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2026年中考语文复习第一轮专题：“文言文+诗词”融合阅读答题技巧
中考语文中，“文言文+诗词”融合阅读题型越来越常见，这类题目往往将一篇或几篇文言文与一首或几首古诗词进行对照、比较、互文式设问，这类“多文本融合”的古诗文阅读题，核心考查跨文本关联分析能力——要求你从文言文、唐诗、宋词的异同点（主题情感、人物形象、意象手法、思想内涵）切入，完成对比、探究类题目。答题的关键是“找联结、分异同、扣原文”，下面分步骤拆解实用技巧：
一、第一步：快速通读，定位“联读核心纽带”
这类题的文本组合不是随机的，一定有显性或隐性的联结线索，先找准线索，答题就有方向。
1.常见联结线索类型
线索类型 举例（文本组合） 核心关联点
主题情感联结 《岳阳楼记》+《茅屋为秋风所破歌》+《渔家傲·秋思》 都围绕“忧国忧民”“家国情怀”，但侧重点不同
人物形象联结 《史记·项羽本纪》（文言文）+《夏日绝句》（李清照词）+《题乌江亭》（杜牧诗） 都写项羽，但评价角度不同
意象手法联结 《醉翁亭记》（“酒”“山水”）+《游山西村》（陆游诗，“酒”“山水”）+《浣溪沙》（晏殊词，“山水”） 都用“酒”“山水”意象，手法都是“借景抒情”
思想内涵联结 《鱼我所欲也》（文言文，舍生取义）+《过零丁洋》（文天祥诗）+《满江红》（岳飞词） 都体现“坚守道义、为国献身”的价值追求
2.快速找线索的方法
先看题干：题干会直接提示关联点，比如“结合三篇文本，分析‘家国情怀’的不同体现”“比较‘酒’在文言和诗词中的作用”。
再看文本标题+作者+注释：标题点明题材（如“秋思”“怀古”），作者关联文风（如杜甫忧民、李白豪迈），注释交代写作背景（如“诗人被贬”“兵败之后”），这些都是线索的“突破口”。
最后扫文本关键句：文言文找议论句（如“先天下之忧而忧”），诗词找抒情句（如“人生自古谁无死”），这些句子直接点明核心主旨。
二、第二步：分类拆解，按题型套用答题模板
这类题的常见题型是“异同对比题”“主旨探究题”“意象/词语作用题”“人物评价题”，每种题型都有固定答题结构，避免答乱。
题型1：主题/情感异同对比题（高频考点）
题干示例：结合[文言文篇名]和两首诗词，分析作者“忧国情怀”的异同。
答题模板（分点表述，先同后异，每点都要扣文本）
1.相同点：三篇文本都表达了______的情感（如“心系家国、关心民生”）。
文言文《XX》中，通过______（关键句/事件，如“居庙堂之高则忧其民”），体现了______；
诗歌《XX》中，“______”（诗句，如“安得广厦千万间”），抒发了______；
词作《XX》中，“______”（词句，如“人不寐，将军白发征夫泪”），流露了______。
2.不同点：
文言文侧重______（如“从治国理念角度，表达以天下为己任的抱负”），原因是______（如“作者是被贬的官员，关注的是朝堂与民生的关系”）；
诗歌侧重______（如“从个人经历角度，抒发对底层百姓的同情”），原因是______（如“诗人亲历茅屋被吹破，感同身受”）；
词作侧重______（如“从边塞征战角度，抒发壮志难酬的愤懑”），原因是______（如“词人是戍边将领，面对的是战争的艰辛与思乡的矛盾”）。
示例：对比《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》《渔家傲·秋思》的忧国情怀
相同点：三篇都体现了心系家国的情怀。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”，表达范仲淹以天下为己任的抱负；《茅屋为秋风所破歌》中“大庇天下寒士俱欢颜”，抒发杜甫对百姓疾苦的同情；《渔家傲》中“燕然未勒归无计”，流露范仲淹戍边报国的决心。
不同点：《岳阳楼记》侧重“超越个人得失的旷达胸襟”，是从士大夫的治国理想出发；《茅屋为秋风所破歌》侧重“底层视角的民生关怀”，源于诗人自身的苦难经历；《渔家傲》侧重“边塞将士的壮志与无奈”，是战争背景下报国与思乡的矛盾体现。
题型2：意象/词语作用对比题
题干示例：“酒”是古诗文的常见意象，分析其在《醉翁亭记》《游山西村》《浣溪沙》中的不同作用。
答题模板（先分别分析，再总结异同）
1.文言文中的“XX”意象：出现在“______”（原句），本义是______，在文中起到______作用（如“体现太守与民同乐的情怀，是山水之乐的载体”）。
2.诗歌中的“XX”意象：出现在“______”（诗句），描绘了______的场景（如“农家丰年留客的热情”），寄托了诗人______的情感（如“对田园生活的喜爱”）。
3.词作中的“XX”意象：出现在“______”（词句），营造了______的氛围（如“闲适恬淡的春日氛围”），表达了词人______的心境（如“对时光流逝的淡淡感慨”）。
4.异同总结：三者都以“XX”为情感载体，但文言文侧重______，诗歌侧重______，词作侧重______。
题型3：人物形象评价题
题干示例：结合《史记·项羽本纪》、李清照《夏日绝句》、杜牧《题乌江亭》，分析三人对项羽的不同评价。
答题模板（分文本定立场，再分析评价角度）
1.文言文《XX》对人物的评价：通过______事件（如“乌江自刎”），塑造了项羽______的形象（如“勇猛刚烈但刚愎自用”），作者态度是______（如“惋惜中带有批判”）。
2.诗歌《XX》对人物的评价：“______”（诗句，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”），赞扬了项羽______的品质（如“宁死不屈的英雄气节”），诗人的态度是______（如“崇敬与赞美”）。
3.词作/另一首诗对人物的评价：“______”（词句/诗句，如“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”），认为项羽______（如“不该自刎，应卷土重来”），作者的态度是______（如“惋惜中带有遗憾”）。
4.评价差异原因：三人的立场不同——文言文作者______（如“以史家视角客观记录”），诗人______（如“借项羽讽刺南宋朝廷的苟且偷安”），词人______（如“从谋略角度分析成败”）。
三、第三步：避坑指南，杜绝考场失分
1.切忌“孤立分析”，必须“关联对比”
这类题的得分点就在“联”字上，哪怕你对每篇文本分析得再透彻，如果没有把文言文和诗词放在一起对比，最多得一半分。每答一点，都要同时提到至少两篇文本。
2.切忌“脱离原文”，必须“引经据典”
所有结论都要用原文句子支撑，禁止空谈。比如不能说“杜甫忧民”，必须写“杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写下‘安得广厦千万间’，体现对百姓的同情”。
3.切忌“混淆文体特点”
文言文多以叙事、议论为主，侧重“道理、史实、人物事迹”；
唐诗多以抒情、写景为主，侧重“个人情感、意境营造”；
宋词多以婉约/豪放抒情为主，侧重“细腻心境、家国之思”。
答题时要区分文体的表达侧重，比如文言文的“理”和诗词的“情”的关系。
4.切忌“忽略注释”
注释里的“写作背景”“作者经历”“生僻词解释”，是解题的关键。比如注释提到“诗人被贬黄州”，就能理解词作中“旷达”心境的由来。
四、实战提分小妙招
1.整理课本“高频联读组合”
把九年级课本里的文言文和诗词按“主题”归类，比如：
家国情怀类：《岳阳楼记》《出师表》+《过零丁洋》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
山水田园类：《醉翁亭记》《桃花源记》+《钱塘湖春行》《游山西村》
壮志难酬类：《马说》+《雁门太守行》《渔家傲·秋思》
提前总结每类组合的异同点，考场直接套用。
2.限时训练“三步答题法”
