资源简介

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《寻根之旅》教学设计
课题 寻根之旅 单元 四单元 学科 美术 年级 七年级
教材内容分析 本课时是第四单元的开篇课，以“寻访革命遗址”为核心主题，紧密围绕单元基本问题“在寻访革命遗址过程中，如何利用美术的形式传承革命精神”展开。教材通过呈现中国共产党第一次全国代表大会会址、嘉兴南湖革命遗址等典型案例，结合建筑外观观察、艺术作品赏析、实践任务布置等内容，构建了“感知革命遗址—分析艺术特征—运用美术表达”的认知与实践路径。教材融入了摄影构图、分镜头等美术专业知识，搭配寻访任务单、艺术交流会方案等实践载体，既强调对革命历史与精神的理解，又注重美术表现能力的培养，是实现红色文化传承与美术学科素养提升有机融合的关键内容。
新课标要求 1. 文化理解：了解革命遗址的历史价值与文化内涵，认识其作为红色基因载体的重要意义，增强对红色文化的认同感与自豪感。2. 审美感知：能够观察并分析革命遗址的建筑艺术特征，如造型、材质、装饰等，赏析以革命遗址为主题的绘画、摄影等美术作品，把握作品的审美特点与情感表达。3. 创意实践：初步掌握绘画、摄影等美术表现方法，能够运用合适的美术形式记录和表现革命遗址，表达对革命精神的理解。4. 综合表现：积极参与寻访、交流等实践活动，在团队合作中完成革命遗址相关的美术创作与展示任务，提升综合运用美术知识与技能解决问题的能力。
学习目标与核心素养 1. 文化理解：能准确说出中共一大会址、嘉兴南湖革命遗址的历史背景与核心事件，阐述革命遗址保护的重要意义，核心素养达成度表现为能结合具体遗址案例进行分析。2. 审美感知：能识别革命遗址的典型建筑特征（如中共一大会址的石库门样式、圆拱形门楣等），能从构图、色彩、情感表达等方面赏析相关美术作品，核心素养达成度表现为能撰写简短的赏析笔记。3. 创意实践：能运用速写、摄影等简单美术形式记录身边或典型革命遗址的关键特征，完成寻访任务单的填写，核心素养达成度表现为作品能体现遗址主要特征并融入初步的情感表达。4. 综合表现：积极参与课堂交流与小组讨论，能清晰表达自己对革命遗址艺术价值的看法，核心素养达成度表现为能参与小组合作的初步创作规划。
学情分析 七年级学生已具备一定的历史知识基础，通过历史课学习对中国共产党的诞生等重要历史事件有初步了解，为理解革命遗址的历史内涵奠定了基础。在美术学习方面，学生已掌握基本的绘画、摄影技巧，对“构图”“色彩”等基础概念有初步认知，具备运用简单美术形式进行创作的能力。从心理特点来看，七年级学生好奇心强，乐于参与实践探究活动，但对革命遗址的艺术价值分析能力较弱，对“美术形式传承革命精神”的理解较为肤浅，需要通过具象案例分析和实践体验逐步深化认知。
重点 1. 了解革命遗址的历史背景与艺术特征，掌握观察和分析革命遗址艺术价值的基本方法。2. 初步掌握运用绘画、摄影等美术形式记录革命遗址的技巧，能结合遗址特征进行简单创作。
难点 1. 理解革命精神与美术表现形式之间的内在联系，能在创作中融入对革命精神的感悟。2. 准确把握革命遗址的核心特征，通过美术语言突出其历史厚重感与艺术感染力。
材料准备 1. 教师材料：革命遗址高清图片（中共一大会址内外景、嘉兴南湖、遵义会议会址等）、相关美术作品图片（《嘉兴南湖》《启航》等）、革命遗址介绍短视频、寻访任务单模板、PPT课件。2. 学生材料：素描本、铅笔、橡皮、彩色铅笔（或水彩笔）、相机（或手机，用于摄影记录）、预习收集的所在地区革命遗址资料。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 播放短视频：以“红色印记”为主题，快速展示中共一大会址、嘉兴南湖红船、延安杨家岭等革命遗址的实景画面，搭配激昂的背景音乐。