资源简介

教案
一、教学基本信息
授课标题 第8课《用制度体系保证人民当家作主》
授课对象 中职一年级 授课学时 1课时
内容分析 《中国特色社会主义》是公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《中国特色社会主义》，课程共分为六个单元和一个结语，本内容选自三单元：中国特色社会主义政治建设；第8课：用制度体系保证人民当家作主。本学时的主要内容：任务1.我国的国体与政体；任务2.我国的基本政治制度。
学情分析
【认知能力】
学生在八年级思想政治课《道德与法治》中已经初步学习了我国的国体和政体，已对我国的政党制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度有一定的学习和了解但对人民民主专政的内涵，人民代表大会制度的运行方式、主要职权及优越性的认识不够系统深入，对人民代表大会制度如何体现人民当家作主还不明确，对我国基本政治制度的详细内容和优越性缺乏深入认识。由于参与政治生活比较少，学生对我国政治制度的内涵和优越性缺乏直观的体验和认识。学习本课，有利于学生系统理解我国政治制度的优越性，深入认识人民当家作主制度体系的优越性及其体现。
【学习特点】
根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。
教学目标 知识目标 1.明确人民民主专政是我国的国体，了解我国国家政权的领导阶级和阶级基础，理解人民民主专政的内涵；明确人民代表大会制度是我国的政体，理解人民代表大会制度的运行方式及在我国政治制度中的地位，理解全国人民代表大会的主要职权。 2.了解我国政党制度的内涵，明白中国共产党和各民主党派的关系及各自发挥的作用；了解我国民族区域自治制度的地位和内涵，理解其重要作用；了解我国基层群众自治制度的地位和内涵，理解其意义和优越性。
能力目标 能够从多渠道获取相关信息，形成对国体与政体的全面认识；能够结合具体案例分析我国国体与政体的实践意义；能够对比不同政治制度的特点和优势，分析我国政治制度选择的必然性。
素养目标 认同并拥护人民民主专政，认同人民代表大会制度的优越性，履行国家主人翁的权利和职责；感悟中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性，认同并拥护我国的政党制度；认同并拥护民族区域自治制度；培养主人翁精神，积极参与基层群众自治。
落实学科 核心素养 通过案例分析、视频资料、现实成就展示等方式，让学生认识到我国政治制度在保障人民当家作主、促进经济社会发展、维护国家统一和民族团结等方面的显著成效，深刻理解我国政治制度的本质和优越性，增强对中国特色社会主义政治制度的认同感和自豪感，落实政治认同方面的学科核心素养；鼓励学生积极参与政治生活和社会公共事务，了解并实践我国政治制度下的民主参与渠道和方式，如选举、协商、监督等，培养其成为有责任感、有担当的公民，落实公共参与方面的学科核心素养。
教学分析 教学重难点 人民代表大会制度的优越性
教学种难点解决措施 通过了解人大代表如何履职、探析资料研学、观看视频、模拟活动等形式，引导学生探讨人民民主专政的内涵，探究人民代表大会制度的性质和运行方式、人大代表行使权力的方式以及我国人民代表大会制度的优越性，让学生感受人大代表的职责，感悟人民代表大会制度体现了人民当家作主。
教学资源 视频、课件、微课
教学方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法
教学流程
教学过程 第1课时 我国的国体与政体
（一）课前导学
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
自主学习 1.预习第一框内容。 2.回归生活，预学先行。 布置课前任务： 1.预习教材第一框：我国的国体与政体。 2.任务：观看视频《我们走在大路上》之《论人民民主专政》片段。查找人大代表履行职权的故事，记录下印象最深的一个。 1.自主学习教材。 2.观看视频，查找人大代表履职故事。 通过自主预习和发布任务，让学生对本课的学习内容有个大致的了解，为课堂活动做好准备。
