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12月 18日语文学科随堂
一、积累与运用(共24分)
1.下列词语中字音字形全部正确的一项是( )(2分)
A.殉(xùn)职 狭隘 热忱(chéng) 雾霭
B.坍(dān)塌 辍学 废墟(xū) 取义成人
C.蜷(juǎn)伏 怂勇 叮咽(zhǔ) 拈轻怕重
D.怅(chàng)然 蹒跚 惬(qiè)意 禁锢
2.下面文段中的加点词语，使用不正确的一项是()(2分)
清晨的花园里，老园丁安详地坐在长椅上，望着秋日凋零的草木。他一生麻木不仁 将所有心血倾注于其中————对每一株幼苗都近乎溺爱，培育时精益求精，数十年来任劳任怨。如今虽至晚年，神情却依旧豁朗。有人劝他改养更名贵的品种，他总缄默摇头，从未见异思迁。
A.麻木不仁 B.精益求精 C.豁朗 D.见异思迁
3.下面是某同学给白求恩的颁奖词，请选出没有语病的一项()(2分)
白求恩同志，一位加拿大医生，不远万里来到战火纷飞的中国。①他以精湛的医术与忘我的仁爱，国际主义精神的伟大实践者，拯救了无数生命。②通过他在手术台前的不眠之夜和战地前沿的忘我牺牲，让无数濒危的生命重获希望。③他那跨越山海的身影，已不仅是一座民族的丰碑，更是一份个人的选择。④他的生命虽然短暂，却将人性中最耀眼的光辉，永久地镌刻在了历史的星空。
A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句
4.在下面一段文字中，有一处语句被抽出，请根据文意选择它最恰当的位置()(2分)
被抽出的语句：人类也在此过程中重新定义了自己，从自然的索取者逐渐成为守护者。
①人与动物的故事，是人类与自然共同书写的一章。②从驯养到保护，关系的每次转变，都映照着认知的深化：由利用到了解，终至尊重。③动物不仅是伙伴，更是生态的纽带与生命的镜子。④它们维系着世界的平衡，也抚慰着人的心灵。⑤正如七年级上册第五单元课文所启示的：当我们学会真诚凝视另一种生命，也便照见了自身更完整的模样。
A.①和②之间 B.②和③之间 C.③和④之间 D.④和⑤之间
5.下面关于文学常识的“小档案”，表述有误的一项是()(2分)
A.诸葛亮，字孔明，号卧龙。《诫子书》是写给他儿子的家信，也是送给所有少年修身治学的“成长锦囊”。
B.清代蒲松龄的《聊斋志异》是一部文言志怪小说集，选自这里面的故事可真奇妙！鬼怪狐狸纷纷登场，在神秘离奇的情节里，却藏着作者对现实生活的观察与思考。
C.陆游，字务观，号放翁。他在《十一月四日风雨大作》中描绘的“铁马冰河”梦境，正是诗人年老时依旧澎湃的滚烫报国心！
D.词语有“好词”(褒义)和“坏词”(贬义)，可它们也会“变身”！比如《狼》中的“径去”本来没感彩，文中却暗含赞许，夸狼聪明果断。
6.古诗文以具独特的类感形式陶冶性情，滋润心灵。请你补写出相应诗文。(8分)
《诫子书》、“①、 ，② ”，让我感受到诸葛亮对儿子“志当存高远”的殷切期盼；“③ ，④ ”，让我认识到修身养性需要戒除浮躁与懈怠。
《夜雨寄北》“⑤ ，⑥ ”，让我看到李商隐畅想的亲人团聚、共话今宵的美好未来；
《秋词》“⑦ ，⑧ ”，让我休味到刘禹锡以明丽秋景展现的豪壮情怀。
7.学校正在组织“少年正是读书时”阅读主题活动。同学们纷纷翻开书本，感受文字的力量。
(1)请阅读下面的“读书现状调查表”，写出你从中得出的两个主要结论。(2分)
调查项目学段 七年级 八年级 九年级
每日可供自由阅读的时间 1.5小时 1.2小时 0.5小时
经典名著在阅读中所占比重 27.8% 35.8% 45.6%
结论一：
结论二：
