资源简介

(共29张PPT)
1
古诗词三首
统编版小学语文四年级下册
纯朴的乡村，
一道独特的风景，
一幅和谐的画卷。
四时田园杂兴（其二十五）
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
“杂兴”就是随性而写的诗；
“四时”在这儿表示的是——一年四季。
xìng
范成大(1126-1193)，南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士，58岁病辞。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
四时田园杂兴（其二十五）
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
个大饱满，汁多鲜美。
稀稀落落。
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
蓬勃生长
对仗工整
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
夏天白天变（ ）了，来到村口，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（ ），（ ）经过。只有（ ）和（ ）绕着篱笆（ ）地飞舞着。
长
短
没有人
蜻蜓
蝴蝶
悠闲
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
农民们农民们怀着喜悦的心情到果园里( );不辞劳苦地去麦地( );去油菜地( )……
四时田园杂兴（其二十五）
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
小　池
【宋】杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店
住宿
古代对男子的尊称
作者住宿在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？
【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
篱笆。
远上寒山石径斜《山行》
小路向远处延伸。
树上新长出绿叶。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
儿童急走追蝴蝶，
飞入花丛无处寻。
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店
杨万里
第二课时
上阕
下阕
《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目
yán
mèi
ǎo
wú lài
bō
péng
仰卧
俯卧
侧卧
打滚
有趣
“同辞重句，文之疣赘也。”
——刘勰《文心雕龙》
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
——《西江月·夜行黄沙道中》
城中桃李愁风雨，春在溪头野荠花。
——《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》
溪边照影行，天在清溪底。
——《生查子·独游雨岩》
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
——《三衢（qú）道中》宋 曾几
茅檐低小，屋前青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆山中，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，地上卧剥莲蓬。
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
溪：世世代代长流不息的水。
辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。南宋时，宋金时有交战，辛弃疾目睹了中原人民妻离子散、家破人亡的惨剧。他渴望收复失地，让百姓安居乐业，所以一生都在为抗金而不懈努力。
背
景
链
接第一单元 1.古诗三首（第一课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 1.认4个生字，会写“杂、稀”等9个字；2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》；3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》；
教学难点 想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、复习导入，初读感知1.课件出示单元导语：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！2.课件出示《四时田园杂兴》（其二十五）（1）指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。（2）指导书写。 范写“杂”字，生边看边书空：注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。（3）了解题意。 “杂兴”就是随性而写的诗；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？（诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想，写下了这首诗。）（4）生齐读诗题。