资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 化学学科
第六单元 控制燃烧
一、单元课标解读
1.内容要求
课标内容要求
1. 物质的性质与应用 （1）通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用。 （2）了解化石燃料（煤、石油、天然气）的组成、性质及综合利用，认识燃料燃烧对环境的影响。（3）知道二氧化碳的主要性质（如不助燃、密度大于空气），了解其在自然界中的循环及与温室效应的关系。 2.物质的化学变化 （1）认识化学反应需要一定条件，体会调控化学反应（如促进燃烧、控制爆炸）的意义。 （2）理解质量守恒定律，能用化学方程式表示碳的充分燃烧与不充分燃烧。 3. 化学与社会·跨学科实践 （1）开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”跨学科实践活动，综合运用化学、地理、生物等知识分析碳循环问题。 （2.）认识实现“碳达峰、碳中和”目标的科学途径和社会责任。
2.学业要求
课标学业要求
1. 知识应用： 能通过实验说明燃烧的条件和灭火的原理，解释生活中相关的现象（如油锅灭火、森林防火）。 能分析化石燃料燃烧对环境的影响（如温室效应、酸雨），提出减少污染的合理措施。 能用化学方程式表示碳的燃烧反应，说明充分燃烧与不充分燃烧的区别及调控方法。 2. 科学思维： 能独立设计实验探究燃烧条件，运用控制变量法分析实验现象。 能基于碳中和理念，设计低碳行动方案（如估算个人碳足迹、提出减排措施），并通过调查、数据分析形成报告。 3. 实践能力： 能运用物质性质（如二氧化碳不助燃）解决实际问题（如灭火器原理、矿井防爆）。 能辩证评价化石燃料的利用价值与环境影响，提出能源可持续发展的建议。
3.学科核心素养要求
核心素养维度 具体要求
化学观念 1. 变化观：认识燃烧是剧烈的氧化反应，理解反应条件对物质转化的调控作用。2. 能量观：体会燃烧过程中的能量转化（化学能→热能/光能）。 3. 元素守恒观：通过碳循环理解自然界中碳元素的质量守恒。
科学思维 1. 证据推理：基于实验现象（如白磷燃烧实验）推理燃烧条件；通过数据分析（如大气CO 浓度变化）论证温室效应成因。 2. 模型认知：构建碳循环模型，解释“碳中和”的生态意义。
科学探究与实践 1. 实验探究能力：规范操作燃烧实验、二氧化碳制取实验，如实记录并分析数据。 2. 跨学科实践能力：在“低碳行动方案”中整合化学（CO 性质）、地理（碳排放分布）、生物（光合作用）等知识解决实际问题。
科学态度与责任 1. 环保意识：形成节约资源、绿色低碳的生活理念，主动参与环境保护行动。 2. 社会责任：关注国家“双碳”战略，认识化学在应对全球气候变化中的使命。
二、单元概述与结构
1.单元概述
本单元以 “控制燃烧” 为核心主题，立足化学学科视角，串联人类对火的利用史与当下能源环境挑战。从燃烧现象的本质探究，到化石燃料的合理利用，再到碳达峰与碳中和的全球议题，构建 “认识燃烧规律 — 控制燃烧过程 — 应对能源环境问题” 的逻辑主线，既解析化学层面的反应原理，又关联社会发展中的能源利用与生态保护，引导学生理解控制化学反应对人类文明进步的意义，树立人与自然和谐共生的理念。
