资源简介

温州市灵溪三中2025学年上学期第三次教学诊断性测试
九年级语文试题卷
温馨提醒：
1．全卷共19小题，满分为120分(其中卷面书写3分)。考试时间为120分钟。
2．各题答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。
3．请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上填写姓名和准考证号。
人文，是家园的温度，也是传承的纽带。学校举办 “美好家园建设” 系列活动，请你参与。
一、山水家园·诗意探访
【活动一：拟写前言扬苍南之名】
千年风雨，山海潮生独鲜(yán)□，苍南，在岁月流转中积(zǎn)□底气，成为一座暗藏惊喜的滨海之城。她拥有诸多灵动的别称，更被誉为“浙江南大门”，冠冕加身，不负其名。这方沃土之上，人与天地共生共荣，相得益(zhāng)□，更动人的是历代游子 ▲ ，赋予山海烟火诗意。“浙南看海，首选苍南”…… 这道不尽的风物故事，让苍南成为心灵归栖的一隅热土。
1．根据拼音，在词语空缺处填写汉字。(3分)
(1)鲜(yán) ▲ (2)积(zǎn) ▲ (3)相得益(zhāng) ▲
2．给语段中加点的字选择正确的读音。(填序号)(2分)
(1)冠 ▲ (A.guān B.guàn) (2)栖 ▲ (A.xī B.qī)
3．填入上文横线处的词语，恰当的一项是( ▲ )(2分 )
A．走马观花 B．心驰神往 C．故步自封 D．妄自菲薄
【活动二：确定主题赞苍南之善】
4．同学查阅新闻，整理古诗文材料，确定展览主题，请你将下表补充完整。(7分)
主题 古诗文 苍南之善
忠于事业 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》：欲为圣明除弊事，① ▲ 。 苍南教师王友余从教四十余年，退休的年纪，并未成为他教育生涯的句点。当学校的邀请再次传来，他“应约而归”，是比四十年坚守更动人的忠诚——它无关职责，全然是发自心底的热爱。
坚守创新 李商隐《无题》：春蚕到死丝方尽，② ▲ 。 苍南 “蓝碳守护队” 28 名青年技术骨干坚守沿浦湾红树林湿地 150 天，创新 “无人机 + AI 生态监测” 模式，完成 3000 亩红树林生长数据采集与病虫害预警，推动沿浦湾蓝碳储量年增 12%，助力苍南入选全国首批 “蓝碳交易试点县”，用技术与执着筑牢海洋生态防线。
⑦ ▲ 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：③ ▲ ， ④ ▲ 。 苍南卢爱姿创办矾凤残疾人就业基地，带领三十名残障人士，通过传承肉燕制作手艺，将帮扶转化为可持续的产业生命力。一碗肉燕，载起的是尊严与自立；一项手艺，点亮的是属于每个人的春天。这里没有停留于困境的叹息，只有用双手创造的、能自己“造血”的未来。
吃苦耐劳 温庭筠《商山早行》： ⑤ ▲ ，⑥ ▲ 。 马站镇的郑秋丽夫妇，正踏露采摘今年的第四茬桑葚。四年前偶然压枝，竟使桑果早熟高产，他们从中摸索出摘叶、折枝等全周期技法，令桑葚采摘期横跨一年四季。2024年，郑秋丽荣获“鲁冠球农业科学奖”。农人勤勉，如月下晨霜里的足迹，默默拓出田园新篇章。
【活动三：拟写结语抒苍南之美】
5．展览结语撰写环节，需要你用一种颜色概括对苍南之美的理解。请参照示例仿写。(3分)
示例：我心目中的苍南之美是绿色的。因为绿色既是苍南诗意浓郁的江南之美的体现，也是苍南善城文化与自然景观和谐辉映的象征。
温馨提示：(1)明确你选择的颜色；(2)使用一组关联词(如“既…又…”、“不仅…而且…”等)；(3)阐述该颜色与苍南特质(自然/人文/经济)的关联及象征意义。
二、心灵家园·经典品读
(一)阅读下面这篇小说，完成任务。
独行玉器行
余显斌
①丰阳玉色泽光润，入手清凉，雕为小件，千金难求，很是红火。但是，此玉和当地一种荧光石极为相似。因此，就有玉匠以荧光石为之。
②王独行却不。王独行是丰阳著名玉匠，秉承祖业，开一家玉器行，不大，所有玉器均为手工雕琢。玉器行的职员，全部是自己的弟子。
