资源简介

(共20张PPT)
新人教（PEP）四年级上册
Unit 6 Changing for the seasons
Part B Let’s talk
Warm up:Sing and answer
Warm up:Sing and answer
Do you like the music
What is it
The Four Seasons.
Which season do you like best
What’s your favourite season
favourite= like best
Which season do you like best
I like ________. I can _______________.
Think and say
View and predict
Who
Where
What
Who are they
Where are they
What are they doing
Binbin
Sarah
They are in the art room.
They are drawing a picture.
Think and guess
Which season do they like best
Think and guess
Sarah, which season do you like
2._________ too. There are
many festivals. 3. _______.
Winter. It snows a lot.
1. _______. What about you
Discuss and choose
A. I can go to a park and fly a kite.
B. I can play in the snow and make a snowman.
C. My family and I often take a walk together.
D. My family and I often get together and have fun
E.Summer F.I like winter.
Listen and check
B. I can play in the snow
and make a snowman.
F.I like winter.
D. My family and I often get together and have fun
Complete the table
My favourite season
who
which
why
winter
play in the snow
make a snowman
winter
many festivals
get together
and have fun
Watch and imitate
Sarah, which season do you like
I like winter too. There are many festivals. My family and I often get together and have fun.
Winter. It snows a lot. I can play in the snow and make a snowman. What about you
Listen and repeat
注意：连读 意群停顿
1. Read aloud. 能够大声朗读
2. Read correctly and fluently.
能够正确并流利朗读
3. Read with action and emotion.
能够配上动作和感情朗读
Role-play
Act and guess
Which season do you like
Practice: Make a new dialogue
A: Hi, ______. Which season do you like best
B: _______. It’s _______. I can ______.
What about you
A: I like ________ best. It’s __________.
I can ________.
Consolidation: Make a report
Zoom‘s favourite season is winter.
____’s favourite season is _____.
____’s favourite season is _____.
......
weather
scenery
clothes
food
Work in group:Think and say
Weather
Scenery
Spring
Summer
Autumn
Winter
Clothes
Weather: warm,windy,cloudy,snowy,rainy,cold,hot,cool,sunny
Scenery: yellow leaves, white snow, blue sky, green trees, flowers
Clothes: shorts, T-shirt,dress,skirt,coat,sweater,pants, shirt
Word bank
Word bank
Work in group:Think and say
Let's enjoy
Each season is beautiful!
Enjoy the seasons!
Summary
Which season do you like best
Spring.
Summer.
Autumn.
Winter.PEP四上Unit6 Changing for the seasons!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言询问物品的归属，讨论自己喜欢的季节和活动，感受不同季节不同的景象，了解不同季节人们生活方式的差异，树立热爱生活，热爱大自然的意识。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit6 Changing for the seasons!!本单元内容围绕单元大任务“How our lives different in each season ”展开，划分为两个子话题“What do we wear in different seasons ”“What do we do in the different seasons 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，主要讲述了Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流。Sam询问母亲关于毛衣和袜子的归属，母亲则回答并给出建议。Sam想要穿新的衬衫，Sarah则建议他外出时要穿上外套，因为外面天气寒冷。通过介绍关于天气和衣物的讨论，教会学生对天气状况做出适当穿衣选择的重要性。 语篇二是一节词汇课，介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。