本单元在编写上注重实验探究与理论分析结合，以多组实验为基础展开知识讲解，如通过白磷、红磷对比实验推导燃烧三条件，借助数字化传感器实验量化不同可燃物燃烧的氧气浓度需求，增强知识的直观性与科学性。内容编排循序渐进，先聚焦燃烧与灭火的基础原理，再拓展至化石燃料的燃烧特性、综合利用及环境影响，最后上升到碳循环、二氧化碳性质与 “双碳” 目标的宏观层面，形成从微观反应到宏观议题的知识链条。同时融入跨学科实践，设计 “基于碳中和理念设计低碳行动方案” 活动，结合数据估算、方案设计等环节，实现理论知识与生活实践的衔接；还穿插 “化学与社会”“多识一点” 等拓展内容，补充能源演化趋势、碳单质特性等知识，丰富学习维度。
学习时需重视实验探究，不仅要观察实验现象，更要分析现象背后的化学原理，如通过对比不同灭火场景的处理方法，理解灭火原理与燃烧条件的对应关系，同时规范实验操作，尤其注意涉及可燃性气体（如氢气）、有毒气体（如一氧化碳）实验的安全防护。要注重知识间的关联，例如将化石燃料燃烧与二氧化碳排放、碳循环失衡相联系，理解能源利用与环境问题的内在逻辑，避免孤立记忆知识点。还需结合生活实际，关注日常中的燃烧、灭火及能源使用场景，如分析家用燃料选择、厨房火灾应对方法，将理论知识应用于实际；在参与低碳行动方案设计时，需客观估算个人碳足迹，确保方案具有可行性与科学性，同时主动关注国家 “双碳” 政策与相关技术进展，培养社会责任感与科学视野。
第一节 内容：燃烧条件探究、灭火原理、促进燃烧方法、爆炸机理 意图：建立"控制反应条件可调控化学反应"的认知模型，渗透控制变量法等科学方法
第二节 内容：化石燃料组成、燃烧产物、综合利用（分馏/气化）、能源结构优化 意图：关联能源与社会发展，培养"性质决定用途"观念，强化资源保护意识
第三节 内容：碳循环失衡原因、CO 性质实验、双碳目标内涵、减排路径（开源节流） 意图：衔接国家战略，培养可持续发展观，引导技术应用思维（如"液态阳光"案例）
跨学科实践 内容：计算个人碳足迹、设计低碳方案、制作宣传海报 意图：践行STSE教育（科学-技术-社会-环境），强化责任担当
2.单元结构
三、单元教学目标与重难点
1.教学目标
1. 理解燃烧的条件（可燃物、氧气接触、达到着火点），掌握灭火原理及促进燃烧的方法。2. 认识化石燃料（煤、石油、天然气）的组成、利用方式及综合利用价值，了解我国能源3. 掌握二氧化碳的性质（物理性质、与水/石灰水反应）及实验室制法，理解自然界碳循环过程， 阐释“碳达峰”“碳中和”的科学内涵及实现路径。
4. 通过实验探究（如燃烧条件、CO 性质实验）学习控制变量法，培养科学探究能力。 运用数字化工具（如氧气传感器）定量分析燃烧过程，提升数据解读能力。 基于碳中和理念设计低碳行动方案，发展跨学科实践能力。
5.树立安全用火意识和环境保护责任感。
2. 理解“双碳目标”的国家战略意义，培养可持续发展观。
2.教学重点
重点 具体内容
知识维度 掌握燃烧条件与灭火原理；理解化石燃料综合利用的意义；解释碳循环与碳中和的关系。
实验探究 设计燃烧控制实验；评估燃料选择的合理性；实验室制取二氧化碳制定个人低碳方案。
核心素养 形成绿色化学理念，增强社会责任意识（如火灾防范、节能减排）
3.教学难点
难点 具体内容
定量分析 燃烧条件的定量分析（如氧气传感器数据解读）
转化关系 化石燃料化工利用的转化关系（如煤的焦化/液化/气化）
实验改进 设计实验对二氧化碳的实验室制取发生装置进行改进
4.学情分析
已有知识基础：
1.已学知识 本单元关联点
氧气的性质（八年级） 燃烧是可燃物与氧气的氧化反应
二氧化碳基础性质（八年级） 深化CO 的溶解性、与水和碱的反应，关联碳循环
