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第三单元 文明与家园
第五课 守望精神家园
第一节 《延续文化血脉》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：理解中国特色社会主义文化的内涵，认同其源自中华优秀传统文化、熔铸革命文化和社会主义先进文化的属性，坚定对中国特色社会主义文化的认同，明确其对中华民族伟大复兴的重要意义。认识到坚定文化自信是实现中华民族伟大复兴的重要支撑，树立“没有高度文化自信，就没有中华民族伟大复兴”的观念，增强对国家文化发展道路的认同。
道德修养：知晓中华传统美德是中华文化的精髓，理解其包含的爱国情怀、奋进品格、和乐风范等丰富内容，主动将中华传统美德内化于心，提升自身道德认知水平。践行中华传统美德，在日常生活中落实社会公德、家庭美德和个人品德要求，如孝老爱亲、诚信守法等，逐步养成良好的道德行为习惯。
法治观念：结合中华传统美德中“诚信守法、见利思义”的内容，理解法治与道德的内在联系，认识到守法是基本的道德准则和行为底线。明确在发展中国特色社会主义文化、弘扬传统美德的过程中，需遵守法律法规，树立“依法传承和弘扬文化、践行美德”的意识。
健全人格：通过了解中华文化的源远流长、博大精深，以及中华传统美德的精神价值，增强民族自豪感和自信心，涵养积极健康的心理状态。在学习“如何坚定文化自信”“如何弘扬传统美德”的过程中，培养理性思考能力和责任担当意识，形成自尊自信、积极向上的健全人格。
责任意识：明确青少年在传承中华文化、弘扬中华传统美德中的责任，认识到自身有义务推进公德、职业道德、家庭美德和个人品德建设。树立“传承文化血脉，人人有责”的观念，主动参与文化传承实践，如学习优秀传统文化、践行传统美德等，为铸就中华文化新辉煌贡献力量。
二、教学重难点
教学重点：中华文化的特点与重要性；坚定文化自信的原因和方法；中华传统美德的内容与弘扬意义。
教学难点：理解中华文化能薪火相传、历久弥新的原因；理解中国特色社会主义文化的内涵；如何将中华传统美德内化于心、外化于行。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、问题引导法、活动体验法、情境创设法
四、教学准备
教师准备：搜集与中华文化相关的实物或素材，准备革命文化相关资料；制作包含核心问题和知识点框架的PPT，突出重点内容。策划“美德故事”，准备古今弘扬传统美德的案例，引导学生分享；预设课堂讨论问题，如“生活中如何践行文化自信”“青少年能为传承传统美德做什么”，并想好引导思路。
学生准备：通读教材内容，标记出自己不理解的知识点，尝试独立完成“中华文化的产生、组成和特点”等基础问题的梳理。搜集1-2个与中华文化或传统美德相关的案例，可是身边的事例、历史故事、现代案例，准备在课堂上分享。主动思考“中华文化如何影响自己的生活”“弘扬传统美德对个人成长的意义”，带着问题参与课堂互动。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
播放视频《中国一分钟》，视频中展现汉字书写、长城故宫、高铁技术、传统节日等中华文化与现代发展交融的画面。视频结束后提问：“视频里哪些元素让你感受到了中华文化的魅力？这些文化元素历经千年，为何能一直影响着我们？今天，我们就一起走进《延续文化血脉》，探寻中华文化的根与中华美德的魂。”
【设计意图】播放《中国一分钟》视频，选取汉字、长城、高铁等典型元素，能迅速激发学生的民族自豪感与学习兴趣。紧接着的设问，实现从感性认知到理性探讨的自然过渡。
（二）新课讲授（21分钟）
目标导学一：中华文化根
探究一：中华文化的产生、组成和特点
1.导语：同学们，我们生活在一个有着悠久历史和灿烂文化的国度。中华文化博大精深、源远流长，是我们民族的瑰宝。那么，如此灿烂的中华文化是如何产生的呢？它又由哪些部分组成，具有怎样的特点呢？接下来，我们共同来探讨一下，先来看一段视频。
2.播放视频：纪录片《中国通史》里展示了黄河流域和长江流域的古代文明遗址，如仰韶文化、河姆渡文化等。在这些遗址中，我们发现了精美的彩陶、玉器，还有古老的文字雏形。这些都是古代各族人民在生产生活中创造出来的。
3.提问：从视频中，大家能总结出中华文化的产生是怎样的吗？
4.学生回答：学生分组讨论后，派代表发言。
