资源简介

第一单元 走进社会生活
第一课 丰富的社会生活
第一节 《认识社会生活》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：引导学生通过走进农村、工厂、商场、博物馆、升旗仪式等场景，感受祖国发展的巨大成就，体悟中国特色社会主义制度的优越性，增强“四个自信”，强化国家认同和民族自豪感，自觉把爱国情、强国志、报国行统一起来。
道德修养：在感受社会生活的丰富多彩和公共性中，理解社会公共利益需要共同维护，培养尊重他人劳动成果、爱护公共环境、遵守公共秩序的道德意识，提升自身道德素养。
法治观念：通过了解人们在各种活动中的权利与义务，认识到社会生活离不开法律规范与制度保障；理解有序参与政治生活、共同维护社会秩序是法治社会的内在要求；树立“规则面前人人平等”“权利与义务相统一”的法治意识。
健全人格：从多样的社会生活场景和活动中，拓宽视野，丰富对社会的认知，学会以积极、开放的心态看待社会的变化发展，培养适应社会、融入社会的健康心理，促进人格的健全发展。
责任意识：认识到社会发展由大家共同推动，理解青少年应积极融入社会，将个人发展与社会进步相结合，树立为社会贡献力量、共创共享美好生活的责任意识。
二、教学重难点
教学重点：感受不同社会生活场景，掌握社会生活的特点。知道如何面对丰富多彩、日新月异的社会生活。
教学难点：深入理解社会生活的公共性特点，以及如何引导学生将积极融入社会的意识转化为实际行动。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法
四、教学准备
教师准备：收集与“认识社会生活”相关的素材，用于课堂展示以帮助学生直观感受不同场景的社会生活。准备关于物质生产活动、社会政治活动、精神生产活动的具体案例，以便更生动地讲解人们从事的各类社会活动。制作PPT，清晰呈现社会生活特点的原因、表现等内容，辅助课堂讲解。设计课堂互动问题，引导学生思考和表达。准备一些体现社会公共利益、公共秩序的实例，用于讲解社会生活的公共性。
学生准备：认真阅读新课内容，整理标注核心知识点。课前回忆自己经历过的社会生活场景，如去过的农村、工厂、商场、博物馆等，记录下当时的所见所感，课堂上与同学分享。留意自己生活中感受到的社会生活变化，比如家乡的基础设施、人们的生活方式等方面的变化，准备在课堂上交流。思考自己在社会生活中如何维护公共秩序、参与公共事务，如遵守交通规则、参与班级或社区活动等，梳理相关经历。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
视频播放各种生活场景片段。同学们，大家在日常生活中都有各种各样的经历。有的同学跟着家人去过农村，有的同学参观过工厂，也有的同学常常去商场购物。那大家有没有想过，这些不同的场景其实就是社会生活的一部分，而且这里面藏着很多有趣的知识和奥秘。今天，就让我们一起走进社会生活，去深入认识它。
【设计意图】通过引导学生回忆日常生活经历，自然引出本节课主题，激发学生兴趣。
（二）新课讲授（25分钟）
目标导学一：感受社会生活
1.展示新闻图片：展示一组关于农村丰收节农民忙碌劳作、现代化工厂工人操作智能设备、商场举办购物节热闹非凡、博物馆开展珍稀文物展览、天安门广场盛大升旗仪式的新闻图片。
2.提问引导：同学们，看到这些新闻图片，大家仿佛身临其境。在这些场景中，你们看到了什么？能描述一下这些场景里人们的状态吗？（请几位同学回答）
3.分析总结：正如大家所说，走进农村，农民在田间辛勤劳动，播种希望，收获粮食；来到工厂，工人有条不紊工作，生产出各种产品；步入商场，琳琅满目的商品满足我们的生活需求；参观博物馆，丰富展品让我们感受历史文化的魅力；观看升旗仪式，我们心中涌起身为中国人的自豪。这些不同的场景，构成了我们丰富多样的社会生活。
【设计意图】通过引导学生描述生活场景，让学生深入体会社会生活的丰富多彩。
目标导学二：在社会生活中人们从事着各种活动
1.引入案例：给大家分享一则新闻，某汽车制造企业加大研发投入，生产出新型节能汽车，满足市场需求，同时企业负责人参与行业政策研讨会，为行业发展建言献策；此外，企业还举办了汽车文化节，展示汽车发展历史，传播汽车文化。
2.小组讨论：请大家分组讨论，在这则新闻里，企业的这些行为分别属于社会生活中的哪类活动？为什么？（小组讨论后，每组派代表发言）
3.分析讲解：同学们分析得很到位。企业生产汽车，满足人们出行的物质需求，这属于物质生产活动；企业负责人参与政策研讨会，管理行业事务，推动行业规范发展，这是社会政治活动；举办汽车文化节，丰富人们对汽车文化的认知，属于精神生产活动。在社会生活中，人们通过从事这三类活动，不断推动社会的发展和进步。
