资源简介

第二单元 民主与法治
第四课 建设法治中国
第二节 《凝聚法治共识》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：理解我国政府“权力来源于人民、宗旨为人民服务”的本质，认同我国法治政府建设的人民立场，坚定对中国特色社会主义法治道路和国家治理体系的信心。
道德修养：结合法治与德治的关系，认识道德对法治文化的支撑作用，自觉以道德规范约束自身行为，践行“守法光荣、违法可耻”的价值导向，提升道德自律与法治自觉相统一的修养。
法治观念：明确政府依法行政的核心是规范行政权，知晓厉行法治对“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的要求，树立“权力受法律约束、权利靠法律保障”的法治观念，学会以法治思维看待社会治理问题。
健全人格：通过认识“公民参与建设法治政府”的重要性，培养主动参与社会事务的责任意识；结合法治与德治的相辅相成，形成“规则意识与人文关怀”相融合的健全人格，增强适应法治社会的心理素养。
责任意识：明确公民在厉行法治中的责任，主动承担“尊法学法守法用法”的义务，积极通过合法途径参与监督政府工作，树立“共建法治社会，人人有责”的责任意识，践行法治建设的公民担当。
二、教学重难点
教学重点：政府的宗旨与工作原则、依法行政的核心、厉行法治的要求。
教学难点：建设法治政府的公民参与路径、法治与德治的辩证关系。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、问题引导法、活动体验法
四、教学准备
教师准备：搜集贴合知识点的典型案例，用于课堂分析和引导。制作逻辑清晰的PPT，将“政府的核心属性”“依法行政”“建设法治政府”“厉行法治”“法治与德治关系”等知识点分模块呈现，突出重点内容。准备分组讨论任务单，明确各小组探讨的具体要求。针对学生可能混淆的“依法行政与依法执政”“依法行政的主体”等问题，提前准备对比表。预设课堂讨论中的常见误区，设计引导性提问，确保教学顺利推进。
学生准备：完成教材预习任务。通读课本内容，用横线标注重点知识，用问号标注预习中不理解的内容，初步梳理知识点逻辑框架。结合生活经历，搜集1-2个与“政府管理/服务”“法治实践”相关的实例，用于课堂分享和讨论。围绕预习内容，提前思考以下问题：①生活中哪些事需要政府管理？哪些事能享受政府服务？②如果政府不依法行政，会带来什么影响？③作为中学生，能为“厉行法治”做些什么？带着思考进入课堂，提高学习效率。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
导语：同学们，每天上学路上，我们会看到交警指挥交通、环卫工人清扫街道；生病时，能在公立医院享受医疗服务；遇到纠纷，可向政府部门求助调解。这些日常场景背后，都离不开一个主体的运作——政府。那政府究竟如何影响我们的生活？它的权力从何而来，又该为谁服务？今天，我们就通过《凝聚法治共识》这一课，一起揭开“法治政府”与“法治社会”的面纱。
【设计意图】结合学生熟悉的生活场景，拉近“政府”这一抽象概念与学生的距离，激发探究兴趣，自然引出本节课核心议题。
（二）新课讲授（20分钟）
目标导学一：法治政府
探究一：认识“人民的政府”——我国政府的核心属性
【过渡】要理解法治政府，首先得明确政府的“本色”。请大家结合课本P51内容，思考政府在我们生活中扮演的角色，以及它的权力、宗旨和工作原则。
其一：分析政府的“作用”
1.提问：大家回想一下，学校组织接种疫苗，是哪个部门协调安排的？小区门口乱停车问题，又是哪个部门来整治的？这两个事例分别体现了政府的什么作用？
2.引导学生回答：卫健部门协调疫苗接种，体现政府“提供公共服务”；交管部门整治乱停车，体现政府“管理社会生活”
3.总结：由此可见，政府的作用可概括为两点——管理社会生活、提供公共服务，既“管”又“服”，保障社会有序运转。
4.结论展示：（作用）一方面，人们的社会生活需要政府管理；另一方面，人们又享受着政府提供的公共服务。（学生齐读明确知识点）
其二：探讨政府的“权力来源”