找一道真题，严格按照“找联结线索→按题型套模板→引原文验证”的步骤，限时15-20分钟完成，训练答题速度和精准度。
【真题演练】
一、古诗文阅读（20分）
【甲】送李愿归盘谷序①
【唐】韩愈
太行之阳有盘谷。盘谷之间，泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。或曰：“谓其环两山之间，故曰‘盘’。”或曰：“是谷也，宅幽而势阻，隐者之所盘旋②。”友人李愿居之。
愿之言曰：“人之称大丈夫者，我知之矣：利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令；其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人，各执其物，夹道而疾驰。大丈夫之遇知于天子，用力于当世③者之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。
穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。起居无时，惟适之安。与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之……”（节选自《昌黎先生集》，有删减）
【乙】游太平公主④山庄 【唐】韩翃 公主当年欲占春， 故将台榭压城闉⑤。 欲知前面花多少， 直到南山⑥不属人⑦。 【丙】左迁至蓝关示侄孙湘 【唐】韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
【注】①此文是韩愈33岁求官未成，借送李愿归盘古之机表达自己心境的文章。②盘旋：留连、逗留。③用力于当世者：指掌握很大权力的人。④太平公主：武则天之女。⑤城闉（yīn）：城防工事的门。⑥南山：指终南山，在万年县南五十里。⑦不属人：指不属于其他人。
【文字·推知】
1.下列选项中，加点词释义相同的一项是（ ）（3分）
A.居民鲜少 无鲜肥滋味之享 B.或曰：“是谷也……” 或异二者之为
C.吾非恶此而逃之 死亦我所恶 D.穷居而野处 穷冬烈风
【文章·联结】
2.结合诗、文内容填空。（7分）
(1)盘谷之“盘”因① 而得名；“谷”因② 的特点而被隐士喜欢。（请用自己的话回答）（4分）
(2)甲文写了两种人：第一种是“遇知于天子、用力于当世”者，第二种是“ ”者，乙诗中的太平公主应属第 种人。（2分）
(3)《游太平公主山庄》中的“ ”和“压”既写了公主的庄园之大，也暗含了公主的野心勃勃。（1分）
3.甲文中所写的两种人属于范仲淹在《岳阳楼记》中所写的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的古仁人吗？请结合画线句简述理由。（5分）
【文人·推测】
4.韩愈一生屡遭贬谪，不被赏识。你认为他是否会随李愿一同隐居？请结合三则材料说明理由。（5分）
二、阅读下列材料，完成练习。（15分）
【材料一】
送石曼卿①
范仲淹
河光岳色过秦关，英气飘飘酒满颜。
贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山②。
亨途去觉云天近，旧隐回思水石闲。
此道圣朝如不坠，疏封③宜在立谭④间。
【注】①石曼卿，北宋初年著名文学家。为加强国防，“上书言十事”，不为朝廷接受。后当西夏进犯时，他的言论才被朝廷重视，于是奉使河东平定西夏。路过范仲淹所在的陕西，范仲淹作诗送别。②贾谊：此处指贾谊的《治安策》曾震动西汉朝堂。谢安：谢安在东山隐居后再度出山，成就大业。③疏封：原指分封，这里指朝廷册封的诏书。④谭：通“谈”。
【材料二】
范仲淹，字希文，唐宰相履冰之后。仲淹二岁而孤，母更适长山朱氏，从其姓，名说。少有志操，既长，知其世家，乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养。改集庆军节度推官，始还姓，更其名。
（节选自《宋史》）
【材料三】
范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫，疏而贤者，咸施之。
方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食，人一升；岁衣，人一缣。嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛。以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。屏而家居俟代者与焉仕而居官者罢其给比其大较也。
初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之人，而终其志。公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以施贫活族之义，遗其子而已。
（节选自《义田记》）
1. 下列对【材料一】诗歌的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A. 首联交代范仲淹送别英姿飒爽的石曼卿，两人一同欣赏前往秦关途中的壮丽风景。
B. 颔联运用典故，将石曼卿与贾谊、谢安相比，体现石曼卿敢于直谏，有一心为国的担当。
C. 颈联宽慰远行赴任的石曼卿，回忆过去水石间的隐居生活，觉得十分悠闲，流露出范仲淹对仕途的失望之情。
D. 整首诗表达了对石曼卿的赞赏和肯定，同时也表达了对当权者和不合理现实的强烈控诉。
2. 解释文中加点的词语。（4分）
文言语句 方法提示 释义
既长 课内迁移法：既出，得其船。 （1）________
人不能堪 参考成语法：痛苦不堪 （2）________
始还姓 语境推断法：根据上下文语境推断 （3）________
后世子孙修其业 查阅字典法：①修饰，装饰；②经营，管理；③研究，学习 （4）________（写序号）
3.用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。(2分)
屏 而 家 居 俟 代 者 与 焉 仕 而 居 官 者 罢 其 给 比 其 大 较 也
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)
唯以施贫活族之义，遗其子而已。
5.结合以上三则材料，你认为范仲淹身上值得青少年学习的优秀品质有哪些 请结合诗文简要分析。(4分)
三、古诗文阅读（20分）
【甲】诉衷情
[南宋]陆游①
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山②，身老沧洲③。
【注释】①陆游曾在西北前线度过了八个多月的戎马生活。1189年，陆游被弹劾罢官，退隐山阴故居，本词即作于此期间。②天山：这里代指南宋与金国相持的西北前线。③沧洲：这里是指作者位于镜湖之滨的家乡。
【乙】陆游传
陆游字务观，名游，山阴人。学诗于茶山曾文清公。尝从紫岩张公游，具知西北事。天资慷慨喜任侠常以踞鞍草檄①自任且好结中原豪杰。自商贾、仙释、诗人、剑客，无不遍交游。宦剑南，作为歌诗，皆寄意北定。书肆流传，或得之以呈孝宗。上怜其才，旋除②删定官③。
人谓公探孝宗恢复之志，故作为歌诗，以恢复中原自期。至公之终，犹留诗以示其家云：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
（选自《四朝见闻录》，有删改）
【注释】①据鞍草檄：策马草拟檄文。②除：拜官，授职。③删定官：古代官名，负责修改审定律令。
【丙】陆游家训
后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束①，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻后悔。
