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广东省惠州市博罗县2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷
一、积累运用（21分）
1．（2025九上·博罗期末）默写古诗文。
（1）蓬山此去无多路，　 　。（李商隐《无题》）
（2）鸡声茅店月，　 　。　 　，枳花明驿墙。（温庭筠《商山早行》）
（3）了却君王天下事，　 　。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（4）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。　 　？　 　。（文天祥《过零丁洋》）
（5）“天行健，君子以自强不息。”千百年来，无数先贤圣哲用他们的文字和行动阐释了自强不息的精神和风骨。刘禹锡被贬多年，悟出了“　 　，　 　”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的哲理；范仲淹在《渔家傲·秋思》中以“　 　，　 　”描写了自己及戍边将士渴望建功立业，不甘无功而返的心理，表达了他们爱国、卫国的情感；诸葛亮在《出师表》中用“　 　，　 　”表明他临危受命的担当。
（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
粤剧起初是草台戏班，主要在节庆日进行表演。所及之处无论老弱fù rú、贩夫走卒，皆聚集于此，规模之大甚至能有数千人，使得演出环境杂乱无序，呼叫、xuān huá之声此起彼伏，特殊日子还会有一些售卖摊档，现场更是热闹非凡、rén shēng dǐng fèi。
为了更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全吸引到舞台上来的目的，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式。在粤剧中，武生是非常重要的一类角色，他们的艺术审美主要 在动作艺术上，如移步、须功等，同时武生本身需要拥有良好的身手，配合剧情走向完成相应的动作内容，使表演更具冲击力和感染力，所以这就形成了 的舞台表演艺术。为进一步丰富表演 与艺术内涵，带给人别样的审美感受，有必要对粤剧中武生的舞台表演艺术进行探索。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）fù rú　 　 （2）xuān huá　 　（3）rén shēng dǐng fèi　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．显现 独一无二 程式
B．体现 无独有偶 程序
C．显现 无独有偶 程序
D．体现 独一无二 程式
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．以更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全吸引到舞台上来为目的，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式。
B．为了更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全吸引到舞台上来，粤剧表演渐渐形成了一套十分独特的艺术形式。
C．以更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全锁定到舞台上来为目的，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式。
D．为了更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全锁定到舞台上来，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式。
（2025九上·博罗期末）学校拟开展一系列文化活动，宣传广东美食、美景、传统节日等，请完成下面小题。
5．请仿照示例，为学校的宣传手册再设计两个栏目。
栏目一：品美食，释放味蕾
栏目二：
栏目三：
6．请写一段介绍语，与大家分享你家乡的传统节日。要求：至少运用一种修辞手法，70字以内。
二、（18分）
（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
（节选自《宋濂全集》）
【乙】
王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修髯顾眄生威有权术尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽国学⑤，亦无以加也。”
（节选自沈德符《万历野获编》，有删改）
【注】①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉（hóng）序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。
7．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．久而乃和／政通人和
B．主人日再食／再而衰，三而竭
C．诸生皆居学宫／居无何
D．其他出及不衣冠居者／朝服衣冠
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）自听其政，吏亡得为奸。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
锐 长 身 修 髯 顾 眄 生 威 有 权 术 尚 严 政
10．请结合【甲】【乙】两文，简述宋濂和王锐分别使用怎样的方法督促后辈学习。
11．班级以“君子自强不息”为主题开展演讲比赛，《送东阳马生序》中的宋濂是否可以作为论据？请你结合文章内容简述理由。
三、（10分）
（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①2022年9月印发的《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》提出，到2025年公民具备科学素质比例超过15% ，2035年达到25%。
②以更高的站位、更宽的视野，多管齐下构建全社会共同参与科普新格局。
③推动科普与学校教育深度融合。一堆塑料瓶、两个废纸箱、几块旧木板、两只不锈钢碗，这些日常物件摇身一变就成了“水火箭”等科普装置。在河南省固始县张广庙镇第一小学，每周至少一节的科学课，让不少学生着迷。近年来，固始县科技馆推出公益科学课，全县所有公办小学的四年级学生，每学期有一节科学课在这里完成。
④目前，通过在中小学开设科学课程，科学师资短板逐渐补齐，网络课程普惠的优势更加凸显，科学教育整体水平不断提升。
⑤鼓励和引导社会资源投入科普。今年7月，牙牙艺术馆在福建省泉州市开馆，作为公益科普项目，该馆将长期免费开放。科普是全社会共同的事业。近年来，我国鼓励和引导社会资金通过建设科普场馆、设立科普基金、开展科普活动等形式投入科普事业，多元化投入机制不断构建。
