资源简介

课题：第二章 可游可居--中国园林艺术 第2课 精心经营
教材分析
本教案内容选自人教版八年级上册第二单元第 2 课，聚焦中国古典园林“精心经营”的造景智慧，以拙政园为核心案例展开教学。教材先介绍拙政园的基本情况，其作为现存最大的古典山水园林，有“中国园林之母”的美誉，空间布局明朗、层次分明，兼具居住与艺术审美功能。接着详细讲解园林建筑类型，包括亭、台、楼、阁、轩、榭、廊、舫等，阐述每种建筑的风格特点、功能及审美价值。重点介绍七大造景手法，即借景、框景、漏景、障景、夹景、对景、隔景、添景，并结合实例分析其在园林中的应用。最后通过设计游园路线的实践活动，让学生将所学知识应用于实际，深化对园林造景艺术的理解。
学情分析
知识基础：八年级学生在学习本课之前，已通过上一课对中国古典园林“因地制宜”的设计智慧有了一定了解，对园林的基本概念和部分案例有了初步认识，但对于园林建筑的具体类型和造景手法的系统知识还较为欠缺。 学习能力：学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观的图片和具体的案例兴趣较高，具备一定的观察和分析能力，但在理解抽象的造景理念和运用理论进行实践设计方面仍存在困难。 兴趣特点：对传统文化和园林艺术有一定的好奇心，喜欢参与实践活动和小组讨论，对贴近生活的设计任务（如设计游园路线）积极性较高。 认知障碍：可能对各种园林建筑类型的特点和功能容易混淆，对不同造景手法的区别和应用场景理解不清晰，在将理论知识转化为实际设计方案时会遇到困难。
教学目标
（一）图象识别 能通过观察图片准确识别拙政园中亭、台、楼、阁、轩、榭、廊、舫等不同类型的园林建筑，如识别小飞虹的廊桥特征、香洲的舫式造型。能从园林景观图片中分辨出借景、框景、漏景等造景手法的视觉呈现，如识别通过月洞门形成的框景效果、透过花窗看到的漏景效果。 （二）美术表现 能运用简单的绘画工具，绘制拙政园主要建筑的简易示意图，标注其名称和建筑类型，体现不同建筑的造型特点。在设计游园路线时，能用简易平面图的形式表现路径走向、建筑位置及造景手法的应用，如用箭头标注视线方向，用不同符号表示不同造景手法。 （三）审美判断 通过赏析拙政园的建筑布局和造景手法，理解“虽由人作，宛自天开”的审美追求，形成对中国古典园林自然和谐之美的审美判断。能从文化和艺术的角度，赏析不同造景手法所营造的意境，如障景手法带来的“柳暗花明”之感、对景手法形成的互动观赏趣味，提升审美素养。 （四）创意实践 在小组合作中，针对设计最佳游园路线的任务，综合运用所学的造景手法，如借景、框景等，设计出富有诗意和层次感的路线方案，并绘制简易平面图。尝试将传统造景手法与现代设计理念相结合，在路线设计中体现“可居、可观、可游”的功能需求，培养创新思维和实践能力。 （五）文化理解 理解苏州园林建筑色彩素雅、线条流畅所体现的江南水乡文化气质，以及文人士大夫通过园林建筑表达的生活情趣和审美追求。通过分析拙政园的造景手法，理解中国传统文化中“天人合一”的思想在园林艺术中的体现，认识园林作为文化载体的重要意义。对比不同园林建筑类型和造景手法的文化内涵，增强对中国传统文化的认同感和文化自信。
教学重难点
（一）教学重点 掌握拙政园中常见园林建筑类型（亭、台、楼、阁、轩、榭、廊、舫）的特点和功能。理解七大造景手法（借景、框景、漏景、障景、夹景、对景、隔景、添景）的概念和应用。 （二）教学难点 区分不同园林建筑类型的特点，准确识别各种建筑。理解不同造景手法的区别和在园林中的综合应用，能在实际案例中准确判断所运用的造景手法。
教法学法
（一）教法 案例教学法：以拙政园为主要案例，详细讲解园林建筑类型和造景手法，通过具体实例帮助学生理解抽象概念。 直观教学法：利用大量图片、视频等多媒体资源，展示拙政园的建筑景观和造景效果，增强学生的直观感受。 问题导向教学法：提出问题，如“如何通过建筑类型的搭配营造丰富的景观层次？”“不同造景手法在园林中起到了什么作用？”引导学生思考和探究。 任务驱动教学法：布置设计游园路线的任务，让学生在实践中应用所学知识，培养实践能力和创新思维。 （二）学法 观察法：通过观察图片和视频，获取园林建筑和造景手法的信息，培养观察能力。 讨论法：组织学生小组讨论，分析园林建筑的特点和造景手法的应用，交流观点，培养合作能力和思维能力。 实践法：让学生绘制建筑示意图和设计游园路线，将所学知识应用到实际中，提高实践能力。 归纳法：引导学生归纳总结园林建筑类型的特点和造景手法的规律，培养归纳能力。
教学过程