【注释】①简束：检点约束。凭借权威、勇力或财力等手段扶助弱小，帮助他人。
1. 阅读《诉衷情》，请结合内容，试从对比角度赏析“此生谁料，心在天山，身老沧洲”三句。（3分）
2. 与《诉衷情》情感最贴切的一句诗句是( )(2分)
A.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
B.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
C.塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
D.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
3. 根据提示，解释加点的词。(4分)
文言词句 方法 解释
（1）匹马戍梁州 课内迁移法：三男邺城戍，二男新战死。 （1）
（2）尝从紫岩张公游，具知西北事 查找工具书：①游泳；②交往；③游玩；④河流的一段。 （2） （只写序号）
（3）自此十许年，志趣自成 语境推断法 （3）
（4）毋贻后悔 联系成语法：宁缺毋滥 （4）
4. 用“/”给【乙】文中的画线句断句。(限断三处)(3分)
天 资 慷 慨 喜 任 侠 常 以 踞 鞍 草 檄 自 任 且 好 结 中 原 豪 杰。
5. 根据上下文，回答括号里的问题。(4分)
(1)上怜其才，旋除删定官。(根据下图提示，分析加点词“旋”在文中的意思及表达效果。)
旋：1.转动；2.回，归；3.不久；4.表示与各方来往或来往于各方之间。
(2)切须常加简束……勿令与浮薄者游处。(是否能将“切须”“勿令”改为“宜” )
6. “放翁一生，有情有义。其义者，为国为民；其情者，怜家怜子。”请结合这句话，分析上述诗文中陆游的形象。(4分)
四、古诗文阅读（16分）
【文本一】
《湖心亭看雪》（节选）
[明]张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
【文本二】
《冷泉亭记》（节选）
[唐]白居易
东南山水，余杭郡为最；就郡言，灵隐寺为尤：由寺观，冷泉亭为甲。亭在山下，水中央，寺西南隅。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。
春之日，吾爱其草薰薰，木欣欣，可以导和纳粹，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉渟渟，风泠泠，可以蠲烦析酲①，起人心情。山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上。矧②又潺湲③洁澈，粹冷柔滑。若俗士，若道人，眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。潜利阴益，可胜言哉！
注释：①蠲烦析酲：消除烦恼，解除酒醉（蠲：juān，消除；酲：chéng，喝醉神志不清）②矧：shěn，况且③潺湲：chányuán，水慢慢流动的样子。
【文本三】
《山园小梅》
[北宋]林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。
1.【意象解码】下列选项中，对三篇文本中“西湖意象”的解读有误的一项是（ ）（3分）
A.文本一以“痕、点、芥、粒”的微观视角，凸显西湖冬雪的空灵辽阔
B.文本二“泉渟渟，风泠泠”的叠词，勾勒出冷泉亭的清幽雅致
C.文本三“疏影横斜水清浅”，通过梅枝倒影描绘西湖的宁静澄澈。
D.三篇文本均运用了对比手法，强化了西湖意象的表现力。
2.【文言译境】请结合语境，用“镜头语言”的思路翻译下列句子（可补充合理场景描写，保持原意不变）。（4分）
（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（2）亭在山下，水中央，寺西南隅。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要。
3.【情怀溯源】杭州文博会“文人与西湖”展厅为三位作者设“情怀名片”，参考文本一范例，完成文本二和文本三的名片设计。（4分）
范例：张岱：孤高纯粹。依据：独往湖心亭看雪，描摹天地一白之景。
4.【创意联动】文博会“古今对话”数字项目邀你设计互动任务：结合三篇文本，从“自然意象”“人文主题”两个角度，探究西湖文脉能代代相传的原因，简要作答。（3分）
5.【宣传创写】请为文博会“西湖文脉展区”设计一句“诗化宣传语”（不超过16字），要求融合至少两个文本中的经典意象，且呼应“数字赋能·文脉永续”主题。（2分）
第2页2026年中考语文复习第一轮专题：“文言文+诗词”融合阅读答题技巧
中考语文中，“文言文+诗词”融合阅读题型越来越常见，这类题目往往将一篇或几篇文言文与一首或几首古诗词进行对照、比较、互文式设问，这类“多文本融合”的古诗文阅读题，核心考查跨文本关联分析能力——要求你从文言文、唐诗、宋词的异同点（主题情感、人物形象、意象手法、思想内涵）切入，完成对比、探究类题目。答题的关键是“找联结、分异同、扣原文”，下面分步骤拆解实用技巧：
一、第一步：快速通读，定位“联读核心纽带”
这类题的文本组合不是随机的，一定有显性或隐性的联结线索，先找准线索，答题就有方向。
1.常见联结线索类型
线索类型 举例（文本组合） 核心关联点
主题情感联结 《岳阳楼记》+《茅屋为秋风所破歌》+《渔家傲·秋思》 都围绕“忧国忧民”“家国情怀”，但侧重点不同
人物形象联结 《史记·项羽本纪》（文言文）+《夏日绝句》（李清照词）+《题乌江亭》（杜牧诗） 都写项羽，但评价角度不同
意象手法联结 《醉翁亭记》（“酒”“山水”）+《游山西村》（陆游诗，“酒”“山水”）+《浣溪沙》（晏殊词，“山水”） 都用“酒”“山水”意象，手法都是“借景抒情”
思想内涵联结 《鱼我所欲也》（文言文，舍生取义）+《过零丁洋》（文天祥诗）+《满江红》（岳飞词） 都体现“坚守道义、为国献身”的价值追求
2.快速找线索的方法
先看题干：题干会直接提示关联点，比如“结合三篇文本，分析‘家国情怀’的不同体现”“比较‘酒’在文言和诗词中的作用”。
再看文本标题+作者+注释：标题点明题材（如“秋思”“怀古”），作者关联文风（如杜甫忧民、李白豪迈），注释交代写作背景（如“诗人被贬”“兵败之后”），这些都是线索的“突破口”。
最后扫文本关键句：文言文找议论句（如“先天下之忧而忧”），诗词找抒情句（如“人生自古谁无死”），这些句子直接点明核心主旨。
二、第二步：分类拆解，按题型套用答题模板
这类题的常见题型是“异同对比题”“主旨探究题”“意象/词语作用题”“人物评价题”，每种题型都有固定答题结构，避免答乱。
题型1：主题/情感异同对比题（高频考点）
题干示例：结合[文言文篇名]和两首诗词，分析作者“忧国情怀”的异同。
答题模板（分点表述，先同后异，每点都要扣文本）
1.相同点：三篇文本都表达了______的情感（如“心系家国、关心民生”）。
文言文《XX》中，通过______（关键句/事件，如“居庙堂之高则忧其民”），体现了______；
诗歌《XX》中，“______”（诗句，如“安得广厦千万间”），抒发了______；
词作《XX》中，“______”（词句，如“人不寐，将军白发征夫泪”），流露了______。
2.不同点：
文言文侧重______（如“从治国理念角度，表达以天下为己任的抱负”），原因是______（如“作者是被贬的官员，关注的是朝堂与民生的关系”）；
诗歌侧重______（如“从个人经历角度，抒发对底层百姓的同情”），原因是______（如“诗人亲历茅屋被吹破，感同身受”）；
词作侧重______（如“从边塞征战角度，抒发壮志难酬的愤懑”），原因是______（如“词人是戍边将领，面对的是战争的艰辛与思乡的矛盾”）。