5.分析总结：大家知道吗，在古代，各族人民就已经开始了密切的交流与合作。比如，张骞出使西域，促进了汉朝与西域各国的文化交流和贸易往来。正是各族人民的团结互助、相互学习，用勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，才创造了灿烂的中华文化。那么，中华文化具体由哪些部分组成呢？
6.播放视频：《中国文化宣传片》，视频中展示了中国的万里长城、故宫、兵马俑、京剧、书法、武术等文化元素。
7.展示图片：甲骨文、《论语》书影、景德镇瓷器、《千里江山图》，分别对应语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术。
8.提问：结合以上视频和图片，你能说出中华文化包含了哪些内容，有什么特点呢？
9.小组讨论：4人一组，围绕问题交流，每组推选1名代表发言。
10.分析总结：同学们回答得非常全面。中华文化的组成丰富多彩，包含语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等，而它最显著的特点就是源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新。从甲骨文到简体汉字，从《诗经》到唐诗宋词，中华文化历经千年而不衰，始终保持着强大的生命力。
11.结论展示：①产生：各族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。②组成：独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，等等。③特点：源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在引导学生系统探究中华文化的起源、构成与特质。通过播放纪录片片段，学生能直观感知文化源于各族人民的共同创造；展示多元文化载体，可让学生具象理解文化的丰富内涵。小组讨论与教师总结相结合，既培养学生的合作探究能力，又帮助其梳理知识体系，最终形成对中华文化的整体认知，为后续学习奠定基础。
【过渡】中华文化历经千年而不衰，能够薪火相传、历久弥新，这背后一定有它独特的原因。接下来我们就探究这个“原因”——中华文化为什么能薪火相传、历久弥新？
探究二：中华文化能薪火相传、历久弥新的原因
1.引导：大家结合刚才提到的中华文化的特点，再想想我们学过的历史知识，比如佛教传入中国后与中华文化的融合，思考一下原因是什么。
2.播放视频：播放一段关于佛教传入中国并与中华文化融合发展的短视频。
3.提问：从视频中我们可以看到佛教传入中国后，与中国的儒家、道家文化相互交流、融合，形成了具有中国特色的佛教文化。这体现了中华文化的什么特质呢？中华文化在漫长的历史长河中，是如何应对各种挑战，保持生机与活力的？这也是中华文化能薪火相传、历久弥新的原因之一。
4.学生回答：学生思考后回答。
5.师生互动：引导学生从材料中提炼“创造力”和“包容力”，进而总结原因——中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力，所以能薪火相传、历久弥新。
6.拓展提问：你还知道哪些能说明中华文化具有“创造力”和“包容力”的例子？（学生回答后教师补充）
7.展示材料：如，歌曲《经典咏流传》中《苔》的演唱视频（传统诗词与现代音乐结合）；故宫文创产品（如“故宫口红”，传统元素与现代审美融合）。
8.分析总结：《苔》通过现代音乐让经典诗词“火”起来，故宫文创让传统文化走进日常生活，这体现了中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力。正是因为中华文化具备了这种创造力和包容力，它才能在面对各种挑战时不断创新和发展。例如，在新文化运动时期，虽然对传统文化进行了批判，但也促进了中西文化的融合，为中华文化注入了新的活力。同时，中华文化能不断适应时代的发展，能够吸收借鉴其他文化的优秀成果，不断丰富和完善自己，保持了历久弥新的生命力，从而薪火相传、历久弥新。
9.结论展示：中华文化为什么能薪火相传、历久弥新？中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在深入剖析中华文化传承不息的内在原因。通过引导学生回顾历史知识、观看佛教中国化的视频，结合《经典咏流传》、故宫文创等鲜活案例，帮助学生理解并归纳出中华文化的两大核心特质——创造力与包容力。整个过程以学生思考、讨论为主，教师点拨总结为辅，既培养了学生的历史思辨能力，又使其深刻认识到中华文化历久弥新的生命力所在。
