资源简介

(共27张PPT)
永恒记忆
——革命影像的艺术与传承
汇报日期：2025/05/05
四单元第2课
（人教版）七年级
下
CONTENTS
目录
01
影像中的革命记忆
03
摄影构图与用光技法
02
摄影作品赏析路径
04
微电影语言与分镜头
05
课堂实践任务
06
课程总结与延伸
01
影像中的革命记忆
永恒的记忆
在波澜壮阔的近现代史中，影像让无数标志性的历史时刻成为 永恒的记忆 。一大批艺术家用镜头记录了革命的伟大进程。
视觉震撼
强烈的画面冲击力与情感张力。
历史价值
定格历史瞬间，成为珍贵史料。
他们的作品有何艺术魅力？体现了哪些拍摄技巧？
革命影像
微电影《怒吼吧，黄河》
视觉叙事的力量
多重手法：融合 照片、手绘动画与音乐 ，构建逼真且震撼的历史情境。
叙事要素：通过明确的时间、地点、人物与情节，勾勒完整的革命故事。
核心作用：以动态影像的形式，生动传播和传承革命精神。
02
摄影作品赏析路径
三步走：赏析革命摄影作品
1
看内容
描述画面主体、场景与事件，如《延安古城》中的宝塔山与城区风貌。
2
探背景
了解创作年代、历史环境与摄影师动机，如1938年延安的革命圣地地位。
3
悟主题
提炼作品传递的核心精神，如 革命必胜的信念 与不屈的民族意志。
通过“画面—背景—主题”的结构化分析，深入理解作品的内涵与价值。
小组讨论示范
《胜利曙光》的多重解读
观察：怎样的战斗瞬间？
画面描绘了战士在战壕中准备冲锋的紧张时刻。
背景：1940年意味着什么？
抗战进入相持阶段，摄影师通过作品传递 希望与决心 。
象征：侧光塑造的轮廓传递何种情感？
侧光突出了战士的坚毅轮廓，象征着 光明即将破晓 。
03
摄影构图与用光技法
中心式构图
将主体置于画面中心，突出其重要性，营造庄重、聚焦之感。
三角形构图
利用人物或景物形成三角骨架，增强画面的 稳定感与力量感 。
构图的力量：稳定与永恒
S形构图
引导视线，增强动势与纵深
以《战士们攀越天桥》为例，S形曲线将观众视线从前景引导至远方，不仅增强了画面的空间纵深感，更象征着 革命道路的曲折与前赴后继 。
小练习：寻找校园中的S形
观察校园中的小路、河流或栏杆，尝试用S形构图进行预演拍摄。
顺光
光线平淡，细节清晰，但缺乏立体感。
侧光 (如《胜利曙光》)
突出轮廓与质感，营造 立体感和情绪氛围 。
逆光
形成剪影，画面神秘，富有浪漫色彩。
思考：要表现革命遗址的庄严，应选择哪种光线？要表现其沧桑呢？
光线的情绪：顺光、侧光与逆光
04
微电影语言与分镜头
微电影的构成
时间: 故事发生的时代背景
地点: 故事展开的空间环境
人物: 故事中的角色
情节: 故事的发展脉络
什么是分镜头脚本？
分镜头脚本是导演对影片主题进行构思和表现的 蓝图 ，也是拍摄工作的基本依据。它将文学剧本转化为具体的、可视化的镜头。
核心价值
通过规划景别、运镜等，实现“先设计，后拍摄”，确保影片主题明确、叙事流畅。
景别 (Shot Size)
被摄主体在画面中所呈现的范围。
远景: 展现场景全貌，交代环境。
中景: 表现人物动作及人物间关系。
近景: 突出人物神态与情绪。
特写: 强调细节，制造视觉冲击。
运镜 (Camera Movement)
设备在运动中进行拍摄。
推
拉
摇
移
快问快答：要表现革命遗址的庄严，你首先会选择哪种景别？
镜头语言基础：景别与运镜
05
课堂实践任务
任务 A: 摄影创作
以“身边的革命印记”为主题，拍摄一张照片。
要求:
运用所学构图知识 (中心式/三角形/S形)。