示例：对比《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》《渔家傲·秋思》的忧国情怀
相同点：三篇都体现了心系家国的情怀。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”，表达范仲淹以天下为己任的抱负；《茅屋为秋风所破歌》中“大庇天下寒士俱欢颜”，抒发杜甫对百姓疾苦的同情；《渔家傲》中“燕然未勒归无计”，流露范仲淹戍边报国的决心。
不同点：《岳阳楼记》侧重“超越个人得失的旷达胸襟”，是从士大夫的治国理想出发；《茅屋为秋风所破歌》侧重“底层视角的民生关怀”，源于诗人自身的苦难经历；《渔家傲》侧重“边塞将士的壮志与无奈”，是战争背景下报国与思乡的矛盾体现。
题型2：意象/词语作用对比题
题干示例：“酒”是古诗文的常见意象，分析其在《醉翁亭记》《游山西村》《浣溪沙》中的不同作用。
答题模板（先分别分析，再总结异同）
1.文言文中的“XX”意象：出现在“______”（原句），本义是______，在文中起到______作用（如“体现太守与民同乐的情怀，是山水之乐的载体”）。
2.诗歌中的“XX”意象：出现在“______”（诗句），描绘了______的场景（如“农家丰年留客的热情”），寄托了诗人______的情感（如“对田园生活的喜爱”）。
3.词作中的“XX”意象：出现在“______”（词句），营造了______的氛围（如“闲适恬淡的春日氛围”），表达了词人______的心境（如“对时光流逝的淡淡感慨”）。
4.异同总结：三者都以“XX”为情感载体，但文言文侧重______，诗歌侧重______，词作侧重______。
题型3：人物形象评价题
题干示例：结合《史记·项羽本纪》、李清照《夏日绝句》、杜牧《题乌江亭》，分析三人对项羽的不同评价。
答题模板（分文本定立场，再分析评价角度）
1.文言文《XX》对人物的评价：通过______事件（如“乌江自刎”），塑造了项羽______的形象（如“勇猛刚烈但刚愎自用”），作者态度是______（如“惋惜中带有批判”）。
2.诗歌《XX》对人物的评价：“______”（诗句，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”），赞扬了项羽______的品质（如“宁死不屈的英雄气节”），诗人的态度是______（如“崇敬与赞美”）。
3.词作/另一首诗对人物的评价：“______”（词句/诗句，如“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”），认为项羽______（如“不该自刎，应卷土重来”），作者的态度是______（如“惋惜中带有遗憾”）。
4.评价差异原因：三人的立场不同——文言文作者______（如“以史家视角客观记录”），诗人______（如“借项羽讽刺南宋朝廷的苟且偷安”），词人______（如“从谋略角度分析成败”）。
三、第三步：避坑指南，杜绝考场失分
1.切忌“孤立分析”，必须“关联对比”
这类题的得分点就在“联”字上，哪怕你对每篇文本分析得再透彻，如果没有把文言文和诗词放在一起对比，最多得一半分。每答一点，都要同时提到至少两篇文本。
2.切忌“脱离原文”，必须“引经据典”
所有结论都要用原文句子支撑，禁止空谈。比如不能说“杜甫忧民”，必须写“杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写下‘安得广厦千万间’，体现对百姓的同情”。
3.切忌“混淆文体特点”
文言文多以叙事、议论为主，侧重“道理、史实、人物事迹”；
唐诗多以抒情、写景为主，侧重“个人情感、意境营造”；
宋词多以婉约/豪放抒情为主，侧重“细腻心境、家国之思”。
答题时要区分文体的表达侧重，比如文言文的“理”和诗词的“情”的关系。
4.切忌“忽略注释”
注释里的“写作背景”“作者经历”“生僻词解释”，是解题的关键。比如注释提到“诗人被贬黄州”，就能理解词作中“旷达”心境的由来。
四、实战提分小妙招
1.整理课本“高频联读组合”
把九年级课本里的文言文和诗词按“主题”归类，比如：
家国情怀类：《岳阳楼记》《出师表》+《过零丁洋》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
山水田园类：《醉翁亭记》《桃花源记》+《钱塘湖春行》《游山西村》
壮志难酬类：《马说》+《雁门太守行》《渔家傲·秋思》
提前总结每类组合的异同点，考场直接套用。
2.限时训练“三步答题法”
找一道真题，严格按照“找联结线索→按题型套模板→引原文验证”的步骤，限时15-20分钟完成，训练答题速度和精准度。
【真题演练】
一、古诗文阅读（20分）
【甲】送李愿归盘谷序①
【唐】韩愈
太行之阳有盘谷。盘谷之间，泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。或曰：“谓其环两山之间，故曰‘盘’。”或曰：“是谷也，宅幽而势阻，隐者之所盘旋②。”友人李愿居之。
愿之言曰：“人之称大丈夫者，我知之矣：利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令；其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人，各执其物，夹道而疾驰。大丈夫之遇知于天子，用力于当世③者之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。
穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。起居无时，惟适之安。与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之……”（节选自《昌黎先生集》，有删减）
【乙】游太平公主④山庄 【唐】韩翃 公主当年欲占春， 故将台榭压城闉⑤。 欲知前面花多少， 直到南山⑥不属人⑦。 【丙】左迁至蓝关示侄孙湘 【唐】韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
【注】①此文是韩愈33岁求官未成，借送李愿归盘古之机表达自己心境的文章。②盘旋：留连、逗留。③用力于当世者：指掌握很大权力的人。④太平公主：武则天之女。⑤城闉（yīn）：城防工事的门。⑥南山：指终南山，在万年县南五十里。⑦不属人：指不属于其他人。
【文字·推知】
1.下列选项中，加点词释义相同的一项是（ ）（3分）
A.居民鲜少 无鲜肥滋味之享 B.或曰：“是谷也……” 或异二者之为
C.吾非恶此而逃之 死亦我所恶 D.穷居而野处 穷冬烈风
【文章·联结】
2.结合诗、文内容填空。（7分）
(1)盘谷之“盘”因① 而得名；“谷”因② 的特点而被隐士喜欢。（请用自己的话回答）（4分）
(2)甲文写了两种人：第一种是“遇知于天子、用力于当世”者，第二种是“ ”者，乙诗中的太平公主应属第 种人。（2分）
(3)《游太平公主山庄》中的“ ”和“压”既写了公主的庄园之大，也暗含了公主的野心勃勃。（1分）
3.甲文中所写的两种人属于范仲淹在《岳阳楼记》中所写的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的古仁人吗？请结合画线句简述理由。（5分）
【文人·推测】
4.韩愈一生屡遭贬谪，不被赏识。你认为他是否会随李愿一同隐居？请结合三则材料说明理由。（5分）
【参考答案】
1.答案：C
解析：本题考查文言实词的一词多义。
A.鲜：稀少/新鲜；B.或：有人/或许；C.恶：均为“厌恶”之意；D.穷：偏僻/深。
本题赋分3分。
2.答案
(1)①环绕在两山之间 ②位置幽僻、山势险阻 (2)不遇于时 一 (3)占
解析：本题考查古诗文内容的理解。