(2)小成在社交平台上发表了自己对阅读名著的观点。你作为小成的好友，看到小成的发言和下面的评论，你会如何回复来劝说小成 (4分)
二、阅读与理解(共46分)
(一)文学作品阅读(19分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
猫性，娘心
①我记得十二月的一个傍晚，回到家，在三妹家的农具小屋里，听见了窸窸窣窣的声音，因为担心是老鼠在里面作祟，我就打开门去看看，发现里面是一只老猫，我们家的猫。老猫见了我，有点惊讶，喵一声后，抬头，望我，眼珠子一动也不动。我说，怎么会躲在这里 从哪里钻进来的 低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。我知道老猫落小猫了。我想说，知道自己生产了，为什么不在猫窝里住呢
②晚上，我将那件事向母亲做了汇报。母亲说，老猫肚皮很大很大，估计这几天肯定是落小猫了，所以我们不能管了。为什么不管 母亲说，管了就会给老猫找麻烦。我问原因，母亲问我看见老猫了没有 我说看见了。母亲握了拳头，上下抖动，提高了声音说，你闯祸了，你看着，明天早上，老猫带着猫孩子又换地方去了，一家人跑来颠去，像逃荒，辛苦哇 我表示不太相信，母亲说，你看着。
③第二天一早，我去了小屋里，进门一看，猫原先住的地方，连个猫影子都没有了，翻开各种农具横找竖找，还是看不见猫。我急了，在这寒冷的冬天，老猫可以不住猫窝，那些刚出生的猫孩子呢 老猫把它们藏到哪里了，老猫靠什么力量把它们转移到别处呢 我出门了，开始四处找寻，到柴仓里，到床底下.到厨房间，到楼道口，全都找寻了，没有发现。
④母亲说别找了，找到了，又让老猫受苦受难的。
⑤我确实不懂这里面的缘故，母亲的话点透了本质，刚生下小猫的老猫，有着母亲一般的细心、用心、爱心，只要有人发现它的住处，看见它的孩子，它就一定会衔着它的孩子，东奔西颠，去寻找一个不为人知的住处。这是猫性决定的，也是娘心决定的。
⑥我有点相信，因为是母亲说的，可我偏偏又碰着了老猫。
⑦我去给叔叔送点茶叶，走过田岸时，却看见老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里。那是一个不足两平方米的地方，虽然有遮风避雨的顶棚，但地面是水泥地。这地方确实很少有人光顾，但毕竟在外面，一是不安全，二是地面冷，最大的问题是，叔叔家离开我们家有一百米之多，这么长的距离，那老猫是如何用嘴巴衔着孩子们到这里的，又是什么时候开始转移的。我想到了这些实际的问题，感觉自己对不起老猫了。
⑧母亲说，少想啊，你看见了老猫，要装作不看见才对。
⑨尽管如此，我内心还是想到了另外的事情，既然我又看见了猫，老猫也一定会搬走的，我确认是不是真的这样，也是算上一堂知识和人生的课。第二天早上，我就去看看老猫昨晚住的地方，到底在不在 到了那里，感受到了寂静、寒冷，以及窒息，我就知道老猫确实再一次带着小猫到别处去了。我心底开始敬服老猫了，钦佩它爱子之心的执着与伟大。世界上，如此这般呵护自己孩子安全的，用生命捍卫自己孩子安全的，也就是我们的母亲。除此之外，老猫也是最出色的母亲之一。
⑩从此我再也没有去找老猫住处了。母亲告诉我，等小猫长大到会走路的时候，老猫自会领着它的孩子，愉快地来到我们家，热忱地来看我们一家人。
我不说了，看了母亲一眼，其实所有母亲都是一样的。
8.根据文章内容，将下列情节按先后顺序排列。(5分)
①“我”在叔叔家烧饭间偶遇老猫一家
②母亲解释老猫会因被发现而搬家
③“我”在小屋发现刚生产的老猫
④“我”明白所有母亲都有一样的爱心
⑤“我”再次寻找时发现老猫已搬走
正确顺序: → → → →
