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第二课：《中华早期国家与社会变革》第3课时《百家争鸣》
一、课程标准
2-1-6概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。
二、教学目标
知识目标：了解春秋战国时期的社会形势；了解当时主要学派——儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张。
能力目标：通过资料对比，判断当时主要学派主张的差异，学习比较。
情感态度价值观：学习兼容并蓄，包容地看待文化现象。
三、教学重难点
教学重点：各个学派的代表人物及其主要的代表思想，尤其是儒家思想。
教学难点：“百家争鸣”产生的原因（春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流）及其对后世的影响
四、课堂预设
问题导入：“百家争鸣”——你怎么理解这四个字？
展示资料——何谓“百家”“争鸣”？（百家：指数量多。争鸣：辩解和论述）
导学展示：（自学提纲）
1.基本概念——什么叫百家争鸣
所谓“百家”，是泛指数量多。主要分为：儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十几家。
2.时代背景——为什么会出现“百家争鸣”的局面
在春秋战国时期，中国社会正处于大变革时期，王室衰微，诸侯争霸，七雄兼并，社会动荡不安。为了在兼并战争中壮大自己的力量，各诸侯国统治者四处网罗人才，许多有识之士也份份提出自己对社会的看法和治国主张，因而出现了“百家争鸣”的局面。
3.诸子百家——了解代表人物的思想观点
学派
代表的思想家
所处的时代
主张或观点
儒家






道家



墨家



法家



兵家






4.影响意义——认识百家争鸣对中华文明发展的作用
不同的学派广泛地宣传自己的主张和学说，又相互批判、借鉴，有力地促进了思想文化和社会的发展。这是我国古代一次重大的思想解放运动。

思维拓展——小组合作：课本第15—17页
1.作为儒家学派的创始人，孔子提出了怎样的思想主张？
2.作为伟大的教育家，孔子又有怎样的教育主张？你赞同他的观点吗？
归纳：孔子思想教育的主要内容及意义：
孔子重视道德教育，从而有利于形成稳定和谐的社会；孔子主张“有教无类”, 体现了教育平等精神;孔子还主张“因材施教” ,有利于发展学生的个性;孔子还注重启发式教育，可以激发学生的潜力以及学习的主动性、积极性。
影响：孔子的学说被历代统治者利用和改造，成为我国2000多年的封建正统思想。
教师点评孔子的教育观：在等级森严的古代社会，平民被剥夺了受教育的权利，而孔子打破阶级地位的差距，大量地招收平民子弟为他的弟子，确实体现了他“有教无类”的观点。各个学生有着不同的个性和心智特点，只有有针对性的教育，才能更好地发挥学生的优势和特长，“因材施教”的思想不仅是在当时，就是在现在也值得我们借鉴。
3.儒家思想，在当时的社会背景下，有没有成为主流思想？为什么？
在动荡的年代和和平的年代，主流思想必然存在着巨大的差异。也正因为如此，在诸侯争霸、战乱不断的春秋战国时期，主张“仁政”和“仁爱”思想的儒家思想没有得到重用也不足为奇了。
4.当时各派思想家到处游说，为什么秦国国君最后选择了法家思想？
战国时代各国纷纷变法图强，打击旧贵族，强化国君专制权力；同时，为了应付战争，统治者向百姓征收沉重的赋税、兵役徭役，阶级矛盾激化。法家主张严厉刑法，中央集权的思想适应当时社会形势的需要，自然受到青睐。
作业： 特训




板书设计：
三、百家争鸣
1、 百家争鸣的时代背景
2、 主要学派、思想家及其代表思想：
学派
代表的思想家
所处的时代
主张或观点
儒家
孔子
春秋晚期
“仁爱”，以“德”教化人民，以“礼”治理国家；“有教无类”、“因材施教”
孟子
战国时期
“仁政”、“民贵”、“君轻”
道家
老子
春秋晚期
“无为”；朴素的辩证思想，认为世间万事万物都具有对立面
庄子
战国时期
“无为”
墨家
墨子
战国前期
“兼爱”、“非攻”
法家
韩非子
战国时期
“法治”、强化中央集权和君主的权力
兵家
孙武
春秋末期
“知己知彼，百战不殆”
孙膑
战国时期
“事备而后动”
3、百家争鸣的影响。

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