③王独行规定，在他门下，不学满三年手艺，不许出师。王独行还特别规定，不许以荧光石充玉，否则，开除出师门。因此，“独行玉器行”货真价实，生意兴隆。人们说，买王独行的玉器，放心。
④王独行还有第三条规定，弟子出师，一般不许离开自己的玉器行。因为，他担心没有自己把着，弟子们没了紧箍咒，会胡来。这样，不只是坏了自己名气，也坏了丰阳玉的名气。当然，有弟子一定要出去单干也可以，必须通过考验，合格才行。至于考题，是临场发挥的。
⑤好在，一直没弟子愿意离开他，毕竟，借得大树好遮阴，更何况师父对他们一个个如自己的儿子。因此，第三条规定一直闲搁着。
⑥可是，也有例外。这人，就是曾白。曾白投到王独行门下，苦心钻研，手艺日进。
⑦一日，王独行雕一棵玉白菜，即将完工，菜叶上，一块玉石一崩，掉了，出现一块黑斑。王独行呆望半天，不知如何是好，继续雕琢吧，这个黑斑，会破坏白菜美感；放弃吧，这么大一块玉石就糟蹋了。
⑧他叹口气，走了出去。每次遇见这样的事，他都会去茶室，泡一壶茶，慢慢地喝，静静地想，究竟有没有挽回的方法。一壶茶喝罢，他想，算了，毁就毁了吧，不能让玉器有瑕疵。
⑨他走进作坊，玉白菜仍在案上，黑斑没了，上面趴着一只蝉，身子黑亮，薄翼如烟。他走近了，蝉竟不飞，仔细一看，竟然是用黑斑雕成的。
⑩这蝉，是曾白雕的。
他少有地一笑:“小子，你出师了。”曾白眼睛一亮:“师父，真的？”王独行点着头说，明天，他就是“独行玉器行”的正式员工，可以加工资了。曾白却说，想离开这儿，自己开玉器行。
王独行愣了一下：“那就准备接受考试吧。”曾白忙说:“请师父出题。”王独行笑笑:“急什么？早着呢。”
几天后，王独行生病住院，将玉器行暂时托给曾白管着。一天，工商局的周局长来了，在玉器行转了一圈，对迎接他的曾白说。刘县长半个多月后过生日，县长喜欢丰阳玉器，自己想弄一件作为礼物相送。曾白建议，祝寿要应景的，自己细心雕琢一件，让周局长半个月后来拿。周局长点点头，转身离开。
曾白回去，独自选料，设计，雕琢。
半个月后，一件"仙猴献桃"的玉器出现在周局长眼前。一只猴子举着一个硕大的蟠桃，蟠桃白里透红，水灵灵的，周局长眼睛一亮，呵呵一笑，拿着玉器走了。
当天，王独行回来，宣布曾白不能离开。"为啥？"大家不解。
“考查不过关！”王独行说，“是我请周局长来索要玉雕的，这是一道考题。我一直告诫大家，玉匠要人净心净，曾白如此做法，显然不合格。”
但正说着，周局长赶来，微笑着说：“过关了，过关了！”王独行一愣，不解地望着他。
原来，周局长拿回玉雕，用放大镜仔细一看，竟然是荧光石雕的。底座上隐隐有一行字:“宁为玉碎，不为瓦全。玉为灵物，岂能贿官？”
王独行听了，哈哈大笑。曾白问:“师父，我能离开了吗？”
“不行！”王独行一挥手，“我老了，要退了，玉器行得有人主管。我决定，曾白上。”
至于曾白以荧光石充玉，王独行说，应该的。
(选自《林中凤凰》，有删改)
【任务一：聚焦情节之“变”】
阅读小说，梳理王独行心理变化过程，完成思维导图。(4分)
【任务二：赏析手法之“悬”】
参考下表，判断这篇小说主要运用了哪一种设置悬念的方法，并结合文本内容分析其表达效果。(4分)
设置悬念的方法 示例
方法一：叙事的延迟 《故乡》中母亲与“我”的谈话一开始就提到闰土，却一再延迟闰土的出现，设置悬念，给作者造成了一定的阅读期待。
方法二：叙事视角的选择 《带上她的眼睛》中从“我”的角度叙述，一开始作为见证者的“我”对小姑娘的身份一无所知，随着“我”的发现，逐步揭示落日六号的秘密，小姑娘的身份就是最大的悬念。
【任务三：品析细节之“巧”】(4分)
第 段和第 段都描写了周局长“笑”，请说说你对这“笑”的理解。
【任务四：探讨人物之“韵”】
小说中常以“变”写“不变”。请本文内容和链接材料，说说曾白和林冲的“变”与“不变”分别是什么？(6分)
链接材料：
仗义是林冲，为人最朴忠。江湖驰誉望，京国显英雄。身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威镇泰山东！——《水浒传》第七回赞诗
(二)阅读以下古诗文。完成任务。
【甲】寄晏尚书①(宋)范仲淹