【过渡】拥有强大生命力的中华文化，对国家和民族而言意义非凡，它到底有多重要呢？我们继续深入学习。
探究三：中华文化的重要性
1.请大家阅读教材P60-P61，并结合我们现实生活中的例子，比如我们的传统节日、传统艺术等，谈谈自己对中华文化重要性的看法。
2.图片展示：春节是我们最重要的传统节日，在春节期间，我们会贴春联、吃年夜饭、拜年等。这些传统习俗不仅丰富了我们的生活，还增强了家庭凝聚力和民族认同感。还有京剧、书法、国画等传统艺术，它们是中华文化的瑰宝，向世界展示了中国的文化魅力。
3.提问：从这些例子中，大家能体会到中华文化的重要性吗？它在哪些方面发挥着作用？
4.引导：也就是说文化对于一个国家和民族来说，意味着什么？中华文化又为中华民族的伟大复兴提供了怎样的动力？
5.学生讨论回答：学生分组讨论，然后分享自己的观点。文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。
6.继续提问：中华文化的理念、智慧、气度、神韵，给中国人民和中华民族带来了什么？
7.学生回答：增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。
8.分析总结：没错，中华文化是我们民族的灵魂和精神支柱，它不仅为民族复兴提供了强大的精神动力，还让我们在世界文化之林中充满自信和自豪。
9.结论展示：中华文化的重要性？文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在引导学生认识中华文化的核心价值与现实意义。通过结合春节、传统艺术等贴近生活的案例，学生能直观感受文化在增强民族认同、丰富生活中的作用。分组讨论与教师引导相结合，帮助学生从个人体验上升到国家民族层面的思考，深刻理解中华文化作为民族灵魂和精神动力的重要性，激发其文化自信与自豪感。
【过渡】在当代中国，我们要发展的是中国特色社会主义文化。那么它的内涵是什么呢？它与中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有什么关系呢？请大家阅读教材P60，找出答案。
探究四：中国特色社会主义文化的内涵
1.引导提问：在当代中国，我们所倡导的中国特色社会主义文化，是在中华文化的基础上发展而来的。谁能说说中国特色社会主义文化源自于哪里，熔铸于什么，又植根于何处呢？
2.学生回答：学生回答教材中的相关内容。
3.总结：教师强调，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。
4.分析：中国特色社会主义文化是对中华优秀传统文化的继承和发展，是党和人民在长期实践中创造的宝贵财富。它既体现了中华文化的历史传承，又反映了当代中国的发展要求。
5.辩论环节：围绕“中国特色社会主义文化是否离我们的生活很远”展开简短辩论，正方认为“不远”，反方认为“远”，双方各举1-2个生活案例支撑观点。
6.总结引导：中国特色社会主义文化就在我们身边（如校园里的红色主题班会、社区的传统文化讲座）。
7.结论展示：中国特色社会主义文化的内涵？中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在帮助学生准确理解中国特色社会主义文化的科学内涵。通过引导学生阅读教材、梳理知识点，能让他们清晰把握其三大来源。设置"离我们远不远"的辩论环节，是为了将抽象的理论概念与学生的生活实际相联系。这一设计既锻炼了学生的思辨能力，又使其认识到中国特色社会主义文化并非遥不可及，而是植根于实践、贴近生活的，这样能增强学生的文化认同感和归属感。
【过渡】既然中华文化如此重要，我们对自己的文化应该抱持怎样的态度？答案就是“坚定文化自信”，接下来我们探究文化自信的相关问题。
探究五：为什么要坚定文化自信
1.阅读教材：请大家结合教材P61的内容，以及我们国家在文化方面的发展成就，比如近年来的文化产业繁荣、文化遗产保护等，思考这个问题。
2.播放视频：播放一段关于中国近年来文化产业发展和文化遗产保护成果的视频，如故宫文创产品的成功，故宫文创产品将传统文化与现代设计相结合，深受消费者喜爱；敦煌莫高窟的数字化保护等。
3.展示材料：图片“河南卫视《唐宫夜宴》节目以新颖的形式展现了唐代文化，引发全民热议，海外网友点赞”；新闻片段“中国作家莫言获得诺贝尔文学奖，向世界展示中国文学魅力”。
