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(共29张PPT)
花的学校
2
讴歌纯真 渴望自由
上节课我们学习了生字，初步了解了花的美丽。今天，就让我们继续和作者去花的学校，看看这些美丽的花儿吧！
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
形象地写出了东风吹过荒野的动态。
拟人
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
数量之多
拟人
生长之快
写出了花的喜悦心情和在雨中快乐生长的样子。
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
结合原文，想象一下作者笔下的花儿是从哪里跑出来的？同学间互相说一说。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
做功课
在孩子眼里，花朵是和他们一样上学读书的。
这个词代表了什么？联系上下文想一想这样写表现了什么？
“做功课”代表了学生的校园生活，也是作者想象花朵在地下为绽放积蓄能量的生活。在接受春雨的滋润后，花朵们便能放假，自由自在地生长了，这样写表现了花朵对自由的向往以及作者丰富的想象力。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
大雨将至，环境恶劣！可是花孩子们害怕吗？
拟人：写出大雨来时，花竞相开放，争奇斗艳的场面。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
花孩子们一点也不害怕，他们甚至是急切、兴奋的，渴望出来玩耍，一个“冲”字生动地表现出了他们活泼、可爱的样子。
冲
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们__________________。
蝴蝶一来，他们__________________。
便开心了
便撒欢了
小
练
笔
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
作者为什么说花儿的家在天上？
他们的家是什么样的呢？
这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽
阔的，星星所住的地方是宽敞
的，没有约束的，太阳妈妈对
他们的爱是温和的。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
突出了花孩子着急回家的情态。
反问，急切
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
花孩子们如此匆忙的回家是要见谁呢？请大家齐读课文最后一自然段。
花孩子的妈妈
你知道花孩子的妈妈是谁吗？
阳光、雨露
说说你想象中花的学校是什么样的。
思路指导：把自己当成那些花，如果让我狂欢我会怎么做，同学们会怎么做？再想象花在风雨交加的情境中是什么样的？然后还可以想象同学们都是怎样跳舞的？……
前面老师已经对这篇课文进行了详细地讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手法把花孩子们写得这么生动、可爱的吗？
拟人化，勾画出甜美纯净的儿童世界。
同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手法把花孩子们写得这么生动、可爱的吗？
拟人化的写法
人的行为
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”
一篇好的文章，常常凭借丰富的想象来表达思想感情，从而升华文章的主题。本文作者就运用丰富的想象，把花儿想象成孩子，他们像孩子一样上学、做功课、玩耍，他们也有妈妈，并且他们的家还在天上。这些都是作者奇特的想象，充满了童真童趣。我们在写作时,也可引入一些大胆新奇而又合乎情理的想象，写出好的作品来。
本文是一首优美而富有童趣的诗歌，作者运用 的手法，以儿童化的语言、活泼的想象，描绘了雨后花儿竞相开放的景象，表现了花孩子们的 ，抒发了儿童内心对妈妈的爱和依恋。
拟人
美丽活泼
花的学校
阵雨落下 遍地花开
雨来放假 冲了出来
依恋妈妈 急急忙忙
活泼可爱
同学们知道这些是什么花吗？
风信子
紫罗兰
梅花
郁金香
荷花
君子兰
茉莉花
栀子花
桃花
桂花
月季花
睡莲
情景：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上，他们开始手舞足蹈，尽情欢唱。
朗读课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
◇湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
. . . .
. . . .
“走过荒野”“吹着风笛”运用了拟人的手法，表现了东风欢快的特点。
读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。
“互相碰触”“拍着大手”运用了拟人的手法，表现了树枝、绿叶、雷云对花孩子们的欢迎。
◇树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地
响，雷云拍着大手。
. . . .
. . . .
. .
清风一吹，他们便舒展了腰肢。
蝴蝶一来，他们便与之共舞了。
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。花的学校
【教学目标】
1.会写生字，正确认读生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写生字，正确认读生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示），板书课题。（花的学校）
3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示）
（1）正确认读本课生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？
（课件出示）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：
荒野 风笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 狂欢 落下
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示）出示生字田字格课件
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“ +由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。
扩展组词 ：“荒山 能够 猜猜 双臂”
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”的奖状，恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈谈自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。
3. 班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？……
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？……
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）
2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”，谁能学一学这种声音？（指导学生有感情地朗读一、二自然段。）
（2）（课件出示）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书：跳舞 狂欢 跑出来）
第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？（天真烂漫）
3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的儿童语言来进行描述。
4.指名读第五、六自然段。
（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：
蜜蜂一来，他们
（课件出示）出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）
（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。
读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到哪儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）
6.指名读最后一个自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
【板书设计】
花的学校
跳舞 狂欢
花孩子　　跑出来　　　　美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙(共36张PPT)
上节课去过了大青树下的小学，今天我们再来认识一所独特的学校，那就是——花的学校。
花的学校
2
讴歌纯真 渴望自由
认识7个生字，会写11个字，正确读写词语。
正确、流利地朗读课文，能想象花孩子“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟。积累把事物当作人来写的词句和充满奇特想象的词句，体会这样表达的好处。
听 范 读
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
预 习 读
轰
假
荒
笛
罚
湿
臂
湿
笛
荒
罚
轰
假
臂
轰
湿
润
笛
狂
功
罚
互
碰
黄
急
一道闪电过后紧接着轰隆一声巨响。
轰动 轰鸣 轰炸 轰轰烈烈
上下
车
8
H
摄 摄像 摄取
大雨过后，城市的空气变得清新、湿润。
湿润 潮湿 湿地 湿淋淋
S
温 温暖 温和
左右
氵
12
雨后，荷花润泽如玉，越发亭亭玉立。
湿润 润滑 利润 珠圆玉润
R
涧 山涧 溪涧
左右
氵
10
姐姐会吹笛子。
笛声 笛子 汽笛 警笛
D
苗 秧苗 禾苗
上下
?