郡之山川，接于新定，谁谓幽遐，满目奇胜。衢歙二水，合于城隅，一浊一清，如济②如河。百里而东，遂为浙江③。渔钓相望，凫鹜交下。有严子陵之钓石④,方干⑤之隐茅。又群峰四来，翠盈轩窗。白云徘徊，终日不去。岩泉一支，潺湲斋中，春之昼，秋之夕，既清且幽，大得隐者之乐。
惟恐逢恩，一日移去。且有章、阮⑥二从事，俱富文能琴，夙宵为会，迭唱交和，忘其形体。郑声⑦之娱，斯实未暇，往往林僧野客，惠然投诗。其为郡之乐，有如此者!于君亲之恩知己之赐宜何报焉 今有郡斋歌诗一轴拜献，庶⑧明前言之不诬尔。
(选自《范仲淹全集》,有删减)
【注释】①本文是范仲淹谪守睦州(今属浙江桐庐)期间所写。晏尚书，即晏殊，对范仲淹有举荐之恩。②济：济水，古水名，发源于今河南省，流经山东省入渤海。③浙江：钱塘江。④严子陵之钓石：相传东汉隐士严子陵隐居垂钓之地。⑤方干：唐代诗人。⑥章、阮：即章岷、阮逸，二人是范仲淹在睦州的僚属。⑦郑声：与雅乐相对，如民间音乐。⑧庶：表示期望。
【乙】游乌龙山寺
(宋)范仲淹
高岚指天近，远溜①出山迟。
万事不到处②，白云无尽时。
异花啼鸟乐，灵草隐人知。
信③是栖真地④，林僧半雪眉。
【注释】①远溜：远处的溪流②万事不到处：在这与世隔绝的地方，万事纷扰都无法到达。③信：的确。④栖真地：修行者理想的栖息之地。
10．阅读甲文，解释加点词。(4分)
语句 方法 释义
满目奇胜 查阅字典：①形容词，优越、美好。②名词，优美的景物或境界。③动词，能够承受，禁得起。④动词，强过，超过。 (1) ▲ (填序号)
百里而东，遂为浙江 课内迁移：遂率子孙荷担者三夫 (2) ▲
俱富文能琴 语境推测：联系上下文 (3) ▲
斯实未暇 联系成语：目不暇接 (4) ▲
11．给文中画波浪线句子断句(限断两处)。(2分)
于 君 亲 之 恩 知 己 之 赐 宜 何 报 焉？
12．甲文乙诗都有“白云”的描写，却有不同的内蕴，请结合原文内容分析。(4分)
13．请联系甲文具体内容，分析下面加点字的表达效果。(3分)
岩泉一支，潺漫斋中，春之昼，秋之夕，既清且幽，大得隐者之乐。
14．结合甲文乙诗，关联课文《岳阳楼记》，谈谈你认识到的范仲淹形象。(5分)
三、科技家园·智慧思辨
(一)学校团委拟举办一场题为“AI与当代青少年：工具、伙伴还是对手？”的主题辩论会。在筹备阶段，组委会提供了以上三则材料作为背景阅读，并要求所有参会同学完成会前研习任务，以更好地参与讨论。
[材料一]
AI进校园，边界要厘清
①随着人工智能(AI)技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域，产生“Al+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC(生成式人工智能)都能成为“枪手”。
②学习是知识内化的深刻旅程，其价值恰恰蕴含于自主探索的曲折过程之中。AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题:作业的本质究竟是什么 回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。
③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用 要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。
④AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的“催化剂”，而应成为辅助人们思考的“好帮手”。边界之内，AI有着无限潜能。仍以教育领域为例:在清华大学一堂名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上，学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何在火星上造房子，或为“尔滨”设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看到更多这样的“AI+”，让AI成为人的臂膀、人的延伸，帮助人类社会更好发展。