4.提问：从视频中我们可以看到，我们国家在文化方面取得了很多成就，而《唐宫夜宴》和莫言获奖让世界看到中国文化的魅力，这对我们产生了怎样的心理影响？
5.引导：这让我们感到自豪。这体现了文化自信的什么重要性呢？也就是说文化自信的内涵是什么？它对国家和民族的发展有何重要意义？
6.学生讨论回答：学生分组讨论后回答。
7.分析：同学们说得非常好。文化自信是民族发展的重要力量，它关系到国家的兴衰和民族精神的传承。在当今世界，文化软实力的竞争越来越激烈，我们只有坚定文化自信，才能在国际竞争中占据有利地位。比如，现在很多年轻人喜欢穿汉服、学国学，这就是文化自信的一种体现。
8.结论展示：为什么要坚定文化自信？文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。没有高度文化自信，没有文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。坚定文化自信，事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承发展。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在引导学生理解坚定文化自信的必要性与重要性。通过展示故宫文创、《唐宫夜宴》等文化成就案例，学生能直观感受文化自信带来的自豪与力量。结合教材阅读与分组讨论，帮助学生从个人体验上升到国家民族层面，深刻认识到文化自信对民族复兴的核心意义。
【过渡】我们知道了要坚定文化自信，那么具体应该怎么做呢？如何发展中国特色社会主义文化呢？请大家阅读教材P62，并结合我们身边的实际情况，比如学校的文化活动、社区的文化建设等，谈谈自己的想法。
探究六：如何坚定文化自信，发展中国特色社会主义文化
1.引导提问：请同学们结合教材内容，思考一下发展中国特色社会主义文化的指导思想是什么？(学生回答：必须坚持以马克思主义为指导，以习近平文化思想为引领。)
2.图片案例：某学校开展了“经典诵读”活动，让学生们诵读古诗词、文言文等经典作品，传承中华优秀传统文化。还有一些社区组织了书法、绘画展览，丰富了居民的文化生活，同时也传播了中华文化。
3.提问：这些案例给我们什么启示呢？我们应该如何在实际行动中坚定文化自信，发展中国特色社会主义文化？
4.学生回答：学生分组讨论，然后分享自己的观点。如，自己知道的“传承中华文化的做法”（学习书法、参加非遗体验活动等）。如，我们可以将传统文化与现代科技相结合，开发出一些具有文化特色的动漫、游戏等产品。
5.分析总结：同学们总结得很到位。我们要让中华文化与时俱进，不断适应时代的发展要求，创造出更加灿烂的文化成果。
6.结论展示：如何坚定文化自信，发展中国特色社会主义文化？必须坚持以马克思主义为指导，以习近平文化思想为引领，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来，吸收外来，面向未来，不断铸就中华文化新辉煌。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在引导学生思考如何在实践中坚定文化自信。通过"经典诵读"等贴近生活的案例，让学生直观感受传承文化的具体方式。分组讨论鼓励学生结合自身经历与现代科技手段，提出创新思路。最终总结出"创造性转化、创新性发展"的核心方法，使学生不仅理解理论，更明确自身在文化传承中的责任与路径。
【过渡】中华文化不仅包括丰富的文化成果，还蕴含着高尚的传统美德。中华传统美德是中华文化的重要组成部分，它像一盏明灯，指引着我们的行为。这些传统美德是我们民族的宝贵精神财富，值得我们传承和弘扬。
目标导学二：美德万年长
探究一：为什么要弘扬中华传统美德
1.展示案例：岳飞精忠报国的故事，他为了国家和民族的利益，英勇抗击金兵，展现了忧国忧民、道济天下的爱国情怀。还有在现实生活中，许多志愿者无私奉献，帮助他人，体现了助人为乐的和乐风范。
2.分享：你还知道哪些中华传统美德故事？故事的内容对我们有什么影响？如屈原忧国忧民、祖冲之发明圆周率等。（每个组选一个代表讲解）
3.提问：从这些故事中，大家能感受到中华传统美德的重要性吗？中华传统美德在中华文化中处于什么地位？它对建设社会主义现代化强国具有怎样的作用？结合课本P62-P65，总结弘扬中华传统美德的原因。
4.学生讨论回答：学生分组讨论后，派代表发言。
5.分析总结：教师总结中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量。比如，雷锋精神就是中华传统美德的集中体现，它激励着一代又一代的中国人。