（二）课中实施
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
活动引主题 导入 ： 1.人民民主专政是我国的国体 创设情境1：国徽是国家的象征，请同学看一下出示的4幅图片，思考当时面对这几个设计方案，哪一幅被选上并沿用至今？ 开展探究1：小组交流讨论国徽上这些元素的含义。 了解国徽背后的故事，加深对国徽的认识，导出本课的教学内容。
情景激探究 人民民主专政的内涵 创设情境2：出示延安杨家岭毛泽东旧居图片，讲述“窑洞对”故事，对人民民主有初步认知。 资料1949年，毛泽东发表《论人民民主专政》一文，总结中国共产党成立28年来领导民主革命的经验，阐明即将成立的中华人民共和国的性质，各阶级在国家政权中的地位以及新中国内政外交的基本政策，指出“对人民内部的民主方面和对反动派的专政方面，互相结合起来，就是人民民主专政”。 开展探究2： 听红色历史，结合已有知识，感知人民民主。 结合资料及教材第74页“相关链接”，谈一谈：毛泽东阐述的人民民主专政的基本思想是什么？人民民主专政的内涵是什么？ 通过资料研学，探讨人民民主专政的内涵。
讲解理认知 2.人民代表大会制度是我国的根本政治制度 创设情境3： 出示明星参与人大会议的图片，思考在图片中，这些明星的身份是什么，他们参加的是什么会议？这个会议是个什么组织？是由什么组成？是如何产生的？ 开展探究3： 议题：全国人民代表大会的性质和运行方式是什么？ 通过大家熟悉的明星参加两会，引导学生自主探究人民代表大会制度的性质和运行方式。
人民代表大会制度的地位和职权 创设情境4： 展示材料：通过展示的不同的材料结合教材，说说人民代表大会的地位和职权 开展探究4： 议题：人民代表大会的地位和职权是什么？尝试从四个方面介绍人大代表的工作。 通过展示的材料和教材内容，理解人民代表大会的地位和职权。 通过视频讲解和小组活动，让学生亲身体验议案提出的过程，增强对人民代表大会制度的理解。
创设情境5： 播放微视频《人大代表这样代表人民》，以外卖骑手案例进行讲解。 组织学生分组并提出保障外卖骑手权益的相关议案。让其他小组进行投票。 总结建构：倾听民声——反映民意——提出议案——落实议案——监督工作。 开展探究5： 以小组为单位进行讨论，提出保障外卖骑手权益的议案。 认真参与投票，学习其他小组的议案。
落实解问题 学以致用，知行合一。 创设情境6： 参与“校园版民生议事堂”解决实际问题. 开展探究6： 小组讨论：说说最想解决的校园内的问题. 通过模拟活动，让学生感悟人民代表大会制度体现了人民当家作主，感悟人民代表大会制度的优越性。
课堂小结 整理本堂课知识点。 在中国实行人民代表大会制度，是中国人民在人类政治制度史上的伟大创造，是深刻总结近代以后中国政治生活惨痛教训得出的基本结论，是中国社会100多年激越变革、激荡发展的历史结果，是中国人民翻身作主、掌握自己命运的必然选择。 学生自主总结本堂课的学习内容。 帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。 激发学生的爱国热情和公民意识，引导学生积极参与国家政治生活。
（三）课后
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课后任务 知识拓展，素养提升 寻找身边的“制度” 记录24小时内接触的制度元素 记录身边的制度元素如食堂菜价听证会公告栏，村务公开栏等 通过寻找身边的制度，感受人民当家做主。
（六）教学评价与反思
在教授过程中，要让学生真正理解国体与政体的内涵与价值，不能仅停留于理论讲解，更要结合生动的实践案例。比如，通过讲述全国人民代表大会的主要职权，以及各项法律法规如何经过代表们的审议最终出台，让学生感受到人民代表大会制度在推动国家法治建设、促进经济社会发展中的重要作用，突破制度等于枯燥条文的刻板印象，引导学生发现“可参与的民主场景”，将制度教育从“要我听”变为“我要用”，增强了“我在制度中”的参与感。

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