注意光线 (侧光/逆光) 的运用。
任务 B: 脚本设计
设计一个微电影分镜头脚本片段 (2-3镜)。
要求:
情节围绕“参观革命遗址”展开。
标注景别与运镜，体现参观流程与情感。
评价标准：技术运用准确、主题表达清晰、情感传递真挚。
课堂实践：发现身边的革命印记
拍摄组构思示范
1
选角度：中心式仰拍
选择纪念碑正面，采用 低角度仰拍 和中心式构图，以天空为背景，突出纪念碑的雄伟与庄严。
2
等光线：侧光增强立体
等待上午10点左右的侧光，让纪念碑表面产生明暗对比，增强立体感和质感，避免平淡。
脚本组头脑风暴示范
以“走进纪念馆”为例，设计三镜头完成叙事：
镜头 1: 远景 + 推
从广场远景推至纪念馆匾额， 交代地点，营造期待 。
镜头 2: 中景 + 移
中景横移拍摄展柜中的文物， 呈现历史细节，引发思考 。
镜头 3: 特写 + 跟
特写跟拍学生敬礼的侧脸， 升华情感，传承精神 。
景别递进，情感升华
06
作品展示与点评
优点与改进 (示例)
优点: 中心式构图准确，主体突出，主题明确。
改进: 天空占比过大，可尝试 更低的角度 压缩背景，使纪念碑更雄伟。
好作品 =
主题明确 + 形式服务 + 细节完美
鼓励：
二次拍摄，形成 迭代思维 。
优秀摄影作业点评
分镜头脚本点评
A组：层层递进 (优)
远景→中景→特写，景别变化丰富，符合参观心理，情感节奏把握准确。
B组：节奏平淡 (待改进)
重复使用近景，缺乏视觉变化。若将第2镜改为 “拉镜”揭示全景 ，情绪将立刻提升。
核心观念：镜头不是记录，而是 讲故事 。
课程总结与延伸
赏析
看内容、探背景、悟主题
技法
构图、用光、景别、运镜
实践
拍摄革命印记
评价
技术、主题、情感
核心关键词
中心式
三角形
S形
侧光
景别
运镜
分镜头脚本
本课回顾：从赏析到实践
传承红色基因
革命影像不仅是历史证据，更是情感纽带与精神载体。作为新时代的青少年，我们肩负着用镜头续写记忆、传承精神的责任。
“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《永恒记忆》教学设计
课题 《永恒记忆》 单元 第四单元 学科 美术 年级 七年级下册
教材内容分析 本课以革命题材影像为核心内容，选取了沙飞、徐肖冰等摄影家在1937-1943年间创作的《八路军战斗在古长城》《胜利曙光》等经典摄影作品，同时融入微电影《怒吼吧，黄河》相关知识。教材通过“欣赏分析革命摄影作品”“实践拍摄革命印记”“了解微电影构成与拍摄”三个任务，串联起摄影构图、用光、景别、运镜等核心美术知识，兼顾审美感知与实践创作，旨在让学生通过影像艺术感受革命历史，传承革命精神，实现美育与德育的有机融合。
新课标要求 1. 感受革命题材美术作品的精神内涵，了解其艺术特色与创作背景，形成对革命文化的认同与热爱。2. 掌握摄影的基本构图形式（中心式、S形、三角形等）、用光方法（顺光、侧光、逆光）及景别、运镜等基础技法，能运用这些技法进行简单创作。3. 了解微电影的构成要素与分镜头脚本创作步骤，能结合主题进行初步的创意构思。4. 通过寻访身边的革命印记、创作影像作品等实践活动，提升美术实践能力与文化传承意识。