(1)结合甲文“谓其环两山之间，故曰‘盘’”可知“盘”的由来；结合“宅幽而势阻，隐者之所盘旋”可知盘谷受隐士喜爱的原因。
(2)甲文写了两种人，第一种是“遇知于天子，用力于当世者”，第二种是“不遇于时者”；乙诗中太平公主“欲占春”“台榭压城闉”，体现出她权势显赫，属于第一种人。
(3)“占”字写出太平公主想要独占春光的野心，与“压”字呼应，凸显庄园之大、野心之盛。本题赋分7分，(1)空各2分，(2)空各1分，(3)空1分。
3.答案：【甲】文写的两种人不属于古仁人。
第一种得志的人，在朝廷上参与政事，任免百官，辅佐皇帝发号施令，关注的是自身的权势；
第二种身居在荒野，他认为与其身体享乐，比不上心中没有忧虑，关注的是自己的忧乐。
这与范仲淹所说的古仁人在朝廷里做高官就心系百姓，处在僻远的江湖间就为国君担忧，忧国忧民的思想是不同的。（判断1分，两种人各1分，古仁人2分）
解析：本题考查比较分析能力。
首先明确范仲淹《岳阳楼记》中古仁人的特点是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，即无论身处何种境遇，都心系百姓和国君。
甲文中第一种“遇知于天子、用力于当世”者，“坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令”，关注的是自身的权势；
第二种“不遇于时”者，“与其有乐于身，孰若无忧于其心”，关注的是自身的忧乐。
二者均未体现出古仁人忧国忧民的思想，所以不属于古仁人。
4.答案：示例一：不会隐居。
从《送李愿归盘谷序》中“是有命焉，不可幸而致也”可看出韩愈也像李愿一样渴望得到重用，充满着对入仕的向往，此文表达的只是一时的激愤与无奈。
从《游太平公主山庄》中，可以看出他对太平公主这种野心欲望的批判，有一种社会责任感。
从《左迁至蓝关示侄孙湘》中可知，无论多少次贬谪或者任闲职，他都没有放弃，“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”，他不辞衰老，不惜残年，坦陈忠君之心，所以无论境遇如何，韩愈都不会隐居。
示例二：会隐居。
他在《送李愿归盘谷序》中借李愿之口，揭露了官场的黑暗，表达了对志得意满、穷奢极欲的大官僚的嘲讽以及对盘谷清幽的环境、闲适的生活的羡慕，从中也流露出他对隐居生活的向往。
《游太平公主山庄》中他批判和嘲讽如太平公主位高权重的人，说明他不屑于和他们为伍。
《左迁至蓝关示侄孙湘》可知他一心为国却被贬谪，“好收吾骨瘴江边”，体现出他内心的沉痛和悲凉。
所以会选择和李愿一同归隐，过心中没有忧虑，不必担心别人诋毁的生活。
（从三则材料分别阐述，意符即可）
解析：本题考查拓展探究能力。需结合三则材料分析韩愈是否会隐居。
若认为不会隐居，可从甲文“是有命焉，不可幸而致也”看出其渴望重用，乙诗批判太平公主体现社会责任感，丙诗“欲为圣明除弊事”体现忠君之心；
若认为会隐居，可从甲文对隐居生活的羡慕，乙诗嘲讽权贵，丙诗“好收吾骨瘴江边”体现悲凉心境等方面分析。
【参考译文】
【甲】送李愿归盘谷序
太行山的南面有个盘谷。盘谷之中，泉水甘甜，土地肥沃，草木繁茂，居住的百姓很少。有人说：“因为它处在两山环绕之间，所以称作‘盘’。”也有人说：“这个山谷，位置幽深（宅：动词，处于、坐落。幽：幽深、僻静。势：地势、地形。阻：险阻、险要难行），地势险要，是隐士流连驻足的地方。”我的朋友李愿就住在这里。
李愿说：“人们所说的大丈夫，我是知道的：把恩泽布施给百姓，名声显扬于当世，在朝廷上安坐理事，任免文武百官，辅佐天子发布政令；到了外地，就树起旗帜，罗列弓箭，武士在前面吆喝开道，随从的人员塞满了道路，供应服侍的人，各自拿着物品，在道路两旁策马飞奔。这是那些被天子赏识、在当代施展才力的大丈夫的所作所为。我并非厌恶这些而刻意逃避，这是由命运决定的，不是侥幸就能得到的。
隐居在偏僻的山野，登上高处眺望远方，终日坐在繁茂的树下休憩，在清澈的泉水里洗涤，让自身保持洁净。从山上采摘的野菜，鲜美可口；从水中钓得的鱼虾，鲜嫩可食。日常作息没有固定的时间，只求舒适安逸。与其当面受到赞誉，不如背后不被诋毁；与其肉体享受快乐，不如内心没有忧虑。这是那些不被时运赏识的大丈夫的所作所为，我就是这样做的……”
注释补充：①本文是韩愈写给友人李愿的赠序，借李愿的言论抒发对官场的感慨，赞美隐居生活的闲适。②盘旋：流连、盘桓，指隐居于此。③用力于当世：在当世施展才能和抱负。
【乙】白话文译文
太平公主当年一心想要独占整个春天的美景，
于是特意把楼台亭阁建得高大雄伟，竟压过了城墙。
若你想知道她山庄前方到底有多少繁花似锦？
——那园林一路延伸，直抵终南山下，全都不属于普通百姓！
二、阅读下列材料，完成练习。（15分）
【材料一】
送石曼卿①
范仲淹
河光岳色过秦关，英气飘飘酒满颜。
贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山②。
亨途去觉云天近，旧隐回思水石闲。
此道圣朝如不坠，疏封③宜在立谭④间。
【注】①石曼卿，北宋初年著名文学家。为加强国防，“上书言十事”，不为朝廷接受。后当西夏进犯时，他的言论才被朝廷重视，于是奉使河东平定西夏。路过范仲淹所在的陕西，范仲淹作诗送别。②贾谊：此处指贾谊的《治安策》曾震动西汉朝堂。谢安：谢安在东山隐居后再度出山，成就大业。③疏封：原指分封，这里指朝廷册封的诏书。④谭：通“谈”。
【材料二】
范仲淹，字希文，唐宰相履冰之后。仲淹二岁而孤，母更适长山朱氏，从其姓，名说。少有志操，既长，知其世家，乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养。改集庆军节度推官，始还姓，更其名。
（节选自《宋史》）
【材料三】
范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫，疏而贤者，咸施之。
方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食，人一升；岁衣，人一缣。嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛。以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。屏而家居俟代者与焉仕而居官者罢其给比其大较也。
初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之人，而终其志。公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以施贫活族之义，遗其子而已。
（节选自《义田记》）
1. 下列对【材料一】诗歌的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A. 首联交代范仲淹送别英姿飒爽的石曼卿，两人一同欣赏前往秦关途中的壮丽风景。
B. 颔联运用典故，将石曼卿与贾谊、谢安相比，体现石曼卿敢于直谏，有一心为国的担当。
C. 颈联宽慰远行赴任的石曼卿，回忆过去水石间的隐居生活，觉得十分悠闲，流露出范仲淹对仕途的失望之情。
D. 整首诗表达了对石曼卿的赞赏和肯定，同时也表达了对当权者和不合理现实的强烈控诉。
2. 解释文中加点的词语。（4分）
文言语句 方法提示 释义
既长 课内迁移法：既出，得其船。 （1）________
人不能堪 参考成语法：痛苦不堪 （2）________
始还姓 语境推断法：根据上下文语境推断 （3）________
后世子孙修其业 查阅字典法：①修饰，装饰；②经营，管理；③研究，学习 （4）________（写序号）
3.用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。(2分)
