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《动感生活》教学设计
课题 动感生活 单元 第二单元 学科 美术 年级 七年级下册
教材内容分析 本课是苏少版2024七年级下册第二单元“多彩人生”的第五课，聚焦“动感生活”这一核心主题。教材以生活中忙碌的身影、富有朝气的场景为切入点，引导学生捕捉动感瞬间，核心内容涵盖三大部分：一是动感捕捉，通过分析米勒《拾穗者》、德加《舞蹈课》等经典作品，让学生掌握人物动态的观察与刻画方法；二是艺术风格探索，鼓励学生模仿经典作品元素并改编，结合铝刻板干刻、木刻版画等技法进行创意实践，同时呈现了学生的相关改编作品；三是多元表达，拓展至校园场景观察、铁丝塑形、树脂板创作等多材料、多视角的表现形式，强调从生活素材到艺术创作的转化，培养学生的观察能力与创意表现力。
新课标要求 1. 核心素养要求：聚焦图像识读、美术表现、创意实践和文化理解四大核心素养，引导学生识读经典与学生作品中的动感表现手法，运用多种工具材料表现人物动态，结合生活体验进行创意创作，理解艺术与生活的紧密联系。2. 具体内容要求：能观察并描绘生活中人物的动态特征，掌握基本的动态刻画技法；能赏析中外经典人物动态作品，提炼作品中的艺术元素并进行改编创作；尝试运用绘画、雕塑（铁丝塑形等）等多种形式表现动感场景，表达对生活的感受；养成观察生活、积累创作素材的良好习惯。
核心素养 1. 知识与技能：了解人物动态捕捉的基本方法，掌握经典作品中构图、色彩、动态刻画的关键技法；能运用铅笔、水粉、铁丝等至少两种工具材料，刻画生活中的人物动感场景，完成一幅创意作品。2. 过程与方法：通过赏析经典作品与学生作品、小组讨论动态特征、模仿改编练习、自主创意实践等环节，经历“观察—赏析—模仿—创作”的完整过程，提升动态观察与艺术表现能力。3. 情感、态度与价值观：感受生活中的动感之美与青春活力，激发对生活的热爱与艺术观察的兴趣；培养勇于尝试、大胆创意的艺术精神，增强文化自信与艺术表达的自信心。4. 核心素养落实：图像识读（赏析作品并提炼动感表现元素）、美术表现（运用多材料刻画动态）、创意实践（改编经典并结合生活创意创作）、文化理解（理解不同时代、风格作品中动感表现的文化内涵，体会艺术与生活的关联）。
学情分析 七年级学生已具备一定的美术基础，能够运用铅笔、水粉等基本工具进行简单的人物与场景绘画，对“动态”有直观的生活体验，但缺乏系统的动态观察方法和艺术化表现技巧，对多材料创作（如铁丝塑形、铝刻板干刻）接触较少。此阶段学生好奇心强，乐于参与实践活动，关注生活中的新鲜事物，尤其是校园场景中的青春活动（如体操、运动、课间互动等）容易引发他们的情感共鸣。但在作品赏析时，对构图、色彩与动态情感关联的理解可能较浅显，创作中易出现动态僵硬、缺乏创意的问题，需通过分层引导和实践体验逐步突破。
重点 1. 掌握人物动态捕捉的基本方法，能准确刻画生活中人物的核心动态特征。2. 赏析经典作品，提炼构图、色彩、动态刻画等艺术元素，并能结合生活素材进行创意表现。3. 运用至少一种绘画工具或材料完成动感场景创作，体现动态的生动性。
难点 1. 准确把握人物动态的连贯性与情感表达，避免创作中动态僵硬、缺乏活力。2. 实现经典作品元素与个人创意、生活素材的有机融合，形成具有个性的作品。3. 尝试多材料创作（如铁丝塑形、版画技法）时，掌握材料特性与动感表现的适配性。
材料准备 1. 教师材料：多媒体课件（包含米勒、德加等经典作品图片、学生优秀作品、动态分解示意图）、经典作品临摹范画、不同材料创作的示范作品（如铁丝雕塑、水粉画）；绘画工具（铅笔、水彩、水粉、画纸）、手工材料（铁丝、剪刀、胶水、铝刻板）等。2. 学生材料：笔记本、铅笔、橡皮；自备或根据兴趣选择的创作材料（如水粉、彩铅、铁丝、废旧纸板等）；课前拍摄的校园生活动感场景照片（作为创作素材）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放校园生活短视频（包含课间操、运动会、舞蹈排练等动感场景），提问：“视频中哪些场景让你感受到了活力？这些场景中的人物动作有什么特点？”2. 展示米勒《拾穗者》、德加《舞蹈课》局部图片，追问：“艺术家是如何将生活中的动感定格在画面中的？”3. 引出课题：《动感生活》，明确本课学习目标——捕捉生活动感，用艺术手法表现。 1. 观看视频，结合自身体验分享对动感场景的感受，描述人物动作的关键特征（如弯腰、跳跃、伸展等）。2. 观察经典作品图片，初步思考艺术家刻画动感的方法，尝试用简单语言表达自己的发现。 以学生熟悉的校园场景为切入点，激发情感共鸣，快速集中注意力；通过经典作品与生活场景的对比，自然引出本课核心主题，为后续赏析与创作铺垫。