⑥“市场的推动能够促进科普效果提升，消费者参与进来，有助于创造更多更优秀的科普作品，满足更多人的科普需求。”中国科普研究所科普创作与传播研究室主任陈玲说。
⑦加强保障，壮大科普人才队伍。在辽宁省大连市沙河口区中小学生科技中心，中国科学院院士沙国河设立了全国首家面向青少年的科普院士工作站。每周二和周四上午，他在这里设计和演示科普实验，深受孩子们欢迎。
⑧提升全民科学素质，需要一支专兼结合、素质优良、覆盖广泛的科普工作队伍。2021年，全国科普专、兼职人员数量为182.75万人，占科技人力资源总量的比例不到 2%。缺口如何补？通过强化经费支持、完善科普人才评价机制、畅通职业发展通道等措施，培养壮大科普人才队伍，让一批能做科普、愿做科普的专业人才脱颖而出。
⑨中国科普研究所党委书记、所长王挺认为，政府、社会、市场等协同发力，高质量科普将释放推动科技创新的澎湃动能，为加快实现高水平科技自立自强夯实根基。
（选自《人民日报》，2023年9月25日，有删改）
材料二：
2002年12月，在周光召、路甬祥等院士专家倡议下，中国科学院联合中宣部、教育部、科技部、中国工程院、中国科协，共同发起和组织“科学与中国”巡讲活动。20 多年来，一大批院士专家深入大中小学、工矿企业、党校机关、乡镇农村等。“我们以需求为导向，根据地方实际和公众关切，邀请相关领域的院士专家结合自身研究、区域发展和受众特点等进行科普，累计开展了2000余场次。”中国科学院学部工作局科学普及与学术处相关负责人介绍。
（选自《人民日报》，2023年8月18日，有删改）
材料三：
2023 年7月20日，习近平总书记给“科学与中国”院士专家代表回信，对科技工作者支持和参与科普事业提出殷切期望：“希望你们继续发扬科学报国的光荣传统，带动更多科技工作者支持和参与科普事业，以优质丰富的内容和喜闻乐见的形式，激发青少年崇尚科学、探索未知的兴趣，促进全民科学素质的提高，为实现高水平科技自立自强、推进中国式现代化不断做出新贡献。”
（选自《人民日报》，2023年8月18日，有删改）
12．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（　　）
A．2021年全国科普专、兼职人员数量占科技人力资源总量的比例不到2%。
B．与我国的科普需求相比，我国科普人才供给的规模与质量仍有较大缺口。
C．2002年12月我国开始科普工作，一年来开展了2000余场次巡讲活动。
D．习近平总书记给“科学与中国”院士专家代表回信，为科普工作指明了未来工作的方向。
13．构建全社会共同参与科普新格局，应采取怎样的措施？请结合材料一简要作答。
14．学校开展“科普知识进校园”活动，小亮同学认为这种科普活动没有意义，参不参加无所谓。请你结合材料三的内容，写一段劝说小亮同学的话。
四、（15分）
（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
门缝里看戏
卞毓方
①闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。
②那时，我五岁半。
③此前不久，祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。当时却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。
④很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相貌齐楚，气宇轩昂，一动一静、一言一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间……
⑤祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。
⑥戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏……”平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等洗完衣服，头也不回地径自走了。
⑦午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。南门，即后台，也有人把守，我刚想走近瞄一眼，立刻遭到“当头棒喝”。转来转去，我转到西南门。那是一扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，有拇指宽，状如一只狭长的细眼。我踮起脚，还是够不着。
⑧剧场的南边临河，我捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领。好无奈。只得在一旁干站着。他故意激我，大呼好看。我让他讲讲怎么好看。他说，两个唱戏的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，后面的布景也好看。他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我。我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。好无奈！
⑨过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。
⑩因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更神秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。
干扰也有，中途有一位观众，大概是后排的，蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”门里的人听到我的话，回头瞟了一下，立马移开了。《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事，我早已烂熟于心。
是日我看完全场，尽兴而归。
是日我一步三跳，心花怒放。
我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。
半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里。外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排。我走进剧场，流下热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。
（选自《光明日报》，有删改）
15．本文回忆了“我”看戏的经历和感受，请根据文章内容完成表格。
故事 “我”的情感变化
五岁半时，祖父带我看京戏《失空斩》 感觉玄妙神秘
五岁半时想再看一次戏，与母亲要钱买票未果 （1）
某日午后，去西南门看戏，木门缝被挡住 很无奈
（2） （3）
半个世纪后，“我”再次去老剧场看戏 喜极而泣
16．品味语言，回答下面问题。
（1）结合语境，赏析第⑥段中加点的词语。
平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。
（2）请从修辞的角度，赏析第⑩段的画线句。