6.继续提问：中华传统美德已经融入到我们生活的哪些方面？
7.学生回答：中华传统美德已经融入中华民族的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种文化基因。
8.分析总结：中华传统美德是中华文化的精髓，是我们建设国家的精神力量，它已经深深融入我们的生活，成为我们的文化基因，对我们的成长和发展有着重要的影响。比如，我们从小就被教育要孝敬父母、尊敬师长。美德走进生活、走向未来，我们的人生才会更加美好、更加幸福。
9.提问拓展：你还知道哪些我们身边的美德故事？可是身边的事例（如家人践行孝道）、现代案例（如非遗传承人创新技艺、当代志愿者助人为乐)。（学生分享）
10.展示材料：短视频“‘时代楷模’张桂梅创办华坪女高，帮助山区女孩圆大学梦”（体现无私奉献、关爱他人的美德）；图片“小学生主动搀扶摔倒的老人”（体现助人为乐的美德）。
11.总结升华：张桂梅的行为改变了山区女孩的命运，小学生的行为温暖了社会。
12.总结：中华传统美德是中华文化的精髓，是民族精神力量，已融入民族生活，能让人生更美好、社会更和谐。
13.结论展示：为什么要弘扬中华传统美德？①中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想，是世代相传的民族智慧，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量。②中华传统美德已经融入中华民族的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种文化基因。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在引导学生认识弘扬中华传统美德的必要性与重要性。通过岳飞、张桂梅等古今案例，学生能直观感受传统美德的精神力量。结合教材阅读与分组讨论，帮助学生从个人体验上升到国家民族层面。学生能深刻理解传统美德作为文化精髓和精神力量的核心价值，认识到其对个人成长和社会发展的深远影响。
【过渡】中华传统美德是中华文化的精髓，它已经成为一种文化基因。它包含了许多优秀的品质和行为准则。那中华传统美德具体包含哪些内容？有什么特点呢？
探究二：中华传统美德的特点和内容
1.展示图片：“岳飞精忠报国”（爱国情怀）、“愚公移山”（自强不息）、“孔融让梨”（尊老爱幼）、雷锋帮助他人（助人为乐）、“季布一诺千金”（诚信）等。
2.播放歌曲：歌曲《中华美德》片段（歌词包含“勤劳勇敢、诚实守信”等内容）。
3.提问：图片中的人物分别体现了哪些中华传统美德？从图片和歌曲中能看出中华传统美德包含哪些具体内容？这些内容体现了它怎样的特点？结合课本P63，完成内容梳理。
4.学生回答：学生回答教材中的相关内容。
5.分析：同学们说的很好。中华传统美德的内容十分丰富，涵盖了爱国、奋进、和乐、诚信、孝敬等多个方面，这些美德在今天的社会生活中依然有着重要的价值和意义，我们应该继承和发扬。比如，在当今社会，有很多志愿者积极参与公益活动，这就是助人为乐的和乐风范的体现。
6.总结：教师强调中华传统美德内涵丰富，博大精深，包括忧国忧民、道济天下的爱国情怀，勤劳勇敢、自强不息的奋进品格，自尊互敬、助人为乐的和乐风范，诚信守法、见利思义的高尚情操，孝敬父母、尊敬师长的伦理规范，律己宽人、扬善抑恶的处世准则等。
7.情境展示：设置“校园情境”（如同学忘记带文具、看到他人破坏公物），让学生现场演示如何用传统美德解决问题，对应“助人为乐”“扬善抑恶”等内容。
8.引导：强调中华传统美德内容在生活中的具体体现。
9.结论展示：中华传统美德的特点和内容？（1）特点：内涵丰富，博大精深。（2）内容：①忧国忧民、道济天下的爱国情怀。②勤劳勇敢、自强不息的奋进品格。③自尊互敬、助人为乐的和乐风范。④诚信守法、见利思义的高尚情操。⑤孝敬父母、尊敬师长的伦理规范。⑥律己宽人、扬善抑恶的处世准则。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在引导学生系统梳理中华传统美德的具体内容与核心特点。通过展示图片、播放歌曲等直观方式，结合"校园情境"模拟，将抽象的美德概念与学生生活相联系。学生在思考与实践中能清晰把握其丰富内涵与博大精深的特点，为后续探讨如何践行美德奠定认知基础。