9.下列对文章内容、写法及情感的分析，不正确的两项是()( (4分)
A.文章以“我”的视角展开叙述，通过对老猫护崽行为的观察与思考，逐步深化对“猫性”与“娘心”的理解，情节推进自然，脉络清晰。
B.第①段中“白亮的皮肤上还没有长毛”这一细节，主要是为了表现新生小猫的可爱与柔弱，唤起读者的喜爱之情。
C.母亲多次提醒“我”不要惊扰老猫，不仅因为母亲了解老猫的习性，更因为母亲自身有着同为母亲的共情，体现了母亲的善良与细腻。
D.第⑨段中“世界上，如此这般呵护自己孩子安全的，用生命捍卫自己孩子安全的，也就是我们的母亲”一句，将老猫与人类母亲直接对比，突出了人类母亲的伟大远超动物
E.文章结尾“其实所有母亲都是一样的”，看似平淡，实则画龙点睛，将“猫性”中的护子本能升华为普世的“娘心”，深化了文章主旨。
10.文章第⑤段在叙述故事后加入了画线的议论句：“这是猫性决定的，也是娘心决定的。”请简要分析这句话的含义及其在文中的作用。(4分)
11.文章中老猫为保护孩子多次转移住处，母亲则细心提醒“我”不要惊扰老猫一家。结合全文，谈谈你从“老猫”和“母亲”身上感受到了怎样的“娘心”，并联系生活实际说说这种“娘心”对你的影响。(6分)
(二)古诗文阅读(17分)
请阅读下面古诗，完成小题(6分)
秋词其二
(唐)刘禹锡
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨，岂如春色嗾①人狂。
【注释】①嗾(sǒu)：唆使，此处指春色撩人。
12.下列对古诗的理解，不正确的一项( (2分)
A.首句借“山明水净”“夜来霜”从视觉入手，勾勒出秋夜澄澈微寒的总体氛围。
B.“数树深红出浅黄”从首句的远景转向对林间局部秋色的特写，体现了观察视角的变化。
C.“试上”二字，生动地表现出诗人由静观到主动登高体验的兴致，为后文的感怀做铺垫
D.全诗通过对比秋之“清”与春之“狂”，明确表达了诗人对春色的忧愁与批判之情。
13.请你完成这首“秋天小诗”的赏读卡片，走进刘禹锡的秋天，也写出你自己的秋天。(4分)
笔下的秋景 “山明水净”写其明净， “深红出浅黄”绘其① 我也来写一句：② (请模仿写一句描绘秋天的七言诗)
诗中的情怀 他爱秋天，是因为秋天能给他“清入骨”的感受，这让他内心③ 我读诗后的感受：刘禹锡真是一个 ④ 的诗人！(填一个恰当的词语)
阅读下面文言短文，完成下面小题。(11分)
余居西湖窝楼，楼多鼠，每夕跳踉几案，若行康庄①。烛有余烬，无不见跋②。始甚恶之，继而念鼠亦饥耳。至于余衣服书籍一无所损，又何恶焉。适有馈饼饵者，夜则置一枚于案头以饲之。鼠得饼，不复嚼蜡矣。一夕，余自食饼，觉不佳，复吐出之，遂并以饲鼠。次日视之饼尽而余所吐弃者故在。乃笑曰：鼠子亦狷介④乃尔。是夕，置二饼以谢之。次日，止食其一。余叹曰：“不惟狷介，乃亦有礼。”
(选自俞樾《饥鼠有礼》)
【注释】①康庄；宽阔平坦的大路。②跋：踩，踏。③狷介：孤高正直，不肯同流合污。
14.下列对文段中有关内容的理解和分析，不正确的一项是()(2分)
A.【课内迁移法】文中“止食其一”的“止”，与《狼》“止有剩骨”的“止”意思相同，都是“仅，只”的意思。
B.【语境推断法】“夜则置一枚于案头以饲宀”与《狼》“久之 目似瞑”中的“之”，根据语境推断，两者词性与用法相同。
C.【对比分析法】“又何恶焉”与《诫子书》“将复何及”中的“何”，都表示“怎么”，用于加强反问语气，其用法一致。
D.【结构对比法】“于案头以饲之”与“置二饼以谢之”中的“以”，都是连词，连接前后动作表示目的，相当于“用来”。
15.对文中画浪线部分的断句，正确的一项是()(2分)
A.次日视之饼/尽而余所吐/弃者故在。