【设计意图】通过引导学生讨论分析，让学生简单了解在社会生活中人们从事着各种活动的具体内容。
目标导学三：社会生活的特点
其一：丰富多彩
1.展示图片材料：再次展示商场琳琅满目的商品图片、不同职业人群工作场景图片以及各种社交活动的图片。提问：从这些图片中，我们能看出社会生活丰富多彩体现在哪些方面？
2.引导分析：商场里种类繁多的商品，为我们提供了多样化的物质选择；不同职业人群，如医生、教师、工人、农民等，在各自岗位上发挥作用，体现了职业的多样性；人们参加聚会、旅游、社团活动等，交往方式丰富多样，形成了各种各样的社会关系。
3.总结：社会生活是丰富多彩的，物质产品和精神食粮的多样、职业的多元以及交往方式的丰富都是其具体表现。
【设计意图】通过多组图片，让学生直观感受社会生活丰富多彩的特点。
其二：不断变化发展
1.新闻对比：对比十年前和现在的出行方式、通讯工具、购物模式等新闻报道，十年前人们主要依赖公共交通和传统燃油汽车，如今共享单车随处可见，新能源汽车逐渐普及，自动驾驶技术也在不断发展。提问：从这些对比中，我们能发现社会生活发生了哪些变化？是什么因素导致了这些变化？这又体现了社会生活的什么特点？（引导学生从科技、观念等方面分析）
2.引导分析：交通从马车到汽车、高铁、飞机；通讯从书信到电话、手机、互联网视频通话；购物从传统集市到商场再到电商网购。这些变化是由于生产工具的变革，如汽车制造技术发展；科学技术的进步，如互联网技术；思想观念的更新，人们追求更便捷高效的生活方式等因素导致的。
3.总结：生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，让社会生活日新月异，使我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛，这都体现了社会生活不断变化发展的特点。
【设计意图】通过对比展示，让学生清晰看到社会生活的变化发展，并分析原因。
其三：具有公共性
1.展示图片材料：展示公共场所如公园、图书馆、广场等人们活动的图片。提问：在这些公共场所中，我们能发现社会生活公共性的哪些表现？为什么社会生活具有公共性？
2.引导分析：在公园中，大家共同享受绿化、休闲设施等公共利益；在图书馆，人们共同维护安静的阅读秩序；在广场举办活动，需要大家共同参与推动。因为社会生活是在公共空间展开的，所以社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。
3.案例展示：展示某城市创建文明城市的新闻，市民们共同遵守交通规则，维护公共卫生，参与志愿服务，城市环境和文明程度大幅提升。提问探讨：在这个创建文明城市的过程中，大家觉得社会生活的公共性是如何体现的呢？（组织学生讨论交流）
4.引导分析：社会生活在公共空间展开，创建文明城市中，公共利益如良好的城市环境大家共享，社会秩序靠大家维护，城市发展靠大家共同推动，这就是社会生活公共性的体现。
3.总结：社会生活具有公共性，我们每个人在社会生活中都与他人紧密相连，共同营造和维护社会环境。
【设计意图】借助公共场所活动素材，理解社会生活公共性的内涵和表现。
目标导学四：青少年应该怎么做
1.引导思考：同学们，我们了解了社会生活的丰富内涵和特点，那作为青少年的我们，在这丰富多彩、日新月异且具有公共性的社会生活中，作为青少年的我们，应该怎么做呢？
【设计意图】引发学生思考自身与社会生活的关系。
2.引导讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的想法。
3.总结：大家说得都很好。青少年要热爱生活，积极参与社会实践活动，比如参加志愿者服务、社区活动等；努力学习科学文化知识，提升自己的能力，将来为社会发展贡献力量；树立社会责任感，关心社会公共事务，维护社会秩序和公共利益，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
【设计意图】引导学生将所学知识与自身行动联系起来，培养学生的社会责任感。
（三）课堂活动（6分钟）
“我的社会行动”——联系自身，明确方向
1.围绕“青少年如何融入社会”，小组讨论1个具体行动方案（如参与社区垃圾分类宣传、为山区孩子捐赠图书等）。
2.每组用一句话总结方案，如“周末去公园捡垃圾，维护公共环境”，并说明该行动如何体现对社会生活的参与。
【设计意图】在于引导青少年通过具体、可操作的社会参与行动，将“融入社会”从抽象概念转化为实际体验。培养青少年的社会责任感与实践能力，也能让他们在亲身体验中理解个人与社会的联系，学会以实际行动贡献社会、融入社会生活。
（四）课堂小结（3分钟）