【过渡】作为青少年，我们是祖国的未来和希望，弘扬中华传统美德是我们的责任和义务。那么我们在日常生活中应该怎么做呢？请大家结合自己的实际情况，谈谈自己的做法。
探究三：青少年如何弘扬中华传统美德
1.展示材料：短视频“中学生参与‘孝老爱亲’志愿活动，为社区老人打扫卫生、表演节目”；图片“学生在校园里践行‘诚信考试’，拒绝作弊”。
2.提问：视频和图片中的学生在用自己的方式弘扬传统美德的。作为中学生，我们还能在家庭、学校、社会中做些什么来传承美德？结合课本P65，整理具体做法。
3.引导回答：在学校里，我们要尊敬师长、团结同学、努力学习；在家里，我们要孝敬父母、帮父母做家务；在社会上，我们要遵守社会公德、乐于助人。
4.提问拓展：除了这些，我们还可以通过哪些方式弘扬中华传统美德呢？
5.学生讨论回答：学生分组讨论，然后分享自己的想法。
6.分析：说得很好。弘扬中华传统美德不是一句口号，而是要落实到行动中。我们要从身边的小事做起，在学习和生活中践行美德，让美德伴随我们成长，成为一个有道德、有责任感的人。
7.学生规划：让学生写下“我的美德践行计划”（如每天帮父母做一件家务、在班级里主动帮助同学），并邀请1-2名学生分享。
8.总结：强调青少年要从身边小事做起，推进“四德”建设，身体力行践行向上向善、孝老爱亲等美德。
9.结论展示：青少年如何弘扬中华传统美德？①美德的力量在于践行。推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，青少年责无旁贷；②倡导向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民，青少年必须身体力行。（学生齐读明确知识点）
【设计意图】本环节设计旨在引导学生将弘扬中华传统美德从认知层面落实到行动层面。通过展示学生践行美德的鲜活案例，为学生提供了可借鉴的榜样。设置讨论与制定"美德践行计划"环节，鼓励学生结合自身实际，明确在家庭、学校、社会中的具体行动。整个过程注重实践性与体验性，帮助学生认识到践行美德要从身边小事做起，增强其社会责任感与道德行动力。
（三）课堂活动（8分钟）
【活动主题】文化快问快答挑战赛
【活动流程】将全班同学分成4个小组。在比赛正式开始前，我先简单介绍一下规则：我们的比赛分为三个环节：必答题、抢答题和风险题。我们有专门的记分员为大家记录分数。最重要的一点是，要保持安静，遵守秩序，友谊第一，比赛第二！大家都清楚规则了吗？那我们就正式开始！
第一轮：必答题 (每题10分)
1.中华文化的特点是什么？（源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新）
2.中华文化为什么能薪火相传、历久弥新？（因为它具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力）
3.什么是一个国家、一个民族的灵魂？（文化）
4.中国特色社会主义文化源自于什么？（中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化）
5.文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，还是更基本、更深沉、更持久的力量？（都是）
6.中华传统美德的地位是什么？（是中华文化的精髓）
7.我们要继承革命文化，发展什么样的文化？（社会主义先进文化）
8.美德的力量在于什么？（践行）
第二轮：抢答题 (每题20分)
1.中华文化积淀着中华民族最深层的什么追求？（精神追求）
2.中国特色社会主义文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的哪两种文化？（革命文化和社会主义先进文化）
3.没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有什么？（中华民族伟大复兴）
4.发展中国特色社会主义文化，必须坚持以什么为指导？（马克思主义）
5.“自强不息”体现了中华传统美德中的哪一种品格？（奋进品格）
6.“孝老爱亲”是我们应该倡导的美德，它属于个人品德还是家庭美德？（家庭美德）
7.坚定文化自信，事关国运兴衰、文化安全和什么的传承发展？（民族精神）
8.我们在发展文化时，要做到"不忘本来，吸收外来"，下一句是什么？（面向未来）
第三轮：风险题
10分题
1.“诚信守法”是中华传统美德中关于什么的规范？（高尚情操）