B.次日视之/饼尽/而余所吐弃者故在。
C.次日视之饼尽/而余所吐弃者/故在。
D.次日视之/饼尽而余所吐弃者/故在。
16.参考表格中提示的方法，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)
文言语句 始甚恶之，继而念鼠亦饥耳。
方法 (供参考) 恶：参考成语——深恶痛绝。 继而：结合语境，联系上下文推断——始……，继而……。 念：查阅《古代汉语词典》——①惦念，怀思。②思考，思虑。③诵读。④姓。
翻译句子
17.请你补全“人与动物”阅读活动收获卡。 (4分)
活动收获卡 人与动物都是大自然的“成员”，自古以来，人类就不断探索如何与动物和谐共处。以上材料和《狼》分别展现了人与动物之间的不同互动情境。 《狼》一文中描述的狼展现了① 的本性。屠户在与狼的周旋中，从最初的迁就退让到最终的奋起自卫，成功杀死两狼，这一过程深刻体现了人的智慧与勇气。 本文中，俞樾对鼠的评价是②“ ， ”(请用原文语句填写)，这一评价背后透露出俞樾对待动物时展现出的理解与善待的态度。通过这一评价，我们能感受到俞樾 ③ 的人物形象。
(三)名著阅读(10分)
阅读以下《西游记》的三个片段，完成题目。
【片段一】
那大圣得知玉帝封他“弼马温”是个未入流的小官，不觉心头火起，咬牙大怒道：“这般藐视老孙！老孙在花果山，称王称祖，怎么哄我来替他养马？养马者，乃后生小辈，下贱之役，岂是待我的？不做他！不做他！我将去也！”说罢，就把公案推倒，耳中掣出如意金箍棒，一路打出去，直打出南天门，回花果山去了。
(节选自第四回“官封弼马心何足名注齐天意未宁”)
【片段二】
唐僧一见，惊下马来，随复念起《紧箍儿咒》。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“师父莫念了！有甚话说了罢！”……唐僧道：“你在这荒郊野外，一连打死三人，倘到城市之中，人烟凑集之所，你拿了那哭丧棒，一时不知好歹，乱打起人来，撞出大祸，教我怎的脱身？你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不认得。反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。常言道：‘事不过三。’我去！我去！————去便罢了，只是你手下无人。”
(节选自第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”)
【片段三】
行者被红孩儿的三昧真火逼退，苏醒后思忖：“这妖精手段厉害，若不请观音，怎教师父？”便嘱八戒沙僧守候，自己纵筋斗云直往南海。到了普陀山，行者见观音菩萨倒身下拜，备言红孩儿假变孩童、摄去师父、善使三昧真火等事。菩萨听罢，怒道：“那泼妖敢变我的模样！”遂唤惠岸往李天王处借来三十六把天罡刀，又取一莲花宝台，与行者同至号山……行者见状，急入火云洞救出唐僧，师徒重聚。唐僧问起妖精下落，行者笑道：“菩萨已收他去作善财童子，如今成了正果，再不害人了。”
(节选自第四十二回“大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩”)
18.下列表述中，不正确的一项是( ) (2分)
A.《西游记》是中国明代吴承恩创作的长篇章回体神魔小说，以唐僧师徒西天取经为主线，位列中国古典四大名著之一。
B.《西游记》语言诙谐幽默，但这种风格主要用于塑造猪八戒等喜剧角色，在一定程度上冲淡了取
经事业的严肃性。
C.阅读《西游记》应采用“精读”与“跳读”结合的方法，如“三打白骨精”等核心冲突情节宜精读，部分重复的降妖套路可适当跳读。