3.简介诗人。这首诗的作者是范成大。出示课件。生自由读简介。4.初读课文，自学生字。（1）请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。（2）生自由读诗。（3）指名读，纠正读音。（4）重点指导“蜓”字的书写：右边不要写成了“延”。（5）让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。指名读，相机指导：“二二三”或者“四三”节奏。二、 学习诗文，探究诗意1.自主读诗，感受诗中的“景美”。（1）刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌，先看一二句，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？示例1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。（相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片）示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。（相机出示麦花、菜花图片）2.有感情地朗读诗句。诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。读一二句。3.前两句句式也很工整呢。一景物一特点，一景物一特地，这样一写写出了景物的什么特点？（蓬勃生长）4.创设情境引导朗读。①让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？（梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。）②小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。让我们带着这种感觉，一起品读这两句诗。5.想象画面，品读诗中的“人忙”。（1）我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！继续跟着他游览。再读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景。（2）情境填空。夏天白天变（ ）了，来到村口，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（ ），（ ）经过。只有（ ）和（ ）绕着篱笆（ ）地飞舞着。点拨∶①“日长篱落无人过”写正午时园子里十分幽静，“惟有蜻蜓蛱蝶飞”写幽静的篱笆旁蜻蜓、蛱蝶翻飞——从这一静一动中你体会到了什么？（一动一静，动更显静）
②为何如此幽静呢？（人们在从事农事）人们都去干什么了？（展开想象）从哪里知道的？（无人过）这就是侧面描写。（板书侧面描写）诗人只用了3个字就让我们想象到，农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。6.有感情地朗读。（1）假如你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首《四时田园杂兴》。现在请你大声地吟诵这首诗。（2）多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心里。（3）经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首《四时田园杂兴》（其二十五）已牢牢地印在同学们的脑海里了。谁能背给大家听听？三、 了解杨万里1.在诗人杨万里的笔下，乡村又是怎样的风景呢？①杨万里，你们了解他吗？（检查预习）学过他的什么诗？②温习《小池》，背诵。作文集中会题词，用哪句？③《晓出净慈寺送林子方》，背诵。画家画荷花题词会用哪两句？2.今天我们再学习一首杨万里的诗。齐读《宿新市徐公店》。四、学习诗文1.能不能自己把这首诗的意思解释一下？同桌互说。2.指名说。3.题目是什么意思？宿（住宿），新市，徐公店（店的主人姓什么）随机指导宿的书写。4.这首诗就是诗人坐在这个店里面，在店周围游玩看到的景象。他看到什么景象？①一二句a篱落（篱笆）；旁边有什么？（小路）；小路通向远方，远方可能是什么？这样的景象是什么地方的？b新绿，未成阴。c这就是徐公店的景象。你是导演，你会怎么拍？拍出要画面感。d齐读。②三四句a读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景。b走的意思。儿童急急忙忙地奔跑去干嘛？（追蝴蝶）为什么飞到菜花丛中就找不到了？（难以分辨）c本来充满期待，结果落在菜花中找不到了，猜想儿童会怎么样寻找？神态、动作呢？d你仿佛看到了一个怎样的孩子？（调皮、活泼可爱）e读出活泼可爱的形象。齐读。f如果改成“儿童急走追蝴蝶，飞入花丛无处寻”行吗？（强调黄碟、菜花）g这首诗能背下来了吗？尝试背诵。比较阅读 两首诗都是描写乡村的，有什么不同呢？
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教学附记第一单元 1.古诗三首（第二课时）
备课组 四年级组 主备人 复备人
教学目标 1.认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐”等6个字。2.初步了解有关词的知识。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐·村居》。4.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐·村居》。