学习目标与核心素养 1. 核心素养：（1）审美感知：能准确识别革命摄影作品的构图、用光等艺术手法，感受作品的视觉效果与情感表达。（2）艺术表现：能运用摄影基础技法拍摄革命印记相关作品，或参与微电影分镜头脚本设计，具备初步的影像创作能力。（3）文化理解：通过了解作品创作背景与革命历史，理解革命精神的内涵，认识美术形式在革命文化传播中的作用。2. 学习目标：（1）知识与技能：掌握摄影构图、用光、景别等基础知识点；了解微电影构成要素及分镜头脚本创作流程。（2）过程与方法：通过欣赏分析、小组讨论、实践拍摄、创意构思等活动，提升影像赏析与创作能力。（3）情感态度与价值观：激发对革命历史的敬畏之情，增强文化自信与传承革命精神的责任感。
学情分析 七年级学生已具备一定的美术基础审美能力，对摄影、微电影等视觉艺术形式兴趣浓厚，多数学生能熟练使用手机、相机等拍摄设备，具备基础的拍摄操作能力。但在构图、用光等专业技法运用，以及从艺术角度赏析革命题材作品、挖掘作品历史内涵方面经验不足。同时，七年级学生处于价值观形成关键期，对革命历史有初步认知，但缺乏深入体验，通过实践活动可有效激发其情感共鸣与参与热情。
重点 1. 革命题材摄影作品的赏析方法，包括构图、用光等艺术手法识别及主题内涵解读。2. 摄影基础技法（中心式、S形、三角形构图；顺光、侧光、逆光用光）的理解与运用。3. 微电影构成要素及分镜头脚本创作的基本思路。
难点 1. 结合创作背景深入解读革命摄影作品的精神内涵，实现艺术赏析与历史理解的融合。2. 根据拍摄主题（革命印记）灵活选择构图、用光等技法，使作品兼具艺术美感与情感表达。3. 分镜头脚本创作中，实现景别、运镜与主题表达、情节推进的有机结合。
材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含经典革命摄影作品、微电影《怒吼吧，黄河》片段、构图与用光技法图解）、摄影技法示范视频、分镜头脚本模板；革命遗址相关图文资料。2. 学生准备：手机或相机等拍摄设备、笔记本、画笔；提前收集身边革命遗址或革命印记的相关信息（可通过网络、长辈讲述等方式）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 播放微电影《怒吼吧，黄河》精彩片段，提问：“视频中哪些画面让你印象深刻？这些画面是如何展现革命历史的？”2. 展示《八路军战斗在古长城》摄影作品，引导学生观察：“这张照片记录了什么场景？它让你感受到了什么？”3. 引出课题：“这些影像定格了革命历史的关键瞬间，成为永恒记忆。今天我们就一同走进《永恒记忆》，探索革命影像的艺术魅力与创作方法。” 1. 认真观看视频与照片，结合自身感受思考问题。2. 自由发言，分享对视频画面和照片的直观感受，如“黄河奔腾的画面很震撼，体现了民族气势”“八路军在长城战斗的照片很有力量”。3. 明确本节课学习主题，激发学习兴趣。 通过微电影和经典摄影作品创设情境，以视觉冲击引发学生情感共鸣，借助问题链引导学生初步感知革命影像的感染力，自然导入课题，为后续学习奠定情感基础。
讲授新课（25分钟） 一、赏析革命摄影作品1. 展示《中国革命圣地——延安古城》《胜利曙光》等作品，引导学生分组讨论：“这些作品拍摄的是什么内容？创作背景可能是什么？作者想通过作品表达什么？”2. 汇总小组发言，补充作品创作背景（如1938年延安作为革命圣地的历史地位、1940年抗战关键时期的时代背景），解读主题内涵：“这些作品不仅记录了场景，更传递了革命必胜的信念与民族精神。”二、讲解摄影核心技法1. 聚焦《战士们攀越天桥》《陕甘宁边区的前哨》等作品，讲解构图技法：“观察这两张照片，主体在画面中的位置有什么特点？这分别运用了中心式构图和三角形构图，中心式突出主体，三角形增强稳定感与力量感。”结合图解介绍S形构图。2. 