国文创产品走向世界”为主题的综合拓展活动？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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