1.提问：政府能“管理”和“服务”社会，靠的是手中的权力。大家觉得，这份权力是政府自己赋予的吗？如果不是，它来自哪里？
2.讨论：组织学生小组讨论，结合“我国是人民当家作主的国家”这一知识点展开思考
3.总结：在我国，国家的一切权力属于人民，政府作为执行人民意志的机构，其权力来源于人民，这是政府的“权力根基”。
4.结论展示：在我国，政府的权力来源于人民。（学生齐读明确知识点）
其三：明确政府的“宗旨与工作原则”
1.案例：某地政府收到群众反映“老旧小区没有电梯，老人出行难”，随后启动“老旧小区加装电梯补贴政策”，不到半年，20多个小区完成电梯加装。
2.提问：这个案例中，政府为什么要花力气解决“加装电梯”问题？这体现了政府的什么宗旨？结合课本，政府的工作原则又是什么？
3.引导学生得出：政府为老人解决出行难，是为了满足人民需求，体现“为人民服务”的宗旨；工作原则是“对人民负责、受人民监督、为人民谋利益”，且要“依法运作”。
4.结论展示：政府的宗旨是为人民服务。工作原则：①政府的工作要对人民负责，受人民监督，为人民谋利益。②政府要按照法治原则运作，政府的各项权力都应该在法治轨道上运行，努力建设法治政府。（学生齐读明确知识点）
其四：实战演练（巩固知识点）
案例呈现：2024年夏季，某市遭遇持续暴雨，部分小区积水严重。市政府迅速启动应急响应：城管部门组织人员疏通排水管道（管理社会生活）；民政部门为受灾居民发放临时生活物资，社区医院上门为老人做健康检查（提供公共服务），最终保障了居民正常生活。
1.提问引导：①案例中，市政府做了两件事——疏通管道和发放物资、上门体检，这分别体现了政府的什么作用？②市政府为什么要花这么多精力解决居民的难题？这说明政府的权力来自哪里、宗旨是什么？③如果政府没有及时处理积水问题，居民可以通过哪些方式监督？这体现了政府的什么工作原则？
2.学生讨论：以4人小组为单位，结合案例分析问题，3分钟后派代表发言。
3.分析总结：①疏通管道是“管理社会生活”，发放物资、体检是“提供公共服务”，这正是政府的两大作用。②政府主动解决居民难题，因为其权力来自人民，宗旨是“为人民服务”。③居民可通过12345政务热线、政务平台留言等监督政府，体现政府工作要“对人民负责、受人民监督、为人民谋利益”，且需按法治原则运作，建设法治政府。
【设计意图】通过生活案例和层层提问，让学生自主梳理政府的作用、权力来源等核心知识点，避免死记硬背，理解“政府为人民”的本质。小组讨论强化学生的主体地位，培养分析能力。
探究二：规范政府的“权力之手”——依法行政
【过渡】政府手握权力，既能为人民办事，也可能出现“乱作为”。比如，曾有地方政府未经居民同意，强行拆除民房，这就是典型的“违法行政”。如何让政府的权力不“越界”？这就需要“依法行政”。
其一：理解依法行政的“重要性与核心”
1.提问：大家觉得，政府办事为什么必须“依法行政”？如果政府想怎么做就怎么做，会带来什么问题？
2.引导：学生思考“无序”“损害群众利益”等后果。
3.总结：依法行政是现代法治政府行使权力的“基本准则”，它能防止权力滥用。而依法行政的核心，就是“规范政府的行政权”，让权力在法律框架内运行。
4.结论展示：（重要性）依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则。依法行政的核心是规范政府的行政权。（学生齐读明确知识点）
其二：明确依法行政的“要求”
1.案例：某县教育局想出台“学生必须购买某品牌教辅资料”的规定，却被上级部门叫停，理由是“该规定没有法律依据，侵犯了学生和家长的自主选择权”。
2.提问：上级部门为什么叫停教育局的规定？这说明政府及其工作人员在行使权力时，要符合什么要求？
3.引导学生回答：政府行使权力必须“由宪法和法律授权”，且要“依据宪法和法律正确行使”，不能擅自出台超出法律范围的规定。
4.结论展示：（要求）政府及其工作人员在行使行政权力、管理公共事务时必须由宪法和法律授权，并且依据宪法和法律的规定正确行使权力。（学生齐读明确知识点）
其三：实战演练（巩固知识点）
