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综合探究二：从宗教景观看文化的多样性
一、课程标准
知道世界三大宗教的创立年代和地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。
二、教学目标
知识目标：了解什么是文化景观，知道宗教文化景观包括建筑、文学、色彩、笔画、神像等等；能了解宗教景观的内涵；理解不同宗教文化景观形成的因素。
能力目标：区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异；学习分析宗教文化景观特色形成的原因；学会观察、分析各种社会和文化现象，提高综合研究能力。
情感态度价值观：了解世界各地文化的多样性，形成尊重世界多元文化的包容心态。
三、教学重难点
教学重点：不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。
教学难点：探究活动的展开。
四、课堂预设
导入——问题：你知道世界上有哪三大宗教吗？你生活的地方（或家的附近）有没有三大宗教的建筑？你见过哪一种
提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？
欣赏不同的宗教景观
1.米兰大教堂——意大利米兰：
米兰大教堂，又称“Duomo教堂”，位于意大利米兰市，规模居世界第二。它于公元1386年开工建造，1897年最后完工，历时五个世纪。不仅是米兰的象征，也是米兰的中心。拿破仑曾于1805年在米兰大教堂举行加冕仪式。教堂的特点在它的外形。尖拱、壁柱、花窗棂，有135个尖塔，像浓密的塔林刺向天空，并且在每个塔尖上有神的雕像。教堂的外部总共有2000多个雕像，甚为奇特。
2.蓝色清真寺——土耳其伊斯坦布尔：
蓝色清真寺真正的名称是苏丹艾哈迈德清真寺。建于1609年。清真寺内墙壁全部用蓝、白两色的依兹尼克磁砖装饰。巨大的圆顶周围有六根尖塔，蓝色清真寺是世界十大奇景之一。建造蓝色清真寺没有使用一根钉子，而且历经数次地震却未倒坍。260个小窗、2万多块蓝色磁砖、地毯和阿拉伯书法艺术是该寺的重要看点。
3.嵩山少林寺——中国郑州
嵩山少林寺创建于公元495年，位于河南省郑州市。嵩山东为太室山，西为少室山，各拥三十六峰，峰峰有名。寺处少室山脚密林之中，故名少林寺。1983年，国务院确定少林寺为全国重点佛教寺院。联合国教科文组织第34届世界遗产大会2010年8月1日审议通过，将少林寺8处11项历史建筑列为世界文化遗产。
问题：它们为什么不同？（三大宗教的建筑风格完全不同，体现了在文化景观方面的差异。这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。）
问题：你知道它们的建筑风格分别具有何象征意义吗 （建筑是凝固的艺术，建筑是一定文化的结聚，一般都有其象征意义。天主教堂建筑的高耸入云是要显示上帝高高在上的威严，类似皇宫的佛教寺庙是为了显示其至尊地位，而清真寺的穹顶建筑是为了召唤信徒。当然，他们再次向我们体现了文化的多样性。）
问题：天主教堂和清真寺的建筑都采用了哪项技术 你能告诉大家这项技术的优点吗 （天主教堂和清真寺在建筑中都是采用了拱的技术。这项技术使建筑物形成了高大挺拔的风格，且极为坚固，用的是石料，在正常情况下，可以历千年而不朽。）
问题：从功能上看,
这三个建筑物有什么相同之处 （从功能上看都是宗教活动的场所，都是宗教文化景观。）
承转：实际上文化景观是极为丰富的，千姿百态的。下面我们以三大宗教文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何与别的文化发生融合的，自身又是如何发展或变化的等问题。展示系列图片——
德国科隆大教堂——巴黎圣母院——西班牙圣家大教堂
阿布扎比扎伊德清真寺——杭州凤凰寺——新疆清真寺
泰国佛教寺庙——日本佛教寺庙——柬埔寨佛教寺庙
问题：它们有什么相同之处？它们有什么不同？
展示图片：伊拉克萨马拉清真寺——北京牛街清真寺——麦加清真寺
问题：同一宗教的建筑，为什么会有这么大的差异？
展示图片：米兰大教堂——米兰新教教堂
问题：同一地域同一宗教，为什么也有这么大的差异？
教师：在一个系列里，三个建筑物的主题是相同的，都是以一个宗教为主题，它们过去主要是宗教活动的场所，现在都成了宗教文化景观；而三个建筑物的风格是明显不同的，体现了文化的多样性。
造成“不同”的原因较复杂，主要是各国的自然条件和文化传统（包括建筑传统）很不同。比如：佛教在传入过程中内容会变，形式会变，建筑样式也会变。事实上，传入中国和日本的佛寺造型都参照了当地的宫室和民宅。这些现象证明，外来文化只有与当地文化结合，才能生存和发展。而各国各地的具体情况不同，形成的文化也就不同，这就是文化多样性的原因。
另一方面，我们还发现，不同文化背景下的宗教景观差异确实很大，文化的多样性可以说是无处不在。那么，除了文化传统，民族心理等因素，还有什么因素也在对宗教景观的差异产生影响呢？
师：
展示图3-39
《教堂前面的广场》、图3-40《中国北方的戏台》和图3-41《中国南方的戏台》，指导学生观察图片、阅读教材的相关内容
讨论问题：为什么教堂前有宽阔的广场，清真寺周围及内部有很大的空地，而中国的寺庙大殿对面往往都有戏台？
教师小结：通过以“各地不同的宗教景观”为案例的学习，我们初步感受了文化的多样性。我们明白了宗教景观和各地的文化传统、民族心理以及自然条件有密切的关系。它是一个地区或民族生产和生活方式的综合反映和浓缩。显然，文化的多样性主要也是由这些因素造成的。实际上，文化的多样性既是不可避免的，更是对人类自身的发展有意的，它使我们的世界、我们的生活变得多姿多彩。

通过以“各地不同的宗教景观”为案例的学习，我们初步了解了一种综合探究的方法：
第一步：是确定探究主题。这一主题可以小一些，但要有一定价值。
第二步：是收集相应的资料展开研究。现代社会中的资料可以说是泛滥成灾，
所以选择、梳理资料（文字、图片、实物）极为重要------要找与主题有关的能说明问题的；要善于对相关资料进行归类，这样容易对材料进行比较，发现同中之异和异中之同；要通过讨论与分析，认真解读资料，从中发现有效信息和形成一定的结论，并及时记录下来。
第三步；是形成成果。成果可以仅仅是提出问题------因为提出一个有价值的
问题与解决一个问题几乎同样重要；如能既提出问题，又能解决问题，当然更好。成果的形式可以是文字，如小调查报告、小论文等；也可以是各类小制作，如模型、工艺品等；还可以是小表演，如历史剧、成语剧等。

[课外活动指导]：要求各学习小组在课外要完成以下任务：
1.各组成员按分工，分别完成文字、图片资料的收集工作。
2.对收集到的文字、图片资料做好归类整理，并进行初步的分析与讨论。
3.形成初步的成果，这些成果一般至少应当说明两个问题：（1）所收集的资料反映了哪些问题？（2）造成这些问题的主要原因是什么？（具体可由学生根据反映的问题进行探究）
4.各组派一名代表介绍本组的探究工作，内容最好包括：（1）开展探究活动过程中遇到的最大困难是什么？同学是怎样克服的？（2）这次探究活动的最主要收获是什么？（3）通过本课的学习，学到了什么？（4）对今后的探究学习有什么建议？
5.制作一份《多样文化景观专刊》。


知识框架
三大宗教与宗教景观－－－＞不同的宗教景观反映了不同的文化内涵－－－＞让我们去探索身边的文化

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