讲授新课（15分钟） 1. 动感捕捉方法讲解：结合多媒体课件展示人物动态分解示意图（如“一竖二横三体积四肢”动态法则），讲解如何抓住人物动作的核心线条与重心位置；以米勒《拾穗者》为例，分析作品中人物弯腰动作的重心平衡与线条表现力，强调“动态瞬间的关键姿态”。2. 经典作品赏析：展示德加《舞蹈课》《绿色舞者》，引导学生小组讨论：“作品的构图、色彩如何衬托人物的动感？”总结“构图紧凑凸显张力、色彩对比强化活力”等技巧；展示学生作品《跳舞的女孩（铝）》《奔（铁丝）》，分析改编思路与材料运用特点。3. 创作思路引导：提出“生活素材—元素提炼—创意改编”的创作路径，以“校园动感场景”为例，示范如何从拍摄的照片中提炼人物动态，结合德加作品的构图技巧进行改编构思。 1. 认真倾听动态捕捉方法，在笔记本上简单绘制动态分解示意图，标记重心位置；跟随教师分析经典作品，记录关键赏析要点。2. 参与小组讨论，结合自身观察分享对作品构图、色彩的看法，对比经典作品与学生改编作品的异同，提炼改编技巧。3. 结合自身拍摄的校园照片，尝试用简单线条勾勒人物动态，初步构思改编方向，遇疑及时提问。 从方法讲解到作品赏析，层层递进，帮助学生建立“观察—分析—借鉴”的思维逻辑；通过学生作品的展示，降低创作难度，激发模仿与创新的信心；结合学生自备素材引导构思，实现从理论到实践的衔接。
课堂练习（20分钟） 1. 布置分层任务：基础层（用铅笔刻画校园中一个简单的人物动感场景，如跑步、弯腰捡东西）；提高层（用水粉或彩铅刻画，融入作品赏析中学到的构图技巧）；创新层（尝试用铁丝或废旧材料塑形，表现人物动态，或改编经典作品元素）。2. 巡回指导：重点关注基础层学生的动态准确性，帮助调整重心；对提高层学生提示色彩与动感的配合；为创新层学生提供材料使用技巧指导（如铁丝塑形的弯曲力度）。3. 中途展示：选取2-3幅典型作品（不同层次）进行简要点评，强调共性问题（如动态僵硬）并给出改进建议。 1. 根据自身能力选择任务层次，结合课前准备的素材开始创作，明确刻画的动感场景与核心动作。2. 创作过程中遇到问题及时向教师请教，观察中途展示作品的优点，调整自身创作思路。3. 完成作品后，在作品背面简单写下创作思路（如灵感来源、运用的技巧）。 分层任务设计兼顾不同水平学生的需求，确保全员参与并获得成就感；巡回指导实现精准帮扶，针对性解决学生创作中的问题；中途展示及时反馈，帮助学生调整方向，提升创作质量。
课堂小结（3分钟） 1. 成果展示：邀请3-4名不同层次任务的学生上台展示作品，分享创作思路与收获。2. 总结提升：回顾本课重点——动态捕捉方法、经典作品赏析要点、创作路径；肯定学生的创意与实践，强调“艺术源于生活，创意贵在个性”。3. 布置课后任务：明确课后拓展要求。 1. 上台展示的学生清晰分享作品内容、灵感来源及运用的技法，其他学生认真倾听并鼓掌。2. 跟随教师回顾本课知识，对照自身作品，梳理收获与不足，记录课后任务。 通过学生展示分享，强化学习成果，锻炼表达能力；教师总结梳理知识体系，升华主题，为课后拓展奠定基础。
板书 《动感生活》1. 核心：捕捉动感瞬间——抓重心、定线条2. 方法：赏析借鉴（米勒、德加作品：构图、色彩、动态）；创意改编（元素提取+个性表达）；多元表现（绘画、铁丝塑形等）3. 路径：生活素材 → 元素提炼 → 创意创作4. 课后任务：【拓展创作】【素材积累】