案例呈现：某县住建局未经法律授权，擅自要求当地房企额外缴纳“绿化保证金”，且未说明资金用途。部分房企不服，向法院提起行政诉讼，最终法院判决住建局行为违法，要求退还保证金。
1.提问引导：①县住建局的行为为什么会被法院判决违法？这说明依法行政对政府有什么要求？②这个案例给其他政府部门提了什么醒？体现了依法行政的重要性是什么？③要避免类似“乱收费”问题，政府最需要规范的是什么？这对应依法行政的核心是什么？
2.学生回答：鼓励学生结合案例独立思考，自由发言。
3.分析总结：①住建局未经法律授权擅自收费，违反了“行政权力须由宪法和法律授权，且按法律规定行使”的要求。②案例说明，依法行政是现代法治政府行使权力的“基本准则”，若不依法行政，会损害群众利益，影响政府公信力。③要避免乱收费，需规范政府的行政权，这正是依法行政的核心。
【设计意图】通过“反面案例”让学生直观感受“违法行政”的问题，进而理解依法行政的要求、重要性和核心，突出“权力受法律约束”的理念,同时区分易混概念。
探究三：共建“透明高效”的法治政府
【过渡】知道了要“依法行政”，那具体怎么做才能建成法治政府？这不仅需要政府发力，也离不开我们每一个人的参与。
其一：政府的“作为”
1.提问：大家有没有在政府官网看到过“重大项目征求意见”“财政预算公开”等内容？这些做法体现了政府在建设法治政府中的什么举措？
2.引导：让学生结合课本得出结论，政府要“全面推进政务公开”，保障公民的知情权、参与权等，让决策更科学、民主。
3.补充：除此之外，政府还要“防范行政权力滥用”，比如通过“权力清单”明确“能做什么、不能做什么”，维护群众合法权益。
4.结论展示：（政府）①我国政府依法行政，全面推进政务公开，保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权，促进政府决策科学化和民主化。②建设法治政府，必须依法行政，防范行政权力的滥用，维护广大人民群众的合法权益，提高政府公信力，从而推进民主法治建设进程。（学生齐读明确知识点）
其二：公民的“参与”
1.案例：小王发现小区附近工厂偷排污水，他通过“12345政务服务热线”举报，相关部门很快查处了工厂，解决了污染问题。
2.提问：小王的做法给我们什么启示？公民在建设法治政府中能做些什么？
3.引导学生回答：公民要“积极参与、献计献策、主动监督”，比如通过举报、提建议等方式，督促政府依法行政。
4.总结：建设法治政府，是政府和公民的“双向奔赴”——政府规范用权、公开透明，公民主动监督、积极参与，才能提高政府公信力，推进民主法治。
5.结论展示：（公民）公民也要积极参与，献计献策，主动监督，促进政府依法行政。（学生齐读明确知识点）
其三：实战演练（巩固知识点）
1.案例呈现：某市计划新建一座城市公园，市政府通过政务官网发布规划方案，开通“留言板”收集市民意见（推进政务公开）；市民纷纷建言，有人建议增加儿童游乐设施，有人提出保留原有古树（公民参与）；市政府结合意见修改方案，最终建成的公园既满足了休闲需求，又保护了生态，获得市民好评。
2.提问引导：①市政府通过官网公开方案、收集意见，体现了建设法治政府的哪一举措？②市民积极提建议，对建设法治政府有什么作用？③结合案例和之前的知识，说说建设法治政府还需要政府做什么？
3.学生活动：全班分为“政府组”和“公民组”，分别从两个主体角度梳理建设法治政府的做法，2分钟后交叉补充。
4.分析总结：①政府需依法行政，全面推进政务公开，保障公民的知情权、参与权等，促进决策科学民主，同时防范权力滥用，维护群众权益。②公民要积极参与，通过提建议、监督等方式，推动政府依法行政。③两者结合，才能提高政府公信力，推进民主法治建设。
【设计意图】区分“政府”和“公民”两个主体，通过具体案例让学生明白“建设法治政府不是政府的‘独角戏’”，增强学生的参与意识和责任意识。
目标导学二：厉行法治
探究一：让法治“融入社会每一角”——厉行法治
【过渡】法治不仅要求政府“依法行政”，更需要全社会共同践行。就像过马路闯红灯，不仅普通人不能做，公务员、企业家也不能做。这就是“厉行法治”的要求。那么，厉行法治到底是什么意思？