往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。
17．选文多处运用插叙的写法，请举出一例并分析其作用。
18．学校决定开展“美文欣赏”活动，建议每个同学以“感悟故乡风情，留住岁月痕迹”的活动主题为本文写一份推荐词。请从选材和主题的角度进行阐述。
五、（6分）
19．（2025九上·博罗期末）校园戏剧节最终拟定主题为“压迫与反抗”，下列是同学们选定的剧目，请你从下列选项中选出符合主题的一项（　　）
①《徐海东窑厂罢工》 ②《林教头风雪山神庙》
③《孙悟空大闹天宫》 ④《鲁智深大闹五台山》
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
20．（2025九上·博罗期末）随着阅读的深入，某些初始体验会随之变化。参照示例，从人物、情节等角度分享你阅读《水浒传》的体验。
示例：起初读《西游记》，我并不喜欢唐僧。他经常落入妖怪的陷阱，显得很愚弱。读着读着，看到他遇弱就帮，有难就救，不考虑自己安危，开始喜欢上他。结尾读到他取得真经，回想他一路历尽坎坷，却矢志不渝，对他产生了敬意。
六、作文（50分）
21．（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，按要求作文。
生活中，我们总是期待幸福的到来，殊不知幸福就在当下，需要我们用心去感受。生活中其实并不缺少幸福，只是因为我们缺少发现幸福的眼睛，所以常常身在福中不知福。
请以“幸福，就在这一瞬间”为题目，写一篇文章。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；
（2）不少于500字；
（3）文中不得出现真实的姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】青鸟殷勤为探看；人迹板桥霜；槲叶落山路；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；受任于败军之际；奉命于危难之间
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）语境解读：诗句以“蓬山”喻指恋人所居的仙境，“青鸟”是神话中传递消息的使者，诗人借这两个意象表达对恋人的深切思念与渺茫期盼，意为“蓬莱山离这里不算太远，有青鸟殷勤地为我前去探望”。② 易错字提醒：“殷勤”二字易错写为“殷情”，注意“勤”是“辛劳、尽力”之意，需带“力”字旁；“探看”的“看”读kān，不可误写为“探望”的“望”。（2）语境解读：这四句是千古传诵的早行名句，以“鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜、槲叶、枳花、驿墙”等意象，勾勒出清晨商山道上萧瑟清冷的早行图景，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”采用“名词叠加”的手法，无一字写“早”却处处显早；“槲叶落山路，枳花明驿墙”则通过动态的落叶和明亮的枳花，丰富了早行的视觉层次。② 易错字提醒：“槲”（hú）是木字旁，指一种落叶乔木，易错写为“斛”（hú，量器）；“驿墙”的“驿”（yì）是马字旁，指驿站，易错写为“译”。
（3）语境解读：诗句是词人的壮志宣言，意为“完成君王收复中原、统一天下的大业，赢得生前和死后的千古美名”，既抒发了对报国理想的执着，也暗含了对壮志难酬的怅惘。② 易错字提醒：“赢”（yíng）笔画复杂，易错写为“羸”（léi，瘦弱）或“嬴”（yíng，姓氏）；“生前身后”的“身”不可误写为“生”，注意区分“生前”（活着的时候）与“身后”（死后）的对应关系。
（4）语境解读：前两句诗人借“惶恐滩”“零丁洋”两个地名双关自身境遇，写出兵败被俘后的惶恐与孤苦；后两句则直抒胸臆，以反问句式表明生死观，意为“人生自古以来谁能免于一死？我要留下一颗赤诚的爱国之心，光照史册”，成为彰显民族气节的千古名句。② 易错字提醒：“丹心”的“丹”指红色，喻指赤诚之心，不可误写为“单”；“汗青”特指古代用竹简记事时，需用火烘烤竹简去除水分（水分蒸发时如出汗），后借指史册，易错写为“汗清”。
（5）①刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”以“沉舟”“病树”喻指自己被贬多年的坎坷境遇，以“千帆过”“万木春”喻指新生事物的蓬勃发展，蕴含“世事变迁、新事物必将取代旧事物”的哲理，体现了诗人豁达的胸襟与自强不息的精神。易错字：“侧畔”的“畔”（田字旁，指田地边界，此处指船边）易错写为“判”；“病树”的“病”不可少写笔画。② 范仲淹《渔家傲·秋思》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”中，“浊酒一杯”写戍边将士的思乡之情，“燕然未勒”用典故（东汉窦宪北击匈奴，登燕然山刻石记功）指功业未建，意为“饮一杯浊酒思念万里之外的家乡，但边患未平、功业未成，没有办法返回故乡”，精准体现了将士们渴望建功立业、不甘无功而返的爱国情怀。易错字：“浊酒”的“浊”（水字旁，指浑浊）易错写为“卓”；“燕然”的“燕”读yān，不可误写为“雁”；“勒”（lè，刻石记功）易错写为“勤”。③诸葛亮《出师表》：“受任于败军之际，奉命于危难之间”回顾了自己在蜀汉兵败的关键时刻接受任命，在国家危难之际奉行使命的经历，直白表明了临危受命的担当精神与忠诚之心。易错字：“受任”的“受”不可误写为“授”（“受”是接受，“授”是给予）；“际”（时机、时候）易错写为“记”。
故答案为：青鸟殷勤为探看；人迹板桥霜；槲叶落山路；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；受任于败军之际；奉命于危难之间
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】2．妇孺；喧哗；人声鼎沸
3．D
4．B
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
（3）本题考查病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
2．妇孺（fù rú）：妇女和儿童 ；
喧哗（xuān huá）：声音大而杂乱；
人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
故答案为：（1）妇孺；（2）喧哗；（3）人声鼎沸。
3．第一空，显现：显露，露面，呈现。体现：某种性质或现象在某一事物上具体表现出来。结合“他们的艺术审美主要在动作艺术上，如移步、须功等”可知，句中所填词语是用于形容粤剧中武生的艺术审美主要在动作艺术上具体表现出来，故应选填“体现”；
第二空，独一无二：没有相同的或没有可以相比的 ，形容十分稀少，比喻最突出或极少见，没有可比或相同的 。无独有偶：不只这一个，还有一个可以成对儿的。形容人或事物不只这一个，还有类似的。结合“所以这就形成了的舞台表演艺术”可知，句中所填词语是用于形容粤剧表演是一种最突出的极少见的舞台表演艺术，故应选填“独一无二”；