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展创作：选择家庭生活中的动感场景（如家人做饭、运动），用本课学到的方法进行创作，下节课分享。2. 课外阅读：阅读《艺术中的动态表现》（节选），了解更多艺术家刻画动感的技巧；欣赏德加的其他舞蹈系列作品，撰写简短赏析笔记（100字左右）。3. 实践拓展：尝试用手机拍摄生活中的动感瞬间，运用修图软件调整构图与色调，作为后续创作的素材。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：一是经典艺术资源（米勒、德加等大师作品高清图片及局部细节图），帮助学生精准赏析动感表现技法；二是学生优秀作品资源（教材中的铝刻、铁丝塑形等作品），增强学生创作信心；三是校园生活资源（学生课前拍摄的校园动感照片），实现“生活—艺术”的无缝衔接。2. 技术手段：运用多媒体课件展示作品、动态分解示意图及短视频，增强视觉直观性；采用实物投影展示学生作品与教师示范过程，确保展示清晰；鼓励学生运用手机拍摄素材、修图软件处理素材，融合信息技术与美术创作。
教学反思 1. 亮点：本课以“生活—赏析—实践”为主线，贴合七年级学生学情，分层任务设计有效兼顾了不同水平学生的需求，学生参与度较高；通过校园场景导入和自备素材创作，充分激发了学生的情感共鸣与创作热情，多数学生能完成符合要求的作品，部分创新层学生的多材料作品展现了较强的创意。2. 不足：在经典作品赏析环节，部分学生对“色彩与动感关联”的理解仍较表面，需后续通过简短练习强化；多材料创作（如铁丝塑形）的时间有限，部分学生未能充分掌握材料特性，作品精细度不足。3. 改进方向：后续可增加“色彩与动感”的专项小练习，提前发放多材料创作的简易教程视频供学生课前预习；建立作品展示墙，长期展示学生的课内与课外创作，增强学生的创作成就感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
动感生活：把瞬间变成永恒
二单元第5课
（苏少版）七年级
下
01
情境唤醒：看见身边的动
03
经典深读：米勒与德加
02
方法解密：一竖二横三体积
04
材料实验：铁丝与干刻
05
创作路径：生活素材三步走
06
课堂实战：把灵感变成作品
07
展示与反思：让青春被看见
08
总结与延伸：把动感带回家
01
情境唤醒：看见身边的动
播放短片
播放15秒校园短片，涵盖课间操、篮球赛、舞蹈排练三个场景，定格三帧，呈现跃、弯腰、旋转等动作，直观展示校园生活中的动感瞬间。
学生互动
学生观看后，用动词短语写下所见动作，教师收集高频词并板书，如跃、弯腰、旋转等，引导学生关注动作与活力的关联。
引出共识
通过学生反馈，引出动作即活力符号的共识，为后续如何把动感留在画面中奠定情感与观察基础，激发学生的学习兴趣。
校园15秒快闪捕捉活力
呈现经典作品
并排展示米勒《拾穗者》与德加《舞蹈课》，引导学生用动作线描述画面，如弯腰弧线、跳跃折线，感受经典作品中人物动态的表现力。
探讨动感密码
教师追问画家如何让画面产生动感，学生回答后，教师归纳重心偏移、对角构图、色彩对比是三大动感密码，自然过渡到方法学习。
两幅经典定格对比读
02
方法解密：一竖二横三体积
演示法则
用火柴人动画演示脊柱一竖、肩髋二横、头胸骨盆三体积随动作变化，学生跟随屏幕用手指空画，体会重心落在哪只脚，掌握人物动态的基本结构。
一竖二横三体积法则
展示速写对比
展示同场景两种速写，重心居中版与重心前倾版，学生投票哪张更有冲出去的感觉，直观感受重心对动感的影响。
揭示动感原理
教师揭示重心越出支撑面动感越强，同时用大小、疏密线条制造节奏，如同音乐节拍，让眼睛产生速度错觉，增强画面的动感。
实践应用指导
引导学生在创作中运用重心偏移与线条节奏，避免动作僵硬，使画面更具活力，提升作品的表现力。
重心与节奏让画面活
03
经典深读：米勒与德加
局部放大分析
局部放大《拾穗者》三位女性，标注脊柱弧线、肩线与地平线夹角，让学生清晰看到重心压低的力学原理，感受劳动动作的美感。
体验低重心力量
教师口述米勒如何把普通劳动变成永恒，学生用30秒速写左侧人物轮廓，体验低重心带来的稳定与力量感。
拾穗者弯腰的力学美
01
叠加对角线观察