其一：明确厉行法治的“内涵”
1.提问：结合刚才“过马路闯红灯”的例子，大家觉得“厉行法治”是只对政府的要求，还是对所有人的要求？它的核心是什么？
2.引导学生得出：厉行法治是对全体社会成员的共同要求，核心是“在宪法和法律范围内行使权利、履行义务”。
3.结论展示：厉行法治是对全体社会成员的共同要求。全体社会成员必须在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。（学生齐读明确知识点）
其二：实战演练（巩固知识点）
1.案例呈现：2024年“双十一”期间，某主播因虚假宣传被市场监管部门处罚（商家守法）；某消费者因恶意退货、敲诈商家，被法院判决承担赔偿责任（个人守法）；同时，税务部门依法对电商平台进行税收核查（政府执法）。
2.提问引导：案例中，主播、消费者、税务部门都在遵守法律，这说明厉行法治针对的是哪些人？核心要求是什么？
3.学生回答：自主思考后，用一句话概括厉行法治的内涵。
【设计意图】通过覆盖“商家、个人、政府”的案例，让学生理解“全体社会成员”的范围，准确把握厉行法治的内涵。
其三：探讨厉行法治的“实践路径”
【过渡】知道了厉行法治的内涵，那我们该如何践行它，建设法治社会？我们从不同主体的角度来分析。
1.分组讨论：请大家分成4组，分别从“国家”“公民”“党和政府”“社会”四个角度，结合生活案例，讨论“如何践行厉行法治”，每组选1名代表发言。
2.教师引导各组聚焦重点：
①国家：推进“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”，比如出台《个人信息保护法》保护公民隐私（科学立法），交警严查酒驾（严格执法）；
②公民：增强法治意识，比如购物时索要发票，遇到纠纷通过法律途径解决，而不是“大闹一场”；
③党和政府：带头守法，比如官员办事公开透明，不搞“一言堂”；
④社会：加强法治宣传，比如社区张贴“守法光荣”海报，学校开展“模拟法庭”活动。
3.总结：厉行法治需要“全社会总动员”，国家搭建框架、公民主动践行、党和政府带头示范、社会营造氛围，缺一不可。
4.结论展示：（学生齐读明确知识点）
①坚持厉行法治，要推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。（国家）
②现代社会的公民，要增强尊法学法守法用法意识，弘扬法治精神，强化规则意识，树立正确的权利义务观念。（个人）
③党和政府及其工作人员要带头尊法学法守法用法，提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定、应对风险的能力。（党和政府）
④要加强法治宣传，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，共同营造良好的法治文化环境，在全社会鲜明地树立起“守法光荣、违法可耻”的法治文化导向。（社会）
⑤国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用。（即：坚持依法治国和以德治国相结合）
其四：实战演练（巩固知识点）
1.案例呈现：①全国人大常委会修订《消费者权益保护法》，新增“新增“直播带货虚假宣传退一赔三”条款（科学立法）；市场监管部门严查直播乱象，处罚多家违规企业（严格执法）。②某社区开展“法治课堂”，邀请律师讲解《民法典》，居民主动学习如何维权（个人守法、社会宣传）。③某市市委书记带头参加“法治专题培训”，要求政府工作人员用法律解决群众纠纷（党和政府带头守法）。
2.提问引导：①案例1中，“修订法律”和“严查违规”对应厉行法治的哪一核心要求？②居民参加“法治课堂”、政府工作人员学法律，分别体现了个人和党和政府在厉行法治中的做法是什么？③社区开展“法治课堂”，说明社会层面该如何推动厉行法治？④如果只靠法律严惩失信行为，不倡导诚信道德，效果会怎样？这说明还需要结合什么？
3.学生讨论：以小组为单位，梳理不同主体（国家、个人、党和政府、社会）的做法，5分钟后全班分享。