D.《西游记》善于塑造人物，无论是取经师徒，还是各路妖魔，都个性鲜明。
19.下列对选段内容的理解，不正确的一项是 ()(2分)
A.片段一中，孙悟空嫌“弼马温”官小就怒砸公案、打出南天门，凸显其桀骜不驯、任性妄为的性格底色。
B.片段二中，悟空被唐僧驱逐时仍称“师父”并辩解实情，体现他对师父的敬重与取经的忠诚。
C.片段三中，悟空遇红孩儿无计可施时逃往南海请观音，说明他依赖他人、未真正成长。
D.三个片段按时间顺序，清晰展现了孙悟空从“狂妄任性”到“成熟担当”的成长轨迹。
20.【跨时空对话】——人物形象与主旨理解(6分)
假如成佛后的孙悟空，能与“弼马温”时期的自己对话，他会说什么
第一步：先分析，填表格。(4分)
【关键词库】忍耐 修心 智慧 成长 借力 成熟 任性 冲动
分析角度 选择关键词 (每组限选2个，不能重复选择) 原文依据 (指明片段，概括事实)
当年的问题 任性、冲动 片段一：嫌“弼马温”官小就怒推公案，打出南天门
后来的成长 (1) 片段二：被唐僧驱逐仍忍痛解释，保持忠诚； 片段三: (2)
悟出的道理 (3) 综合看, 说明: (4)
第二步：再创作，写对话。根据以上分析，以孙悟空的口吻写一段话(50字左右)。(2分)
“当年的我啊， ， 一 ”
三、写作(50分)
21.阅读下面文字，按要求作文。
我们总以为熟悉身边的那个“他”，却常在某个瞬间瞥见生活的另一面————或许是父亲笨拙行为中的温柔，是同学沉默不语中的坚韧，抑或是一只小动物无声中的守护……当我们放下成见，多些时间与用心，就可以看见每个生命都比想象中更丰富。
请以“我看见了 ”为题，写一篇记叙文，让我们透过你的眼睛，看见那些隐藏在日常生活深处的光芒。
写作要求：
1.将题目补充完整，写一篇不少于600字的记叙文。
2.注重细节刻画，让“看见”的内容真实可感、触动人心。
3.文中不出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
参考答案
一、积累与运用
1. D
2. A
3. D
4. B
5. D
6. ①非淡泊无以明志 ②非宁静无以致远 ③淫慢则不能励精 ④险躁则不能治性 ⑤何当共剪西窗烛 ⑥却话巴山夜雨时 ⑦晴空一鹤排云上 ⑧便引诗情到碧霄
7. (1)结论一：随着学段升高，学生每日可供自由阅读的时间逐渐减少。结论二：随着学段升高，经典名著在学生阅读中所占比重逐渐增加。
(2)小成，名著虽然篇幅长，但蕴含着深刻的思想和丰富的内涵，静下心读会有很多收获哦。电视剧和视频虽轻松，但难以展现原著的细节和韵味，挤挤时间读原著，能感受到文字独有的魅力，还能提升语文素养呢。
二、阅读与理解
(一)文学作品阅读
8. ③→②→①→⑤→④
9. BD
10. 含义：老猫为保护幼崽多次转移住处，既是猫的本能（猫性），更是母亲对孩子的守护之心（娘心）。作用：点明主旨，承上启下，将对老猫行为的描述上升到对“娘心”的感悟。
11. 从老猫身上感受到“娘心”是不惜辛劳、执着守护孩子安全的本能与决心；从母亲身上感受到“娘心”是理解包容、尊重生命的善良与共情。生活中，妈妈总在我生病时彻夜照顾，在我遇到困难时默默支持，这种无私的关爱让我学会了珍惜与感恩，也让我懂得要以温柔和责任对待身边的人。
(二)古诗文阅读
12. D
13. ①色彩斑斓（或“绚烂多彩”） ②示例：霜染枫林红似火 ③清净澄澈（或“沉静豁达”） ④乐观豁达（或“清高脱俗”）
14. B
15. B
16. 起初我非常厌恶它们，后来想到老鼠也是因为饥饿罢了。
17. ①贪婪狡猾 ②狷介 有礼 ③宽容善良、善于观察
(三)名著阅读
