资源简介

(共30张PPT)
核心素养下的初中语文教材教学策略
目录
语文命题意图等于语文核心素养
壹
语文教材变化支撑语文核心素养
贰
巧用语文教材提升语文核心素养
叁
语文命题意图等于语文核心素养
第一章
中国学生核心素养总体框架：
全面发展的人
学会学习
健康生活
责任担当
实践创新
人文底蕴
科学精神
自主发展
社会参与
文化基础
一个核心：“全面发展的人”
三个方面：文化基础、自主发展、社会参与
六大要素： 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新
中国学生核心素养：
中国学生核心素养：十八个基本要点
语文核心素养的基本理解
概括起来:一个目标、三大方面、六大素养、十八个要点。
所谓核心素养，是打造具有核心竞争力的国民基本素养。
所谓核心竞争力，就是不可替代的竞争力。
语文核心素养包括四个方面——
语言建构与运用
思维发展与提升
文化传承与理解
审美鉴赏与创造
05
文学韵 ·少年游
文学作品文质兼美，龙江风貌“五色”同美，龙江少年情思共美。文学部落正向龙江少年敞开大门，希望同学们畅游文学天地，共品龙江丰韵。
板块一组建文学部落(25分)
文学部落正在招募编辑组、创意组、诗文组、宜传组成员，欢迎你加入，期待你的精彩表现!
【“五色”为题募编辑】
编辑组以龙江“五色”文化为主题，招募成员。小语同学完成了初稿，请你帮他完善。
【“诗文”交流谈收获】 【“谦敬”辨别明礼仪】
板 块 二 邂 逅 书 中 美 好 ( 2 0 分 )
文学部落的读书活动开始了，书卷之中、字句之间，那些美好的人、精彩的事、通达的理，带给我们成长的力量!
【书中幸遇良师】
在阅读《朝花夕拾》《西游记》的过程中，文学部落的同学们对书中有关良师的内容进行了专题探究。
请你阅读【甲】【乙】两文，在阅读中深思体悟，获得启示。
板块三 领略龙江风采(25分)
大美龙江，四时皆美，人杰地灵，物产丰富。文学部落的同学们，漫步龙江，参加采风活动，积累创作素材。
【感受龙江丰饶】
小文同学在采风过程中，搜集了下列几则材料，请你通过对问题的思考，感受龙江黑土地的魅力。
【细品家乡味道】
家乡味道不仅满足着我们的味蕾，请你细品文本，在熟悉的味 道中深切体悟。《酸菜“陪跑”的冬天》
板块四展示写作成果(50分)
文学路上风景好，诗词歌赋、美文住作增智慧；采风路上风景好，奇山异水、 风土人情丰阅历；成长路上风景好，良师益友、亲情友情暖心灵……少年的你，在上述板块的活动中，在文学部落的实践路上， 一定收获满满。请你以“路上风景好”为题目，写一篇文章，优秀作品将收录在文学部落的作品集中。
省七年级上学期调研测试
板块一组建文学部落(25分)
字形演变给方法。
语言构建与应用。
实际应用中的敬辞、谦辞应用与邀请函。
文化传承与理解
板 块 二 邂 逅 书 中 美 好 ( 2 0 分 )
考中给方法、提示。
思维发展与提升。
文化育人避免道听途书合理建议。语言构建与审美鉴赏。
板块三 领略龙江风采(25分)
材料分析题重回试卷。
思维发展与提升，文字信息处理能力。
阅读中的链接材料，指引答题方向。
作文中引教材所言，指导写作之法，明确写作中心，开拓思维启发创作。
整套题呈现语文核心素养，具有情境性、实践性、 综合性。
板块一组建文学部落(25分) 板块二邂逅书中美好（20分）
板块三 领略龙江风采(25分)
整张试卷都在为作文铺路，一套卷子就是一场知识的重温
语文命题意图 语文核心素养
语文教材变化支撑语文核心素养
第二章
改版
单 元 内容调整
第一单元
1.第4课《古代诗歌四首》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《次北固山下》 【互换位置】
2.写作由热爱生活，热爱写作【调整为】 “热爱写作，学会观察 ” 3.【新增】 “ 阅读综合实践 ”
第二单元
1.“综合性学习 ”《有朋自远方来》 【调整为】 “专题学习活动 ” 2.【新增】 “ 阅读综合实践 ”
第三单元
1.【新增】第10课 《往事依依》于漪
2.【删除】原有的“写人要抓住特点 ”【新增】 “如何突出中心 ”
3.名著导读： 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 【调整为】整本书阅读：
《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 4.【新增】 “ 阅读综合实践 ”
第一部分 目录结构比对
第四单元
1.【删除】第13课《植树的牧羊人》 【新增】 第14课《 回忆我的母亲》朱德（原8上第7课）
2.【删除】第14*课《走一步，再走一步》 【新增】第15*课 《梅岭三章》 原9下第2课）
3.“综合性学习 ”《少年正是读书时》 【调整为】 “专题学习活动 ”
4.【新增】 “ 阅读综合实践 ”
新增多为阅读综合实践，情境化引导学生进行自主阅读和实践，培养学生的阅读探究能力及语言建构和运用能力。
新增的选文涵盖了不同的文体和主题丰富了学生的阅读素材，更有助于培养情感认知和价值观，主题整合化繁为简。
单 元 内容调整
第五单元 1.单元整体【调整为】活动探究单元
2.任务一 体会人与动物的关系
