资源简介

教案
课题： 世界是永恒发展的
教学目标 1、政治认同：掌握马克思主义哲学关于发展的观点，理解一切事物都有一个不断发展和完善的过程，坚信坚持和发展中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，认同和拥护中国特色社会主义制度，积极投身全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的历史进程。 2、职业精神：领会量变与质变的辩证关系，明确从事职业既要脚踏实地、埋头苦干，注重一点一滴的积累，又要善于抓住机遇，不断实现职业发展的新跨越；能够根据社会发展需要和自身特点进行职业生涯规划，用发展的观点和方法正确处理人生发展中遇到的问题。 3、法治意识：了解人的认识是不断发展的，结合中国特色社会主义法治建设的历史进程，理解人们对法律的认识是一个不断发展的过程，进一步增强尊法学法守法用法的自觉性。 4、健全人格：理解事物发展是前进性和曲折性的统一，正确认识和处理人生发展道路上的顺境和逆境，积极应对挫折、把握机遇，在生活实践中磨炼意志，形成乐观向上的人生态度，增强适应社会发展变化的能力。 5、公共参与：理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的，能够认识到全面建设社会主义现代化国家任重道远，要增强主人翁精神和公共参与意识，自觉投身国家建设，勇于担当社会责任。
教学重点 发展的普遍性；发展的实质。
教学难点 事物变化的状态；量变与质变的关系。
教法学法 采用讲练结合、小组合作探究的教学法
教具学具 教案、PPT等
教学环节 教学活动过程 思考与调整
活动内容 学生活动 教师活动
情境创设 情感体验 新课导入： 图片：两代人的变化 解读图片，分析反映了什么哲学道理？ 引入本课课题，用发展的观点看问题。
温故知新 自主体验 一、发展的普遍性 1.自然界是发展的 生物进化树：动植物的进化发展 2.人类社会是发展的 三代人赶集 祖孙三“带” 人类社会的发展历程 3.人的认识是发展的 “雷为天怒”的旧认识到雷电是自然现象的新认识。 视频：特朗普对新冠病毒认识的“变形记”。 观看图片和视频，分析蕴藏的背后含义，回答问题，总结知识点。 1.教师解析：整个自然界经历了一个从无机物到有机物、从无生命物质到生命物质、从生命物质到人的漫长发展过程。 2.教师总结：人类社会的发展体现为两个维度： 一是人类社会形态的演变； 二是同一社会形态内部，经济、政治、文化等方面的不断发展。 3.教师解析：人类的认识是一个由不知到知、由知之不多到知之较多的由浅入深的过程。 总结：发展具有普遍性的三个具体方面及对应的方法论要求：用发展的观点看问题。
交流质疑 对话体验 二、发展的实质 （1）发展的实质 图片：袁世凯称帝，签订二十一条vs新中国成立，提问：这些属于发展吗？ 图片：桃子变烂vs种子发芽，哪个属于发展？ （2）新旧事物的判断标准 新旧事物的含义，判断标准 三种错误标准：a.形式标准 b.时间标准 c.力量强弱标准 当第一台蒸汽机车问世时，火车时速为24公里／小时，有人驾着马车与火车赛跑，讥笑火车没有马车快；今天最快的火车时速为580公里。 （3）新事物必然战胜旧事物的原因 在社会历史领域，新旧事物的含义 （4）事物发展是前进性和曲折性的统一 事物发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程，总要经历由小到大、由弱变强、由不完善到比较完善的过程。 新事物刚出现时，不可避免地存在弱点和不完善，旧事物还比较强大，极力扼杀新事物。 分析图片，回答问题。 根据材料和情境，对比判断新旧事物的正确与错误标准。 根据书本内容，回答问题。 教师展示图片和情境并点拨，结合书本内容进行总结：事物的发展是前进的、上升的，其实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。 新事物：符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途。 旧事物：违背事物发展的必然趋势，最终会走向灭亡。 判断新旧事物不能以形式的新旧、出现时间的先后、一时力量的强弱、发展速度的快慢、事物的 名称和旗号等表面形式作为标准，而是要看它是否同事物发展的必然趋势相符合。 方法论要求：我们要对新事物的发展抱有充分的信心，热情支持新事物，促使其成长、壮大。 总结发展的实质、新旧事物的含义及判断标准、事物发展的特征等。
反馈提高 实践体验 三、事物变化的状态 1.量变和质变的比较 2.当堂检测：判断：下列现象属于质变的是： ①在10-30度之间水的变化 ②水变为冰 ③某党政干部变为阶下囚 ④人的年龄的增长 ⑤苹果腐烂 ⑥计划经济体制变为市场经济体制 3.寓言故事：“笨人吃饼”——量变和质变的辩证关系 4.量变和质变的辩证关系 材料一：水、水蒸气的变化过程 材料二：司马迁著《史记》用了15年 达尔文著《物种起源》用了20年 马克思著《资本论》用了40年 补充：量变引起质变的两种情形 材料三： 材料四：提问——质变是量变的终结吗？ 材料：手机的演变史 结合书本，完成表格。 完成判断，并说明原因。 回答寓言故事中读懂了什么哲学道理。 小组讨论，回答问题。 教师总结： 量变：是事物数量的增减和组成要素排列次序 的变动，是一种较小的、不显著的变化； 质变：是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化。 公布判断题答案：②③⑤⑥ 揭示寓言故事中的思想错误：没有认识到量变和质变的辩证关系。 总结量质变的辩证关系，并举例加以论证。 量变与质变的辩证关系原理： 1.量变是质变的必要准备 2.量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果 3.质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变
作业布置 延伸体验 完成配套学生学习用书练习。 引导学生利用课后时间，梳理总结自己各方面的变化，思考如何进一步改进，完成“启思导行”表格。结合自身情况，体会和感悟事物发展的问题，并运用于指导日常学习和生活，体会一个人要发展进步，要善于反思，向好的方向进行量的积累，促进自己健康成长。
课后反思 精益求精 本次主要采用"讲授+案例分析"的模式。案例贴近生活，能吸引学生注意力，但互动形式较为单一。小组讨论环节时间稍显仓促，未能充分展开。整体时间把控合理，但在引导学生自主探究环节可以预留更充足的时间。学生参与度尚可，能积极回应教师提问。但主动提出问题、质疑探究的氛围不够浓厚。从课堂练习和提问来看，学生对基础概念记忆较牢，但灵活运用能力不足。存在"听得懂，但不会用"的现象。 后续改进：精选更具时代性和思辨性的案例，设计更多情境探究活动。尝试采用议题式、项目式等教学方法，鼓励学生自主构建知识体系。
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