教学难点 想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、导入课文，了解词 1.出示诗题：村居还记得《村居》这首诗吗？我们一起背一背。2.今天再学习一首“村居”（课件出示：清平乐 村居）。这是一首词。3.诗和词的区别？（字数不同，长长短短——长短句；词牌名：有什么作用？规定了样式）4.书写词牌名和词的题目的时候，中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。5.了解上阕下阕。格式也要注意。二、扫清障碍，初读词
1.这一首词里生字不少生字，不容易读好。同桌检查。2.预习时怎么知道读音的的？（查字典，看注释）3.开小火车读，齐读这些词。4.翁媪是什么意思？5.形容小儿是什么？（亡赖）不知大家留意了没有，咱们祖国的语言，随着时代的变迁也在悄悄变化。例如，“亡赖”这个词儿，不但读音发生了变化，意思也有不同，你们愿意做古代的亡赖还是现在的亡赖啊？6.指名读，齐读整首词。7.读着这首词，你的心情怎样？（轻松，好玩，愉快）读的时候要突出这种心情。请大家看（课件标注韵脚）。8.再读。三、抓住人物，读出意
1.词读到此刻，我们发现这首词其实写的就是一户住在溪边的（人家）！你觉得这一个怎样的家？（祥和之家，安宁之家，幸福之家，开心之家）2.花的笔墨最多的是哪个人（翁媪 小儿）3.师：作者对五口人的描写，用的笔墨一样多吗？看一个家庭是否幸福和谐要看这家老人和孩子生活是否舒心。从哪里看出翁媪开心呢？（相媚好）这相媚好的意思是？（老翁和老妇互相逗趣、取乐）
4.他们会怎么逗趣取乐呢？请大家结合这首词和插图，也联系一下生活和影视作品所看到的情景，想象一下，可能因何逗笑取乐呢？5.小儿的开心从哪里可以看出来？哪个字眼看出他的开心？（卧）换成坐，换成立有这感觉吗？这个卧可以是俯卧，侧卧，仰卧，想怎么卧就怎么卧！好自在。6.齐读这两句。7.这日子多么开心，让我们带着这份感觉读这首词。配悦读。8.好一个幸福之家。这样的经典诗词，我们应该珍藏在心底。学生默写，检查、更正。 四、深化意象，读出情 1.这首词中，哪些词语让你一下就看出这是“村居”，是农村、是乡村的“家”？（茅檐，溪，锄豆，鸡笼，剥莲蓬）。2.看到这些词，老师有个疑问。这“溪”字用了几次？三次。为什么“溪”字用了这么多次？有人说，诗词是语言的贵族，（课件呈现：“同辞重句，文之疣赘也。”——刘勰《文心雕龙》），也就是说诗词应该尽量避免词语重复出现啊！怎么就用了三次呢？3.你在溪边玩过吗？那溪水是怎样的？当时的感觉怎么样？学生交流。小溪带给我们宁静、轻松、舒服的感觉，4.自古以来，就有很多人见到小溪的心情和你们差不多的感觉。大家看——①（课件呈现： 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。——《西江月·夜行黄沙道中》）生朗读。天空下起雨来，几个好友急步赶来，转过溪桥，就是熟悉的茅店小屋，多么开心！②（课件呈现：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。——《三衢（qú）道中》宋 曾几）这是诗人曾几笔下的溪。阳光明媚，溪水叮咚，景色宜人，让人多舒服啊！大家再看——③（课件呈现：城中桃李愁风雨，春在溪头野荠花。——《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》）生朗读。 城里的桃花李花怕风怕雨，但溪头的荠菜花却开得好自在，好精神！辛弃疾还曾这样写道——④（课件呈现：溪边照影行，天在清溪底。——《生查子·独游雨岩》）生朗读。 溪水清澈见底，倒映着悠闲的我，倒映着蓝蓝的天，多么舒服，多么惬意！5.原来，“溪”字里有这么一种感觉。可以带给人轻松、惬意、安宁。6.如果换成这些词。（课件呈现：茅檐低小，屋前青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆山中，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，地上卧剥莲蓬。）那咱们这么改——（课件呈现：茅檐低小，河上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼，最好小儿亡赖，河边卧剥莲蓬。）7.小溪带给我们安宁安定舒服惬意的。虽然清浅，却长流不息。（课件呈现：溪：世世代代长流不息的水。）8.看着这个长流不息的水，看着这生活在溪边的人家，辛弃疾连用了3个“溪”。板书：溪。9.让我们闭上眼睛，一起到那户溪上人家去走走吧。（配乐）青草铺溪上，锄豆在溪东，卧剥在溪头，这长流的溪水哦，曲曲折折，叮叮咚咚，一年四季，总在潺潺流淌，绵延不息。而住在这里的人家，祥和，安宁，其乐融融。一起读。10.原来读诗词，抓住特别的诗词就可以抓住感觉和味道。11.一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢？他在陶醉之余又会想些什么呢？12.辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。南宋时，宋金时有交战，辛弃疾目睹了中原人民妻离子散、家破人亡的惨剧。他渴望收复失地，让百姓安居乐业，所以一生都在为抗金而不懈努力。13.此刻，我们想象一下，当辛弃疾在江西上饶看到眼前的这一户人家，日子如此安宁祥和，其乐融融，当他提笔写下《清平乐村居》，他究竟在想些什么呢？板书：国14.小溪长流，则小家安宁；小家安宁，则大国安定；大国安定，小溪方能长流。如此，溪在家宁，家宁国安（板书：安）。这便是辛弃疾梦想的——国家！
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