第三空，程式：戏曲表现手法，指舞台演出形式的标准和格式。程序：事情进行的先后次序；指计算机程序，即由计算机执行的代码化指令序列。结合“为进一步丰富表演与艺术内涵，带给人别样的审美感受”可知，句中所填词语是用于形容粤剧舞台演出形式的标准和格式，故应选填“程式”。
故答案为：D。
4．结合“为了更好地适应这种‘恶劣’的演出环境，将观众的目光完全吸引到舞台上来的目的，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式”分析，句子句式杂糅，可删去“的目的”。
故答案为：B。
【答案】5．示例：探民俗，感受特色；赏美景，愉悦身心；学历史，传承文化［任写两个即可］
6．1.家乡的元宵节，宛如一幅绚丽的画卷，花灯璀璨如点点繁星，汤圆甜蜜似心中美梦，让人陶醉在节日的欢乐中。
2.家乡的清明节，好似一场无声的细雨，丝丝浸润着思念与缅怀，让我们在追忆中感受传统的力量。
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
5．本题考查栏目设计。①题干解读：本题核心任务是围绕“宣传广东美食、美景、传统节日等”的活动目的设计栏目，关键要求是“仿照示例格式”——前半部分为三字动宾短语（明确活动动作与核心对象），后半部分为四字动宾短语（体现活动效果），语言需简练且有吸引力。②设计思路：首先确定宣传核心方向，可从广东特色元素中选择，如“美景”“民俗”“传统节日”“历史文化”等；再匹配对应动作，如“赏”“探”“庆”“学”等，最后搭配体现效果的四字短语。
故答案为：示例：探民俗，感受特色；赏美景，愉悦身心；学历史，传承文化【任写两个即可］
6．本题考查语言的表达与运用。①题干解读：本题要求创作节日介绍语，核心要素有三：明确“家乡的传统节日”（需是公认的传统节日，如元宵、端午、中秋等）；至少运用一种修辞手法（比喻、拟人、排比等均可）；字数控制在70字以内，语言需生动且贴合节日氛围。②写作思路：第一步，选定传统节日，梳理节日核心元素（如元宵节：花灯、汤圆；端午节：龙舟、粽子、鼓声；中秋节：明月、月饼、团圆）；第二步，确定修辞手法，优先选择比喻（易操作且形象），将节日元素与具象事物关联；第三步，融入情感，体现对节日的感受（欢乐、温馨、乡愁等），精简语言控制字数。
故答案为：1.家乡的元宵节，宛如一幅绚丽的画卷，花灯璀璨如点点繁星，汤圆甜蜜似心中美梦，让人陶醉在节日的欢乐中。2.家乡的清明节，好似一场无声的细雨，丝丝浸润着思念与缅怀，让我们在追忆中感受传统的力量。
【答案】7．D
8．①因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
②他亲自处理政务，底下的官吏就无法做奸恶的事。
9．锐长身修髯／顾眄生威／有权术／尚严政。
10．示例：甲文中宋濂通过亲身经历和感悟，强调学习要勤奋专心，只有专心致志、不懈努力才能获得成功，从而督促后辈认真学习。王锐非常重视学生的学习情况，尊师重教，亲自督促学生认真学习，检查学习情况，对不遵守规矩和违反规定的学生进行惩戒，使他们认真学习。
11．示例：可以。《送东阳马生序》叙述了宋濂青年时刻苦求学的经历，面对求书之难、求师之难、生活之苦，宋濂不以为苦，一心向学，坚守内心的追求，他的求学经历正是自强不息精神的生动写照。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
【甲】当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬不能动。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭食，没有鱼肉类美味佳肴的享受。同客舍的人都穿着华丽的绸缎衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间悬挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩照人，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕之心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦大概就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，不是天资太低下，而是用心不如我这样专一罢了，难道可以说是别人的过错吗？
【乙】王锐是永平府迁安县人，是进士出身。景泰年间，担任彰德知府。王锐身材高大，长着长长的胡须，目光左右扫视时让人感到威严，他有权谋，崇尚严厉的政治。他治理彰德郡，考察郡中的官吏和百姓，亲自处理政务，官吏无法做坏事。他深入探究事情的真相，官吏和百姓畏惧他如同畏惧神明。他尤其关心学校，凡是农历每月初一和十五拜谒先师庙之后，就坐在明伦堂，听学生们讲解经书。学生们都住在学校里，他能记住他们的姓名。政务稍有空闲，就让差役拿着几根竹签，来到明伦堂。学生们拿着竹签前来，他亲自测试，有的学生背诵书籍，有的学生写文章。其他外出以及不穿衣服不戴帽子闲居的学生，要遭受鞭打。在那个时候，学校里读书的声音充满了耳朵。在丁祭的时候，陈列钟鼓，奏响弦管乐器，人们行礼时进退揖让非常得体。参政姚龙巡视地方来到彰德府，去拜见王锐，出来后感叹说：“这里即使是国子监，也没有比这更好的了。”
7．A.“久而乃和”中“和”结合前文“足肤皲裂”“以衾拥覆”，意为“暖，暖和”；“政通人和”中“和”指“和睦，融洽”，二者含义不同。
B.“主人日再食”中“再”指“两次”，句意是“主人每天提供两次食物”；“再而衰，三而竭”中“再”指“第二次”，二者含义不同。
C.“诸生皆居学宫”中“居”意为“居住”，句意是“所有学生都居住在学校里”；“居无何”中“居”意为“经过，过了”，二者含义不同。
D.“其他出及不衣冠居者”与“朝服衣冠”中“衣冠”均指“帽子、衣服”（后一句中“服”“冠”为动词，“穿戴衣帽”，但“衣冠”本身指衣物），二者含义相同。
故答案为：D
8．本题考查文言句子翻译。注意重点词语：（1）第一句重点词：“以”（因为）、“中”（内心，心中）、“足乐者”（值得快乐的事）、“口体之奉”（吃的穿的供养）、“不若”（不如）。句式为陈述句，直接按“原因+结果”的逻辑直译即可，注意“足乐者”需补充“事情”使句意完整。（2）第二句重点词：“自”（亲自）、“听其政”（处理政务，“听”此处为“治理、处理”之意）、“亡”（通“无”，没有）、“为奸”（做奸恶的事）。本句为省略句，省略了主语“王锐”，翻译时需补充主语，使语句通顺。
故答案为：①因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。②他亲自处理政务，底下的官吏就无法做奸恶的事。
9．本题考查文言文断句。先梳理句意：王锐身体高大，长须飘飘，眼神里散发出威严，有谋略，崇尚严格的政务。再分析语法结构：“锐长身修髯”是对王锐外貌的描写（主语“锐”，谓语部分“长身修髯”）；“顾眄生威”是对其神态的描写（动宾结构，“顾眄”为动作，“生威”为结果）；“有权术”“尚严政”是对其能力和治理风格的描写（均为动宾结构，并列关系）。根据“外貌→神态→能力→治理风格”的逻辑层次，用三条“/”划分即可，确保每部分语义完整、结构独立。
故答案为：锐长身修髯／顾眄生威／有权术／尚严政。