（一）导入新课 图片导入：展示拙政园的精美景观图片，提问：“看到这样的景色你能联想到哪些成语？” 引导学生思考，激发学习兴趣。 揭示课题：引出 “精心经营” 这一中国古典园林的造景艺术，点明本节课将学习园林建筑类型和造景手法。 （二）新课讲授 1. 园林建筑识别——拙政园建筑类型 案例展示：展示拙政园的平面图和实景图，介绍拙政园的基本情况，强调其 “中国园林之母” 的地位和空间布局特点。 拙政园是现存最大的古典山水园林，尊为“中国园林之母” ，空间布局明朗，层次分明，富有自然意趣，除了可供人居住之外，还呈现出特有的艺术趣味，给人以美的享受。 课堂活动：让学生在地图中找到小飞虹、倚玉轩、香洲、雪香云蔚亭、远香堂等建筑的位置，加深对建筑分布的认识。组织学生讨论不同建筑类型在园林中的作用，如亭供人休憩观景，廊起到连接和分隔空间的作用等。 小飞虹：不仅连接水陆交通，更以“似断似续”的空间手法和诗画意境，成为拙政园最具代表性的标志之一。 倚玉轩：以“竹玉”自喻，凭栏静观，一轩收尽荷、桥、廊、石之胜，是拙政园“诗画入园”意境的点睛之笔。 香洲：集“石舫之形、荷香之味、借塔之远、品画之近”于一体，是拙政园“舟行荷海”主题的点睛之作。 雪香云蔚亭：“雪香”指白梅之寒香，“云蔚”喻山林葱茂如云集；以“梅雪之香、林云之蔚”点活一池山水，是拙政园中部最具画意与四季时序感的制高点。 提问：远香堂：注意“厅堂为中心”的原则，远香堂是主厅，常是游览的起点或中心。居远香堂四季美景尽收眼底你认同这个说法吗？请说出你的原因？ 审美分析：引导学生赏析拙政园的建筑布局和造景手法，理解 “虽由人作，宛自天开” 的审美追求，体会自然美、建筑美、文化美在园林中的融合。 文化解读：讲解苏州园林建筑色彩素雅、线条流畅所体现的江南水乡文化气质，以及文人士大夫通过园林表达的 “可居、可观、可游” 的生活理想和 “天人合一” 的哲学思想。 可居：是主人待客的主体建筑，四面开敞，体现“居”的舒适性。 可观：水池倒映天光云影，四季美景皆不同，体现出“观”的多样性。 可游：从远香堂出发，可形成多条游览路径，实现“游”的连续性。 2.建筑类型讲解：逐一展示亭（如荷风四面亭）、台（如熙春台）、楼（如倒影楼）、阁（如浮琴阁）、轩（如与谁坐轩）、榭（如芙蓉榭）、廊（如水廊）、舫（如香洲）等建筑的图片，讲解其建筑风格、功能和审美价值。 3.七大造景手法解析 概念讲解：结合图片和实例，详细讲解借景、框景、漏景、障景、夹景、对景、隔景、添景等造景手法的概念。例如，借景是将园外景色引入园内，如拙政园借远处的塔景；框景是通过门、窗等将景物框入，如月洞门框景；漏景是通过花窗等使景物若隐若现。 案例分析：以拙政园为例，分析不同造景手法的应用。如障景手法在入园处设置假山，抑制视线，使人产生豁然开朗之感；对景手法在远香堂与对面的建筑形成相互观赏的关系。 课堂练习：展示一些园林景观图片，让学生判断运用了哪些造景手法，巩固所学知识。 （三）课堂实践 设计任务：布置课堂作业，让学生以小组为单位，设计一条拙政园的最佳观赏路线，绘制简易平面图，标注建筑与路径，并为路线起一个富有诗意的名字。要求在设计中体现至少三种造景手法的应用。 指导与交流：教师巡视指导，帮助学生解决设计中遇到的问题。各小组完成设计后，派代表展示方案，讲解设计思路和造景手法的应用，其他小组进行评价和交流。 （四）课堂小结 知识梳理：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括园林建筑类型、造景手法、审美与文化内涵等，形成知识框架。 情感升华：强调中国古典园林不仅是建筑艺术的瑰宝，更是传统文化的重要载体，激发学生对传统文化的热爱和保护意识。 （五）布置作业 观察当地的一处园林或公园，识别其中的园林建筑类型，分析运用了哪些造景手法，写一篇 300 字左右的观察报告。查阅资料，了解更多中国古典园林的造景案例，感受其艺术魅力。教学反思教学效果：通过本节课的教学，学生是否能准确识别园林建筑类型和造景手法，在设计游园路线时是否能合理运用所学知识，达到了怎样的教学效果。 教学亮点：案例教学法和直观教学法的应用是否有效，问题导向和任务驱动教学是否激发了学生的学习兴趣和主动性，小组讨论和实践设计活动是否培养了学生的合作能力和创新思维。 不足之处：教学过程中是否存在讲解不清晰的地方，学生的认知障碍是否得到有效解决，教学时间安排是否合理，实践活动的难度是否适中。 改进措施：针对教学中存在的问题，提出改进的方法和措施，如增加更多的互动环节，优化案例的选择和讲解方式，加强对学生实践设计的指导等，以提高教学效果。

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