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2025-2026学年度上学期学业质量检测（三）九年级语文试卷
I阅读（共55分）
一、阅读下面的实用类文本，完成1-3题。(10分)
守护我们的专注力
①你是否也有过这样的困扰 想读书却静不下心来，翻几页书视线就忍不住飘向一旁的手机；提笔想写点什么，脑海里刚冒出零星想法，就下意识点开对话框向人工智能索要答案……数字时代，海量资源唾手可得，但“读不进、沉不住”成了不少人的常态。
②当下，越来越多人困扰于专注力的减弱。缺乏专注的探索，难以抵达认知的深处；没有深度学习的支撑，也难以真正慎思笃行。有人抱怨，生活节奏快，无时无刻不在赶时间、赶路程、赶进度，不知不觉消磨了精气神，空闲时间只想刷刷不用过脑子的内容。也有人渴望在文化体验与自我提升中“由浅入深”，却又陷入“知易行难”的窘境。
③在碎片化的浪潮里，我们该如何守护专注力
④找回专注力，当从改变心态做起，卸下功利的枷锁，静待花开。追求高效率本身并无不妥，一些实用性技巧也确实可以快速掌握。但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。比如，3分钟可以“看完”一部电影，但没法欣赏镜头语言中的艺术；5分钟也可以“速读”一部名著，却难以体会隐藏于文字之下的意蕴。只有当我们不再执着于追问“这有什么用”，不再把每一项投入都视作必须即时兑现的投资，才能沉浸于过程本身，从容涵泳。
⑤那些在专注中度过的时光，从来都不是无意义的消耗。正如一位作家所说，“许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”阅读如此，一切深度的学习皆是如此。成长从来不是速成的结果。那些在专注中积累的思考、养成的习惯、慢慢打磨出的从容与豁达，都是时间的馈赠。
⑥好奇心就像多米诺骨牌的第一张，一旦被触发，就能引起一系列连锁反应：产生疑问、激发兴趣、探求原因、深究结果……古往今来，正是纯粹的好奇，激发我们深度探究，让我们跨越未知、走向更大的世界。何不主动为自己创造这样的“触发时刻” 放下手机，在和朋友的谈天说地中迸发灵感，在和大自然的亲密接触中发现新知，在观览遗址文物中寻迹历史。当你真正想要深入探究某个问题，专注力自然也就随之形成——那不是靠自律维持的状态，而是一种由内而外的思维沉浸。
⑦如果说碎片化的消遣是快餐，刺激味蕾，也能果腹；那么专注的学习和深度的思考，则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，但慢慢咀嚼，就会咂摸出谷物的香甜，更有益于健康。当专注成为习惯，那些心无旁鹜的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。
1. 下列对“缺乏专注力”的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.数字时代人们常陷入难以静心阅读与写作，“读不进、沉不住”的困境。
B.专注力不足阻碍深度学习的实现，影响人们对事物的深入理解和思考。
C.生活节奏过快使人们都不再愿意进行深度思考，导致人们专注力下降。
D.缺乏专注探索的能力，人们就会难以进行深度的文化体验和白我提升。
2.下列对“专注力的价值”的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A. 专注力能够为深度思考与学习留下空间，使我们沉浸于过程体验中。
B.专注力能够在不知不觉中提升人的内在素养，如气质、谈吐与胸襟。
C.专注力能为人们带来深入探究的契机，让人们能够维持自律的状态。
D.专注带来的深度思考，初尝或许费力，但持久坚持自然能获得回报。
3.结合全文，简要概括我们如何守护专注力 (4分)
二、阅读下面的文学类文本，完成4-7题。(20分)
