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岭南版《图文相映传真情》教学设计（第18课）
课题 图文相映传真情 单元 第四单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 审美感知：感受水墨插画中图文结合的艺术魅力，理解画面与文字情感的统一性。艺术表现：学习用水墨语言表现课文情节，掌握线条、墨色与构图的综合运用。创意实践：能自主选择课文内容，创作一幅图文统一的水墨插画。文化理解：理解中国画与文学结合的传统，增强对民族文化艺术的情感认同。
教学内容分析 本课围绕“图文相映”展开，通过分析经典水墨插画作品（如《八角楼上》《周总理的睡衣》），引导学生理解如何通过画面表达文字情感，并尝试为课文创作水墨插画。21世纪教育独家资源
学情分析 八年级学生已具备一定的水墨基础，但对“图文结合”的创作方式尚不熟悉，需通过经典作品赏析与步骤示范，引导其理解画面叙事与情感表达的关系。
教学重点 水墨插画核心技法：准确勾勒人物动态、运用墨色浓淡表现画面层次、合理上色。实现图文统一：让插画紧扣课文核心情节，通过人物动作、画面细节传递文章情感。
教学难点 墨色浓淡与情感表达的匹配（如浓墨表现坚定情感，淡墨表现温馨氛围）。画面构图的创意设计（如三角形构图、焦点聚焦），突出主体并强化情感传递。
教学方法 讲授法、示范法、欣赏法、小组讨论法、实践指导法、互评法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 视频导入，随后展示《八角楼上》插图，提问：“这幅画表现了什么故事？画面如何表达情感？”引导学生关注画面与文字的关系。过渡语：“文字传递故事，图画强化情感，这种‘图文相映’的艺术形式能让真情更动人。今天我们就来学习用水墨插画为课文传情。”随后板书课题：图文相映传真情 观看视频，观察作品，思考并回答教师问题。 激发兴趣，引出“图文相映”主题。21世纪教育独家资源
环节二：新课讲授 布置任务一：欣赏作品，说说画家在创作时是如何通过人物动作来表达故事情感主题的。一、作品赏析：解码 “以形传情”1. 展示《不灭的明灯》高清图，引导探究：提问1：“画面中毛主席的动作是什么？（挑灯芯）这个动作体现了他怎样的信念？”提问2：“画家如何用墨色突出主题？（浓墨画人物主体，淡墨渲染背景）灯光的刻画有什么象征意义？”提问3：画家是如何利用水墨的浓淡来表现画面层次感，从而突出主题的？21世纪教育独家资源2.展示《周总理的睡衣》，分组讨论：明确讨论方向：画面内容、构图特点（三角形构图）、环境营造（暖光聚焦）、情感表达。邀请小组代表分享，教师补充：作品以 “缝补睡衣”的日常场景，折射老一辈革命家的节俭与奉献精神。实践创作：尝试勾画作品中组合人物的动态。布置任务二：选择一篇人物题材的课文，尝试给文章创作一幅水墨插画。3.技法探究：学习水墨创作步骤①结合《回忆我的母亲》课文片段，讲解水墨插画创作三步骤：第一步：勾线 —— 用流畅线条勾勒人物形态，突出核心动作（如母亲劳作的姿态）。第二步：水墨浓淡 —— 浓墨表现主体细节，淡墨表现背景与层次，示范 “墨分五色” 的调墨方法。 第三步：上色 —— 选用淡雅中国画颜料，避免喧宾夺主，突出情感基调。②播放水墨技法示范视频，强调线条粗细、墨色控制的技巧。③优秀作品欣赏 欣赏作品，跟随教师提问思考，解读人物动作、墨色、象征意义所传递的情感。小组讨论《周总理的睡衣》，完成作品分析表，分享讨论成果尝试勾画作品中组合人物的动态。3.聆听技法讲解，观看示范视频，记录创作步骤与关键技巧。4.在废宣纸上尝试调墨，练习浓淡墨色变化。 通过作品赏析，让学生理解 “以形传情”“以墨表意” 的核心，落实审美感知素养。分组讨论培养合作探究能力，作品分析表帮助学生梳理观察思路。3. 示范与实操结合，降低技法学习难度，为实践创作奠定基础。