以《胜利曙光》为例讲解用光：“照片中光线从侧面照射，突出了战士的轮廓与质感，这是侧光的作用。”对比展示顺光、逆光效果图解，说明不同用光对氛围营造的影响。三、初识微电影与分镜头脚本1. 回顾微电影《怒吼吧，黄河》，提问：“微电影能完整讲述故事，它包含哪些构成要素？”2. 总结时间、地点、人物、情节等要素，介绍分镜头脚本的作用：“分镜头脚本是拍摄的蓝图，能将剧本转化为具体画面。”展示分镜头脚本模板，讲解景别（近景、远景等）、运镜（推、拉、摇等）基本概念。 1. 分组讨论作品内容、背景与主题，每组推选代表发言，如“《延安古城》展现了革命圣地的庄重，可能想表达革命的希望”。2. 认真倾听教师补充的背景知识，深化对作品主题的理解，做好笔记。3. 结合作品观察构图特点，跟随教师讲解识别不同构图形式，对比不同用光效果，记录技法要点。4. 思考教师问题，回答微电影构成要素，观察分镜头脚本模板，初步理解景别、运镜的含义。 采用“赏析—讨论—讲解”的方式，让学生在自主探究中提升审美感知能力，结合历史背景解读作品，实现美术与历史学科融合。技法讲解结合具体作品，避免抽象化，帮助学生理解技法与主题表达的关联。微电影知识的引入衔接前文，为后续实践做铺垫。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：“结合本节课所学构图、用光知识，以‘身边的革命印记’为主题，完成以下任务之一：①用手机/相机拍摄一张照片（可现场构思草图，或展示提前准备的拍摄素材）；②设计一个微电影分镜头脚本片段（以‘参观革命遗址’为情节，使用模板设计2-3个镜头，标注景别、运镜）。”2. 学生创作过程中，巡视指导，针对构图选择、用光角度、分镜头设计等问题提供建议，如“拍摄革命纪念碑时可用中心式构图突出庄重感”“分镜头设计要体现参观的流程，如远景展现遗址全貌，近景拍摄碑文字样”。3. 选取3-4份优秀作品/设计方案进行展示点评，肯定优点并提出改进建议。 1. 根据自身能力选择任务，明确创作主题与要求。2. 自主构思创作，拍摄组交流拍摄思路，绘制草图或现场拍摄；脚本设计组合作讨论情节，填写分镜头模板。3. 认真倾听教师点评，对比自身作品与优秀案例的差距，记录改进方向。 设计分层任务，兼顾不同学生的能力与特长，让学生将所学知识转化为实践能力。教师巡视指导实现个性化教学，作品点评环节帮助学生明确优势与不足，提升创作思维与审美判断能力。
课堂小结（5分钟） 1. 引导学生回顾本节课内容：“今天我们赏析了哪些经典作品？学到了哪些摄影技法和微电影知识？”2. 总结：“革命影像以艺术的形式定格历史、传递精神，无论是摄影还是微电影，都需要我们用审美眼光捕捉细节，用情感诠释主题。希望大家能带着今天所学，发现更多革命印记，传承革命精神。”3. 布置课后任务。 1. 集体回顾知识点，主动发言梳理学习内容，如“赏析了《八路军战斗在古长城》等作品，学会了中心式、三角形构图和侧光用法”。2. 感悟革命影像的文化价值，明确课后任务要求。 通过回顾梳理，帮助学生构建知识体系，强化核心知识点记忆。教师总结升华主题，将美术学习与文化传承结合，深化学生情感体验，为课后拓展做铺垫。