植物中的“闲笔”
①闲笔是一种写作手法。它看似旁逸斜出，中断了主线情节的发展，冲淡了接踵而至的高潮，然而从美学的层面来看，其意义举足轻重——既可调整叙事节奏，又增添了盎然的诗意，令人回味悠长。
②闲笔属文学的范畴，殊不知植物中也有“闲笔”。一根垂挂的藤蔓、一片飘飞的落叶、一枚坠地的浆果……自然界有无数细节以“闲笔”的方式，诠释着春秋万象。
③蓝天下，流水汤汤。河风骤起，浪头奔涌，水鸟惊飞，芦苇摇晃，一朵接一朵的芦花从枝头飞起，像轻盈的雪片，追随飞鸟的翅膀，无声地飘向远方。由此，衬托出天的高远、水的灵动、风的放纵。这漫天的芦花便是芦苇带来的“闲笔”。
④爱写诗的老胡对植物颇有研究。前几年，我和几个朋友随老胡去他堂妹的樱桃园采摘樱桃。正值立夏时节，热浪翻涌，漫山遍野的樱桃如同燃烧的火苗，营造出热烈的气氛。深入园中，只见一颗颗果实圆润饱满，像发光的红宝石，它们成串成串地悬挂于枝头，让每一株果树都有了沉甸甸的分量。
⑤阳光耀眼，果实诱人，我们第一次见到如此辽阔的樱桃园，十分惊喜。一行人立于园中，并不急于摘果品尝，而是先饱眼福，个个眼波流转，相机咔嚓咔嚓，横拍、竖拍、前拍、后拍，一阵忙乱之后，不约而同地为眼前的美景而惊叹。只有老胡一人在树下仰头观察，一言不发，似乎在沉思、遐想。
⑥那时的我们根本不明白老胡为何沉默。两年过去，终于有了答案。这一次，老胡再次邀约，比之前更急切、更热情。于是，大家带着新的期待，重返樱桃园。又是果实成熟的初夏，我们清晨便抵达农庄，直奔果园。刚从露水中醒来的樱桃，正享受着晨曦的亲吻，四野云雾弥漫，林中水汽蒸腾。
⑦太阳升高，转眼云雾散去，佳果满枝的樱桃园从混沌中浮现。看着阳光下越来越清晰的图景，我们再次惊艳。只见果树的空地上点缀着一丛丛芭蕉，显得错落有致，每一片蕉叶都带着漫不经心的风雅。在红绿相间的色彩中，一幅泼墨写意的国画徐徐展开。那一刻，我们呆立着，久久没有回过神来，而后欢呼雀跃。这回的老胡不再沉默，与我们一样兴奋起来。
⑧原来，喜欢古诗的老胡追求浓淡相宜、虚实得当的意境。两年前来探园时正是丰收季节，那泼天泼地的果实，那红彤彤的色彩，如火焰一般灼目。进园后，老胡总觉得视野被果树挤占得满满的，似乎少了点什么。
⑨当时沉默着的老胡正在进行思考。他认为，一个果园应该有用于烘托的背景，有作为点缀的“闲笔”。一番构思谋划，他有了想法。次年初春，老胡带着堂妹去苗圃买来一批鲜活的芭蕉苗，在众亲友的帮助下，植进了园中。
⑩转眼一年多过去了，芭蕉已长出万千气象。这个时候，入园采摘的游客无不双眼发亮。对于果园来说，“务虚”的芭蕉应属于园中的“闲笔”，然而在硕果的映衬之下，“闲笔”不闲。望着鲜红的樱桃、碧绿的芭蕉，走进园中的人们不由得吟诵起南宋词人蒋捷的名句：“红了樱桃，绿了芭蕉。”
我们的生活也像最初的那片樱桃园，步履匆匆，日子被填得满满当当，目光所及皆是近处的得失。然而，过于饱满，便失了韵味。我们也该为生活栽几株芭蕉。或许是下班时故意绕远，陪一盏初亮的路灯静静待一会儿；是午后恍惚时，听风推着云慢慢走过的声音。这些看似无用的时刻，就像文中的闲笔，画里的留白，园中的芭蕉。它们不结果子，却平衡着整个园子的气象，悄悄滋养着心灵的根系。
于是，在忙于收获“红了樱桃”的实在之余，我们也能拥有一分“绿了芭蕉”的从容。这片刻的“闲”，是炽烈后的清凉，恰恰丰厚了整个人生的意境。
4.读①-③段，说说植物中的“闲笔”指的是什么。(4分)
5.读④-⑦段，分别概括我们两次到樱桃园“十分惊喜”与“再次惊艳”的原因。(6分)
6.读⑧-⑩段，概括老胡在樱桃园里栽种芭蕉的原因。(4分)
7.读 - 段，说说作者为什么认为“我们也该为生活栽几株芭蕉”。(6分)
三、阅读《水浒传》节选部分，完成8、9题。(7分)
当下两个公人领了公文，监押宋江到州衙前。