【设计意图】通过多主体案例，让学生系统梳理厉行法治的具体要求，理解“多方合力”的重要性，突破“如何建设法治社会”的难点。通过分组讨论，让学生从不同主体视角思考问题，结合案例深化理解，避免知识点碎片化，同时培养合作探究能力。
探究二：法治与德治的“双向赋能”
【过渡】我们强调法治，是不是就不需要道德了？比如，公交车上让座，靠的是“法律规定”还是“道德自觉”？这就涉及法治与德治的关系。那法治和德治到底是什么关系？我们共同来探讨一下。
其一：分析二者的“不同作用”
1.提问：如果有人在公共场所大声喧哗，法律会直接处罚吗？但这种行为会受到大家的“道德谴责”。这说明法律和道德分别发挥什么作用？
2.引导学生得出：法律侧重“规范作用”，靠国家强制力保障实施；道德侧重“教化作用”，靠社会舆论、内心信念维系。
其二：理解二者的“相辅相成”
1.案例：某地出台《文明行为促进条例》，将“不乱扔垃圾”“主动让座”等道德要求纳入法律规范；同时，通过“道德模范评选”，宣传“诚信经营”的企业家，带动更多商家守法经营。
2.提问：这个案例中，法律和道德是如何相互促进的？这说明二者是什么关系？
3.引导学生回答：法律“承载道德理念”，让道德要求有了强制力；道德“滋养法治精神”，让人们更自觉守法，二者“相辅相成、相得益彰”。
4.总结：国家治理不能“只靠法”，也不能“只靠德”，必须坚持“依法治国和以德治国相结合”，让法治和德治共同为社会治理“保驾护航”。
5.结论展示：（学生齐读明确知识点）
①国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。
②以法治承载道德理念，强化法律对道德建设的促进作用；以道德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用。
③法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。
其三：实战演练（巩固知识点）
1.案例呈现：某市推出“诚信积分”制度：市民遵守交通规则、主动参与志愿服务（道德行为），可积累积分；积分高的市民，在申请政府补贴、公共服务时可享受优先待遇（法治保障）。同时，当地通过“道德模范评选”，宣传诚信市民事迹，带动更多人守规矩（道德滋养法治）。
2.提问引导：①案例中，“诚信积分享优先待遇”，用法律保障了道德行为，体现了法治对道德的什么作用？②“道德模范评选”带动市民守规矩，体现了道德对法治的什么作用？③结合案例，说说法治与德治最终形成的关系是什么？
3.学生回答：结合案例，用“关键词”（如“规范”“教化”“相辅相成”）概括两者关系。
【设计意图】通过“让座”“大声喧哗”“诚信积分”等贴近生活的案例，将抽象的“法治与德治关系”具象化，让学生理解法治与德治的区别与联系，避免“非此即彼”的误区，树立“法德共治”的观念。
（三）课堂活动（9分钟）
1.活动主题：“法治场景连连看”
2.活动目标：帮助学生快速对应“政府作用、依法行政、厉行法治、法德关系”等核心知识点与生活场景。通过互动强化对“不同主体（政府、公民、社会）在法治建设中角色”的理解。
3.活动准备
⑴制作两类卡片：
场景卡（共6张，印生活案例）
①社区张贴“高空抛物违法”海报，开展法治讲座
②市场监管局查处无资质的“黑作坊”食品安全问题
③市民通过政府官网“意见征集栏”为“老旧小区改造”提建议
④交警对闯红灯的行人既罚款（依据《道路交通安全法》），又劝导“文明出行”
⑤政府公开年度财政预算，说明教育经费的使用情况
⑥学校组织“模拟法庭”，让学生体验“未成年人犯罪案件”审理
知识点卡（共6张，印核心概念）
①政府提供公共服务、管理社会生活
②政府依法行政，严格执法
③公民参与监督，助力法治政府建设
④法治与德治相结合（法律规范+道德教化）
⑤政府推进政务公开，保障公民知情权
⑦社会加强法治宣传，推动全民守法
⑵将学生分成3组，每组发放2张场景卡和全套知识点卡。
4.活动流程
⑴分组匹配：各组结合课本知识点，讨论手中的场景卡对应的“知识点卡”，将匹配好的卡片贴在黑板对应区域（教师提前在黑板画6个“匹配区”，标序号1-6）。