(选自《人民日报·海外版》2024年6月17日，有删改)
[材料二]
(选自《青少年互联网使用情况调查报告(2024)》)
[材料三]
①场景一:暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取出一段，输入和AI工具聊天的对话框，随后发出指令:“请帮我用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学习助理”就给出了一段精练的文字。通过这种方式，张航的课前预习很快“搞定”。
②场景二:就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做编辑时想把校园建筑的照片处理成漫画版，但AI绘图工具常常只是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是人，输出的图上却变成了动物。
③场景三:近期，一名参赛者用AI工具创作的科幻小说《机忆之地》获得了第五届江苏省青年科普科幻作品大赛二等奖。
——来自采访和调查中的青少年使用AI的部分场景
任务一：信息提取与概括
15.阅读材料一，完成思维导图。(4分)
16.下列说法正确的一项是( )(3分)
A.“AI+作业”现象完全无益于人才培养。
B. 教育的本质是将知识内化为学生的生命经验，而AI代写作业会违背这一初衷。
C. AI在教育领域的应用应当有明确的边界，只能用于辅助教师批改作业，不能用于学生的学习过程。
D. 大部分青少年对人工智能技术有一定的了解，并运用过相关产品。
任务二：多材料关联分析
17.材料三中提供了三个不同的AI使用场景。请任选一个，分析其是否能作为材料一中的补充论据。(3分)
任务三：综合探究与建议 (4分)
18.辩论会上，有同学认为：“AI工具功能强大，学生应被鼓励自由使用以提升学习效率。”请综合以上三则材料，反驳这一观点，并提出两条引导青少年正确使用AI的合理建议。
(二)19.作文(50分)
知乎上有这样一个趣问：“用一个字证明你不是AI，你会选什么字？”有的人回答“爱”，因为AI难以理解人类情感的深度与矛盾；有的人回答“错”，因为AI追求精准无误，而人类的成长往往源于试错与修正；有的人回答“欲”，因为AI没有真正的渴望与冲动……
对此，你的回答是什么，又有怎样的感悟和思考？
阅读以上文字，自选角度，确定立意写一篇文章。
要求：①题目自拟，文体自选；②不少于600字；③不得套作、抄袭。2025学年第一学期第二次教学诊断性测试
九年级语文参考答案
2025.12.2
一、山水家园·诗意探访
1.（1）妍 （2）攒 （3）彰
2.（1）A （2）B
3. B
4．①肯将衰朽惜残年②蜡炬成灰泪始干③沉舟侧畔千帆过④病树前头万木春⑤鸡声茅店月，⑥人迹板桥霜⑦自强不息（或：乐观向上、积极进取）（第⑦小题意近即可）
5．示例：我心目中的苍南之美是蓝色的。蓝色既是苍南浩瀚海洋与清澈天空的象征，又是苍南人开拓创新、包容进取精神的体现。
评分说明：明确写出一种颜色（如蓝、金、青等），且与苍南特质具有合理关联。（1分）使用一组恰当的关联词（如“既…又…”、“不仅…而且…”等），结构完整，逻辑通顺。（1分）能围绕所选颜色，合理阐述其与苍南自然、人文或经济特质的关联及象征意义。（1分）
二、心灵家园·经典品读
6.（1）惋惜/遗憾（2）看到曾白巧用黑斑调蚕（应改为“雕蝉”）（3）失望/不满（4）欣慰/赞赏
7.（4分）示例一：方法：叙事视角的选择。分析：小说以第三人称叙述，但读者与王独行一样，对曾白的行为动机（如为何以荧光石充玉）不知情，直到周局长揭示真相，悬念才解开。这种写法增强了读者的阅读期待，突出了曾白的智慧与品格。
示例二：叙事的延迟。分析：小说在第 段写周局长索要玉器为县长祝寿，直到第 段才通过王独行之口点明这是他安排的“一道考题”。这期间的延迟，让读者与曾白一样，将此视为一次普通的交易或人情往来，从而对曾白的行为产生误解与担忧，悬念由此产生，延迟使情节发展扑朔迷离，使最后真相大白时的戏剧性转折和情感共鸣。
评分说明：结合情节内容2分，分析作用2分，意近即可。围绕方法，结合具体的情节内容分析，能自圆其说亦可。