化学反应条件（九年级） 燃烧条件作为控制反应条件的典型案例
混合物分离（如过滤） 石油分馏原理的认知基础
2. 学生已有基础
生活经验：熟悉燃烧现象（如蜡烛、燃气灶），但对燃烧条件缺乏系统认知。
知识储备：了解CO 是温室气体，但对碳循环机制模糊；知道化石燃料不可再生，但对综合利用技术陌生。
能力基础：具备基本实验操作能力，但控制变量法应用和定量分析（如爆炸极限）需强化。
可能遇到的困难：
抽象概念理解、碳中和路径的复杂性、跨学科实践应用（低碳方案设计）、实验安全隐患
解决方法：
（1）用对比实验强化认知：火柴点燃木块 vs 纸张 → 着火点差异， 氢气安静燃烧 vs 爆炸 → 浓度与空间关系
（2）案例具象化：用“一棵树年固碳18kg”量化个人碳足迹，展示“液态阳光”技术视频
（3）提供脚手架：① 碳排量表模板（衣/食/住/行）② 参考《公民绿色低碳行为导则》
（4）强调安全规范：白磷实验用热水浴+通风橱，氢气爆炸演示采用远程点火
与后续知识的关联：
本单元作为鲁教版化学九年级上册的重要内容，为后续化学学习搭建关键知识桥梁。
在化学反应规律上，本单元探究的燃烧三条件、灭火原理及促进燃烧的方法，是后续理解 “化学反应条件控制” 的基础。如 “增大可燃物与氧气接触面积”“提高氧气浓度” 促进燃烧的原理，将为后续学习影响化学反应速率的因素提供实例支撑，帮助学生建立 “反应条件调控反应过程” 的认知。
物质性质与转化方面，本单元对二氧化碳性质（溶于水、与氢氧化钙反应）、实验室制备方法的学习，直接衔接后续 “酸、碱、盐” 章节中碳酸的酸性、碳酸盐的化学性质等内容；对金刚石、石墨、C60 等碳单质的介绍，也为后续理解同素异形体概念及碳的化合物转化关系奠定基础。
能源与环境领域，本单元关于化石燃料燃烧的环境影响、可再生能源的提及，将与后续可能涉及的 “化学与能源”“化学与环境” 专题衔接，如化石燃料燃烧产生的污染物，为后续分析酸雨成因等内容铺垫；“碳达峰与碳中和” 相关知识，则为高中阶段深入学习碳循环、绿色化学等内容埋下伏笔。
四、分课题教学目标与教学建议
第一节 燃烧与灭火
教学目标 教学建议
1. 描述燃烧的定义及三个条件，归纳灭火原理及促进燃烧的方法，解释爆炸成因及防范措施。 2. 通过白磷/红磷对比实验探究燃烧条件，学习控制变量法，分析“火柴不同方向燃烧”等生活现象，培养推理能力。 3. 认识安全用火的重要性，关注易燃易爆场所的安全规范。 1.实验探究：用教材装置探究燃烧条件，引导学生填写实验现象与推论表，重点讨论“热水中的白磷通氧气后燃烧”的原因。 2. 生活联系：对比“炉火越扇越旺”与“蜡烛一扇即灭”的现象，引导学生从氧气浓度和温度角度解释。展示加油站禁火标志，讨论爆炸极限的实际应用。 3. 安全教育：播放火灾自救视频，结合“练习与应用”第2题，强调“湿毛巾捂口鼻”“禁用电梯”等逃生要点。
第二节 化石燃料的利用
教学目标 教学建议
1. 列举煤、石油、天然气的组成及用途，说明石油分馏产物及煤的综合利用方式，比较不同燃料的优缺点。 2. 分析能源消费结构图，提炼信息。设计“燃料选择评估表”，培养决策能力。 3. 认同化石燃料的不可再生性，支持清洁能源开发与利用。 1.国情教育： 展示我国化石能源储量数据和能源消费结构图，引导学生理解“以煤为主”的现状及转型必要性。 2.模型构建： 用分馏塔模型演示石油分馏过程，说明沸点差异与产物用途的联系。 绘制煤综合利用的思维导图，标注焦炭、煤焦油、焦炉气的应用。 3.辩证讨论： 开展“燃料选择辩论”：分组为“烧烤摊主”“家庭主妇”“供暖公司”选择燃料，结合教材论证优劣，渗透成本、安全、环保等多维度考量。