2. 提问引导：“视频中展示的这些地方，大家认识吗？它们承载着怎样的历史故事？除了文字和视频，我们还能用什么方式留住这些红色印记？”3. 引出课题：顺势引出本课《寻根之旅》，明确本节课将通过寻访革命遗址，探索用美术形式传承革命精神的方法。 1. 认真观看短视频，感受革命遗址的庄重氛围。2. 结合历史知识和预习内容，积极回答教师问题，分享对革命遗址的初步认知。3. 明确本节课的学习主题与核心任务。 通过短视频创设沉浸式红色情境，快速吸引学生注意力，激活学生已有的历史知识储备。以问题链引发学生思考，自然衔接“革命遗址”与“美术形式”的关联，为新课学习奠定情感与认知基础。
讲授新课（20分钟） 1. 探究革命遗址的历史与艺术价值：①展示中共一大会址图片（外观、内景、建筑局部），提问：“这座建筑是什么样式？有哪些独特的艺术特征？（引导学生观察门楣、门柱、门框等细节）”②讲解历史背景：介绍中共一大召开的时间、地点及转移过程，阐述会址作为“中国共产党诞生地”的历史意义。③组织讨论：“结合会址案例，说说革命遗址的保护有何重要意义？”（引导学生从历史见证、红色传承、艺术价值等角度思考）2. 赏析美术作品中的革命遗址：①展示《嘉兴南湖》（中国画）、《启航》（油画）等作品，提问：“画家运用了哪些美术手法表现南湖？不同作品传递的情感有何不同？”②讲解核心知识点：结合作品介绍“构图”“色彩”在表现革命遗址中的作用，如《启航》通过明暗对比突出红船的核心地位。3. 明确实践任务：发放“寻访革命遗址任务单”，讲解填写要求，明确本节课将以小组为单位，运用观察、记录、创作等方式完成任务。 1. 观察中共一大会址图片，小组讨论后分享对建筑艺术特征的发现；认真倾听历史讲解，参与课堂讨论，梳理革命遗址的多重价值。2. 对比赏析不同美术作品，结合教师讲解，总结画家表现革命遗址的方法，理解美术语言与情感表达的关系。3. 明确任务单填写要求，组建学习小组，初步规划实践分工。 从“感知遗址”到“赏析作品”再到“明确任务”，层层递进落实教学重点。通过具象案例分析，帮助学生理解革命遗址的历史与艺术双重价值；通过作品赏析突破“美术形式传承精神”的认知难点；发放任务单为课堂练习环节提供明确指引，实现知识学习与实践操作的衔接。
课堂练习（15分钟） 1. 分组任务布置：将学生分为4-6人小组，每组选择一个典型革命遗址（如中共一大会址、嘉兴南湖）或学生预习收集的本地革命遗址作为对象。2. 指导实践过程：①巡回指导各小组，提醒学生结合任务单从“地址、事件、艺术特征”等方面记录信息；②针对绘画组，指导学生抓住遗址核心特征进行速写；针对摄影组（模拟或展示已有照片），指导构图技巧；③鼓励学生在创作中融入自己对革命精神的理解，如用厚重的线条表现遗址的历史感。3. 中期交流反馈：选取2-3个小组分享初步成果，进行简要点评，提出优化建议。 1. 小组内明确分工：记录员填写任务单、创作员负责绘画/摄影构思、发言人梳理核心信息。2. 按照任务要求，结合教师指导开展观察记录与创作实践，小组内交流想法，优化作品。3. 积极参与中期分享，倾听点评建议，完善本组成果。 通过小组合作的形式开展实践练习，兼顾学生个体差异与团队协作能力培养。教师巡回指导精准解决学生创作中的问题，中期交流反馈及时调整学习方向，确保学生在实践中掌握美术表现技巧，深化对教学重点的理解。