8.（4分）示例：第 段中周局长“呵呵一笑”,既有对曾白艺术水平的赞美之情,也有对他这次考试“人净心净”这一条件不太合格的惋惜和嘲笑之意。第⑩段（应是⒅）段）中周局长“微笑”,完全是对曾白艺术水平和“人净心净”的认可和赞美。
评分说明：结合语境，分析作用，每处各2分。意近即可。
（6分）曾白的行为表面似乎“变”得违背师门规矩，从一贯遵循师训不造假，到此次主动选择以荧光石替代真玉为周局长制作礼品。其内在坚守的玉匠风骨与正直品性并未改变。他“变通”材质，正是为了不变地守护“玉为灵物，岂能贿官”的职业操守和道德底线，其“智”与“忠”的内核一以贯之。林冲人生轨迹与外在身份发生剧变，从安分守己的东京八十万禁军教头，变为家破人亡的刺配囚徒，最终成为梁山泊的马军五虎将之一。其为人仗义、性格朴忠的英雄本色与道德坚守始终未变。赞诗中“仗义”“朴忠”是其内核，无论境遇如何坎坷，其行事始终保有一份正派与厚道。小说往往以情节中的内容（变）凸显人物的精神内核（不变）。
评分说明：结合曾白形象分析2分，结合林冲形象分析3分，总结发现1分。
10．（4分）（1）② （2）于是，就 （3）都 （4）空闲/闲暇
11.于君亲之恩/知己之赐/宜何报焉？
12．示例：甲文“白云徘徊，终日不去”：以拟人手法写白云缭绕不去，赋予其陪伴之意，与“翠盈轩窗”“岩泉潺湲”共同营造出清幽宜居的日常场景，体现作者对睦州山水生活的沉醉与留恋。乙诗“万事不到处，白云无尽时”：将白云置于“万事不到”的隔绝之境，强调其永恒无尽的特点，象征超脱尘世纷扰的永恒自然，寄托了作者对精神净土与人生哲理的追寻。
评分说明：分别结合文本内容分析其内蕴关联情感主旨各2分。
（3分） 示例：“既清且幽”中的“既……且……”是并列关系，强调了岩泉环境的清冽与幽静双重特点；“大得隐者之乐”中的“大”字，则充分表达了作者在此地感受到的巨大隐逸之乐。这些词语的运用，使得文意层层递进，生动传达出作者对睦州山水深深的沉浸与满足。
评分说明：结合语句内容分析“既……且……”和“大”各1分，效果1分。
14.（5分）示例：热爱自然、志趣高雅：他沉醉于睦州 "翠盈轩窗"" 岩泉潺湲 "的美景，与僚属诗文唱和、与林僧野客赠诗，远离世俗烦扰，在山水间寄托文人情怀（乙诗" 异花啼鸟乐，灵草隐人知 " 亦印证此点）；
随遇而安、心境旷达：即便被贬谪，他仍能享受 "隐者之乐"，乙诗 "万事不到处，白云无尽时" 传递出超然物外的心境，与《岳阳楼记》"不以物喜，不以己悲" 的豁达一脉相承；心怀感恩、重情重义：他铭记晏殊的举荐之恩，将郡斋歌诗献予对方以表报答，展现出臣子的忠心与待人的赤诚；
胸怀天下、志存高远：寄情山水并非他的终极追求，《岳阳楼记》中 "先天下之忧而忧，后天下之乐而乐" 的呐喊，揭示了他的核心情怀 —— 即便身处逆境，仍心系家国百姓，坚守崇高的政治理想。
评分说明：一点2分，任意3点满分，共5分。
三、科技家园·智慧思辨
15.（4分）（1）AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文都能代写。（2）学习是知识内化的深刻旅程，其价值恰恰蕴含于自主探索的曲折过程之中。（3）采用AI走捷径，便违背了学习的本质（4）扬长避短，合理引导。（意近即可。）
16.B（3分）
17. (3分)示例1:第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学生通过“学习助理”快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，这是合理引导使用AI技术，厘清边界的有力表现。
示例2:第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把校园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意，论证的是AI技术的局限性，不符合本文关于AI的使用要厘清边界这一核心论点。