11
一群骏马在辽阔的草原上狂奔。
疯狂 发狂 狂欢 欣喜若狂
K
旺 旺盛 旺势
左右
犭
7
弟弟正在认真地复习功课。
功臣 用功 成功 徒劳无功
左右
工
5
G
劝 规劝 劝说
既然做了错事，就应当接受惩罚。
责罚 惩罚 罚款 赏罚分明
F
罪 罪恶 罪犯
上下
罒
9
老师说，遇到困难时，我们要互相帮助。
相互 互补 互动 互惠互利
H
至 至少 甚至
独体字
一
4
我在大街上碰见了刘老师。
碰撞 碰面 碰巧 磕磕碰碰
左右
石
13
P
研 研究 研发
秋天的稻田一片金黄。
金黄 黄河 黄昏 黄粱美梦
上中下
黄
11
H
重 重要 重点
天突然下起雨来，我急忙跑回家。
着急 急忙 紧急 急中生智
上下
心
9
J
稳 稳当 站稳
轰响
阵雨
湿润
风笛
狂欢
觉得
功课
放学
老师
急急忙忙
词
语
表
挑战一下
假 如“五一”假 期里不下雨的话，妈妈就带我去爬山。
注意红色字的读音
原文示例
·雨一来，他们便放假（ ）了。
假
（假如）
（假期）
多 音 字
潮湿 ≈ 湿润 干燥
连续几天的小雨，使空气变得很湿润。
连续几天的小雨，使空气变得很潮湿。
好久没下雨了，天气变得特别干燥。
湿润
潮湿
干燥

一起读一读
近 反 义 词
突然 ≈ 忽然
碰触 ≈ 接触
急急忙忙 ≈ 匆匆忙忙
湿润 ≈ 潮湿
游戏 ≈ 嬉戏
近 义 词
湿润 干燥
互相 独自
急急忙忙 从从容容
落下 升起
碰触 远离
反 义 词
湿润：潮湿润泽。
[造句]春雨蒙蒙，湿润了土地，小草钻了出来。
荒野：荒凉的野外。
[造句]我们这里有肥沃的土地，也有荒野。
词 语 解 释
碰触：接触；碰撞。
[造句]你不应该用脏手碰触书本。
急急忙忙：匆忙的样子。
[造句]冬天快到了，小松鼠急急忙忙地出门去，寻找过冬的粮食。
词义辨析
突然
忽然
都有“情况发生得迅速而又出乎意料”的意思。
用法
例句
例句
用法
“突然”可以用“很、不”等来修饰，也可以用来修饰名词，还可以充当谓语和宾语。
这件事发生的很突然，我一时不知如何应对。
他正要出去，忽然下起大雨来。
“忽然”不具有上述用法，它只能做状语。
1.课文共有 自然段，可以分为几个部分，分别讲了什么？
2.花孩子们是在对谁扬起双臂来？
探 究 读
依据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
本课是一首优美而富有意境的诗歌，朗读时要富有阳光的童真，以及因母爱而骄傲的自豪感。
朗 读 指 导
1.课文共有 个自然段，可以分为哪几个部分，分别主要讲了什么？
9
第一部分（1、2） 六月雨落，花儿跳舞。
第四部分（7-9） 急急忙忙，去找妈妈。
第三部分 （6） 大雨刚至，花儿相迎。
第二部分（3-5） 地下上学，来雨放假。
2.花孩子是在对谁扬起双臂来？
他们自己的妈妈
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，那么大家能不能辨析这些字并帮它们找到正确的位置呢
笛 迪 狂 汪
启（ ） 风（ ） （ ）欢 （ ）洋
湿 温 功 劝
（ ）润 （ ）暖 成（ ） （ ）说
功
迪
笛
狂
汪
湿
温
劝
1.教师总结：读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画你想象中的花的学校是什么样的。
2.学生自由谈谈读课文后的感受。
3.布置作业。
花的学校
轰
急
黄
碰
互
罚
功
狂
笛
润
湿
轰响
湿地
湿润
口笛
狂欢
功课
惩罚
互相
碰触
黄色
急着

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