宋江的父亲宋太公同兄弟宋清都在那里等候，置酒相请，管待两个公人，赍发了些银两与他放宽。教宋江换了衣服，打拴了包裹，穿上麻鞋。宋太公唤宋江到僻静处叮嘱道：“我知江州是个好地面，鱼米之乡，特地使钱买将那里去。你可宽心守奈，我自使四郎来望你，盘缠有便人常常寄来。你如今此去，正从梁山泊过，倘或他们下山来劫夺你入伙，切不可依随他，教人骂做不忠不孝。此一节牢记于心。孩儿，路上慢慢地去，天可怜见，早得回来，父子团圆，弟兄完聚!”宋江洒泪拜辞了父亲。
只说宋江自和两个公人上路。那张千、李万已得了宋江家中银两，又因他是个好汉，因此于路上只是伏侍宋江。三个人上路，行了一日，到晚投客店安歇了，打火做些饭吃，又买些酒肉请两个公人。宋江对他说道：“实不瞒你两个说，我们明日此去，正从梁山泊边过。山寨上有几个好汉，闻我的名字，怕他下山来夺我，枉惊了你们。我和你两个明日早起些，只拣小路里过去，宁可多走几里不妨。”两个公人道：“押司，你不说，俺们如何得知。我等自认得小路过去，定不得撞着他们。”当夜计议定了。次日，起个五更来打火。两个公人和宋江离了客店，只从小路里走。
8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。(4分)
9.从选文内容看，宋江具有什么突出的特点 请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。(3分)
四、阅读下面的古诗，完成第10题。(3分)
黄州
[宋]陆游
局促常悲类楚囚，迁流还叹学齐优。江声不尽英雄恨，天意无私草木秋。
万里羁愁添白发，一帆寒日过黄州。君看赤壁终陈迹，生子何须似仲谋!
10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分)
A.首联中诗人以“楚囚”“齐优”自比，写出被贬后身不由己的处境。
B.颔联中“无私”指自然规律公平，诗人借此表达对时光流逝的坦然。
C.颈联通过“添白发”表现年华易逝的伤感，“寒日”更显心中凄凉。
D.尾联中诗人凭吊古迹，遥想“仲谋”，感慨空有报国之志却无法施展。
五、阅读下面的文言语段，完成11-14题。(15分)
林逋，字君复，杭州钱塘人。少孤，力学，不为章句。性恬淡好古，弗趋荣利，家贫衣食不足，晏如也。
初放游江、淮间，久之归杭州，结庐西湖之孤山，二十年足不及城市。真宗闻其名，赐粟帛，诏长吏岁时劳问。薛映、李及在杭州，每造其庐，清谈终日而去。尝自为墓于其庐侧。临终为诗，有“茂陵①他日求遗稿，犹喜曾无《封禅书》”之句。既卒，州为上闻，仁宗嗟悼，赐谥和靖先生，赙粟帛。
逋善行书，喜为诗，其词澄澳峭特，多奇句。既就稿，随辄弃之。或谓：“何不录以示后世 ”逋曰：“吾方晦迹②林壑且不欲以诗名一时况后世乎!”然好事者往往窃记之，今所传尚三百余篇。
逋尝客临江，时李谘方举进士，未有知者，逋谓人曰：“此公辅器也。”后果为大用。及逋卒，谘适罢三司使为州守，为素服，与其门人临七日，葬之，刻遗句内穴中。
逋不娶，无子，教兄子宥，登进士甲科。宥子大年，颇介洁自喜，英宗时，为侍御史，连被台移出治狱，拒不肯行，为中丞唐介所奏，降知蕲州，卒于官。
（选自《宋史·林逋传》）
【注释】①茂陵：汉武帝陵墓，这里即指汉武帝。②晦迹：隐居。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分)
A.弗趋荣利 趋：追求 B.晏如也 晏：平静
C.每造其庐 造：建造 D.诏长吏岁时劳问 劳：慰劳
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)
吾方晦迹林壑且不欲以诗名一时况后世乎
A.吾方晦迹/林壑且不欲以诗名/一时况后世乎
B.吾方晦迹/林壑且不欲以诗名一时/况后世乎
C.吾方晦迹林壑/且不欲以诗名/一时况后世乎
D.吾方晦迹林壑/且不欲以诗名一时/况后世乎
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.林逋漫游江淮后，返回杭州，在西湖孤山旁结庐，二十年未入城。