第三节 碳达峰与碳中和
教学目标 教学建议
1. 说明自然界碳循环过程及失衡原因。 掌握CO 性质（溶解性、与水和石灰水反应）及实验室制法。阐述“双碳目标”的内涵及实现路径。 2. 分析碳循环示意图，识别CO 产生/吸收途径。设计CO 性质实验，验证其与水、石灰水的反应。 3. 认同“双碳目标”的国家责任担当。践行绿色低碳生活方式。 1.实验探究： 分组实验：进行“CO 溶于水使石蕊变红”实验，对比加热前后颜色变化，理解碳酸的不稳定性。 装置设计：引导学生对比教材的CO 制取装置，讨论启普发生器的替代方案。 2.社会议题： 展示全球CO 浓度变化曲线，分析工业革命前后趋势差异，讨论温室效应成因。 引入“液态阳光”案例（科技创新栏目），说明CO 资源化利用的前景。 3.政策解读： 结合我国“2030碳达峰、2060碳中和”承诺，分组讨论减排（如新能源替代）与增汇（如植树造林、CCUS技术）措施。
跨学科实践活动4 基于碳中和理念设计低碳行动方案
教学目标 教学建议
1.计算个人碳足迹：估算衣食住行碳排放量及需植树抵消的棵数（教材P152表格）。 2.设计低碳方案：结合《公民绿色低碳行为导则》，制定可操作的行动方案（如公交出行、垃圾分类）。 3.社会责任培养：制作低碳宣传海报，推广可持续生活方式。 1.数据工具： 使用在线“碳足迹计算器”辅助学生估算年排放量（如1件棉T恤≈7kg CO ）。 2.方案设计： 分组设计校园/家庭低碳方案，例如：“一周光盘挑战”“旧衣改造计划”，强调量化目标（如减少XX kg CO ）。 3.成果展示： 举办“低碳行动展”，评选最佳方案并实施跟踪记录（如每月节水/电数据对比）。
五、单元课时安排
课题名称 课时分配 内容要点
第一节 燃烧与灭火 2课时 探究燃烧的可燃物、氧气接触、温度达着火点三条件；解析清除可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下的灭火原理；学习增大接触面积、提高氧气浓度促进燃烧的方法；了解爆炸条件、可燃气体爆炸极限，掌握燃烧爆炸安全知识与标志识别。
第二节 化石燃料的利用 1课时 介绍煤、石油、天然气的形成、成分及燃烧特点；分析其作为能源和化工原料的价值，探讨燃烧带来的环境问题；简述我国能源现状及综合利用的紧迫性；拓展金刚石、石墨、C60等碳单质的特性与应用。
第三节 碳达峰与碳中和 2课时 讲解自然界碳循环过程；学习二氧化碳的物理、化学性质与制备方法；分析人类活动对碳循环的破坏；明确碳达峰碳中和概念及我国目标，阐述减少碳排放、增加碳吸收的实现路径。
跨学科实践活动4 1课时 引导学生估算个人碳足迹，从多方面分析碳排放来源；分组设计低碳行动方案，如绿色出行、家庭节能等；通过方案展示与评价，培养数据处理、跨学科应用能力。
单元复习 1课时 梳理燃烧与灭火、化石燃料利用、碳循环与 “双碳” 目标等核心知识点；通过典型例题、综合练习巩固知识，提升解决实际问题的能力；构建单元知识网络，明确知识逻辑关联。
总计 7课时
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
鲁教版化学(新教材)九年级上册
单元解读
第六元 控制燃烧
内容导览
单元课标解读
1
单元概述与结构
2