2.中国特色社会主义文化植根于哪里？（中国特色社会主义伟大实践）
20分题
1.请说出两个中华传统美德的具体内容，如"忧国忧民、道济天下的爱国情怀"。（答案不唯一，如勤劳勇敢、自强不息的奋进品格；自尊互敬、助人为乐的和乐风范等）
2.文化自信是对自身文化什么的充分肯定，又是对自身文化什么的坚定信念？（价值；生命力）
30分题
1.请简要谈谈，作为青少年，你可以怎样在生活中践行中华传统美德？（答案不唯一，如尊敬师长、孝敬父母、乐于助人、诚实守信等具体行为）
2.如何理解“创造性转化、创新性发展”？请举例说明。（例如，将传统戏曲与现代音乐元素结合，让传统文化以新的形式被年轻人接受和喜爱）
【总结】希望通过今天的比赛，大家能更深入地了解我们博大精深的中华文化，做一个有文化自信、传承传统美德的新时代好少年！
【设计意图】快速巩固学生对中华文化特点、重要性、文化自信以及传统美德等核心知识点的记忆。营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情和竞争意识。
（四）课堂小结（2分钟）
教师提问：通过本节课的学习，你对中华文化和中华传统美德有了哪些新的认识？你打算如何传承和弘扬中华文化，践行中华传统美德？
播放歌曲《我和我的祖国》片段，结合本节课内容进行总结：“中华文化是我们的根，中华美德是我们的魂。从认识中华文化的特点与重要性，到坚定文化自信、传承传统美德，我们每一个人都是文化血脉的延续者。希望同学们能将今天所学融入生活，让中华文化在新时代焕发更耀眼的光芒，让中华美德代代相传。
【设计意图】通过提问引导学生回顾与反思，再结合歌曲渲染情感，将知识内化与情感升华相结合。总结紧扣文化"根"与"魂"的核心，点明学生的传承责任，旨在激发学生的文化自信与践行美德的自觉，实现知识、情感与价值观的统一。
（五）课堂练习（8分钟）
基础巩固题（判断与选择）
1.中华文化的特点是源远流长、博大精深。（ ）
2.文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。（ ）
3.弘扬中华传统美德是成年人的事，与青少年无关。（ ）
4.下列不属于中华文化组成部分的是（ ）
A. 汉字书法
B. 二十四节气
C. 西方交响乐
D. 《论语》等文化典籍
5.中国特色社会主义文化的"根"和"魂"是（ ）
A. 社会主义先进文化
B. 中华优秀传统文化
C. 革命文化
D. 外来文化
6.“一诺千金”体现了中华传统美德中（ ）的内涵。
A. 忧国忧民、道济天下
B. 勤劳勇敢、自强不息
C. 诚信守法、见利思义
D. 孝敬父母、尊敬师长
能力提升题（材料分析）
阅读下列材料，回答问题。
材料一：从《典籍里的中国》让“冷门”典籍走进大众视野，到《中国诗词大会》让古诗词焕发新生，再到故宫文创产品“出圈”让文物活起来……近年来，一系列文化类节目和文化产品的成功，让我们看到了中华优秀传统文化的强大生命力。
材料二：在疫情防控期间，无数医护人员冲锋在前，社区工作者坚守岗位，普通民众自觉遵守防疫规定。他们身上体现出的无私奉献、团结互助、自强不息的精神，正是中华传统美德在新时代的生动体现。
请结合上述材料，运用所学知识回答：
1.材料一体现了中华文化的什么特点？我们应该如何对待中华优秀传统文化？
2.材料二中人物的行为，对我们践行中华传统美德有何启示？
【设计意图】系统考察学生对中华文化和传统美德核心知识点的掌握程度。从基础的判断选择，到结合社会热点的材料分析，逐步引导学生将理论知识与现实生活相联系，提升其理解、分析和运用能力，最终深化对文化自信和美德践行的认识。
（六）布置作业（2分钟）
1.收集身边体现中华传统美德的事例，写成一篇短文。
2.以“传承中华文化，弘扬传统美德”为主题，设计一份手抄报。
3.作为新时代的青少年，我们不仅要了解中华文化，更要成为中华文化的传承者和弘扬者。请你结合自身实际，设计一份个人文化传承行动计划，内容可以包括：你打算了解或学习哪一项中华优秀传统文化？（例如：书法、国画、传统节日习俗、传统武术等）你计划通过哪些具体行动来学习和传承它？（至少写出两点）你希望通过这份计划达到什么目标？
【设计意图】引导学生从理论走向实践，深化对中华文化和传统美德的理解。通过收集身边事例并撰写短文，让学生在观察中感受美德的现实意义。设计手抄报则能锻炼他们的综合概括与审美表达能力。最后的行动计划，鼓励学生将文化传承融入日常生活，实现从认知到行动的转化，真正成为文化的践行者。
六、板书设计
延续文化血脉
（一）中华文化根
