资源简介

(共31张PPT)
看山不是山
——学看地形图
请同学们观察此地
形模型， 你看到了哪些事物？ 判断的依据是什么？
中国水准原点（青岛观象山） 中国水准零点
学习活动1 制作海拔标尺
活动要求
请同学们利用硬纸板、尺子等工具制作海拔标尺：
（假设桌面海拔为100米，每隔2厘米标注一个海拔）。
“ 坐在缆车上， 俯
瞰群峰， 山势起伏跌
宕， 峰峦叠嶂， 山体
形态差异很大！ ”
崂山巨峰索道
同学们游览过哪些山？
学习活动2 识别山体部位
活动要求：
请同学们结合手中的山体模型识别山体部位，并将其名称写旗帜上，插在合适的位置。
山峰
陡崖山脊山谷
山体部位名称：
鞍部
学习活动2 学与评 行为 等级A 等级B 等级C 自 评 组内 互评
师
评
知识评价 能够准确识别山体部位，并将小旗插在准确的位置。 能够基本识别山体部位，并将小旗插在较准确的位置。 不能准确识别山 体部位，不能将 小旗插在准确的 位置。
素养评价 能把所学知识与现实生活紧密联系起来，动手能力强。 基本能把所学知识与现实生活紧密联系起来，动手能力较强。 不能把所学知识 与现实生活紧密 联系起来， 动手能力较弱。
合作评价 讨论热烈，并能够协调组员参与任务分工，带领小组完成任务，语言表达清晰，观点明确。 加入讨论中，并能够积极表达自己的观点，语言表达不够清晰。 参与性有待提高，不能表达自己的 观点。
课堂评价， 充实成长
爬山的过程是非常艰辛的， 有没有哪一种工具可以作为爬山途中的助手， 协助我们确定路线 、 明确自己的位置？
地球表面有高山峡谷, 有平原低地,
如何在平面的地图上表示地球表面的起伏呢
地形模
等高线地形图
地图上的等高线 是怎样绘制出来的
1.什么是等高线？
2.等高线地形图中的数值表示什么？
3.什么是等高距？
学习活动3 绘制等高线
活动要求：
1.利用标尺确定等高距，至少绘制三条等高线(假定山脚海拔为100米)；
2.用标尺、尺子、绳子等工具在地形模型上，每隔一个等高距绘制一 条等高线，直至不到一个等高距为止（先描点，再连线）；
3.标注每条等高线的海拔。
山脊
山峰
300
200
100
等高线闭合 ，海拔中间高四周 低 。
小组合作： 总结不同山体部位等高线的形态特征
鞍部
300
200
100
相邻两座山峰之
间的连接部位
等高线的弯曲部分向海拔
低处（高或低处） 凸出。
等高线的弯曲部分向海拔
高处（高或低处） 凸出。
等高线密集， 说明坡度 较陡 ； 等高线 稀疏 ， 说明坡度较缓。
)
陡崖 100
等高线重合在
一起
100
200
300
300
200
100
300
200
100
山谷
300
200
成果展示
学习活动3 学与评 行为 等级A 等级B 等级C 自 评 组内 互评
师
评
知识评价 能完全理解等高线、等高距的相关概念；能熟练绘制等高线，并能准确总结等高线地形图的特征。 比较理解等高线、等高距的相关概念；基本能正确绘制等高线，并能较准确的总结等高线地形图的特征。 不理解等高线、等高距等相关概 念；无法熟练绘 制等高线，不能 总结等高线地形 图的特征。
素养评价 具有较强的空间思维和动手能力，具有求真求实的科学态度。 空间思维和动手较弱，求真求实的科学态度不强烈。 不具备空间思维，动手能力很弱， 不具备求真求实 的科学态度。
合作评价 讨论热烈，并能够协调组员参与任务分工，带领小组完成任务，语言表达清晰，观点明确。 加入讨论中，并能够积极表达自己的观点，语言表达不够清晰。 参与性有待提高，不能表达自己的 观点。
课堂评价 ， 充实成长
记录数据
运动轨迹
叠加图层
图中景点和景区设施有什么分布特点， 为什么这样分布？
景区设施
景点
设施、景点、环形步道
考察路线
如果让我们来规划某山区的旅游开发， 你们想开发哪些旅游项目？
学习活动4 规划山区旅游
活动要求：
请为此山地选择合适的部位，规划旅游项目，并说说你的理由。
唐代《东岳真形图》
西晋 裴秀“制图六体”
秦汉 湖南长沙马王堆汉墓 帛地图
古代地形图
现代地形图

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