资源简介

(共24张PPT)
秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音，你听——
听听，秋的声音
7
*
略读课文
《不懂就要问》
讨论交流
自主学习
借助学习提示
初读课文
有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：在诗中，你听到了秋天的哪些声音？
认识生字
抖抖手臂 唰唰 蟋 蟀 振动 歌韵 掠过 歌吟 辽 阔
zhèn
lüè
yín
liáo kuò
dǒu
xī shuài
yùn
大树“唰唰”
蟋蟀“ ”
大雁的叮咛
秋风的歌吟
互动课堂
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗饱满的谷粒里。
第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。
读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并和小组成员交流。
小组合作
(1)四人小组内互相交流自己想象的画面。
(2)推荐一名成员，选择最感兴趣的一个画面，代表小组进行汇报。
(3)小组集体展示朗读。
互动课堂
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“唰唰”，
是黄叶道别的话音。
想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。
秋叶飘零
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“唰唰”，
是黄叶道别的话音。
互动课堂
蟋蟀振动翅膀，
“ ”，
是和阳台告别的歌韵。
想象蟋蟀会唱些什么，向阳台告别时会说些什么。
互动课堂
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
带有关切的反复叮嘱。
互动课堂
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
秋天丰收的喜悦之情。
互动课堂
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗饱满的谷粒里。
互动课堂
听听，
走进秋，
走进这辽阔透明的音乐厅，
你好好地去听
——秋的声音。
互动课堂
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音。
拓展延伸
秋的声音还藏在哪里呢？它们会发出什么声音呢？
听听，
秋的声音，
稻谷俯下身子，
“沙沙”，
是向大地汇报丰收的喜讯。
下课！7*听听，秋的声音
教学目标
1.认识“抖、蟋”等9个生字。
2.能有感情地朗读课文，展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
教学重难点
能有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，并运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
教学准备
风吹落叶、蟋蟀鸣叫等秋天事物的音频，秋叶飘零的视频，课件，诗歌朗诵的配乐。
课时安排
1课时。
教学过程
一、回顾略读课文学习方法
1.创设情境，导入新课：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音，你听（播放风吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音）一这节课，让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。
2.板书课题，学生齐读课题
3.引导回顾：上一个单元学的哪篇文章也是略读课文？想想当时我们是怎么学习的。
4.学生交流从《不懂就要问》一课中学到的略读课文的学习方法。教师随机板书：借助学习提示、自主学习、讨论交流。
二、初读课文，整体感知
1.出示课文前的学习提示，学生根据学习提示读文思考。
2.指名学生朗读课文。随机指导读音：“韵”读yùn；“掠”读第四声；“振、吟”是前鼻音。
3.引导学生感受诗中写到的秋的声音。
(1)同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。
预设：大树“唰唰”，蟋蟀“曜曜”，大雁的叮咛，秋风的歌吟。
(2)启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？
(3)引导学生通过类似“秋天的声音，在…”的句式推测第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。
4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。
三、交流想象的画面，有感情地朗读诗歌
1.引导：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并说一说。
2.学生自主学习后，教师组织小组合作学习，出示合作学习要求：
(1)四人小组内互相交流自己想象的画面。
(2)推荐一名成员，选择最感兴趣的一个画面，代表小组进行汇报。
(3)小组集体展示朗读。
3.小组展示交流，组间互相补充。教师随机点拨，指导学生用自己的话把想象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌。
预设1：学生想象的是黄叶向大树道别的画面。
(1)教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。
(2)相机播放“秋叶飘零”的视频，帮助学生把画面说清楚。
(3)提示学生朗读时把“道别的话音”读得稍慢些，表现出不忍告别的依依之情。
预设2：学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面。引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语，想象蟋蟀会唱些什么，向阳台告别时会说些什么，并读好这一小节。
预设3：学生想象的是大雁撒下温暖的叮咛的画面。
(1)在学生交流画面的基础上，随机提问：这里的“叮咛”指什么？指导学生联系生活实际理解词语的意思，如：上学前，妈妈会叮咛我们要好好听课；生病时，妈妈会叮咛我们要多喝水，从而理解“叮咛”就是带有关切的反复叮嘱。
(2)启发：秋天到了，大雁可能会向谁叮咛些什么呢？
(3)引导学生在理解和想象的基础上，用舒缓的语调读出叮咛带给人的温暖之感。
预设4：学生想象的是秋风送来丰收的歌吟的画面。
(1)结合学生的交流，教师点拨可以通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱、歌咏。
(2)启发：秋风掠过田野，看到稻谷丰收了，它的歌里会唱些什么呢？
(3)指导学生朗读时，语气可以强烈些，语调可以高昂些，读出秋天丰收的喜悦之情。
预设5：学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面。
(1)结合学生的交流，引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、稻谷成熟、农民辛勤劳作等画面，感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。
(2)指导朗读第四至六小节：第四小节朗读时适当强调“辽阔透明的音乐厅”“好好地去听”；第五小节朗读时声音稍轻，语势要层层加强；第六小节“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍快些，最后的“秋的声音”4个字语速稍慢，读出意犹未尽的感觉。
4.在小组交流汇报的基础上，指导学生有感情地朗读诗歌。
四、拓展延伸，想象秋的其他声音
1.启发思考：秋的声音还藏在哪里呢？它们会发出什么声音呢？
2.同桌之间互相交流，指名交流。3.若本班学生学习情况较好，可出示以下学习任务：选择其中一种事物，展开想象，完成下面的练习。
4.学生展示交流。
示例：
听听，
秋的声音，
稻谷俯下身子，
“沙沙”，
是向大地汇报丰收的喜讯。
5.四人小组合作朗诵原文，再把各自完成的片段组合成一首小诗，教师提供配乐，引导学生开展“听听，秋的声音”诗歌朗诵会。

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