屏 而 家 居 俟 代 者 与 焉 仕 而 居 官 者 罢 其 给 比 其 大 较 也
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)
唯以施贫活族之义，遗其子而已。
5.结合以上三则材料，你认为范仲淹身上值得青少年学习的优秀品质有哪些 请结合诗文简要分析。(4分)
【参考答案及解析】
1. B（3分）
解析：选项分析：
A.错误。首联“河光岳色过秦关”是写石曼卿途经秦关的壮丽风景，并非“范仲淹与石曼卿一同欣赏”，诗题是“送石曼卿”，范仲淹并未同行；
B.正确。颔联“贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山”，贾谊以直谏闻名，谢安隐居后出山建功，此处将石曼卿与二人相比，呼应注释①中石曼卿“上书言十事”“奉使河东平定西夏”，体现其敢于直谏、一心为国的担当；
C.错误。颈联“旧隐回思水石闲”是回忆石曼卿过去的隐居生活，目的是宽慰他，而非“流露出范仲淹对仕途的失望之情”，全诗基调积极向上；
D.错误。全诗表达对石曼卿的赞赏和祝福，并未“表达对当权者和不合理现实的强烈控诉”，无相关内容支撑。
2.（1）已经（……之后）（2）忍受，承受（3）恢复（归还）（4）②（每空1分）
解析：（1）“既长”：课内迁移“既出，得其船”（《桃花源记》），“既”意为“已经（……之后）”；
（2）“人不能堪”：成语“痛苦不堪”中“堪”意为“忍受，承受”，语境中“食不给，至以糜粥继之，人不能堪”指别人无法忍受这种困苦；
（3）“始还姓”：语境中范仲淹幼时随母改嫁朱氏，姓朱，后考中进士，“始还姓”指开始恢复本姓（范），故“还”意为“恢复（归还）”；
（4）“后世子孙修其业”：“业”指范仲淹创办的“义田”，“修其业”指经营、管理义田，故选②“经营，管理”。
3.（2分）屏而家居俟代者与焉/仕而居官者罢其给/比其大较也（每处1分，多断、少断、错断均不得分）
解析：断句思路：①找句子结构对称处（“屏而家居俟代者”与“仕而居官者”对称，“与焉”与“罢其给”对称）；②理解句意：“退隐在家等待任职的人给予救助，已经做官的人停止供给，这是大致的情况”；③根据对称结构和句意断句，限两处。
4.（3分）（范仲淹）只把救济贫苦、使族人存活的道义，留给子孙罢了。（“唯”“施贫活族”“遗”各1分，句意通顺1分）
解析：关键词翻译：唯：只，仅仅；施贫：救济贫苦的人；活族：使族人存活（“活”为使动用法，使……活）；遗：留给；而已：罢了。句式：省略句，主语“范仲淹”需补充，使句意完整。
5.（4分）①勤奋刻苦、志向坚定：材料二中，范仲淹幼时丧父、家境贫寒，却“昼夜不息”地学习，“以水沃面”“以糜粥继之”也不觉得苦，最终考中进士，体现了他勤奋刻苦、志向坚定的品质；②忠诚正直、一心为国：材料一中，范仲淹送别石曼卿时，以贾谊、谢安相比，赞赏石曼卿敢于直谏、为国效力的担当，侧面体现了他自身忠诚正直、心系国家的情怀；③乐善好施、体恤族人：材料三中，范仲淹显贵后购置“义田”，救济贫苦族人，从婚嫁到丧葬都有资助，自己却“贫终其身”，体现了他乐善好施、体恤他人的高尚品格。（答出任意两点，每点2分，结合材料分析1分，品质提炼1分）
解析：需结合三则材料，从“学习、家国、品德”等维度提炼品质，每点需对应具体材料内容，避免空泛。
【参考译文】
【材料一】《送石曼卿》
你带着黄河的波光与华山的秀色，越过秦地的关隘，英姿勃发，豪气满怀，脸上洋溢着饮酒后的红润神采。
你的奏章如同贾谊当年上《治安策》，震动了整个西汉朝廷；又像谢安被人讥笑隐居东山，却终将出山建功立业。
踏上仕途顺遂之路，便觉青云直上、天高地阔；可回望昔日隐居的日子，又怀念那山水间的清静悠闲。
若我大宋朝廷仍尊崇此等忠直之道而不废弃，那么册封你的诏书，应当就在你立谈之间颁下！
注释补充说明：“贾谊”“谢安”均为典故，用以赞美石曼卿既有治国之才（如贾谊），又有隐士风骨而后出仕（如谢安）。“疏封”指皇帝下诏封赏；“立谭”即“立谈”，形容时间极短，意为“功成之日，封赏立至”。
【材料二】（节选自《宋史·范仲淹传》）
范仲淹，字希文，是唐代宰相范履冰的后裔。他两岁时父亲去世，母亲改嫁到长山（今山东邹平）的朱家，他也随继父姓朱，取名朱说。他年少时就很有志向和操守。长大后，得知自己的身世，感动流泪，辞别母亲，前往应天府（今河南商丘），寄居在亲戚家，跟随名士戚同文学习。他日夜苦读，从不间断。寒冬腊月疲惫至极时，就用冷水浇脸提神；粮食不够吃，常常靠稀粥度日。这种艰苦生活常人难以忍受，范仲淹却毫不以为苦。后来考中进士，被任命为广德军司理参军（掌管刑狱的小官），便把母亲接来奉养。之后调任集庆军节度推官，这时才恢复本姓“范”，改名为“仲淹”。
【材料三】（节选自钱公辅《义田记》）
范文正公（范仲淹）是苏州人，一生乐善好施。他选择那些亲属中贫困的，以及关系疏远但有德才的人，全都给予接济。
当他地位显赫时，购置了靠近城郊、常年丰收的良田一千亩，称为“义田”，用来供养和救济整个宗族的人。族人每天有饭吃，每年有衣服穿，婚嫁、丧葬等大事都有资助。他挑选族中年长而贤德的人负责管理账目，并定期共同处理收支事务。具体标准是：每人每天供给一升米；每年每人给一匹细绢做衣服；女儿出嫁资助五万钱，再嫁给三万钱；娶妻资助三万钱，再娶给一万五千钱；丧葬费用按再嫁的标准发放，埋葬小孩则给一万钱。当时聚居的族人约九十口，每年义田收入稻谷八百斛（古代容量单位），用这些收入供养全族，绰绰有余，且能长久维持。凡是在家赋闲等待任职的族人，都可享受这份供给；但一旦做官领俸禄，就停止发放——这是大致的规定。
起初，范公还未显达时，就已有设立义田的志向，但因财力不足，拖了二十年未能实现。后来他担任西北边防统帅，又进入朝廷参与国家大政，这才有了稳定的俸禄和赏赐，终于完成了这一心愿。范公去世后，他的子孙继续经营义田，继承他的遗志，如同他还在世一样。范公虽然官位很高、俸禄丰厚，却一生清贫。去世那天，家中穷得连入殓的寿衣都置办不起，儿子们也无力操办丧事，他留给子孙的，唯有“救济穷人、赡养宗族”的道义罢了。
总结三则材料主旨：
材料一：展现范仲淹对友人石曼卿的赞赏与期许，体现其“以天下为己任”的政治情怀。
材料二：记述范仲淹寒窗苦读、自强不息的早年经历，突出其坚韧品格。
材料三：通过“义田”事迹，彰显其“先忧后乐”精神的具体实践——虽居高位，却终身清贫，一心济世。
这三则材料共同勾勒出范仲淹作为士大夫楷模的完整形象：志向高远、勤学苦修、忠君爱国、仁爱济众。
三、古诗文阅读（20分）
【甲】诉衷情
[南宋]陆游①
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山②，身老沧洲③。
【注释】①陆游曾在西北前线度过了八个多月的戎马生活。1189年，陆游被弹劾罢官，退隐山阴故居，本词即作于此期间。②天山：这里代指南宋与金国相持的西北前线。③沧洲：这里是指作者位于镜湖之滨的家乡。
【乙】陆游传
陆游字务观，名游，山阴人。学诗于茶山曾文清公。尝从紫岩张公游，具知西北事。天资慷慨喜任侠常以踞鞍草檄①自任且好结中原豪杰。自商贾、仙释、诗人、剑客，无不遍交游。宦剑南，作为歌诗，皆寄意北定。书肆流传，或得之以呈孝宗。上怜其才，旋除②删定官③。
人谓公探孝宗恢复之志，故作为歌诗，以恢复中原自期。至公之终，犹留诗以示其家云：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
（选自《四朝见闻录》，有删改）
【注释】①据鞍草檄：策马草拟檄文。②除：拜官，授职。③删定官：古代官名，负责修改审定律令。
【丙】陆游家训
后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束①，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻后悔。
【注释】①简束：检点约束。凭借权威、勇力或财力等手段扶助弱小，帮助他人。