展示出几种服装和所有者的信息，例子包括紫色的裙子（属于妈妈的）和粉色的袜子（属于“我”的），通过具体的颜色和拥有者的描述，学生可以更好地理解如何用英语描述和交流关于服装的基本信息。 语篇三是一节语音部分，是一首关于冬天的小诗。诗中提到了对冬季寒冷的疑问，提及在雪地里穿什么，寻找丢失的手套，以及寻找答案的人。这些问题让学生感受到冬天的日常情景和小困扰。在这个过程中，反复出现含wh组合的单词，帮助学生掌握wh的发音规律。 语篇四是一节B部分对话课，讲述了关于个人偏好和季节的小讨论。Sarah 表达了自己对冬季的喜爱，她喜欢冬天是因为会下雪，可以在雪中玩耍并堆雪人。而Wu Binbin同样喜欢冬季，是冬季有很多节日，家人通常会聚在一起，以及享受快乐时光。展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍。 语篇五是B部分词汇课，主要是介绍四季的名称以及对季节的偏好。帮助学生认识和学习四季的英文词汇，并引导学生表达自己对不同季节的偏好，通过讨论喜欢的季节和原因，还可以增进学生对不同季节特点的理解。 语篇六是配图短文，描述了四个季节的特点并表达了Chen Jie对每个季节的感受。每个季节都以一种颜色标记：春天是绿色，夏天是蓝色，秋天是橙色，冬天是白色。每个段落介绍了对应季节的活动和感受，比如春天飞风筝，秋天欣赏落叶和享受月饼，夏天玩游戏和唱歌，冬天堆雪人。引导孩子们去观察和欣赏自然界的美丽，并培养他们的想象力和表达能力。 语篇七是一篇配图故事，Zip陪伴来自澳大利亚Koala在圣诞节期间的对话和他们的日常习惯。涉及到有关服装、季节变化以及在寒冷天气中的衣物选择。第一个对话场景在讨论圣诞节期间的常见活动，如穿衣习惯和户外活动。第二个对话场景有关在雪天的穿衣，特别是强调戴帽子以保暖，并通过对话引入了雪人需要保暖的幽默元素。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节气候、景色及适宜活动有直观感受，如冬天寒冷可堆雪人，夏天炎热会穿短袖等，这为理解本单元知识提供了丰富生活素材。但不同地区季节特征有差异，可能导致对某些季节活动、穿着理解存在困难。 知识储备：学生已掌握一定的基础英语词汇，如颜色词汇，在第五单元学习了一些天气词汇,如“cool,hot,warm,cold,rainy,snowy, cloudy, windy”等，能用核心语言“What's the weather like It's...”询问和描述天气。掌握了活动的词汇:play basketball,make a
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How our lives different in each season”展开，Sam,Sarah与母亲之间的关于衣物分配和穿衣建议的交流，Sarah介绍与穿着相关的词汇以及物品归属的表达。接着Sarah和Wu Binbin展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍,一起介绍四季的名称以及对季节的偏好,再到Chen Jie描述了四个季节的特点并表达了对每个季节的感受。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读衣物的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在情景中运用句型：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，运用核心句型，询问和回答物品所属关系及讨论喜欢的季节及活动，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.结合天气状况讨论服饰选择，养成根据实际情况合理着装的生活习惯，增强关注生活、运用语言解决实际问题的能力 3.借助诗歌文本细读和小组讨论，学习区分事实性信息（Fact）与观点性表达（Opinion），能准确判断文中5处以上相关句子类型，培养初步的文本分析能力和批判性思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习天气的词汇:sweater,coat,socks,dress,shirt和四个季节词汇：spring,summer,autumn,winter. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①-Whose...is it ？-It’s ...②Whose ...are these -They are...询问和回答物品所属关系。②Which season do you like I like.../I can.../I often...讨论喜欢的季节及活动。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能在看，读，说的活动中，理解描写四季的短文，能掌握阅读技巧，获取，梳理描述四季的色彩及穿着和饮食等内容。 5.能够按照正确的语音 语调 意群朗读短文;能够运用句型书面表达自己最喜欢的季节及原因。 6.能根据所学内容，在“Make a travel card”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述不同季节可以进行的活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过学习，了解在不同的季节下穿不同的衣服及做不同的活动，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感。 2能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对四季的喜爱之情。 3.能感受季节变化的自然之美，乐于用英语分享自己喜欢的季节及理由，增强跨文化理解意识和语言运用的自信心。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s talk&Act and guess
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 讲述了关于个人偏好和季节的小讨论。Sarah 表达了自己对冬季的喜爱，她喜欢冬天是因为会下雪，可以在雪中玩耍并堆雪人。而Wu Binbin同样喜欢冬季，是冬季有很多节日，家人通常会聚在一起，以及享受快乐时光。展示了两个人对冬季的不同喜好和冬季活动的简单介绍。 [Why]语篇意图和语篇价值 这段对话的目的是为了帮助四年级学生理解和讨论关于季节和个人喜好的话题。这种表达可以连接学生们与个人生活中经历的季节活动，让他们通过对话内容去分享自己的季节体验。选择冬季作为讨论的主题，因为它通常有明显的特征（如下雪、节日等），能够激发学生的兴趣和共鸣。 [How]文本结构和语言修辞 对话以问答的形式展开，使其简单易懂，符合四年级学生的认知水平。每个角色简短而直接的句子结构，有助于学生清晰地抓住每个人表达的观点。同时，对话中使用了一些吸引学生注意力的具体细节，例如“下雪”、“堆雪人”、“节日”等，这些元素加深了学生对冬季的印象和参与感，便于学生交流自己的想法。