B.林逋死后，宋仁宗也为之哀悼，并赐予林逋“和靖先生”的谥号。
C.林逋常在诗词成稿后便扔掉，但因人私下记载，故留存许多诗歌。
D.林逋的侄子林宥拒不执行调令，被人弹劾，在任蕲州知州时去世。
14.将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)
逋尝客临江，时李谘方举进士，未有知者，逋谓人曰：“此公辅器也。
Ⅱ表达（共65分）
六、阅读下面的材料，完成15-19题。(15分)
当下，不少人热衷于探仿“野景点”“小众打卡地”。这些地方既能避开热门景点人满为患、景色同质化等困扰，又能让游客获得新奇独特的旅行体验。然而，许多看似“风景独好”的旅游路线，缺乏必要设施条件，潜藏不小的安全风险和生态风险。以漳州南碇岛为例，它是尚未开发的无人岛，没有正规步道，攀爬难度极大，稍有不慎就有跌落悬崖的危险。游客乱丢垃圾、露营生火以及攀爬等行为，会对岛上的独特地貌和生态系统造成不可逆的破坏。
①一方面，针对日益增长的个性化文旅需求，相关部门可以考虑将具备开发条件的区域转化为正规旅游景点，做好基础设施建设， 公共服务配套，为人们亲近大自然 便利条件。②同时，要建立风险预警机制，对存在安全隐患和生态敏感的区域设置醒目标识、加强警示提醒，引导公众主动规避风险。③另一方面，对于明令禁止进入的自然保护区等区域，要 执法力度，运用技术手段 巡查和监控，着力完善景区黑名单制度等，以更高的违法成本倒逼人们严守法律底线。④
对网络平台的监管，也必不可少。相关部门必须压实平台主体责任，清理及时违规信息，避免造成产生不良示范或误导。此外，要大力开展文明旅游宣传教育[A]进一步提升游客的安全意识与法律意识[B]总而言之，山野风光虽好[C]切不可拿生命冒险[D]常怀敬畏之心，方能览山河之美。
15.下列词语中，有错别字的一项是(3分)
A.探仿 B.缺乏 C.潜藏 D.正规
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是(3分)
A.完善 提供 加强 加大 B.提供 完善 加强 加大
C.完善 提供 加大 加强 D.提供 完善 加大 加强
17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是(3分)
A.， B. ， C. ， D. ；
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是(3分)
A.相关部门必须压实平台主体责任，清理及时违规信息，避免造成不良示范或误导。
B.相关部门必须压实平台主体责任，及时清理违规信息，避免造成不良示范或误导产生。
C.相关部门必须压实平台主体责任，清理及时违规信息，避免造成不良示范或误导产生。
D.相关部门必须压实平台主体责任，及时清理违规信息，避免造成不良示范或误导。
19.将“根治破坏式打卡旅游，切实守护生命安全与生态红线，必须多管齐下、疏堵结合”这句话还原到文中，最恰当的一项是(3分)
A.① B.② C.③ D.④
七、作文(50分)
20.阅读下面的材料，根据要求写作。
周末傍晚，小奥坐在书桌前，面前摊着“红色经典”主题征文——他一直盼着拿下比赛一等奖。可家里热闹非凡：表哥表弟带着游戏机串门，大喊“快开黑”，让他心里直痒痒。
妈妈走进房间轻声提醒：“你为征文比赛忙活了好几个周末，不就等这一刻吗 现在去玩，之前的心思可白费了。”
小奥心里一震，目光回到空白的稿纸上，在心中反复提醒自己参赛的目的；重新握紧笔，专注梳理思路，落笔成文。最终，他的征文获得了一等奖。
上台领奖时，他真切体会到：原来，拥有自控力就是面对诱惑时，自我提醒、朝着目标坚定前行。
人生路上，拥有自控力，能让我们更好前行。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。
参考答案