板书 《永恒记忆》一、革命影像赏析1. 经典作品：《八路军战斗在古长城》《胜利曙光》等2. 核心：背景解读 + 主题感悟（革命精神）二、摄影技法1. 构图：中心式、三角形、S形2. 用光：顺光、侧光、逆光三、微电影基础1. 要素：时间、地点、人物、情节2. 工具：分镜头脚本（景别、运镜）四、实践：身边的革命印记 跟随教师思路，结合板书记录重点知识，明确知识框架。 板书简洁明了，突出核心知识点，构建清晰的知识框架，帮助学生快速梳理本节课重点内容，便于理解和记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践任务：周末与家人或同学参观当地革命遗址（如纪念馆、烈士陵园、革命旧址等），拍摄一组（3-5张）摄影作品，附简短文字说明（注明构图、用光方法及作品含义）；或小组合作完成一个30秒左右的微电影片段，记录参观过程。2. 阅读拓展：阅读《中国革命摄影史话》相关章节，了解沙飞、徐肖冰等摄影家的生平与创作故事，撰写500字左右的读后感。3. 展示交流：下节课选取优秀作品和读后感进行班级展示。 1. 明确课外任务要求，合理规划周末时间，准备参观与创作。2. 阅读指定书籍，梳理摄影家事迹，结合自身感悟撰写读后感。3. 期待下节课的展示交流，做好准备。 将课堂学习延伸至课外，通过实地参观、创作实践和阅读拓展，深化学生对革命文化的理解，提升美术实践能力，实现知识学习与情感体验的长效转化。班级展示环节可激发学生创作积极性，形成良好的学习氛围。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：（1）经典革命摄影作品库：精选沙飞、徐肖冰等名家作品，搭配详细创作背景资料，为赏析提供丰富素材；（2）本地革命遗址资源：整合学校周边革命纪念馆、旧址等资源，为课外实践提供便利；（3）学生优秀作品案例：收集往届学生相关摄影、微电影作品，作为课堂点评的参考范例。2. 技术手段：（1）多媒体课件：运用PPT展示作品、技法图解和视频片段，直观呈现教学内容；（2）拍摄示范视频：提前录制构图、用光操作示范视频，帮助学生理解技法运用；（3）线上交流平台：建立班级群，分享学习资源，方便学生课后提交作品和交流心得。 1. 借助教师提供的特色资源，丰富学习体验，如通过作品库深入赏析，结合本地资源规划课外实践。2. 利用多媒体课件和示范视频辅助学习，通过线上平台获取资源和交流互动。 特色资源的运用增强了教学的针对性和实效性，本地资源让革命文化学习更贴近学生生活。技术手段的运用突破了传统教学的局限，提升教学内容的直观性和趣味性，促进课堂学习与课后拓展的衔接。
教学反思 1. 亮点：本节课通过情境导入激发了学生的学习兴趣，采用“赏析—讲解—实践”的教学流程，符合七年级学生的认知规律；分层实践任务兼顾了不同学生的能力差异，有效提升了学生的参与度；将美术技法学习与革命文化传承相结合，实现了美育与德育的融合。2. 不足：在作品赏析环节，部分学生对革命历史背景了解不足，导致主题解读不够深入；课堂实践时间有限，部分学生的分镜头脚本设计不够完善，拍摄作品的技法运用不够熟练。3. 改进方向：课前可布置预习任务，让学生提前查阅相关革命历史资料；适当调整课堂时间分配，增加实践指导的针对性；课后通过线上平台加强对学生作品的个性化点评，提升实践效果。 通过课堂表现和课后反馈，向教师提出建议，如“希望课前提供一些历史背景资料，帮助更好赏析作品”“希望增加技法示范的时间”。 教学反思结合课堂实际效果，总结优势与不足，提出具体改进方向，为后续教学优化提供依据，同时重视学生反馈，体现以学生为中心的教学理念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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