二、教学目标
1.通过倾听和模仿对话，运用简单句型“Which season do you like I like... Because...”表达自己对季节的喜好及原因，提升语言运用能力和思维的逻辑性。 2.在情境对话和小组交流中，理解并运用“snow, play in the snow, make a snowman, festival, get together”等词汇和短语，培养英语沟通意识和合作学习能力。 3.感受不同季节的独特魅力，体会家人朋友相聚的快乐，增强对生活的热爱和跨文化交际中的情感共鸣。
三，教学重难点
教学重点 ①核心句型：“Which season do you like I like... It... I can... What about you ”的理解与灵活运用
教学难点 运用“Because...”引导的从句阐述喜欢季节的原因，实现语言表达的连贯性。
四、教具准备
教具，单词卡片，多媒体课件，学具
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing： Greeting to the teacher
While-task 1.Think and say S1:Spring. S2:summer. 通过猜季节游戏，让学生初步感知季节句子，为下面的学习埋下伏笔。
2.View and predict ①Who are they ②Where are they ③What are they doing S5:Wu Bin bin and Sarah. S6:They are in the classroom. S7:They are having an art class. 通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
3.Think and guess 4.Discuss and choose 5.Listen and check (
Wh
y
) (
Wh
ich
)Watch and fill in the table. S1.C S2: She likes winter. S3: He likes winter. S6:Sarah likes winter,she can play in the snow and play in the snow. S7:Binbin likes winter too,he can get together with his family. 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 学生在教师指导下,通过听录音回答问题,看视频、,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Role-play. S1: Sarah,which season do you like S2:Winter.It snows a lot... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 活动旨在让学生将所学知识应用到实践中，培养实践能力和团队合作精神，同时提升语言表达能力。通过展示和评价环节，激发学生的创造力和竞争意识，营造积极向上的学习氛围。
5.Group work:Act and guess A:Which season do you like B:Guess A:You like winter.B:You are right. 6.Group work：Make a new dialogue. A:Amy.which season do you like B:____.It’s ______.I can_______.What about you A:I like______.It’s _______.I can_________. A:Hello,Amy.Which season do you like B:Summer.It’s sunny and hot.I can go swimming.What about you A:I like spring.It’s warm.I can see the green trees.
6.Homework 基础型作业：听录音，模仿对话，至少三遍，注意语音语调。 完成课本练习册中与本课相关的练习题。 提升型作业：用本节课所学词汇编写一个与季节有关的小故事，字数不限，鼓励发挥想象力。 拓展型作业：运用句型“Which season do you like Why ”采访三位家人或朋友，记录他们的回答，并用英语写出调查报告。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit6 Changing for the seasons
B What do we do in different seasons
) (
--Which season do you like
) (
fly a kite.
) (
Spring.
) (
swim.
) (
Summer.
) (
have a picnic.
) (
Autumn.
) (
make a snowman.
) (
Winter.
)
六．教学反思
亮点： 直观教学，深化理解：在词汇教学环节，我充分利用图片、动作演示和简笔画等直观教学手段，帮助学生理解和记忆新词汇。例如，在讲解“play in the snow”时，我亲自示范在雪中玩耍的动作，并用夸张的表情和肢体语言来激发学生的兴趣，学生们都争相模仿，学习效果非常好。 任务驱动，提升能力：我设计了“季节小调查”的任务，让学生作为“季节小使者”，在班级内进行调查，运用所学句型询问同学的季节喜好及原因。这个任务不仅锻炼了学生的实际交流能力，还培养了他们的信息整理和汇报能力。调查过程中，我发现很多学生都能流利地运用所学句型进行提问和回答，让我感到非常欣慰。 不足： 虽然我努力照顾到每个学生，但在课堂上，我还是更多地关注了那些积极发言、表现活跃的学生，而忽略了那些比较内向、不善于表达的学生。拓展活动设计不够丰富：在实践与拓展环节，我设计的“季节小调查”两个活动，虽然能够锻炼学生的英语表达和展示能力，但形式相对单一，缺乏更多的选择性和趣味性。例如，有些学生对绘画不感兴趣，他们更喜欢唱歌、跳舞或者表演，但我没有为他们提供更多的展示平台。 改进措施： 在以后的教学中，我会更加关注那些比较内向、不善于表达的学生，给予他们更多的鼓励和支持，创造更多的机会让他们参与课堂活动，让他们感受到学习的乐趣和成就感。例如，在小组活动中，我会主动介入那些参与度不高的小组，引导他们积极参与讨论，并给予他们更多的指导和帮助。

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