1.C （生活节奏过快导致人们缺乏精力、专注力下降，使得人们不愿意进行深度思考。该项的表述因果颠倒。见第2段2、3行“都不再愿意”，也有些绝对）
2.C （应该是深入探究问题时，专注力自然而然形成了。这是一种由内而外的思维沉浸，不是依靠自律能维持的状态。见第6段5、6行）
3.①改变追求功利的心态，不急于求成；（2分）见第4段
②重拾好奇心，进行深入探究。（2分）见第6段
4.指的是那些看似次要却能增添诗意、诠释自然万象的细节。
5.第一次因樱桃园辽阔、果实鲜艳丰硕而震撼（3分）；第二次因芭蕉点缀、红绿相映构成诗意画面而惊艳（3分）。
6.老胡认为果园过于饱满缺乏意境，栽种芭蕉是作为“闲笔”来烘托点缀，营造虚实相生的美感。
7.因现代生活忙碌充实却缺乏韵味（2分），需要闲暇时刻来平衡生活节奏（2分），滋养内心，提升人生意境（2分）。
8. 共4分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。选文核心围绕“父亲叮嘱”和“规避梁山”展开。
宋江聆听了宋太公勿上梁山的叮嘱（2分），为避开梁山和两位公人改走小路（2分）。
9. 共3分，特点1分，特点和理由能构成明确的逻辑关系2分。
（1）思虑周全/小心谨慎。宋江主动向公差说明梁山风险，并提前商议改走小路，既避免与梁山好汉冲突，又保全公差安全，可见其行事周密。
（2）重义守节/坚守原则。宋江虽与梁山好汉相识，却谨记父亲“不可依随”的告诫，宁可绕道也不愿违背父命、损及忠孝名节，体现其坚守伦理原则。
（3）孝顺听话。宋太公叮嘱宋江路过梁山切勿入伙、要守忠孝，宋江便记在心里，主动和公人商议走小路避开梁山，遵从了父亲的叮嘱，体现其孝顺听话。
10.B (“天意无私”并非“坦然接受”，而是诗人对自然规律下英雄伟业终将消逝的无奈，绝非赞美天意公平。)
【古诗大意】我常常为自己的身不由己悲伤，就好像楚国的钟仪被囚禁一样；又叹息自己被贬谪放逐，还要学齐国倡优讨好尊上。大江奔流，流不尽英雄的遗恨；天意无私，寒秋草木依旧枯黄。万里远行，旅愁使我平添了白发；船过黄州，风帆浴着冰冷的日光。请看当年三国鏖战的赤壁，如今早已成为陈迹；男儿不再能建功立业，何必再学习孙权的榜样。
补充：辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》“生子当如孙仲谋”，引用曹操对孙权的赞叹（《三国志 吴书 吴主传》注引《吴历》），辛弃疾借此推崇孙权的英雄气概。孙权年少继父兄之业，坐镇东南、北拒曹操、西防刘备，凭智勇维持江东基业，形成三国鼎立之势，其“年少万兜鍪，坐断东南战未休”的抵抗精神，正是辛弃疾推崇的关键。
11.C 造：到……去，拜访（如：登门造访）《周亚夫军细柳》中“上自劳军”
趋之若鹜 “晏”联系上下文，林逋的安贫乐道
12.D 我正隐居山林沟壑，而且不想以诗闻名一时，何况后世呢！
13.D（林宥的儿子林大年拒不执行调令，被人弹劾，在任蕲州知州时去世。）
14.逋 尝 客 临江， 时李谘 方 举进士，未有知者，逋谓人日：“此公辅器也。
林逋曾经客居临江，当时李谘刚刚考中进士，还没有知道他（李谘）的人，林逋对人们说：“此人是辅佐的人才。”
“客”（客居）、“方”（刚刚、才）、“举”（ 考中）、“辅器”（ 辅佐的人才）各1分，整体句意正确2分。
【参考译文】林逋，字君复，杭州钱塘人。他幼年丧失父母，致力求学，不为章句之学。林逋性情恬淡好古，不追求荣誉利益，他家境贫寒，有时连饭都吃不上，衣服都穿不暖，但他仍然安然自若。
初游历于江、淮之间，很久之后返回杭州，在西湖孤山结庐隐居，二十多年没有进城。宋真宗听说他的名字，赐给他粟米、布帛，诏令当地官员逢年过节时慰问。薛映、李及在杭州时，经常去他的庐中拜访，清谈终日后离去。林逋曾自己在屋旁修造坟墓。临终时作诗，有“茂陵他日求遗稿，犹喜曾对《封禅书》”的诗句。去世后，州府向皇帝报告，宋仁宗感叹哀悼，赐给他谥号“和靖先生”，赠送粟米、布帛以助丧事。