1. 阅读《诉衷情》，请结合内容，试从对比角度赏析“此生谁料，心在天山，身老沧洲”三句。（3分）
2. 与《诉衷情》情感最贴切的一句诗句是( )(2分)
A.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
B.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
C.塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
D.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
3. 根据提示，解释加点的词。(4分)
文言词句 方法 解释
（1）匹马戍梁州 课内迁移法：三男邺城戍，二男新战死。 （1）
（2）尝从紫岩张公游，具知西北事 查找工具书：①游泳；②交往；③游玩；④河流的一段。 （2） （只写序号）
（3）自此十许年，志趣自成 语境推断法 （3）
（4）毋贻后悔 联系成语法：宁缺毋滥 （4）
4. 用“/”给【乙】文中的画线句断句。(限断三处)(3分)
天 资 慷 慨 喜 任 侠 常 以 踞 鞍 草 檄 自 任 且 好 结 中 原 豪 杰。
5. 根据上下文，回答括号里的问题。(4分)
(1)上怜其才，旋除删定官。(根据下图提示，分析加点词“旋”在文中的意思及表达效果。)
旋：1.转动；2.回，归；3.不久；4.表示与各方来往或来往于各方之间。
(2)切须常加简束……勿令与浮薄者游处。(是否能将“切须”“勿令”改为“宜” )
6. “放翁一生，有情有义。其义者，为国为民；其情者，怜家怜子。”请结合这句话，分析上述诗文中陆游的形象。(4分)
【参考答案及解析】
1.这三句运用了强烈的对比手法：“心在天山”与“身老沧洲”形成精神追求与现实处境的巨大反差。诗人的心始终系于抗金前线（天山），身体却被困于镜湖之滨的故乡（沧洲）。“此生谁料”一句饱含震惊与无奈，凸显理想与现实的尖锐冲突，深刻传达出陆游壮志未酬、报国无门的悲愤与沉痛，以及对国家命运的深切忧思。
解析：本题3分。准确指出对比内容——“心”与“身”、“天山”与“沧洲”得1分；分析对比产生的艺术效果或情感张力得1分；点明核心情感如“悲愤”“无奈”“忠贞不渝”等得1分。
2. C
C项“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”与《诉衷情》情感最为贴切。两者都通过今昔对照，抒发了早年豪情壮志与晚年功业未成、年华老去的强烈落差感。《诉衷情》中“当年万里觅封侯”对应“塞上长城空自许”，“鬓先秋”“身老沧洲”对应“镜中衰鬓已先斑”，均体现英雄迟暮、理想成空的深沉悲慨。A项侧重临终嘱托，情感指向未来；B项从遗民视角写期盼，非自身境遇；D项虽有报国之志，但情绪激昂入梦，未突出“身老无为”的现实苦闷。
解析：本题2分。选对选项得2分；若仅分析未选对，不得分。
3.（1）戍守，驻防 （2）② （3）大约，左右 （4）不要
解析：本题共4分，每小题1分。（1）通过课内《石壕吏》“三男邺城戍”迁移，“戍”意为驻守边地；（2）“游”在此处指人际交往，工具书中义项②“交往”最合语境；（3）“十许年”为文言常见表达，“许”表约数，结合上下文可推断为“大约”；（4）“毋”在成语“宁缺毋滥”中即“不要”之意，此处同理，表示禁止或劝诫。
4.天资慷慨 / 喜任侠 / 常以踞鞍草檄自任 / 且好结中原豪杰。
解析：本题3分，限断三处，每处1分。句意为：天性豪迈慷慨，喜爱行侠仗义，常常以策马草拟檄文为己任，并且喜欢结交中原豪杰。“天资慷慨”为主谓结构；“喜任侠”为动宾短语；“常以……自任”语义完整；“且”为递进连词，引出新一层意思。断句需兼顾语法结构与语意连贯。
5.（1）“旋”在文中意为“不久”。该字强调时间之短，说明宋孝宗在看到陆游诗作后很快（随即）就授予他删定官之职，既反映出陆游才华出众、声名远播，也侧面体现朝廷对其“恢复中原”主张曾有短暂认可，用词精炼而富有表现力。
（2）不能将“切须”“勿令”改为“宜”。“切须”意为“务必”，“勿令”即“不要让”，语气坚决、命令性强，体现出家训作为“药石之言”的严肃性与紧迫感；而“宜”表示建议或适宜，语气委婉缓和，会削弱警示力度，不符合陆游对后代严格教诲、防微杜渐的初衷。
解析：本题共4分，每小题2分。（1）正确释义“不久”得1分，分析其表达效果（如反应快、受重视）得1分；（2）明确回答“不能”得1分，从语气强弱与文体功能角度合理分析得1分。
6.“其义者，为国为民”体现在：《诉衷情》中“胡未灭，鬓先秋，泪空流”“心在天山，身老沧洲”，直抒胸臆，展现其至死不忘收复失地的赤诚；【乙】文记载他“寄意北定”“留诗示家：‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’”，印证其一生以天下为己任，忠贞不渝，此乃大义。
“其情者，怜家怜子”体现在：【丙】《家训》中，他告诫家人对才锐子弟“切须常加简束”“勿令与浮薄者游处”，强调以经学涵养品德，言语恳切，充满对子孙成长的深切关怀与责任意识，此乃深情。
综上，陆游既有士大夫“以天下为己任”的家国大义，又有作为父兄对家族后代的慈爱与远虑，情义兼备，形象立体丰满。
解析：本题4分。“义”的分析结合甲、乙文，点明爱国、报国之志得2分；“情”的分析结合丙文，说明对子弟教育的关切得2分。若仅泛泛说“爱国”“爱家”而未紧扣文本依据，酌情扣分。
【参考译文】
【甲】《诉衷情》
当年我远赴万里边疆，渴望建功立业博取封侯功名，单枪匹马戍守在梁州。
如今，边塞的关隘与河流，那些征战的梦境在何处断绝？
往日的貂裘战袍，早已被尘土覆盖，黯淡无光。
金国的侵略者还没有被消灭，我的两鬓却早已如秋霜般斑白，思乡报国的泪水白白流淌。
这一生谁能预料，我的心依旧牵挂着西北的抗金前线，人却只能在镜湖之滨的家乡，慢慢老去。
【乙】《陆游传》
陆游，字务观，名游，是山阴人。他曾跟随茶山先生曾几学习作诗。陆游曾经追随紫岩先生张浚游学，详尽地了解了西北地区抗金的形势。他天性意气激昂，崇尚侠义之风，常常把骑在马上草拟征讨檄文当作自己的使命，并且喜欢结交中原地区的英雄豪杰。从商人、道士僧人、诗人到剑客，他没有不广泛结交的。陆游在剑南地区做官时，创作的诗歌，都寄托了收复北方、平定中原的志向。他的诗作在书坊里流传，有人把这些诗呈献给宋孝宗。孝宗怜惜他的才华，随即任命他为删定官。
人们说陆游洞察到孝宗想要收复失地的志向，所以创作这些诗歌，把收复中原当作自己的期望。直到陆游临终时，还留下诗句嘱咐家人说：“大宋的军队收复中原的那一天，家祭的时候千万不要忘记把这个消息告诉我。”
【丙】《陆游家训》
后辈中那些才智出众、锋芒毕露的人，最容易变坏。如果有这样的孩子，父亲兄长应当把这当作忧虑的事，而不能把这当作值得高兴的事。务必需要经常加以检点约束，让他们熟读儒家经典和诸子百家的著作，用宽容厚道、恭敬谨慎的品德教导他们，不要让他们和轻浮浅薄的人交往相处。这样坚持十几年，他们的志向和情趣自然就会养成。如果不这样做，那些值得忧虑的事情，恐怕就不止一件了。我这番话，是治疗后辈毛病的良药，每个人都必须谨慎对待，不要留下遗憾。
四、古诗文阅读（16分）
【文本一】
《湖心亭看雪》（节选）
[明]张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
【文本二】
《冷泉亭记》（节选）
[唐]白居易
东南山水，余杭郡为最；就郡言，灵隐寺为尤：由寺观，冷泉亭为甲。亭在山下，水中央，寺西南隅。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。
