资源简介

(共34张PPT)
花的学校
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》等。他的诗充满了对自然、爱与美的歌颂，富有哲理和想象力。
走进作者
1.认识“荒、笛“等13个生字，会写”落、荒“等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.想象课文的描写画面，体会童真童趣的语言和丰富想象。
学习目标
假
多音字
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢
罚站 互相 放假 住所 衣裳
能够 猜出 扬起 双臂
shang
读一读
1、于是，一群一群的花 /从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
2、妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
3、你没有看见/他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样急急忙忙吗？
学习读长句子，注意停顿
同学们，边读课文边想一想，课文主要写了什么 花的学校是怎样的？
这篇课文以孩子天真的视觉，描写了花在地下学校上学，在雨日放假出来狂欢的情景。
充满了奇妙的想象，表达了作者对自然、对童真的赞美。
默读课文，一边默读一边想象课文描写的画面。给每个画面取一个名字，和同学交流。
雷云轰鸣图
花儿狂欢图
雨后放假图
花拥妈妈图
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
这句话有新鲜感吗，新鲜在哪里？
这句话运用了拟人的修辞手法，把东风当作人来写，“走过”“吹着口笛”让东风像一个活泼的孩子，生动形象。
拟人
雷云轰鸣图
课文研读
拟人
概念：拟人就是根据想象把非人类当作人来叙述或描写，赋予他们人一样的言行、神态、思想感情。
作用：增强语言的美感和表现力，生动、细腻地表达作者的情感。
于是，一群一群的花 、从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
运用拟人修辞手法，将花当作孩子来写，“一群一群”写出了花的数量之多，展现出花朵竞相开放的热闹场景。
“无人知道的地方”营造出一种神秘感，让人对花的来源充满好奇
花儿狂欢图
无拘无束、自由
迅速而意外、迫不及待
联系生活想象画面
联系生活想象画面
边读边想象画面的方法有很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语练习生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞” “狂欢”，然后把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是怎样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？
请同学们都带着感情朗读1、2自然段。
朗读指导：读出欢快、活泼，喜悦的语调
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子
想象奇特
你从中体会到作者是一个怎样的人？
充满童真、想象力丰富、热爱自然
地下的学校指的是哪里？
土壤
童真
想一想，为什么作者会觉得花儿是在地下的学校里上学？花儿们会在学校做什么？
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生
从这句话，你能看出这些同学在什么时间做功课？
雨季来临之前
要是违反规定会受到什么惩罚？
罚站墙角
思考：他们做功课时会是什么心情呢？下雨了它们又会发生什么事情呢？
孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站墙角”，这就是花和孩子一样的生活。
雨一来，他们就放假了。
运用拟人的修辞手法，将“花”当作“学生”，把下雨这一自然现象想象成学校放假的信号，赋予了花人的情感，使花儿们的形象更加生动活泼，富有童趣。
这句话写得好吗？好在哪里？
好，这句话生动形象地表现出花儿雨中自由绽放的状态，“放假了”让人联想到学生们放学的轻松，欢快。从而让读者感受花儿们在雨水滋润下的喜悦和自由，表达了作者对花的喜爱及对大自然的喜爱之情
雨后放假图
同学们？你们喜欢放假吗？你们放假又会做什么事情呢？
赏析题
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们 。
蝴蝶一来，他们 。
仿写句子
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们 便伸伸懒腰 。
蝴蝶一来，他们 便跟着蝴蝶跳舞 。
出自课后思考题第3题
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
“冲”表达了一种花儿们迫不及待、激动的心情，运用了拟人的修辞手法，将雨来了以后的花写得富有生命力。
把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们
紫、黄、白表示花儿们的颜色多而美丽。
形容风吹叶子等的声音。
运用了拟人的修辞手法，将树枝、雷云都赋予了生命力，树枝在林中相互触碰着，说明风很大，树枝和树叶被风吹到了一起，雷云拍着大手，拍手的声音是响亮的，通过拟人的方式描写自然界的电闪雷鸣，同时一语双关，又指“雷云”对孩子们的热烈欢迎。
想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
想象星星住在天上
花孩子在天上的家是怎样的？
它们在天上的家是他们的乐园，
在那里，他们可以无拘无束地玩闹。
在那里，充满了快乐和幸福，尤其是充满了爱—神圣的母爱。
想象奇特
作者为什么觉得花的家住在天上呢？
你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
带着急切的语气读一读这两个疑问句，注意红色字体重读，你体会到了什么？
读了这两句话，我从“急着”“急急忙忙”这两个词语体会到了花孩子急迫地想回家，表达了花孩子对家的向往和对妈妈的思念，为下文做铺垫。
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
请同学们带着感情齐读。
把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈
想一想，它们的妈妈会是谁呢？
动作描写
花拥妈妈图
扬起双臂
拟人化动作，充满童趣
花的妈妈
我的妈妈
亲情共鸣，主题升华
对母亲的依恋
对母爱的赞颂
这篇课文表达了作者对花儿的喜爱，对大自然的喜爱及对童真童趣的赞美。
通过花儿在雨中的狂欢、对家的向往等描写，展现了孩子内心丰富和对自由美好的追求。
情感体会
这篇课文表达了作者什么样的情感呢？
写作手法
大量运用拟人、比喻等修辞手法，赋予东风，花，树枝等以人的动作和情感，使文章生动形象、富有情趣。
丰富的想象贯穿全文，把花儿当作在地下学校上学的孩子，想象它们的学习、玩耍、回家等场景，让文章充满奇幻色彩。
仿照课文的写法，运用拟人、想象等修辞手法，写一写自己喜欢的一种植物。（不少于100字）
写作练笔
本课学习重点
1.生字词的掌握
2.对拟人修辞手法的理解
3.对课文情感的体会
看拼音，写词语。
tiào wǔ kǒu dí
( ) ( )
fànɡ jià shǒu bì
( ) ( )
跳 舞
口 笛
放 假
手 臂
课后巩固
这篇课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、 的花孩子，通过丰富的 ，把孩子和 之间的感情表达得自然深厚。
渴望自由
想象
妈妈
课后巩固
课后作业
1.背诵课文。
2.找出你认为有新鲜感的句子，抄写下来。
3.仿照课文的写法，运用拟人、想象等修辞手法，写一写自己喜欢的一种植物。（不少于100字）
3.收集泰戈尔的其他诗歌，读一读，与同学分享自己的感受。
重点

展开更多......

收起↑