10．本题考查文言文的对比阅读。核心是“定位关键句+归纳方法特点”，需分别梳理两文中宋濂、王锐的行为与理念：宋濂的督促方法（结合【甲】文）：首先，回忆自身求学的艰辛（“负箧曳屣行深山巨谷”“缊袍敝衣处其间”“手自笔录”），以亲身经历现身说法；其次，将自身艰苦条件与太学生的优越条件（“县官日有廪稍之供”“坐大厦之下而诵诗书”“有司业博士为师”）对比，指出太学生“业不精、德不成”的原因是“心不若余之专”，通过讲道理的方式，引导后辈珍惜条件、勤奋专心学习。王锐的督促方法（结合【乙】文）：首先，重视学校教育，以身作则尊师重教（“朔望谒先师庙已，坐明伦堂听诸生说经”）；其次，亲自督查学习（“政少暇，自临试，或背诵书，或作义”）；最后，制定惩戒规则（“出及不衣冠居者，受笞”），通过严格管理和奖惩机制，直接督促学生遵守纪律、认真学习。
故答案为：示例：甲文中宋濂通过亲身经历和感悟，强调学习要勤奋专心，只有专心致志、不懈努力才能获得成功，从而督促后辈认真学习。王锐非常重视学生的学习情况，尊师重教，亲自督促学生认真学习，检查学习情况，对不遵守规矩和违反规定的学生进行惩戒，使他们认真学习。
11．本题考查内容理解。先明确“君子自强不息”的核心内涵：指人在逆境中不屈不挠、坚持不懈、奋发向上，凭借自身努力克服困难、追求目标。再对应宋濂的经历（结合【甲】文）：宋濂求学过程中面临三重困境——求书难（家贫无书，需假借笔录）、求师难（远涉深山，不畏严寒）、生活苦（衣食简陋，与同舍生差距大）。但他始终以学习为精神寄托，“以中有足乐者，不知口体之奉不若人”，从未因困境退缩，凭借勤奋和坚韧达成求学目标，最终跻身君子之列。最后得出结论：宋濂的求学经历精准契合“自强不息”的主题，能够通过具体事例诠释主题内涵，增强演讲的说服力，因此可作为论据。
故答案为：示例：可以。《送东阳马生序》叙述了宋濂青年时刻苦求学的经历，面对求书之难、求师之难、生活之苦，宋濂不以为苦，一心向学，坚守内心的追求，他的求学经历正是自强不息精神的生动写照。
【答案】12．C
13．①推动科普与学校教育深度融合；②鼓励和引导社会资源投入科普；③加强保障，壮大科普人才队伍。
14．［示例］小亮同学，你好！科技创新是推动社会发展的强大动力，科普活动中蕴藏着中国科技走向未来的无穷潜力。我们要积极参加科普活动，激发自己崇尚科学、探索未知的兴趣，提高科学素质，为实现高水平科技自立自强、推进中国式现代化做出贡献。所以，这种科普活动是很有意义的。
【知识点】新闻、材料类文本；语言得体；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3） 本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
12． A.对应材料一第⑧段“2021年，全国科普专、兼职人员数量为182.75万人，占科技人力资源总量的比例不到2%”，表述与原文完全一致，正确。
B.结合材料一第⑧段“提升全民科学素质，需要一支专兼结合、素质优良、覆盖广泛的科普工作队伍”及“占科技人力资源总量的比例不到2%”，可推断出科普人才的规模（数量占比低）与质量（需“素质优良”）均无法满足需求，存在较大缺口，表述合理，正确。
C.对应材料二“2002年12月……共同发起和组织‘科学与中国’巡讲活动。20多年来，……累计开展了2000余场次”。此处易错点为时间限定词的混淆——原文是“20多年来”累计2000余场次，而非“一年来”。同时，“2002年12月我国开始科普工作”的表述也错误，“科学与中国”巡讲活动只是我国科普工作的一部分，不能等同于“开始科普工作”，故C项不正确。
D.材料三明确习近平总书记回信对科技工作者参与科普事业提出殷切期望，涵盖科普内容、形式、目标（激发青少年兴趣、提高全民科学素质、助力科技自立自强），显然为科普工作指明了方向，表述正确。
故答案为：C
13．本题考查内容理解概括。审题定向：题干限定“结合材料一”，核心问题是“构建全社会共同参与科普新格局的措施”，需锁定材料一中阐述“措施”的段落。分层梳理材料一结构：材料一第①段提出科普目标，第②段总领“构建全社会共同参与科普新格局”，第③-⑧段分三个层面阐述具体措施，第⑨段总结协同发力的意义。因此，答案要点集中在第③-⑧段。提炼各层核心信息：第③-④段：中心句为“推动科普与学校教育深度融合”，后续通过固始县小学科学课、科技馆公益课的实例佐证，可直接提炼此措施。第⑤-⑥段：中心句为“鼓励和引导社会资源投入科普”，以泉州牙牙艺术馆为例，补充社会资金投入的具体形式（建场馆、设基金、办活动），核心措施即中心句表述。第⑦-⑧段：中心句为“加强保障，壮大科普人才队伍”，以沙国河院士工作站为例，说明人才的重要性，后续阐述补缺口的具体保障措施，核心措施为中心句表述。规范表述：将提炼的三个核心措施简洁概括，避免冗余实例，保持答案条理清晰。
故答案为：①推动科普与学校教育深度融合；②鼓励和引导社会资源投入科普；③加强保障，壮大科普人才队伍。
14．本题考查拓展运用及劝说语。明确核心要素：劝说对象：同学小亮，语气需亲切平等，避免说教；劝说目标：纠正“科普活动无意义”的认知，引导其参与；核心依据：材料三习近平总书记回信内容，关键要点为“激发青少年崇尚科学、探索未知的兴趣”“促进全民科学素质提高”“助力高水平科技自立自强、推进中国式现代化”。构建劝说逻辑：开篇问候：拉近距离，如“小亮同学，你好！”；回应错误认知：委婉点出其想法的偏差，如“你觉得科普活动没意义，其实不然”；结合材料说理：引用总书记期望，强调科普对青少年的意义（激发兴趣、提升素质）和对国家的价值（助力科技自立自强），让劝说有依据、有高度；发出呼吁：引导其参与，如“咱们一起积极参与吧！”。优化语言表达：语言需口语化、通俗化，避免照搬原文生硬表述，兼顾逻辑性与感染力。
故答案为：［示例］小亮同学，你好！科技创新是推动社会发展的强大动力，科普活动中蕴藏着中国科技走向未来的无穷潜力。我们要积极参加科普活动，激发自己崇尚科学、探索未知的兴趣，提高科学素质，为实现高水平科技自立自强、推进中国式现代化做出贡献。所以，这种科普活动是很有意义的。
【答案】15．（1）我仍然不死心。（2）中秋节，我从门缝里看了完整的淮戏《秦香莲》（3）尽兴而归
16．（1）运用动作描写，“摸摸”写出母亲因为疼爱我，想要答应我去看戏，拿钱给我的犹豫心理，“缩”写出母亲最终因为家里穷，拒绝我看戏的要求，表现出母亲下决定的艰难和对我的疼爱之情。
（2）运用比喻的修辞手法，把在门缝里看戏比作从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天；生动形象地写出了在门缝里看戏时视角的狭窄和窥探的感觉，同时也表现了我对更广阔天地的向往。
17．示例一：第②段作者通过插叙回忆了自己五岁半时由祖父带去看京戏《失空斩》的场景，补充了作者与戏曲结缘的背景，丰富文章内容。为后来的看戏经历作铺垫。表现了“我”对戏的痴迷。
示例二：第④段写对看过戏的人的羡慕之情，表达了“我”对看戏的渴望之情；推动情节的发展，增强文章的感染力。
示例三：第 段介绍了所看戏剧《秦香莲》的内容，丰富文章内容。表达了我对看戏的无比满足和喜悦的心情。体现了传统文化对我的影响之深。