3.【新增】第18课 我的白鸽/陈忠实
4.【删除】第17*课《动物笑谈》康拉德 · 劳伦兹【新增】第19课 《大雁归来》利奥波德，原8下第7课）
5.任务二 亲近动物，丰富生命体验
6.任务三 记述与动物的相处
7.【删除】写作如何突出中心
第六单元
1.【新增】第21课 《小圣施威降大圣》吴承恩（2017年教改 前7上语文选过）
2.【删除】 《天上的街市》郭沫若
3.【删除】综合性学习：文学部落
4.名著导读:“《西游记》精读和跳读 ”【调整为】 “整本书阅读 《西游记》 ”
4.【新增】 “ 阅读综合实践 ”
第一部分 目录结构比对
删繁就简注重情境价值， 贯穿学习任务群
社会参与跟人文情怀
简化教材内容主要包括如下几个方面：
1.将原来课后训练“思考与探究”与“积累与拓展”合并为“思考 ·探究 ·积累”。这样可以训练就可更为集中一些。
2.将原来的“名著导读” 中“精彩选篇”与“ 自主阅读推荐”删去了。
“ 自主阅读推荐”一来增加了学生的负担，二 来也限制了学生的“ 自主选读”。兴趣引导以学生为主体
3.原来的“名著导读 ”版块改为了“整本书阅读 ”，删去了《白洋淀纪事》 《湘行散 记》 《猎人笔记》 《镜花缘》等作品。七年级语文上册两个整本书阅读篇目为《朝花夕拾》 （精读、略读、浏览）和《西游记》。
4.将原来第六单元中的“综合性学习文学部落”删去。在原来的七上中，第1-3单元安排了一个综合性学习板块，第4-6单元安排了两个综合性学习板块。现在，在第4-6单元删去一个综合性学习，这样，期中前后各有一个专题学习活动，在量上更为合适。
新修订的第五单元采取了学习任务群的编排，有了写作的内容，于是就不再安排写作训练了，所以，原来的“如何突出中心”就调到了第三单元，删去了原来第三单元写作单元训练的“写人要抓住特点”。
简化教材内容，体系化完整化
整合教学资源， 落实“大单元”任务
2024 年七年级语文教材在写作要求方面也有了新的变化。从之前的 “热爱写作，学会观察 ”到“如何突出中心 ”，再到“ 思路要清晰 ”等要求的转变，可以看出新教材更加注重培养学生的写作能力和思维水平。
例如，在第四单元“ 思路要清晰 ”这一要求中，强调学生要读透文题，审清题目要求，关注“题眼 ”和题目中隐含的信息和要求。同时，明确中心，果断取舍材料，只有确定了中心，才能围绕选材确立重点，安排详略。此外，还注重提供示例（教材文本），让学生了解不同文体的基本结构以及行文顺序，通过设计提纲，学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处，在写作实践中注意行文线索，追求条理清楚。旨在更好地培养学生的语文素养、思维能力、爱国情怀和文化自信，以适应新时代教育的发展需求。
简化教材内容，写作要求大变化
以读促写，读有所用
文本示例，多元汇通
巧用语文教材提升语文核心素养
第三章
以读促写：巧借课内阅读，深挖精美素材
（一）引导学生对课文中精彩佳句进行收集整理。
1.诗句分类整理引用
2.文言文佳句梳理引用
3.古今中外的经典中的创作语句仿写
4.课本里典型人物素材——古代、现代、中外名家引用
（二）组织学生对课文选段的仿写训练
模仿篇章结构——《叶圣陶先生二三事》
模仿教材的写作手法——《天上的街市》联想与想象
以读促写：妙用整本书阅读，全面提升素养
经典名著延展式阅读，让学生汲取更多写作技巧
主题式交流 例如《钢铁是怎样炼成的》保尔四次死里逃生经历
感悟式交流 保尔精彩片段摘抄与理解
小组探究式 为祥子画像，探寻祥子悲剧的原因
技巧回放式 《海底两万里》摘录精彩片段，学生进行点评分析
漫谈式交流 《昆虫记》《傅雷家书》的阅读交流
以读促写：巧借课内名篇，跟随大师谋篇
以读促写：巧借名家名篇，跟随大师布局心
以读促写：巧借名家名篇，模仿写作手法
《从百草园到三味书屋》学多感官状物。
《春》用比喻写美景。
春的经典片段仿写语言美
《济南的冬天》用拟人写活景物。
以读促写：巧借教材名篇，延伸主题写作
《往事依依》作者回忆自己读书的经历，运用联想法，将现实与回忆交互交织，既包含往昔的美好，又有现实的感触。
情景式联想、相关性联想、相似性联想、
代入式联想学习法，可以引导学生联想追溯少年的成长类主题写作。
《往事依依》
“总-分-总”结构
开篇点题引出往事记忆
分写四件往事（详略）
总结全文金色的回忆唤起我的青春激情
主旨成长中美好事物的怀念和珍惜
《回忆我的母亲》写人记事至爱亲情主题
《济南的冬天》《雨的四季》《春》书写美景的主题
素材积累
从阅读中获取写作素材，如案例、数据等。
理解与表达
通过阅读，理解文章的内容和结构，学习如何清晰表达自己的观点。
模仿与创新
通过模仿优秀文章的写作技巧和风格，提高自己的写作水平。
教材阅读与写作的关联
提高信息素养
在信息爆炸的时代，读写结合有助于提高个人的信息获取、评价和利用能力。
增强思维能力
阅读和写作是培养逻辑思维、批判性思维和创新思维的重要途径，有助于个人在各个领域取得成功。
促进终身学习
读写结合有助于培养个人的自主学习和终身学习习惯，使个人不断适应变化的社会环境。
读写结合在个人成长中的价值
感谢聆听

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