在《舞蹈课》上叠加对角线，学生发现舞者肢体与地板、扶手形成多重对角，制造视觉漩涡，感受构图的张力。
理解视角与动感
教师补充德加用俯视视角压扁空间，让观者像偷窥者一样被拉进舞台，使动感倍增，引导学生理解视角对动态表现的影响。
舞蹈课对角构图张力
04
材料实验：铁丝与干刻
1
现场演示
教师现场用一米铁丝三十秒扭出跑步骨架，学生触摸感受线即动作，直观了解铁丝的弹性与表现力。
2
讲解材料特性
讲解铁丝弹性可停顿在最大动势，表面反光暗示速度，引导学生思考材料特性与动态表现的关系。
3
学生实践
学生两人一组，用五十厘米铁丝做跳起骨架，限时三分钟，体验材料与动态的结合，培养动手能力。
铁丝塑形捕捉速度
铝刻板干刻留青春
01
播放制作视频
播放三十秒微视频，展示铝板上用圆珠笔干刻、油墨擦入、机压印刷呈现舞者剪影的全过程，让学生了解干刻技法。
02
实践与感悟
教师提示硬痕永存如同青春记忆不会褪色，学生领取小铝片刻简单踢腿剪影，为后续创作积累素材与感悟。
05
创作路径：生活素材三步走
教师示范
教师示范先拍同学跳远照片，再打印A5尺寸，用描红纸描出脊柱与重心线，最后扔掉照片凭记忆加服饰细节，展示从观察到创作的过程。
学生模仿
学生模仿流程，把自带校园照片转化为线稿，学会先依赖观察再摆脱依赖的过渡，提升图形提炼能力。
理解创作逻辑
引导学生理解从生活素材到艺术创作的逻辑，即先观察、再提炼、最后创作，为后续创作提供清晰思路。
拍观察速写提炼
提供经典元素
提供德加对角与米勒低重心两张透明胶片，学生可覆盖在线稿上移动，寻找最佳构图，感受经典作品的构图魅力。
强调改编价值
教师强调借鉴不是复制，而是让经典成为跳板，帮助把普通生活场景升级成艺术场景，培养学生的创新意识。
借经典元素改编
选材料定稿创作
1
分层任务单
分层任务单提供基础层铅笔速写、提高层水粉上色、创新层铁丝或干刻三种选项，满足不同学生的学习需求。
2
材料选择指导
学生根据自信度打钩后教师按选项分发材料，提醒材料决定语言，引导学生根据作品需求选择合适材料。
3
明确创作目标
明确创作目标，即用合适的材料讲述个人动感故事，让学生带着明确目的进行创作，提升作品质量。
06
课堂实战：把灵感变成作品
最后修饰写思路
作品修饰
剩余三分钟，学生回座位用签字笔在作品背面写三十字思路，包括动作来源、借鉴经典、材料心得，完善作品。
综合表达能力培养
教师提醒文字是作品的另一半，展览时让观众读懂动感故事，培养学生为视觉作品配文字说明的综合表达能力。
作品深度阐释
引导学生深入思考作品背后的意义，通过文字阐释让作品更具深度，提升作品的整体质量。
07
展示与反思：让青春被看见
分层展示
将基础、提高、创新三层作品分区域贴成走廊，地面贴红线引导路线，营造有序的展示环境。
学生投票与激励
学生手持贴纸投票最想收藏，教师记录票数，分层展示让不同能力学生都能获得掌声，避免一张好画掩盖全班。
三层级作品走廊
作者分享
票数前五名作者站在作品旁用模板限时三十秒分享，讲述作品背后的故事，锻炼表达能力。
互动交流
听众可举手追问，教师计时并录音课后发班级群，形成可持续的口头表达资源，促进师生互动。
作品深度解读
通过作者分享与互动交流，让观众更深入理解作品，提升作品的影响力与教育意义。
作者30秒故事会
08
总结与延伸：把动感带回家
1
要点回顾
教师抛出五问，涵盖本课核心知识点，学生用手势对错回答，快速回顾本课要点。
2
错误纠正
答错教师立即用简笔画纠正，两分钟完成，确保下课前核心概念再次固化，加深学生印象。
3
知识强化
通过快问快答的形式，强化学生对知识点的理解与记忆，为后续学习打下坚实基础。
快问快答复盘要点
课后任务动感日记
1
布置任务
布置延伸任务，一周内用手机拍下三个家庭动感瞬间，选一张用本课方法做铅笔加文字双记录，下次课举办家的动感展。
2
技法迁移
让学生把课堂技法迁移到日常生活，持续训练观察与表现，实现多彩人生单元闭环，提升学生综合素养。
3
情感记录
强化亲子互动与情感记录，让学生在记录家庭生活的同时，感受家庭的温暖与活力。
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