18．同学们，结合本次活动主题，我要推荐《门缝里看戏》这一篇文章。文章围绕故乡的京戏展开，表达了对童年时光的怀念、对家乡文化的眷恋以及历经沧桑后对往昔岁月的感慨。通过对老剧场的追寻和重访，展现了时光的流转和生命的变迁，同时也凸显了家乡文化在作者心中的重要地位。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查句子的赏析。赏析句子首先要注意句子用的手法，包括：修辞手法、表现手法、人物描写、重点词语等，选定角度之后，再结合前后文进行分析，注意不要忘记考虑此时作者的情感。
（3）本题考查插叙。插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节的叙述方式。插叙有如下作用：照应题目；对主要情节起补充、衬托的作用；推动情节发展；突出人物性格；突出主题。
（4）本题考查拟写文章推荐语的能力。解答此题，首先要了解所推荐栏目的要求，然后要对文章的内容充分了解，可以从文章内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等方面进行分析，判断文章是否符合栏目要求。语言要表达无误，突出重点。
15．一空，结合第⑥段“是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：‘我要五分钱，我想看戏……’平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等洗完衣服，头也不回地径自走了”以及第⑦段“午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场”可知，母亲没有同意给“我”钱买票看戏，但“我”还是在午后独自跑去了剧场。由此可知，“我”此时的情感是仍然不死心。
二空，结合第⑨段“过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》”以及第 段“是日我看完全场，尽兴而归”可知，中秋节“我”在西南门从门缝里看到了建湖淮剧团演出的《秦香莲》，并且看完全场。由此可知，此处故事应是中秋节，“我”从门缝里看了完整的淮戏《秦香莲》。
三空，结合第 段“是日我看完全场，尽兴而归”以及第 段“是日我一步三跳，心花怒放”可知，“我”在中秋节这天从门缝里完整地看完了《秦香莲》这场戏，心情非常愉悦，用“尽兴而归”来描述“我”此时的情感状态十分恰当。由此可知，“我”此时的情感是尽兴而归。
故答案为：（1）我仍然不死心。（2）中秋节，我从门缝里看了完整的淮戏《秦香莲》（3）尽兴而归。
16．（1）结合第⑥段“平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意”可知，这里通过“摸摸”和“缩回”这两个动作，对母亲进行了细节刻画。“摸摸”这个动作体现出母亲平日里对“我”的疼爱，当“我”提出要看戏需要五分钱时，她下意识地想要从口袋里掏钱满足“我”的愿望，表现出她内心的犹豫，因为她疼爱“我”，希望能答应“我”。而“缩回手”这一动作，则表明母亲最终还是因为家庭经济条件不允许，无奈地拒绝了“我”看戏的要求，这一动作变化体现出母亲做出这个决定的艰难。由此可知，“摸摸”和“缩”这两个动作，生动地表现出母亲下决定的艰难以及她对“我”深切的疼爱之情。
（2）结合第⑩段“往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”可知，此句把“在门缝里看戏”这一行为，分别比作“从掌缝里瞧风景”和“从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”，运用了比喻的修辞手法。从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天，都形象地描绘出了视角的狭窄，就如同“我”在门缝里看戏时只能看到有限的场景，同时也营造出一种窥探的感觉。这种狭窄的视角和窥探的感觉，不仅体现了当时“我”看戏的独特方式，还暗示了“我”对更广阔世界的好奇与向往，就像通过狭窄的缝隙窥探外面的风景一样。由此可知，该句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了在门缝里看戏时视角的狭窄和窥探的感觉，同时也表现了“我”对更广阔天地的向往。
故答案为：（1）运用动作描写，“摸摸”写出母亲因为疼爱我，想要答应我去看戏，拿钱给我的犹豫心理，“缩”写出母亲最终因为家里穷，拒绝我看戏的要求，表现出母亲下决定的艰难和对我的疼爱之情。
（2）运用比喻的修辞手法，把在门缝里看戏比作从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天；生动形象地写出了在门缝里看戏时视角的狭窄和窥探的感觉，同时也表现了我对更广阔天地的向往。
17．应先找出插叙的内容，然后结合具体内容分析作用。
示例一：结合第②段“那时，我五岁半”以及第③段“此前不久，祖父带我看过一出京戏《失空斩》……一切都云里雾里，稀里糊涂。心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘”可知，作者在这里插入五岁半时祖父带自己看《失空斩》的经历，补充说明了作者最初接触戏曲的背景情况，让读者了解到作者与戏曲是如何结缘的。这些内容丰富了文章的整体架构，使文章内容更加饱满。同时，正是因为有了这次看《失空斩》觉得玄妙神秘的经历，才引发了后文“我”对再次看戏的强烈渴望以及一系列看戏的经历，所以为后文情节作了铺垫。并且从“心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘”等表述能看出“我”对戏的痴迷。由此可知，第②段作者通过插叙回忆自己五岁半时由祖父带去看京戏《失空斩》的场景，补充了作者与戏曲结缘的背景，丰富文章内容，为后来的看戏经历作铺垫，表现了“我”对戏的痴迷。
示例二：结合第④段“很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相貌齐楚，气宇轩昂，一动一静、一言一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间……”可知，作者在这里插叙对看过戏的那种美好场景的回忆，以及对那个“世界”的羡慕，这种羡慕之情其实就是“我”对再次看戏的强烈渴望的体现。正是因为这种渴望，推动了情节的发展，促使“我”向母亲要钱、独自去剧场等一系列行为的发生。而且这样的描述，让读者能真切感受到“我”对看戏的向往，增强了文章的感染力。由此可知，第④段写对看过戏的人的羡慕之情，表达了“我”对看戏的渴望之情，推动情节的发展，增强文章的感染力。
示例三：结合第 段“《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事，我早已烂熟于心”可知，作者插入对《秦香莲》剧情的介绍，这部分内容丰富了文章，让读者了解到作者虽然是第一次从门缝看《秦香莲》这场戏，但对剧情早已熟悉。因为熟悉剧情，所以在从门缝看到这场戏时，“我”看完全场且尽兴而归，表达出“我”对看戏的无比满足和喜悦的心情。同时也表明从儿时起，通过听大人讲述等方式，传统文化就已经在“我”心中扎根，体现了传统文化对“我”影响之深。由此可知，第 段介绍了所看戏剧《秦香莲》的内容，丰富文章内容，表达了“我”对看戏的无比满足和喜悦的心情，体现了传统文化对“我”的影响之深。