单元教学目标与重难点
3
课题教学目标与教学建议
4
单元课时安排
5
单元课标解读
课标内容要求
1. 物质的性质与应用
（1）通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用。
（2）了解化石燃料（煤、石油、天然气）的组成、性质及综合利用，认识燃料燃烧对环境的影响。（3）知道二氧化碳的主要性质（如不助燃、密度大于空气），了解其在自然界中的循环及与温室效应的关系。
2.物质的化学变化
（1）认识化学反应需要一定条件，体会调控化学反应（如促进燃烧、控制爆炸）的意义。
（2）理解质量守恒定律，能用化学方程式表示碳的充分燃烧与不充分燃烧。
3. 化学与社会·跨学科实践
（1）开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”跨学科实践活动，综合运用化学、地理、生物等知识分析碳循环问题。
（2.）认识实现“碳达峰、碳中和”目标的科学途径和社会责任。
单元课标解读
课标学业要求
1. 知识应用：
能通过实验说明燃烧的条件和灭火的原理，解释生活中相关的现象（如油锅灭火、森林防火）。
能分析化石燃料燃烧对环境的影响（如温室效应、酸雨），提出减少污染的合理措施。
能用化学方程式表示碳的燃烧反应，说明充分燃烧与不充分燃烧的区别及调控方法。
2. 科学思维：
能独立设计实验探究燃烧条件，运用控制变量法分析实验现象。
能基于碳中和理念，设计低碳行动方案（如估算个人碳足迹、提出减排措施），并通过调查、数据分析形成报告。
3. 实践能力：
能运用物质性质（如二氧化碳不助燃）解决实际问题（如灭火器原理、矿井防爆）。
能辩证评价化石燃料的利用价值与环境影响，提出能源可持续发展的建议。
单元课标解读
学科核心素养要求 核心素养维度 具体要求
化学观念 1. 变化观：认识燃烧是剧烈的氧化反应，理解反应条件对物质转化的调控作用。2. 能量观：体会燃烧过程中的能量转化（化学能→热能/光能）。
3. 元素守恒观：通过碳循环理解自然界中碳元素的质量守恒。
科学思维 1. 证据推理：基于实验现象（如白磷燃烧实验）推理燃烧条件；通过数据分析（如大气CO 浓度变化）论证温室效应成因。
2. 模型认知：构建碳循环模型，解释“碳中和”的生态意义。
科学探究与实践 1. 实验探究能力：规范操作燃烧实验、二氧化碳制取实验，如实记录并分析数据。
2. 跨学科实践能力：在“低碳行动方案”中整合化学（CO 性质）、地理（碳排放分布）、生物（光合作用）等知识解决实际问题。
科学态度与责任 1. 环保意识：形成节约资源、绿色低碳的生活理念，主动参与环境保护行动。
2. 社会责任：关注国家“双碳”战略，认识化学在应对全球气候变化中的使命。
单元概述与结构
一、单元概述
本单元以 “控制燃烧” 为核心主题，立足化学学科视角，串联人类对火的利用史与当下能源环境挑战。从燃烧现象的本质探究，到化石燃料的合理利用，再到碳达峰与碳中和的全球议题，构建 “认识燃烧规律 — 控制燃烧过程 — 应对能源环境问题” 的逻辑主线，既解析化学层面的反应原理，又关联社会发展中的能源利用与生态保护，引导学生理解控制化学反应对人类文明进步的意义，树立人与自然和谐共生的理念。