春之日，吾爱其草薰薰，木欣欣，可以导和纳粹，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉渟渟，风泠泠，可以蠲烦析酲①，起人心情。山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上。矧②又潺湲③洁澈，粹冷柔滑。若俗士，若道人，眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。潜利阴益，可胜言哉！
注释：①蠲烦析酲：消除烦恼，解除酒醉（蠲：juān，消除；酲：chéng，喝醉神志不清）②矧：shěn，况且③潺湲：chányuán，水慢慢流动的样子。
【文本三】
《山园小梅》
[北宋]林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。
1.【意象解码】下列选项中，对三篇文本中“西湖意象”的解读有误的一项是（ ）（3分）
A.文本一以“痕、点、芥、粒”的微观视角，凸显西湖冬雪的空灵辽阔
B.文本二“泉渟渟，风泠泠”的叠词，勾勒出冷泉亭的清幽雅致
C.文本三“疏影横斜水清浅”，通过梅枝倒影描绘西湖的宁静澄澈。
D.三篇文本均运用了对比手法，强化了西湖意象的表现力。
2.【文言译境】请结合语境，用“镜头语言”的思路翻译下列句子（可补充合理场景描写，保持原意不变）。（4分）
（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（2）亭在山下，水中央，寺西南隅。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要。
3.【情怀溯源】杭州文博会“文人与西湖”展厅为三位作者设“情怀名片”，参考文本一范例，完成文本二和文本三的名片设计。（4分）
范例：张岱：孤高纯粹。依据：独往湖心亭看雪，描摹天地一白之景。
4.【创意联动】文博会“古今对话”数字项目邀你设计互动任务：结合三篇文本，从“自然意象”“人文主题”两个角度，探究西湖文脉能代代相传的原因，简要作答。（3分）
5.【宣传创写】请为文博会“西湖文脉展区”设计一句“诗化宣传语”（不超过16字），要求融合至少两个文本中的经典意象，且呼应“数字赋能·文脉永续”主题。（2分）
【参考答案】1. C
解析：A项正确（不选）：“长堤一痕、湖心亭一点、余舟一芥、舟中人两三粒”以极小之物反衬天地之大，确为以微见宏，突出雪后西湖的空寂、纯净、辽阔，符合张岱“天人合一”的审美。
B项正确（不选）：“渟渟”“泠泠”为叠词，摹写泉水清澈静流、山风清凉悦耳，营造出冷泉亭清幽、宁静、宜人的意境，语言精妙。
C项错误（应选）：《山园小梅》描写的是林逋隐居杭州孤山所建“山园”中的梅花，并非直接描写“西湖”。虽然孤山在西湖边，但诗中“水清浅”指园中池水或溪流，并非特指西湖水面。题干要求“西湖意象”，此句属扩大范围、张冠李戴。
D项正确（不选）：文本一：人鸟声“俱绝” vs 独往看雪 → 以动衬静，以人显寂；
文本二：俗士/道人之垢 vs 泉水涤荡 → 精神净化对比；
文本三：众芳摇落 vs 梅独暄妍 → 群芳凋零与梅花傲放对比。
三者皆用对比，增强表现力。
评分标准：选对得3分；错选、多选不得分。
2. （1）镜头缓缓拉开：冰花凝结，雾气弥漫，天地间一片混沌。抬头望去，天空、浮云、远山、湖水，全都融成无边无际的纯白，仿佛世界被一张巨大的素绢轻轻覆盖，上下浑然一体，再无界限。
解析（2分）：准确译出“雾凇沆砀”（冰花凝结，冰晶雾气弥漫）得1分；体现“上下一白”的整体感 + 合理补充镜头感（如“拉开”“覆盖”“浑然一体”）得1分。
（2）镜头聚焦灵隐寺西南角：一座小亭静静立于山脚、水心交汇处。它不高——不过一两寻（约1.6米），也不宽——不到十丈见方，却巧妙地汇聚了山水精华，位置绝佳，堪称胜景之眼。
解析（2分）：准确说明位置（山下、水中、寺西南）和尺寸（高不倍寻、广不累丈）得1分；
译出“撮奇得要”（集中奇景、抓住要害/精华）并用“镜头聚焦”“胜景之眼”等语言体现画面感得1分。评分标准：每小题2分，意思准确1分，语言有“镜头感”1分。
3.情怀名片设计
白居易：旷达自适（或：寄情山水，涤荡尘心）
依据：爱冷泉亭春草夏泉，坐可濯足，卧可垂钓，认为其能“除去眼耳之尘，心舌之垢”。
林逋：高洁隐逸（或：梅妻鹤子，淡泊自守）
依据：咏梅“独暄妍”“暗香浮动”，以梅为伴，“不须檀板共金尊”，拒绝世俗宴乐。
解析：每人2分：情怀关键词（1分）+ 文本依据（1分）
关键词需体现核心精神（如“自适”“隐逸”“超脱”“清雅”等）；
依据必须来自原文，不可泛泛而谈。
示例错误：“林逋：喜欢梅花” → 未体现“隐逸高洁”的深层情怀。
必须关联“拒俗”“独守”“精神寄托”等。
4. 【创意联动】（3分）
自然意象角度：西湖四季皆景——雪霁空明、冷泉潺湲、梅影横斜，自然之美恒久动人，为文人提供不竭创作源泉；
人文主题角度：历代文人借西湖寄托孤高、隐逸、自省、超脱的精神追求，形成“以景载道、托物言志”的文化传统，使西湖超越地理空间，成为精神家园。
解析：
自然意象（1分）：需结合三文本中的具体意象（雪、泉、梅）；
人文主题（1分）：提炼共同精神内核（隐逸、高洁、自适等）；
“代代相传原因”总结（1分）：强调“自然+人文”双重滋养，形成文化基因。
仅罗列意象或仅说“因为美”得1分；未分角度最多得2分。
5.（任选其一）：
雪痕梅影入云端，文脉千年共屏传
一芥舟穿数字雪，半窗梅映古今心
冷泉漱玉，疏影流芳；数智承韵，文脉绵长
湖心雪·山园梅·冷泉月，一屏尽览千年约
解析：融合两个及以上意象（如“雪+梅”“泉+舟”“梅+月”等）得1分；
呼应“数字赋能·文脉永续”（含“屏、云、数、传、承”等词）得1分。
示例错误：“西湖美景甲天下” → 无具体意象，无数字元素。
“疏影横斜水清浅” → 仅引用诗句，未创新，无数字主题。
【参考译文】【文本一】《湖心亭看雪》（节选）
崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天的大雪，湖中行人和飞鸟的声音都消失了。
这天初更时分，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭赏雪。
湖面上冰花弥漫，天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能看到的影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中两三个人罢了。
【文本二】《冷泉亭记》（节选）
东南地区的山水景致，余杭郡的是最好的；就余杭郡的山水来说，灵隐寺的景致尤为突出；从灵隐寺的景观来看，冷泉亭当属第一。冷泉亭建在灵隐山下，泉水中央，灵隐寺的西南角。它的高度不超过十六尺，宽度不到两丈，却汇聚了奇景的精华，囊括了所有优美的风光，景物的精妙之处没有一处遗漏。
春天的时候，我喜爱这里青草的芬芳、树木的生机勃勃，在这里可以让人平和舒畅、吸纳精华，使气血通畅。夏天的夜晚，我喜爱这里泉水的澄澈平静、清风的清凉飒爽，在这里可以消除烦恼、解除酒醉，让人心情振奋。山上的树木像伞盖一样遮蔽着，岩石像屏风一样矗立着，云雾从亭梁间升腾而起，泉水和亭前的台阶齐平。坐着赏玩的人，可以在亭椅下洗脚；躺着嬉戏的人，可以在枕头上垂钓。况且这里的泉水缓缓流动、清澈洁净，清凉柔和。无论是凡夫俗子，还是出家之人，看到这里的景致，眼睛和耳朵沾染的尘俗、内心和口舌积存的污浊，不等清洗，就会自行消散。它潜移默化带来的好处，哪里说得完呢！
【文本三】《山园小梅》百花凋零飘落，只有梅花独自开得明媚艳丽，在小园里占尽了美丽的风光。
稀疏的梅影横斜在清澈的浅水边，清幽的暗香在朦胧的月色黄昏中轻轻浮动。
冬日的禽鸟想要飞落枝头，总要先偷偷地看上几眼；粉蝶如果知道梅花的美，定会为之销魂失魄。
幸好可以轻声吟诵与梅花亲近相伴，不必借助豪华的宴乐、华贵的酒器来赏梅。
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