1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括感受社会生活的不同场景、人们从事的活动类型、社会生活的特点以及青少年的做法。
2.强调社会生活与我们每个人息息相关，希望同学们在今后的生活中，更加关注社会，积极融入社会，在社会中不断成长和进步。
3.结束语：同学们，今天我们通过众多新闻案例，一起认识了社会生活。感受到了社会生活的不同场景，知道了人们从事的活动类型，还掌握了社会生活丰富多彩、变化发展和具有公共性的特点，明确了青少年在社会生活中的责任。希望大家在今后的生活中，用心观察社会，积极融入社会，让自己的成长与社会发展同频共振。
【设计意图】巩固所学知识，强化学生对社会生活的认识。
（五）课堂练习（6分钟）
选择题
1.下列场景中，能让我们感受到社会生活的是（ ）
A.独自在家玩游戏
B.在学校操场跑步
C.逛菜市场看到商贩叫卖
D.自己在房间看书
2.参与社区投票选举，这属于社会生活中哪类活动（ ）
A.物质生产活动
B.社会政治活动
C.精神生产活动
D.以上都不是
填空题
1.社会生活的特点包括：丰富多彩、_____、具有公共性。
2.社会生活不断变化发展的原因有生产工具的变革、科学技术的进步和_____。
3.人们从事的精神生产活动，主要是为了丰富人们的_____生活。
连线题
将左侧社会现象与右侧对应的社会生活特点连起来：
小区居民共同打扫公共楼道卫生 社会生活丰富多彩
从写信沟通到视频聊天 社会生活不断变化发展
农民种地、教师教书、医生治病 社会生活具有公共性
简答题
1.请说一个你身边能体现“社会生活具有公共性”的例子。
2.作为青少年，融入社会生活可以做哪些事？
【设计意图】巩固“认识社会生活”的核心知识点，兼顾基础性、针对性和互动性。
（六）布置作业（1分钟）
1.以“社会生活的特点”为题，写一篇80字左右的短文，结合身边事例，分别体现社会生活“丰富多彩”“不断变化发展”“具有公共性”这三个特点。
2.以“我融入社会的计划”为题，结合本节课内容，分享作为青少年，你打算如何积极融入社会生活的具体做法。
3.以上内容任选其一完成，下节课分享。
【设计意图】强化知识与生活的联结，聚焦核心知识点的理解，培养观察与分析能力，强调知识的实践转化，激发主动参与意识。
六、板书设计
认识社会生活
（一）感受社会生活
（二）在社会生活中，人们从事的活动内容
1.物质生产活动
2.社会政治活动
3.精神生产活动
（三）社会生活的特点
1.丰富多彩的
2.不断变化发展的
3.具有公共性
（四）青少年应该怎么做
1.热爱生活，积极融入社会
2.将个人发展与社会进步紧密结合起来
七、教学反思
一场“社会生活探险记”的复盘笔记
这堂课像一次精心策划的“社会生活探险”，我带着学生从熟悉的日常场景出发，一步步揭开社会生活的神秘面纱。当视频里的农田、工厂、商场在屏幕上流转时，我看到有学生悄悄和同桌说“我去过这个菜市场”——那一刻，我知道“探险”的指南针已经对准了他们的兴趣点。
新闻图片是探险路上的“线索卡”。农民挥汗的弧度、工人操作机器的专注、博物馆展品的光泽，这些细节像拼图一样，让“社会生活”从抽象的概念变成了可触摸的画面。有个平时腼腆的学生描述升旗仪式时，突然挺直了背说“我去过天安门，那天的风都是热的”，这种由内而外的共鸣，比任何讲解都更有力量。
小组讨论环节成了“探险者的交流会”。汽车企业的案例抛出来时，原本安静的小组突然炸开了锅——有人争论“生产汽车算不算政治活动”，有人指着新闻里的“汽车文化节”眼睛发亮：“这和我们学校的艺术节很像啊！” 当他们自己梳理出“物质生产、政治活动、精神生产”三条路径时，就像找到了探险的“藏宝图”，眼里的光骗不了人。
不过，这场探险也有“迷路”的时刻。讲到“社会生活的公共性”时，有学生盯着公园图片发呆：“这和我家小区有啥不一样？” 后来我才意识到，比起展示“大家在做什么”，不如让他们演一演——比如模拟“图书馆里有人大声说话”的场景，或许更能让“公共秩序需要共护”这个道理钻进心里。
课堂活动“我的社会行动”像给探险者分发“任务卡”。有个小组说“要去给流浪猫搭窝”，理由是“它们也是社会的一部分呀”，这个答案超出了我的预设，却让我突然明白：学生对社会的理解，远比课本定义更鲜活。
最后布置作业时，有学生问：“可以写我奶奶跳广场舞吗？那算不算丰富的社会生活？” 当然算！这场探险的终点，本就该是他们自己的生活。下次再出发，或许可以让他们带着手机拍下“身边的社会瞬间”，毕竟，最好的探险素材，永远藏在日常的褶皱里。
这堂课教会我的，比教给学生的更多：社会生活不是等待被讲解的知识，而是等待被发现的宝藏——而老师，就是那个帮他们擦亮寻宝眼镜的人。

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