本单元在编写上注重实验探究与理论分析结合，以多组实验为基础展开知识讲解，如通过白磷、红磷对比实验推导燃烧三条件，借助数字化传感器实验量化不同可燃物燃烧的氧气浓度需求，增强知识的直观性与科学性。内容编排循序渐进，先聚焦燃烧与灭火的基础原理，再拓展至化石燃料的燃烧特性、综合利用及环境影响，最后上升到碳循环、二氧化碳性质与 “双碳” 目标的宏观层面，形成从微观反应到宏观议题的知识链条。同时融入跨学科实践，设计 “基于碳中和理念设计低碳行动方案” 活动，结合数据估算、方案设计等环节，实现理论知识与生活实践的衔接；还穿插 “化学与社会”“多识一点” 等拓展内容，补充能源演化趋势、碳单质特性等知识，丰富学习维度。
单元概述与结构
一、单元概述
学习时需重视实验探究，不仅要观察实验现象，更要分析现象背后的化学原理，如通过对比不同灭火场景的处理方法，理解灭火原理与燃烧条件的对应关系，同时规范实验操作，尤其注意涉及可燃性气体（如氢气）、有毒气体（如一氧化碳）实验的安全防护。要注重知识间的关联，例如将化石燃料燃烧与二氧化碳排放、碳循环失衡相联系，理解能源利用与环境问题的内在逻辑，避免孤立记忆知识点。还需结合生活实际，关注日常中的燃烧、灭火及能源使用场景，如分析家用燃料选择、厨房火灾应对方法，将理论知识应用于实际；在参与低碳行动方案设计时，需客观估算个人碳足迹，确保方案具有可行性与科学性，同时主动关注国家 “双碳” 政策与相关技术进展，培养社会责任感与科学视野。
单元概述与结构
一、单元概述
第一节 燃烧条件探究、灭火原理、促进燃烧方法、爆炸机理
建立"控制反应条件可调控化学反应"的认知模型，渗透控制变量法等科学方法
第二节 化石燃料组成、燃烧产物、综合利用（分馏/气化）、能源结构优化
关联能源与社会发展，培养"性质决定用途"观念，强化资源保护意识
第三节 碳循环失衡原因、CO 性质实验、双碳目标内涵、减排路径（开源节流）
衔接国家战略，培养可持续发展观，引导技术应用思维（如"液态阳光"案例）
跨学科实践 计算个人碳足迹、设计低碳方案、制作宣传海报
践行STSE教育（科学-技术-社会-环境），强化责任担当
二、单元结构
单元概述与结构
单元教学目标与重难点
一、教学目标
1. 理解燃烧的条件（可燃物、氧气接触、达到着火点），掌握灭火原理及促进燃烧的方法。2. 认识化石燃料（煤、石油、天然气）的组成、利用方式及综合利用价值，了解我国能源3. 掌握二氧化碳的性质（物理性质、与水/石灰水反应）及实验室制法，理解自然界碳循环过程， 阐释“碳达峰”“碳中和”的科学内涵及实现路径。
4. 通过实验探究（如燃烧条件、CO 性质实验）学习控制变量法，培养科学探究能力。 运用数字化工具（如氧气传感器）定量分析燃烧过程，提升数据解读能力。 基于碳中和理念设计低碳行动方案，发展跨学科实践能力。
5.树立安全用火意识和环境保护责任感。
2. 理解“双碳目标”的国家战略意义，培养可持续发展观。
三、教学难点
难点 具体内容
定量分析 燃烧条件的定量分析（如氧气传感器数据解读）
转化关系 化石燃料化工利用的转化关系（如煤的焦化/液化/气化）
实验改进 设计实验对二氧化碳的实验室制取发生装置进行改进
单元教学目标与重难点
二、教学重点
重点 具体内容
知识维度 掌握燃烧条件与灭火原理；理解化石燃料综合利用的意义；解释碳循环与碳中和的关系。
实验探究 设计燃烧控制实验；评估燃料选择的合理性；实验室制取二氧化碳制定个人低碳方案。
核心素养 形成绿色化学理念，增强社会责任意识（如火灾防范、节能减排）
四、学情分析
已有知识基础：
已学知识 本单元关联点
氧气的性质（八年级） 燃烧是可燃物与氧气的氧化反应
二氧化碳基础性质（八年级） 深化CO 的溶解性、与水和碱的反应，关联碳循环