示例3:第三个场景不可以作为补充论据。场景中的参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，与AI在校园的使用无关，论证的是AI对文学创作的冲击，不符合本文AI的使用要厘清边界这一核心论点。（意近即可）
18. 示例：反驳观点：AI功能虽强大，但若不加限制地使用，易导致学生依赖技术、丧失独立思考能力，违背教育本质。
建议：①学校应制定AI使用规范，明确哪些学习环节可借助AI，哪些必须独立完成；②开展AI素养教育，引导学生正确认识AI的利与弊，培养批判性思维。
评分说明：反驳观点2分，建议2分。反驳需要综合三则材料中的关键论点（如学习过程价值、能力培养、伦理风险、教育本质等），进行逻辑清晰、有针对性的反驳，指出“自由使用”观点的片面性与危害即可。提出两条具体、可行的建议，且每条建议均能体现对AI“工具性”与“人本性”的平衡，呼应材料中“厘清边界”、“辅助思考”等核心思想，具有实践指导意义。
（50分）写作。
分数 评分细则
一 类 50 ∽ 46分 ○写作目的明确，围绕“AI与人的本质区别”，思辨清晰，个性鲜明，有深层的内涵思考，选择恰当文体，凸显文体特征。 ○选材立意能紧扣主题，中心明确，思考深入。 ○依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。 ○叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题思想的表达需要，感情真挚。 ○文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻，能运用个性化语言表情达意。 ○议论文观点鲜明,能运用论据进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。
二 类 45∽ 41分 ○写作目的较明确,围绕“AI与人的区别”展开思辨，有较深层的内涵思考，选择合适文体，明确文体特征。 ○选材立意要能关联主题，中心较明确，思考较深入。 ○依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。 ○叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达的需要，感情真实。 ○文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。 ○议论文观点明确，能运用论据进行论证，能运用论证方法展开论证，逻辑比较清晰。
三 类 40 ∽ 37分 ○写作目的基本明确，围绕“AI与人的区别”，选择一定文体，符合文体特征。 ○选材立意基本能围绕主题，中心基本明确，有一定的思考。 ○语言基本通顺，结构较完整。 ○叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的需要。 ○文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。 ○议论文有一定论述，观点基本明确。
四 类 36∽ 31分 ○写作目的不明确，未关联展开，文体混乱。 ○选材偏离主题，中心欠明确。 ○语言欠通顺，结构欠完整。 ○叙述故事偏离材料，内容空泛，情感虚假。 ○文学创作想象不合理，立意模糊。 ○论述偏离材料，观点不明，条理混乱。
五 类 30分 以下 有以下情况之一：①文不对题或内容有严重错误； ②文理不通，结构混乱； ③文不成篇，且字数不足300。
说明： 1.作文基准分数39分。 2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新鲜、构思精巧、推理严密、想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。 3.套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣至0分为止。 4.未写题目扣2分。 5.字数不足，每少50字扣1分。

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