课堂小结（3分钟） 1. 成果展示：邀请各小组派代表展示任务单和创作初稿，简要说明创作思路。2. 总结提升：①梳理本节课核心内容：革命遗址的价值、美术表现方法、美术与红色传承的关系；②强调：“革命遗址是历史的见证，美术是传承精神的桥梁，希望大家能带着今天的方法，走进身边的革命遗址，用画笔和镜头传递红色力量。”3. 布置课后任务：完善课堂创作作品，为下节课“艺术交流会”做准备；有条件的学生可实地寻访本地革命遗址，补充记录资料。 1. 小组代表展示成果，分享创作思路与学习收获。2. 认真倾听教师总结，回顾本节课知识点，明确美术形式在红色传承中的作用。3. 记录课后任务，明确后续学习方向。 通过成果展示检验学习效果，让学生在分享中深化认知；教师总结升华主题，呼应单元基本问题，强化“赓续红色血脉”的情感目标；布置课后任务实现课堂学习与课外实践的延伸，为单元后续活动铺垫。
板书 寻根之旅一、革命遗址：历史见证 + 艺术载体 1. 案例：中共一大会址（石库门特征）、嘉兴南湖 2. 价值：传承红色基因、独特艺术价值二、美术表达：记录 + 传承 1. 方法：绘画（速写）、摄影（构图）、手工等 2. 核心：以美术语言传精神三、实践任务：寻访任务单 + 小组创作 （地址、事件、艺术特征、创作表达）
课外拓展/课外阅读内容
1. 实践拓展：利用周末与家人或同学实地寻访本地革命遗址，拍摄3-5张照片并撰写简短说明（标注地址、历史事件、拍摄思路），完善创作作品。2. 阅读拓展：阅读《红色遗址故事集》，了解革命遗址背后的英雄事迹，为作品创作积累情感素材。3. 视频拓展：观看纪录片《红色地标》，学习专业镜头下革命遗址的拍摄与表现手法。
特色资源分析和技术手段说明
1. 特色资源：①红色遗址高清影像资源：涵盖不同角度、不同时期的遗址图片及短视频，为观察分析提供丰富素材；②本地革命遗址资源：结合学生身边的红色资源，增强学习的亲切感与实践性；③经典美术作品资源：精选不同年代、不同画种的革命题材作品，体现艺术表现的多样性。2. 技术手段：①运用PPT课件整合图片、文字、视频资源，实现直观化教学；②借助实物投影展示学生任务单与创作初稿，方便课堂交流点评；③鼓励学生使用手机（在家长允许及规范使用前提下）拍摄素材，衔接传统美术形式与现代技术手段。
教学反思
1. 亮点预设：①情境导入环节能有效激发学生情感共鸣，快速融入课堂主题；②通过“案例分析+实践创作”的模式，较好地落实了美术学科核心素养与红色文化传承的融合目标；③小组合作学习提升了学生的参与度，不同层次学生能在分工中发挥自身优势。2. 改进方向预设：①部分学生对革命遗址艺术特征的分析不够深入，后续可增加“对比不同建筑样式”的辅助环节；②课堂实践时间有限，部分小组创作不够细致，可在课后拓展中设置“作品优化指导”小任务；③针对本地革命遗址资源匮乏的班级，需提前准备更多虚拟遗址素材，确保实践任务顺利开展。3. 后续调整：根据课堂反馈，优化下节课“艺术交流会”的展示流程，增加学生互评环节，进一步提升学生的审美判断能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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寻根之旅：用美术赓续红色血脉
汇报日期：2025/05/05
第四单元第1课
（人教版）七年级
下
01
情境导入：红色印记
03
作品赏析：画家如何传精神
02
遗址解码：从建筑到故事
04
方法工具箱：速写+摄影+分镜
05
任务驱动：寻访本地遗址
06
总结升华：美术是红色桥梁
01
情境导入：红色印记
视频中展示的这些地方，大家认识吗？它们承载着怎样的历史故事？除了文字和视频，我们还能用什么方式留住这些红色印记？
30秒红色打卡：这些地标你认识吗？
如果只能用一支笔、一部手机，你准备怎样把这份震撼留下来？
寻
革命遗址的前世今生
看
建筑细节与艺术特征
画
用美术语言传承精神
本课核心三问与产出
02
遗址解码：从建筑到故事
中共一大会址：石库门里的火种
1920年建造的石库门建筑，中国共产党的诞生地，见证了开天辟地的历史时刻。