化学反应条件（九年级） 燃烧条件作为控制反应条件的典型案例
混合物分离（如过滤） 石油分馏原理的认知基础
2. 学生已有基础
生活经验：熟悉燃烧现象（如蜡烛、燃气灶），但对燃烧条件缺乏系统认知。
知识储备：了解CO 是温室气体，但对碳循环机制模糊；知道化石燃料不可再生，但对综合利用技术陌生。
能力基础：具备基本实验操作能力，但控制变量法应用和定量分析（如爆炸极限）需强化。
单元教学目标与重难点
单元教学目标与重难点
可能遇到的困难：
抽象概念理解、碳中和路径的复杂性 、跨学科实践应用（低碳方案设计）、实验安全隐患
四、学情分析
解决方法：
（1）用对比实验强化认知：火柴点燃木块 vs 纸张 → 着火点差异， 氢气安静燃烧 vs 爆炸 → 浓度与空间关系
（2）案例具象化：用“一棵树年固碳18kg”量化个人碳足迹，展示“液态阳光”技术视频
（3）提供脚手架：① 碳排量表模板（衣/食/住/行）② 参考《公民绿色低碳行为导则》
（4）强调安全规范：白磷实验用热水浴+通风橱，氢气爆炸演示采用远程点火
四、学情分析
与后续知识的关联：
本单元作为鲁教版化学九年级上册的重要内容，为后续化学学习搭建关键知识桥梁。
在化学反应规律上，本单元探究的燃烧三条件、灭火原理及促进燃烧的方法，是后续理解 “化学反应条件控制” 的基础。如 “增大可燃物与氧气接触面积”“提高氧气浓度” 促进燃烧的原理，将为后续学习影响化学反应速率的因素提供实例支撑，帮助学生建立 “反应条件调控反应过程” 的认知。
物质性质与转化方面，本单元对二氧化碳性质（溶于水、与氢氧化钙反应）、实验室制备方法的学习，直接衔接后续 “酸、碱、盐” 章节中碳酸的酸性、碳酸盐的化学性质等内容；对金刚石、石墨、C60 等碳单质的介绍，也为后续理解同素异形体概念及碳的化合物转化关系奠定基础。
能源与环境领域，本单元关于化石燃料燃烧的环境影响、可再生能源的提及，将与后续可能涉及的 “化学与能源”“化学与环境” 专题衔接，如化石燃料燃烧产生的污染物，为后续分析酸雨成因等内容铺垫；“碳达峰与碳中和” 相关知识，则为高中阶段深入学习碳循环、绿色化学等内容埋下伏笔。
单元教学目标与重难点
分课题教学目标与教学建议
第一节 燃烧与灭火
教学目标 教学建议
1. 描述燃烧的定义及三个条件，归纳灭火原理及促进燃烧的方法，解释爆炸成因及防范措施。 2. 通过白磷/红磷对比实验探究燃烧条件，学习控制变量法，分析“火柴不同方向燃烧”等生活现象，培养推理能力。 3. 认识安全用火的重要性，关注易燃易爆场所的安全规范。 1.实验探究：用教材装置探究燃烧条件，引导学生填写实验现象与推论表，重点讨论“热水中的白磷通氧气后燃烧”的原因。
2. 生活联系：对比“炉火越扇越旺”与“蜡烛一扇即灭”的现象，引导学生从氧气浓度和温度角度解释。展示加油站禁火标志，讨论爆炸极限的实际应用。
3. 安全教育：播放火灾自救视频，结合“练习与应用”第2题，强调“湿毛巾捂口鼻”“禁用电梯”等逃生要点。
第二节 化石燃料的利用
教学目标 教学建议
1. 列举煤、石油、天然气的组成及用途，说明石油分馏产物及煤的综合利用方式，比较不同燃料的优缺点。 2. 分析能源消费结构图，提炼信息。设计“燃料选择评估表”，培养决策能力。 3. 认同化石燃料的不可再生性，支持清洁能源开发与利用。 1.国情教育： 展示我国化石能源储量数据和能源消费结构图，引导学生理解“以煤为主”的现状及转型必要性。