18. B
19. C
20. 第一步：(1)成熟、智慧 (2)遇红孩儿难题，主动请观音相助，成功救出师父 (3)修心、借力 (4)成长需克制任性，学会运用智慧与借力，在坚守初心的同时不断完善自我
第二步：示例：当年的我啊，任性冲动嫌官小就大闹天宫。如今才懂修心与智慧，遇事沉着借力，方能成事。你要记住，坚守初心也要学会成长。
三、写作
范文：我看见了爷爷的温柔
总以为爷爷是个不苟言笑的“老古板”，他的手总布满老茧，说话嗓门洪亮，就连给我夹菜都带着一股不容拒绝的强硬。直到那个周末，我才看见他藏在粗糙外表下的温柔。
那天我回乡下老家，刚进门就撞见爷爷蹲在院子角落，手里捧着一个竹编小筐。他平时总爱摆弄农具，此刻却小心翼翼地低着头，动作轻柔得不像他。我悄悄走近，发现筐里竟是几只刚出生的小猫，闭着眼睛蜷缩在一起，发出细细的叫声。
爷爷的手指粗糙得能摸到裂纹，却轻轻拂过小猫的绒毛，嘴里还念念有词：“慢点吃，别抢呀。”他从兜里掏出一小块撕碎的火腿肠，一点点喂到小猫嘴边，眼神里满是宠溺。有只小猫不小心爬出了筐边，他立刻伸出手，像接易碎的珍宝似的把它托回筐里，嘴里轻声责备：“调皮鬼，摔着了可怎么办。”
我站在原地愣住了。印象里，爷爷对我从未有过这般温柔。小时候我摔倒哭了，他只会说“男子汉哭什么”；我想要的玩具，他总说“没用的东西”。可此刻，他面对几只流浪小猫，却展现出了我从未见过的细腻与柔软。
这时奶奶走过来说：“这几只小猫是前几天在柴房发现的，猫妈妈不见了，你爷爷天天偷偷给它们喂食，怕我嫌麻烦还不让说呢。”爷爷听见声音，回头看见我，脸上闪过一丝慌乱，像被发现秘密的孩子，挠挠头说：“闲着没事，看看它们。”
那天下午，爷爷教我给小猫换垫子、喂温水。他的动作依旧有些笨拙，却总能及时扶住要摔倒的小猫。阳光洒在他的脸上，皱纹里都盛满了温柔。我忽然想起，每次我放假回家，他总会提前把我的房间打扫干净，把我爱吃的零食藏在抽屉里，只是从来不说。
原来，爷爷的温柔从不是轰轰烈烈的表达，而是藏在细微的举动里。就像他粗糙的手既能扛起农具，也能轻轻呵护弱小的生命；他洪亮的嗓门下，藏着不轻易言说的关爱。那天，我看见了爷爷的温柔，也明白了有些爱，需要我们放下成见，用心去感受。
给分规则
1. 内容（25分）：
- 一类文（22-25分）：题目补充恰当，中心明确，选材新颖真实，细节刻画生动，能突出“看见”的过程与感悟，情感真挚。
- 二类文（18-21分）：题目补充合适，中心较明确，选材符合要求，有一定细节描写，能体现“看见”的内容，情感真实。
- 三类文（14-17分）：题目补充基本恰当，中心不够明确，选材较普通，细节描写不足，“看见”的过程不够清晰，情感平淡。
- 四类文（13分以下）：题目补充不当，中心不明确，选材偏离主题，无细节描写，内容空洞。
2. 表达（20分）：
- 一类文（18-20分）：文体明确，结构完整，语言流畅生动，用词准确，修辞手法恰当，无语病。
- 二类文（15-17分）：文体明确，结构较完整，语言流畅，用词较准确，偶有语病但不影响理解。
- 三类文（12-14分）：文体基本明确，结构不够完整，语言基本通顺，用词不够准确，语病较多。
- 四类文（11分以下）：文体不明，结构混乱，语言不通顺，语病严重，影响理解。
3. 书写（5分）：
- 一类文（4-5分）：字迹工整美观，卷面整洁，无涂改。
- 二类文（3分）：字迹工整，卷面较整洁，少量涂改。
- 三类文（2分）：字迹潦草，卷面不整洁，涂改较多。
- 四类文（1分以下）：字迹难以辨认，卷面杂乱，大量涂改。

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