石库门: 中西合璧，象征开放与变革。
浮雕: 卷草似火，寓意革命精神点燃。
青砖: 沉稳厚重，代表坚定的信仰。
从实物到象征，再到艺术升华，革命符号的生成逻辑，为创作提供“艺术可加工”的正当性。
1921年：实物
历史的真实载体
1959年：象征
精神符号的提炼
2009年：艺术升华
构图突出，情感升腾
嘉兴南湖：红船为何是“画舫”？
快速任务：把遗址变成三个线条
30秒内，用三条线概括你印象最深的遗址。
完成后同桌互换， 猜猜对方画的是哪处遗址？
03
作品赏析：画家如何传精神
颜文梁《南湖》(1964)
视角： 俯视
色调： 灰绿基调
情感： 静谧、怀旧
何红舟《启航》(2009)
视角： 仰视
色调： 红黑白对比
情感： 动感、升腾
结论： 视角决定庄严或激昂，色调决定怀旧或奋进。
对比两幅南湖：1964 VS 2009
解剖一张画：三角形构图的秘密
《启航》采用经典的三角形构图，具有“稳定+向上”的双重心理暗示。
船桅垂直线： 引导视线向上，象征希望。
党旗飘扬线： 动态感，象征革命浪潮。
曙光斜射线： 汇聚焦点，预示光明未来。
核心概念：构图 = 情感导向
红 + 绿 =
高纯度的互补色并置
“闪耀”效果
象征希望
象征革命的希望之火
思考：若表现“隐秘会议”，是否该 降低纯度 ？建立“色彩 = 情绪阀门”的意识。
04
方法工具箱：速写+摄影+分镜
1
轮廓
2
特征
3
情绪
体验“快速记录”的成就感，降低对写实技巧的心理恐惧。
速写三步法：轮廓-特征-情绪
横平竖直： 水平线对齐屋檐，对称轴放中央。
前景留人： 增强画面比例与纵深感。
仰拍15°： 显建筑高耸，增加庄重感。
结论： 构图 = 尊重感
摄影构图Checklist
镜头1: 远景 (10秒)
画面: 遗址全景，交代环境。
旁白: “这里是...”
音效: 环境音、鸟鸣
镜头2: 中景 (10秒)
画面: 建筑主体，突出符号。
旁白: “这里见证了...”
音效: 脚步声
镜头3: 特写 (10秒)
画面: 门楣、砖石等细节。
旁白: “也传承着...”
音效: 心跳声、渐强的音乐
强制压缩信息，培养“少即是多”的叙事意识。
微电影30秒分镜模板
05
任务驱动：寻访本地遗址
任务单讲解：一张纸走完全程
地址坐标: 精确定位
历史事件 (50字): 简洁概括
艺术特征 (三关键词): 精准捕捉
个人感受 (30字): 即时记录
创作形式 (勾选): 明确方式
强调：现场记录+即时感受必须手写！
不触摸展品
不喧哗奔跑
不遮挡路线
摄影礼仪：
不爬高、不闪光、不拍敏感军事区域。
安全与礼仪：三不原则
4人一组，明确分工，确保每人至少体验两种技能，解决“一人干活三人围观”的痛点。
记录员
填写任务单
摄影师
负责构图拍摄
出镜讲述
录制讲解
素材剪辑
后期整理
小组分工：角色卡与轮换制
06
课堂共创：15分钟速产作品
现场创作挑战
把门楣变成徽章
提供圆卡纸与黑色马克笔，要求10分钟内将石库门拱形转化为圆形徽章。
保留核心三元素：
拱 (Arch)
卷草 (Scroll)
红 (Red)
下方写一句slogan，完成后贴到黑板形成 “红色徽章墙” 。
2分钟路演：一句话卖点
模板：
“我提取了 __ 元素，象征了 __ 精神。”
教师即时把金句写在黑板，形成“班级口号库”。
总结升华：美术是红色桥梁
建筑是凝固的史诗
画笔是流动的火炬
师生共创口号示例：
“拱起信仰，点燃火种”
“红船虽小，载梦前行”
“青砖无言，历史有声”
当我们把史诗转化为火炬，就完成了从 “看见历史” 到 “传承精神” 的闭环。
今日金句
汇报人：Kimi AI
汇报日期：2025/05/05
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