环节三：实践创作 任务一：基础实践——勾画人物动态布置任务：选择《周总理的睡衣》或课文中的人物，勾勒组合人物动态，突出核心动作与情感。巡视指导，重点纠正线条僵硬、动态不准确的问题，鼓励学生大胆下笔。任务二：核心创作 —— 课文水墨插画明确要求：选择熟悉的人物题材课文（如《回忆我的母亲》《背影》），创作一幅水墨插画，做到图文统一、墨色有浓淡变化、情感突出。欣赏优秀作品引导学生先确定课文核心情节、人物动态、墨色运用方案。巡视指导，针对不同学生问题个性化辅导：墨色控制不佳：指导 “少蘸水、分次调墨”。情感表达不明确：引导再读课文关键词，匹配线条（刚劲 / 柔和）与墨色（浓 / 淡）。 完成任务一：勾勒人物动态，提交教师点评修正。 2.明确创作思路后，进行水墨插画核心创作。3. 遇到问题及时向教师请教，调整画面效果。 1.分层任务设计，符合学生能力梯度，先夯实基础（动态勾勒），再突破核心（插画创作），2. 根据老师提醒避免盲目创作，强化图文呼应意识。3.个性化指导关注学生差异，确保每位学生都能完成基础创作，落实艺术表现素养。
环节四：作品展示与交流 搭建展示平台： - 纸质插画贴于 “图文传情展示墙”，电子书页面通过多媒体投影展示。组织交流环节： - 学生自愿上台分享：“选择的课文片段、画面设计思路、墨色运用的用意”。 - 互评：发放评价表，学生从 “图文统一度、墨色技法、情感表达” 三个维度为他人作品打分并留言建议。教师总结评价： - 肯定优秀作品的亮点（如动态准确、墨色层次丰富、情感贴合）。针对共性问题（如构图杂乱、上色过重）进行集中点评，提出改进方向。 主动参与展示，分享自己的创作思路与过程。2. 对照评价表，客观评价他人作品，提出合理建议。 3. 聆听教师点评，反思自己作品的优点与不足。 1. 展示交流为学生提供表达与分享的平台，增强自信心与表达能力。2.互评环节培养批判性思维与审美鉴赏能力，促进共同进步。 3.教师点评聚焦核心目标，帮助学生巩固知识与技法，深化对 “图文相映” 的理解。
课堂小结 1.回顾本课重点：作品赏析的核心（人物动作、墨色、情感）、水墨插画创作步骤、图文统一的要求。 2.升华主题：“文字是情感的载体，水墨是视觉的语言，图文相映能让真情更有力量。希望同学们今后能用艺术记录生活、传递情感。”21世纪教育独家资源 1. 跟随教师回顾本课知识点，梳理学习脉络。2. 感悟图文结合的艺术魅力，激发后续创作热情。 1. 梳理知识体系，帮助学生巩固核心内容。2. 升华情感，引导学生将艺术学习与生活、情感表达结合，落实文化理解素养。
拓 展 拓展实践 —— 电子书页面制作简要示范电子软件（PPT/Canva）操作：插入插画图片、添加课文片段文字、调整排版。学生初步尝试将插画与文字结合，制作 1 页电子书页面。 尝试电子软件操作，制作图文结合的电子书页面
教学反思 本课通过 “赏析 — 技法 — 创作 — 展示” 的闭环设计，紧扣 “图文相映” 核心，落实了四大核心素养。但需关注水墨技法练习的时间分配，部分基础薄弱学生可能需要额外的调墨、勾线指导，可在课前准备 “墨色练习卡” 供预习使用。作品赏析环节中，学生对红色题材作品的背景理解可能不够深入，可在课件中补充简短的历史背景视频，帮助学生更好地体会作品情感。电子软件制作环节需考虑学生设备差异，可提供 “手工图文页” 备选方案（纸质文字 + 插画粘贴），确保所有学生都能完成拓展任务。课后线上分享环节可设置 “最佳情感表达奖”“最佳创意构图奖” 等激励机制，提升学生参与度，同时收集学生作品，为后续教学案例积累素材。
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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