林逋擅长写行书，喜欢作诗，他的词清润峭拔，多有奇句。他常常完稿后即丢弃。有人对他说“：为什么不录下以示后世？”林逋说：“我正隐居山林沟壑，而且不想以诗闻名一时，何况后世呢！”但是好事的人往往私自记录诗句，现在所流传的还有三百多篇。
林逋曾经客居临江，当时李谘刚刚考中进士，还没有知道他（李谘）。林逋对人说：“此人是辅佐的人才。”等到林逋去世，李谘刚好被罢免三司使而做了太守，便穿上素服，与他的门人守灵七天，安葬林逋后，把林逋的遗句刻石放在墓穴中。
林逋没有娶妻，无子，教导兄长的儿子林宥，登进士甲科。林宥的儿子林大年，非常洁身自好，宋英宗时，任侍御史，接连被御史台调出掌刑狱，他拒不肯行，被御史中丞唐介所奏，降为蕲州知州，去世于任上。
15.A （“探仿”改为“探访”）
16.C 加大力度，排除AB；提供条件，排除D。
17.B （逗号改为句号，因为“此外”已讲完，后面说的是“总而言之”的内容。）
18.D （A项语序不当，“及时”是形容清理的，不是形容“违规信息”的；B项句式杂糅，“造成”和“产生”；C项语序不当、句式杂糅）
19.A （此句为第二段总起句，后面具体说“多管齐下”是哪些？）
20.作文
材料第一段设置了一个情境：小奥确立了冲击征文比赛一等奖的目标，却遭遇了表哥表弟邀约玩游戏的诱惑。
材料第二段，描述妈妈对小奥提醒的情境：母亲轻声点醒他，将眼前的玩乐与此前为征文查资料付出的努力进行对比，劝他莫要白费心血。
材料第三段，描述了小奥内心转变与行为转折的情境，具体化了拥有自控力的内涵：小奥经过自我提醒，果断拒绝诱惑，重新专注于征文写作，坚定朝着目标努力。
材料第四段，描述了小奥拥有自控力后的情境，点出了拥有自控力的内涵：面对诱惑时，自我提醒、朝着目标坚定前行。
材料第五段对上述情境做了提炼和概括——人生路上，拥有自控力，能让我们更好前行。
根据题目的整体语意可知：题意中“拥有自控力”的内涵是：自我提醒，坚定前行。
此处的“拥有自控力”，指的是在追求目标的过程中，面对诱惑，能自我提醒，坚定追求目标。
比如：
题意正确：清代刑部大臣冯志圻，将整饬吏治、匡扶社稷作为毕生目标。履职期间，有人知晓他酷爱碑帖书画，便送来稀世宋拓碑帖，企图以此攀附拉拢。面对诱惑，冯志圻有着极强的自控力，他反复提醒自己，果断原封不动退回碑帖，始终坚定地朝着既定目标前行。最终，他整饬了官场，实现了匡扶社稷的目标。
特别要注意的是，
（1）诱惑不等同于干扰。
诱惑，指那些对个体有吸引力、能带来即时愉悦或满足，但与目标相悖的事物或情境。在材料中，游戏机、表哥表弟“快开黑”的呼喊，对小奥构成了诱惑，因为它直接迎合了他想玩的欲望，却会让他偏离完成征文、争取一等奖的目标。
干扰，则是一个更宽泛的概念，指任何可能打断、妨碍目标进程或分散注意力的因素。例如，突然响起的电话、邻居的装修声、旁人的嘲笑声、窗外的噪音，这些只是干扰，不具有强烈的吸引力或诱惑性。
（2）诱惑不等同磨难
磨难，则是让人痛苦的“艰难苦痛”。
（3）拥有自控力不等于坚持不懈
材料中，小奥面临的情境不是“征文写作太难了”（坚持不懈），而是“游戏太吸引我了”（自控力）。他的“自我提醒”，是针对游戏的吸引力，而不是写作的困难度。
如果学生作文全文（或者绝大部分内容）都在描写主人公如何克服技术难关、反复失败、身体劳累、条件艰苦，而没有涉及任何有吸引力的诱惑，那么，就会模糊了拥有自控力概念内涵：“自控力”在文中就变成了“毅力”或“恒心”。属于题意错误（但相关），
但如果学生写了诱惑，又有部分内容游离于坚持不懈，属于题意正确，支撑缺陷。
本题强调的是“拥有自控力”的价值——如何帮助人们拒绝诱惑，坚定朝着目标前行等。为了体现这一价值，需明确“拥有自控力”的具体表现和“更好前行”的过程带来的转变。包括：增强了个体的自我意识和目标意识，保持冷静和积极的心态，将时间和精力投入到更有价值和意义的事情上，增强决策时的理性判断，减少因冲动而做出的错误选择，塑造沉稳可靠的个人特质，提升他人对自己的信任度，提高专注度与执行力，锤炼直面欲望的定力，树立清晰的个人边界感……