1.产生、组成和特点
2.薪火相传、历久弥新的原因
3.重要性
4.中国特色社会主义文化的内涵
5.坚定文化自信的原因
6.如何坚定文化自信
（二）美德万年长
1.弘扬中华传统美德的原因
2.特点和内容
3.青少年如何弘扬
七、教学反思
在传统与创新的交汇处点燃文化自信
本次《延续文化血脉》的教学，以“文化寻根”与“美德践行”为主线，通过视频导入、分组探究、情境模拟、知识竞赛等多种形式，试图引导学生从认知中华文化的“博大精深”走向内化文化自信的“坚定自觉”。回顾整堂课的设计与实践，既有对教学目标的有效达成，也有对教学细节的深度思考。
（一）教学亮点：让文化“活”起来，让美德“动”起来
1.情境创设：从“视觉冲击”到“情感共鸣”
开篇的《中国一分钟》视频选取汉字、长城、高铁等典型元素，将传统文化与现代成就交融呈现，迅速激发了学生的民族自豪感；而“校园情境模拟”（如“同学忘带文具”“看到破坏公物”）则让抽象的“传统美德”转化为可操作的生活场景，学生在角色扮演中直观体会“助人为乐”“扬善抑恶”的具体内涵，实现了从“被动听讲”到“主动体验”的转变。
2.探究设计：从“知识梳理”到“思维进阶”
对“中华文化能薪火相传的原因”的探究，没有停留在教材结论的复述，而是通过佛教中国化、《经典咏流传》《唐宫夜宴》等案例，引导学生提炼“创造力”与“包容力”的核心特质；“中国特色社会主义文化是否离我们很远”的辩论环节，更是打破了学生对“文化”的刻板印象，让他们意识到文化自信并非遥不可及，而是植根于校园红色班会、社区文化讲座等日常实践中。
3.评价方式：从“单一检测”到“多元激励”
“文化快问快答挑战赛”将知识点转化为竞赛内容，既活跃了课堂氛围，又强化了学生对核心概念的记忆；而“我的美德践行计划”则鼓励学生将所学转化为具体行动，如“每天帮父母做一件家务”“主动帮助同学”，实现了“知识掌握”与“行为养成”的闭环。
（二）教学不足：在“广度”与“深度”之间的失衡
1.内容取舍：“面面俱到”导致部分探究“浅尝辄止”
本节课涵盖“中华文化根”“美德万年长”两大板块，涉及文化特点、重要性、文化自信、传统美德内涵及践行等多个知识点。为了完成教学流程，部分探究环节（如“中华文化的组成”）仅通过图片展示和简单讨论便匆匆总结，未能给学生留出足够的时间深入挖掘文化典籍、科技工艺背后的精神内涵，导致学生对“博大精深”的理解仍停留在表面。
2.学生参与：“少数主导”与“多数沉默”的差距
分组讨论和竞赛环节中，活跃的学生往往占据主导地位，而性格内向的学生参与度较低；“美德故事分享”时，学生多依赖课本或常见案例（如岳飞、雷锋），缺乏对身边鲜活事例的观察与思考，反映出教学对“学生主体性”的调动仍不够充分。
3.情感升华：“形式渲染”与“内心认同”的脱节
课堂结尾播放《我和我的祖国》虽能营造情感氛围，但部分学生可能仅停留在“感动”层面，未能真正将“文化自信”与自身成长关联。例如，在讨论“如何创新发展传统文化”时，学生提出的“结合动漫、游戏”等想法未能得到进一步引导，错失了将“创意”转化为“行动力”的机会。
（三）改进方向：从“教文化”到“育新人”的路径优化
1.聚焦“小切口”，深化“真探究”
可将“中华文化根”与“美德万年长”拆分为两课时，每课时聚焦1-2个核心问题。例如，第一课时专门探究“文化自信的底气来自哪里”，结合本地文化遗产（如地方博物馆、非遗项目）开展“文化寻根”实践活动，让学生通过实地走访、访谈记录，真正触摸文化的温度。
2.搭建“多平台”，激活“主体性”
采用“小组合作、个人展示、互评反馈”的模式，为每个学生提供表达机会。例如，在“传统美德践行”环节，可让学生以“微视频”形式记录身边的美德瞬间，在课堂上分享交流，既锻炼观察能力，又增强情感共鸣。
3.链接“大时代”，落实“真行动”
课后作业可设计为“文化创新实践”，如“为家乡非遗项目设计宣传海报”“用新媒体讲述传统节日故事”，鼓励学生将文化传承与现代生活结合；同时，可联合社区开展“孝老爱亲”“环保公益”等志愿活动，让学生在实践中体会“美德的力量在于践行”。
本节课的实践让我深刻认识到，“文化传承”的教学不应是对知识点的机械堆砌，而应是一场“唤醒之旅”。教师需要做的，是搭建桥梁——让传统文化与学生的生活经验相连，让文化自信与学生的成长需求共振。唯有如此，才能让中华文化的“根”与“魂”真正融入学生的血脉，让他们在新时代的浪潮中，既守得住传统，又创得出新意。

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