2.模型构建： 用分馏塔模型演示石油分馏过程，说明沸点差异与产物用途的联系。 绘制煤综合利用的思维导图，标注焦炭、煤焦油、焦炉气的应用。
3.辩证讨论： 开展“燃料选择辩论”：分组为“烧烤摊主”“家庭主妇”“供暖公司”选择燃料，结合教材论证优劣，渗透成本、安全、环保等多维度考量。
分课题教学目标与教学建议
第三节 碳达峰与碳中和
教学目标 教学建议
1. 说明自然界碳循环过程及失衡原因。 掌握CO 性质（溶解性、与水和石灰水反应）及实验室制法。阐述“双碳目标”的内涵及实现路径。 2. 分析碳循环示意图，识别CO 产生/吸收途径。设计CO 性质实验，验证其与水、石灰水的反应。 3. 认同“双碳目标”的国家责任担当。践行绿色低碳生活方式。 1.实验探究： 分组实验：进行“CO 溶于水使石蕊变红”实验，对比加热前后颜色变化，理解碳酸的不稳定性。 装置设计：引导学生对比教材的CO 制取装置，讨论启普发生器的替代方案。
2.社会议题： 展示全球CO 浓度变化曲线，分析工业革命前后趋势差异，讨论温室效应成因。 引入“液态阳光”案例（科技创新栏目），说明CO 资源化利用的前景。
3.政策解读： 结合我国“2030碳达峰、2060碳中和”承诺，分组讨论减排（如新能源替代）与增汇（如植树造林、CCUS技术）措施。
分课题教学目标与教学建议
跨学科实践活动4 基于碳中和理念设计低碳行动方案
分课题教学目标与教学建议
教学目标 教学建议
1.计算个人碳足迹：估算衣食住行碳排放量及需植树抵消的棵数（教材P152表格）。 2.设计低碳方案：结合《公民绿色低碳行为导则》，制定可操作的行动方案（如公交出行、垃圾分类）。 3.社会责任培养：制作低碳宣传海报，推广可持续生活方式。 1.数据工具： 使用在线“碳足迹计算器”辅助学生估算年排放量（如1件棉T恤≈7kg CO ）。
2.方案设计： 分组设计校园/家庭低碳方案，例如：“一周光盘挑战”“旧衣改造计划”，强调量化目标（如减少XX kg CO ）。
3.成果展示： 举办“低碳行动展”，评选最佳方案并实施跟踪记录（如每月节水/电数据对比）。
单元课时安排
课题名称 课时分配 内容要点
第一节 燃烧与灭火 2课时 探究燃烧的可燃物、氧气接触、温度达着火点三条件；解析清除可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下的灭火原理；学习增大接触面积、提高氧气浓度促进燃烧的方法；了解爆炸条件、可燃气体爆炸极限，掌握燃烧爆炸安全知识与标志识别。
第二节 化石燃料的利用 1课时 介绍煤、石油、天然气的形成、成分及燃烧特点；分析其作为能源和化工原料的价值，探讨燃烧带来的环境问题；简述我国能源现状及综合利用的紧迫性；拓展金刚石、石墨、C60等碳单质的特性与应用。
第三节 碳达峰与碳中和 2课时 讲解自然界碳循环过程；学习二氧化碳的物理、化学性质与制备方法；分析人类活动对碳循环的破坏；明确碳达峰碳中和概念及我国目标，阐述减少碳排放、增加碳吸收的实现路径。
跨学科实践活动4 1课时 引导学生估算个人碳足迹，从多方面分析碳排放来源；分组设计低碳行动方案，如绿色出行、家庭节能等；通过方案展示与评价，培养数据处理、跨学科应用能力。
单元复习 1课时 梳理燃烧与灭火、化石燃料利用、碳循环与 “双碳” 目标等核心知识点；通过典型例题、综合练习巩固知识，提升解决实际问题的能力；构建单元知识网络，明确知识逻辑关联。
总计 7课时
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