为了体现这一价值，需要明确“拥有自控力”的前提背景、过程方式，明确“拥有自控力”带来的心态、思想和行为上的积极转变。
其中的关键，是清晰呈现“拥有自控力”和“更好前行”之间的逻辑关联：
“追寻目标时面临诱惑——拥有自控力（自我提醒+坚定前行）——拥有自控力的价值——实现目标”
判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有对题意的字面表述为依据，应以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。
支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，无法将“拥有自控力”的过程具体化，或者在叙述过程中出现大量“克服磨难”“不顾他人嘲笑”“坚持不懈”等游离的内容。支撑的材料不能清晰呈现“拥有自控力”和“更好前行”之间的逻辑关联（即没写“价值”）。
支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。
依据题意的表述和题意的支撑两个指标的不同层次，作文可分为下面七类文。
一类文（46-50）：题意正确，材料支撑恰当，事理逻辑清晰。
题意精准契合“拥有自控力”的核心内涵；
能具体化目标、诱惑，详细化自我提醒、坚定朝着目标前行的过程；
事理逻辑清晰、完整，能具体呈现“追寻目标时面临诱惑——拥有自控力（自我提醒+坚定前行）——拥有自控力的价值——实现目标”的完整过程。
二类文（38-45）：题意正确，材料支撑有缺陷。
二类上（42-45）：题意正确、支撑缺陷，事理逻辑清晰。
题意契合“拥有自控力”的核心内涵；
但未能具体化目标、诱惑，或者未能详细化自我提醒、坚定朝着目标前行的过程，（有少部分内容游离），事理逻辑清晰完整。
二类下（38-41）：题意正确、支撑缺陷，事理逻辑不清、不完整。
题意符合“拥有自控力”的核心内涵；
支撑缺陷，“目标”“诱惑”的表述空洞；或详略不当，没有详细化自我提醒和坚定朝着目标前行的过程。（有部分内容游离）；
事理逻辑贴标签，“拥有自控力”与“更好前行”的关联流于表面；或没有事理逻辑。
三类文（30-37）：题意错误（但与材料相关），材料对该题意的支撑恰当。
不能因为学生题意错误（相关），就归为四、五类文。只要学生能围绕错误题意（相关）自圆其说，就可以归为三类文。
三类上（34-37）：题意错误（相关，如坚持不懈，摒弃干扰等），支撑恰当，逻辑清晰。
题意错误（有关），“拥有自控力”的内涵理解有误，聚焦“坚持不懈”“克服磨难”等题意；或只聚焦“自我提醒”，没有“坚定朝目标前行”的内容；或只聚焦“坚定朝目标前行”，没有“自我提醒”的内容。
能恰当支撑其自身确立的错误题意，逻辑链条完整清晰。
三类下（30-33）：题意错误（相关），支撑缺陷，逻辑不清。
题意错误（有关），“拥有自控力”的内涵理解有误；
支撑缺陷，不能恰当支撑该错误题意。
不能体现任何清晰的事理逻辑，或事理逻辑贴标签。
四类文(22-29)：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑有缺陷。
五类文(14-21)：题意正确，材料不能支撑题意。
只要写完了600字，且出现了“拥有自控力”的字眼。就应至少属于五类文。归档六类、七类文时请老师们务必慎重。
六类文(6-13)：题意错误（但与材料相关），材料不能支撑该文主旨。
第七类(0-5)：题意错误且与材料无关。
完全照搬阅读文本或与本文完全无关，如聚焦“慎独”“追求美好”，归为七类文。

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