故答案为：示例一：第②段作者通过插叙回忆了自己五岁半时由祖父带去看京戏《失空斩》的场景，补充了作者与戏曲结缘的背景，丰富文章内容。为后来的看戏经历作铺垫。表现了“我”对戏的痴迷。
示例二：第④段写对看过戏的人的羡慕之情，表达了“我”对看戏的渴望之情；推动情节的发展，增强文章的感染力。
示例三：第 段介绍了所看戏剧《秦香莲》的内容，丰富文章内容。表达了我对看戏的无比满足和喜悦的心情。体现了传统文化对我的影响之深。
18．选材方面，文章选材紧扣故乡生活，从第③段祖父带“我”在故乡看京戏《失空斩》，到后来“我”在故乡剧场西南门从门缝里看戏，如第⑨段中秋节看建湖淮剧团的《秦香莲》，这些都是发生在故乡的独特经历，选材富有地域特色和生活气息；主题方面，从对看戏经历的回忆，如第④段对戏中那个神秘世界的向往，能感受到作者对童年时光的怀念；第 段“我”历尽沧桑后还乡重访老剧场，“我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”，体现出对家乡文化的眷恋，以及历经岁月后对往昔岁月的感慨，凸显了故乡文化在作者心中的重要地位，紧扣“感悟故乡风情，留住岁月痕迹”的主题。
示例：同学们，在本次“感悟故乡风情，留住岁月痕迹”的活动中，我诚挚地向大家推荐《门缝里看戏》这篇文章。从选材上看，作者聚焦于故乡的剧场与戏曲，无论是儿时祖父带着观看的京戏，还是后来自己费尽周折从门缝里看的淮戏，都深深扎根于故乡的土地，充满了浓郁的生活气息与地域特色，让我们仿佛能看到那个充满烟火气的小镇。在主题表达上，作者借看戏的经历，巧妙地串联起童年时光与沧桑岁月。儿时对戏中世界的好奇与向往，是童年纯真的印记；而多年后重访老剧场，流下热泪，变回那个从门缝里看戏的小男孩，满含着对家乡文化的深深眷恋，以及历经风雨后对往昔岁月的无尽感慨。这篇文章就像一把钥匙，打开了作者故乡记忆的大门，也让我们能从中感悟故乡风情，留住岁月的痕迹，值得大家细细品味。
故答案为：同学们，结合本次活动主题，我要推荐《门缝里看戏》这一篇文章。文章围绕故乡的京戏展开，表达了对童年时光的怀念、对家乡文化的眷恋以及历经沧桑后对往昔岁月的感慨。通过对老剧场的追寻和重访，展现了时光的流转和生命的变迁，同时也凸显了家乡文化在作者心中的重要地位。
19．【答案】A
【知识点】作品的经典情节；《西游记》；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著运用。审题定向：明确核心主题为“压迫与反抗”，需同时满足两个条件——①存在明确的“压迫”行为（如剥削、陷害、不公对待等）；②存在因压迫引发的“反抗”行动（如罢工、抗争、反击等）。需逐一验证4部剧目是否符合这两个条件。逐一分析剧目与主题的匹配度：①《徐海东窑厂罢工》：核心冲突清晰，“压迫”体现为窑厂主对工人的无情剥削（核心压迫源），“反抗”体现为徐海东带领十七位窑工策划罢工运动（针对性反抗行动）。罢工的直接目的是改善被剥削的处境，完全符合“压迫与反抗”的因果逻辑，匹配主题。②《林教头风雪山神庙》：“压迫”来自高俅集团的层层陷害（发配沧州、设计火烧草料场灭口），属于权贵对忠良的强权压迫；“反抗”体现为林冲得知真相后怒杀陆谦、富安，彻底打破忍辱负重的状态，走上反抗之路。从“隐忍”到“反抗”的转变完全源于压迫的升级，因果关系明确，匹配主题。③《孙悟空大闹天宫》：“压迫”体现为天庭对孙悟空的轻视与不公对待（封“弼马温”小官、无视其能力与诉求）；“反抗”体现为自封“齐天大圣”、大闹蟠桃会、与天兵天将激战等一系列抗争行动。反抗的核心动因是抵制天庭的轻视与压迫，展现了对强权秩序的挑战，匹配主题。④《鲁智深大闹五台山》：核心冲突是鲁智深不守五台山佛门清规（如喝酒、打人）与寺庙戒律的矛盾，不存在“压迫”背景——既没有寺庙对鲁智深的强制压迫，也没有外界对他的不公对待，“大闹”源于个人习性与戒律的冲突，属于个人随性冲突，而非“反抗压迫”，不匹配主题。
故答案为：A
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．【答案】示例：起初读《水浒传》，我不理解故事为什么从坏人高俅写起。读着读着，发现正是高俅陷害了王进，从而引出了史进、鲁智深等好汉的故事，也是他逼得林冲不得不落草为寇，结尾他更与其他奸臣合谋害死了宋江、卢俊义，才明白这个人物在推动情节发展和揭示小说“官逼民反”“乱自上作”的主旨上的作用。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；对作品的体验感受；《水浒传》
【解析】【分析】作答时从人物、情节等角度分享阅读《水浒传》的体验，应先写出自己起初读时的感受，然后再写出随着阅读的深入，产生的不同于之前的感受。要求参照示例，分享自己阅读某部名著的过程中，起初不明白某个人物、情节或道理，读着读着有了发现，读到结尾才明白了其中的深意等。
《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，主要描写了108位好汉在梁山泊聚义，反抗贪官污吏的故事。 《水浒传》由施耐庵编著，施耐庵是元末明初的著名小说家。小说通过生动的艺术描写，反映了梁山英雄起义从发生、发展到失败的全过程，深刻挖掘了起义的社会根源，成功地塑造了起义英雄的群像，揭示了起义失败的内在原因。
示例：我读《水浒传》的时候，起初对林冲的隐忍懦弱很不满，认为他是个没有血性的人。读着读着，我发现他带着刀满地里寻陆虞候等人，觉得他有所觉醒；读到他杀了陆虞候等人上了梁山，又火并了王伦的情节后，我才知道他是心肠十分狠毒的人。读到结尾他病逝于杭州六和寺，我为他一生的悲剧感到惋惜。
故答案为：示例：起初读《水浒传》，我不理解故事为什么从坏人高俅写起。读着读着，发现正是高俅陷害了王进，从而引出了史进、鲁智深等好汉的故事，也是他逼得林冲不得不落草为寇，结尾他更与其他奸臣合谋害死了宋江、卢俊义，才明白这个人物在推动情节发展和揭示小说“官逼民反”“乱自上作”的主旨上的作用。
【点评】本题考查理解名著主要内容主旨等并运用的能力。熟读名著，掌握名著的主要内容、事实、观点等，回答时将问题内容结合原文内容、主旨进行分析判断。
21．【答案】例文：
幸福，就在这一瞬间
“呼 ——”寒风呼啸着，似要将整个世界都卷入它的冰冷怀抱。我背着沉甸甸的书包，拖着疲惫的身躯，艰难地走在放学回家的路上。
“宝贝，你回来啦！”刚迈进家门，妈妈那温暖的声音便如春风般拂面而来。我强打精神，应了一声，便瘫坐在沙发上。妈妈似乎察觉到了我的异样，关切地问道：“怎么啦？是不是今天在学校太累啦？”我无奈地叹了口气，将考试失利的事情告诉了她。
妈妈听后，没有丝毫的责备，而是轻轻地摸了摸我的头，微笑着说：“没关系，一次考试失利并不能代表什么。只要你努力了，就没有遗憾。走，妈妈带你去个地方。”我满心疑惑，但还是跟着妈妈出了门。
我们来到了家附近的公园。此时，公园里的腊梅正肆意绽放，金黄的花瓣在寒风中傲然挺立，散发着淡雅的香气。妈妈拉着我走到一棵腊梅树下，认真地说：“你看，腊梅在这么寒冷的天气里都能开得如此灿烂，它不惧严寒，努力展现自己的美丽。你也一样，遇到困难不能轻易放弃，要像腊梅一样，勇敢地绽放自己的光彩。”
听了妈妈的话，我心中的阴霾渐渐散去。我抬起头，望着那满树的腊梅，感受着它坚韧的力量。就在这时，妈妈突然从身后拿出一个精致的小盒子，递给我：“宝贝，这是你一直想要的钢笔，妈妈希望你以后能在学习上更加努力，取得好成绩。”