⑵全班辨析：每组派1名代表说明“匹配理由”，比如：“我们认为‘市场监管局查处黑作坊’对应‘政府依法行政，严格执法’，因为市场监管局是行政机关，依据法律查处违法经营，符合依法行政要求。”其他组可补充或质疑，教师适时引导：如针对“交警罚款+劝导”，提问“为什么既罚款又劝导？这体现了法律和道德的什么关系？”，帮助学生明确“法治规范行为，德治引导意识”。
⑶总结强化：教师对照知识点，逐一确认匹配结果，用一句话总结每个场景对应的核心逻辑，如“公民提建议，说明建设法治政府离不开大家的参与；政府公开预算，体现了对人民负责的工作原则”，加深学生对“不同主体在法治建设中作用”的理解。
【设计意图】通过“生活化场景+知识点匹配”，让抽象的法治概念落地，避免死记硬背；分组讨论和全班辨析，既调动学生主动性，又能通过同伴互动纠正认知偏差，快速掌握本节课核心内容。
（四）课堂小结（2分钟）
【导语】这节课我们从“政府”到“社会”，层层梳理了法治共识的核心内容。现在，请大家结合板书，和同桌互相提问本节课的重点（如“政府的宗旨是什么”“依法行政的核心是什么”等），之后我们一起回顾。
【总结】通过本节课的学习，我们知道：政府是“为人民服务”的，必须依法行政、规范用权；建设法治政府需要政府和公民共同努力；而厉行法治是全社会的责任，需要国家、公民、党和政府、社会协同发力，同时还要坚持法治与德治相结合。希望大家不仅能记住这些知识点，更能在生活中做“法治的践行者”——比如主动监督政府行为、遵守交通规则，用实际行动凝聚法治共识。
【设计意图】通过“同桌互问”巩固知识点，最后结合“践行要求”升华主题，让学生从“知”走向“行”，落实课程育人目标。
（五）课堂练习（9分钟）
基础感知题（侧重知识识记，夯实基础）
1.我国政府的作用可概括为____和____；政府的权力来源于____，宗旨是____。
2.依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的____，其核心是____。
3.厉行法治是对____的共同要求，全体社会成员必须在____范围内行使权利、履行义务。
4.国家和社会治理需要____和____共同发挥作用，二者相辅相成、相得益彰。
理解运用题（侧重知识解读，联系实际）
1.下列场景分别体现了政府的哪项作用？请简要说明。
场景一：市场监管部门查处假冒伪劣食品，规范市场秩序。
场景二：社区卫生服务中心为老年人免费接种流感疫苗。
2.某县政府为推动当地旅游发展，未经村民同意，强行征用村民承包的耕地建设景区，这一做法是否符合依法行政的要求？请结合依法行政的要求说明理由。
3.小明发现小区附近的化工厂夜间偷排污水，污染周边河流，他想通过合法途径督促政府解决问题。请你结合“建设法治政府”的相关知识，为小明提出两条具体建议。
综合分析题（侧重知识整合，提升能力）
1.材料：某市开展“法治城市”创建活动，采取了以下举措：
①市人大修订《城市环境管理条例》，明确企业污染防治责任；
②市执法部门加大对占道经营、闯红灯等违法行为的查处力度；
③市法院公正审理涉企纠纷案件，保障企业合法权益；
④社区开展“法治宣传进万家”活动，发放法治宣传手册；
⑤市委要求各级干部带头学习法律知识，规范决策流程。
结合“厉行法治”的相关知识，分析上述举措分别体现了厉行法治的哪些要求？请对应举措序号简要说明。
2.有人认为：“建设法治社会，只要政府依法行政、严格执法就行，与普通公民无关。”请你结合“厉行法治的要求”，对这一观点进行评析。
拓展探究题（侧重知识迁移，深化认知）
近年来，多地出台“文明行为促进条例”，将“公共场所不大声喧哗”“主动为老弱病残孕让座”等道德要求纳入法律规范；同时，各地广泛开展“道德模范评选”活动，宣传诚信经营、见义勇为等先进事迹，带动社会风气改善。
结合“法治与德治的关系”，谈谈你对上述做法的认识。
【设计意图】本作业按“基础感知-理解运用-综合分析-拓展探究”梯度设计，贴合学生认知规律。基础题夯实核心知识点识记；理解题结合生活场景，强化知识与实际的联系；综合题通过材料整合知识，提升分析能力；拓展题引导迁移运用，深化法治认知，全面落实“识记-理解-运用-迁移”的学习目标，培养学生法治思维与实践能力 。
（六）布置作业（1分钟）
1.请你以“青少年如何为凝聚法治共识贡献力量”为主题，结合本节课所学知识，写一段100字左右的倡议语，至少体现3个与“厉行法治”相关的具体行动。
2.开展“社区法治观察员”行动：①观察社区内政府服务（如社区办事窗口）是否规范，记录1个贴合“依法行政”的案例；②设计1条宣传“厉行法治”的标语；③提出1条促进社区法治建设的小建议，形成简短观察报告。
【设计意图】作业结合“法治政府”“厉行法治”核心知识点，让学生在实践中理解政府职能与法治要求，通过观察、创作和思考，落实公民参与法治建设的要求，提升运用知识解决实际问题的能力 。
六、板书设计
凝聚法治共识
(一)法治政府
1.政府的作用、权力来源、宗旨和工作原则
2.依法行政的重要性、要求及核心
3.怎样建设法治政府
(二)厉行法治
1.厉行法治的内涵
2.如何厉行法治
3.法治与德治的关系
七、教学反思
以“生活之镜”照见法治
如果把法治课堂比作一场“从抽象到具象”的探秘之旅，那么这节课的设计，正是试图用学生身边的“生活碎片”搭建探秘的路标。回顾整堂课，既有“让法治落地”的惊喜突破，也有“让体验更沉浸”的待解命题，恰似一场“生活化法治实验”，值得从创意视角拆解与重构。
（一）教学目标达成情况
教学目标基本达成，通过生活案例和问题引导，学生对法治政府的核心属性、依法行政的重要性、厉行法治的内涵及法治与德治的关系有了较为清晰的理解。例如，在“法治政府”部分，通过分析疫苗接种、小区停车管理等案例，学生能准确概括政府的作用，理解政府权力来源于人民以及为人民服务的宗旨。但在“厉行法治”部分，对于如何从不同主体角度全面践行厉行法治，部分学生理解仍不够深入，需要在后续教学中进一步强化。
（二）教学方法与策略效果
案例教学法：效果显著。如在讲解政府的作用、依法行政的要求等内容时，引用卫健部门协调疫苗接种、住建局违法收费等案例，使抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识点，增强了学生分析问题的能力。
小组讨论法：激发了学生的主动性和参与度。在讨论政府权力来源、如何践行厉行法治等问题时，学生积极交流，培养了合作探究能力和批判性思维。但部分小组讨论效率不高，存在个别学生参与度低的情况，可能是因为讨论问题的引导不够明确，或者小组分工不够合理。
（三）教学过程中的优点与不足
优点：教学流程清晰，过渡自然。从导入新课的生活场景引入，到新课讲授中对各个知识点的逐步剖析，再到课堂活动的巩固练习和课堂小结的总结升华，环节紧凑，层次分明。注重与学生的互动，通过提问、引导讨论等方式，充分调动学生的积极性，体现了学生的主体地位。
不足：在时间把控上存在一定问题，新课讲授部分用时稍长，导致课堂活动时间略显紧张，部分学生未能充分展示自己的思考成果。另外，在教学过程中，对学生个体差异的关注不够，对于基础较弱的学生，可能理解起来有一定难度，但没有及时给予更多的指导和帮助。
（四）学生学习表现与参与度
大部分学生学习积极性较高，能够主动参与课堂讨论和回答问题，在“法治场景连连看”活动中，学生们能够积极思考，尝试将生活场景与知识点进行匹配。但仍有少数学生参与度不高，可能是因为对法治内容缺乏兴趣，或者是基础知识薄弱，跟不上教学节奏。
（五）改进措施
优化时间管理：合理分配各教学环节的时间，在新课讲授中，更加精炼地讲解知识点，给课堂活动留出更充足的时间，确保每个学生都能充分参与。
关注个体差异：在教学过程中，加强对基础较弱学生的关注，提前了解学生的学习情况，制定分层教学目标和任务，课后为他们提供个性化的辅导和帮助。
提高小组讨论质量：在组织小组讨论前，明确讨论的问题和要求，合理分组并明确小组成员的分工，讨论过程中加强巡视和指导，确保每个学生都能积极参与讨论，提高讨论效果。
总之，法治教育不该是“冰冷的条文讲解”，而应是“温暖的生活探索”。未来教学中，只要持续用“生活视角”打磨创意，用“学生立场”优化设计，就能让“法治共识”不仅走进学生的大脑，更走进他们的生活，真正实现“从知法到用法，从懂法到护法”的蜕变。

展开更多......

收起↑