我接过盒子，手指轻轻摩挲着那光滑的盒身，心中涌起一股暖流。打开盒子，一支崭新的钢笔静静地躺在里面，在阳光的照耀下，闪耀着温暖的光芒。看着这支钢笔，再看看眼前满脸笑意的妈妈，我的眼眶不禁湿润了。
那一刻，我感受到了妈妈深深的爱与关怀。这爱，如同冬日里的暖阳，驱散了我心中的寒冷；又似黑暗中的灯塔，为我指引着前行的方向。原来，幸福并非遥不可及，它就藏在这平凡的瞬间，藏在妈妈的一句鼓励、一个微笑、一份礼物里。
我紧紧地抱住妈妈，轻声说道：“妈妈，谢谢您，我会努力的。”妈妈拍了拍我的背，温柔地说：“傻孩子，只要你开心，妈妈就满足了。”
在这一瞬间，幸福将我紧紧包围，让我明白，生活中的幸福无处不在，只要我们用心去感受，便能发现它的踪迹。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “发现当下幸福” 展开的引导性文字，核心话题是 “以‘幸福，就在这一瞬间’为题，写一篇非诗歌类文章，通过具体生活场景的刻画，捕捉并展现某一短暂瞬间的幸福感受，凸显‘幸福藏在当下、需用心发现’的核心内涵，传递对幸福的真切感悟”。材料强调幸福的 “当下性” 与 “可感知性”，需聚焦 “瞬间” 的细节与情感触动，避免泛泛谈论幸福。
【题干分析】①材料意义解析 材料核心观点为 “幸福在当下，缺少的是发现幸福的眼睛”，拆解来看：“期待幸福的到来” 点出人们常见的认知误区 —— 将幸福寄托于未来，忽视当下；“幸福就在当下” 明确写作核心导向，需立足日常平凡场景；“用心感受”“缺少发现幸福的眼睛” 则强调写作需融入细节观察与内心感悟，通过具体 “瞬间” 让幸福具象化。 关键词拆解：“幸福” 是核心情感，需指向积极温暖的体验（如亲情的呵护、友情的陪伴、陌生人的善意、自然的馈赠等），避免空泛定义；“这一瞬间” 是题眼，限定叙事需聚焦一个短暂、具体的时间节点（如 “妈妈递来热牛奶的瞬间”“朋友分享零食的瞬间”“夕阳穿透云层的瞬间”），突出幸福的突发性与真切感；“就在” 强调幸福的 “近在咫尺”，呼应材料 “当下” 的核心，需体现从 “未察觉” 到 “猛然感知” 的心理转变。 ②写作思路 中心方向：搭建 “铺垫场景（日常背景，未察觉幸福）— 聚焦瞬间（细节刻画，感知幸福）— 感悟幸福（升华主题，明白幸福的真谛）” 的叙事链条，具体展开： - 是什么：明确 “幸福瞬间” 的具体载体（如亲情类：深夜备考时妈妈掖被角的瞬间；友情类：失落时朋友递纸巾的瞬间；自然类：雨后看到彩虹的瞬间），界定幸福的具体感受（如温暖、安心、治愈、感动）。 - 为什么：解释 “此前未察觉幸福” 的原因（如习以为常、忙于琐事、心浮气躁），凸显 “这一瞬间” 的独特性（如情绪的触动、细节的放大、心境的转变），让幸福的感知更具合理性。 - 怎么做： 优先选择记叙文（易抒发真情，贴合题目要求）：详写 “这一瞬间” 的细节与心理 —— 刻画场景环境（如 “灯光昏黄的书房”“雨后湿润的街角”）、关键动作（如 “妈妈轻手轻脚掖被角”“朋友轻轻拍我的肩膀”）、神态表情（如 “妈妈眼角的疲惫”“朋友温柔的笑容”），运用心理描写展现从 “平淡” 到 “震撼 / 温暖” 的转变（如 “那一瞬间，我忽然意识到，这份习以为常的照顾，就是最真切的幸福”）； 若写散文：可围绕 “幸福瞬间” 串联多个简短场景，但需聚焦某一个核心瞬间重点刻画，避免泛泛而谈； 开头可引用材料引入（如 “材料中说‘生活中并不缺少幸福，只是缺少发现幸福的眼睛’，直到那个深夜，我才在某个瞬间读懂了这句话的含义”）或场景切入（如 “窗外的雨还在下，我趴在书桌前写作业，烦躁地抓了抓头发，却在妈妈推门进来的瞬间，感受到了幸福”）； 结尾升华主题，呼应材料与题目（如 “原来幸福从不在远方，就在这一个个平凡的瞬间里，等待我们用心捕捉”）。 学生易踩的误区：1. 缺少 “瞬间” 的聚焦，写成 “一段时期的幸福”，偏离题目核心；2. 幸福载体模糊，仅泛写 “我感受到了幸福”，无具体细节与场景支撑；3. 心理转变缺乏铺垫，幸福的感知显得突兀（如突然说 “我很幸福”，未交代触发原因）；4. 详略失衡，大篇幅铺垫背景，对 “瞬间” 的细节与感悟一笔带过；5. 脱离日常，虚构过于宏大的 “幸福瞬间”（如中大奖、意外获奖），违背材料 “幸福在当下” 的平凡属性，情感不真挚。
【立意提取】
1.幸福，就在这一瞬间，写 “我” 总嫌弃妈妈的唠叨，觉得她的照顾理所当然。一次深夜备战考试，“我” 因难题烦躁落泪，妈妈悄悄走进书房，没有说话，只是放下一杯热牛奶，轻轻帮 “我” 擦掉眼泪，然后轻手轻脚地关上门。那一瞬间，看着温热的牛奶和妈妈离去的背影，“我” 忽然感受到了幸福，明白妈妈的唠叨与默默守护，就是最真切的幸福。
2.幸福，就在这一瞬间，写 “我” 在运动会上跑步摔倒，膝盖磕破流血，疼得眼泪直流，周围的人都在关注比赛，只有同桌不顾比赛还没结束，冲过来蹲在我身边，小心翼翼地帮我吹伤口，还从口袋里掏出创可贴帮我贴上。那一瞬间，看着同桌焦急又心疼的眼神，“我” 感受到了友情带来的幸福，明白幸福就藏在朋友的真诚陪伴里。
3.幸福，就在这一瞬间，写 “我” 因考试失利心情低落，独自在小区散步。雨后的天空格外清澈，就在我抬头的瞬间，一道彩虹穿透云层，挂在天空中，色彩绚丽，周围的空气带着湿润的青草香。那一瞬间，所有的烦恼都烟消云散，“我” 感受到了自然馈赠的幸福，明白幸福就在这简单的自然景致里，等待我们用心发现。
4.幸福，就在这一瞬间，写 “我” 独自乘车时，不小心把书包拉链弄坏了，书本散落一地。正当 “我” 慌乱无措时，旁边一位陌生的叔叔主动停下来，帮 “我” 捡起书本，还从包里拿出针线，简单帮 “我” 缝好了书包拉链。那一瞬间，看着叔叔认真的模样，“我” 感受到了陌生人善意带来的幸福，明白幸福就藏在这些不经意的温暖瞬间里。【点评】这篇《幸福，就在这一瞬间》紧扣题目核心，以考试失利后妈妈的陪伴与鼓励为叙事线索，精准捕捉 “接过钢笔、拥抱妈妈” 的幸福瞬间。文中 “腊梅绽放” 的景物描写与妈妈的鼓励相呼应，“摩挲钢笔盒”“眼眶湿润” 等细节刻画真切，将母爱与幸福具象化。从低落迷茫到温暖动容的心理转变自然流畅，结尾升华 “幸福藏在平凡瞬间” 的感悟，精准呼应材料主旨，情感真挚温暖，叙事完整细腻。
1 / 1广东省惠州市博罗县2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷
一、积累运用（21分）
1．（2025九上·博罗期末）默写古诗文。
（1）蓬山此去无多路，　 　。（李商隐《无题》）
（2）鸡声茅店月，　 　。　 　，枳花明驿墙。（温庭筠《商山早行》）
（3）了却君王天下事，　 　。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（4）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。　 　？　 　。（文天祥《过零丁洋》）
（5）“天行健，君子以自强不息。”千百年来，无数先贤圣哲用他们的文字和行动阐释了自强不息的精神和风骨。刘禹锡被贬多年，悟出了“　 　，　 　”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的哲理；范仲淹在《渔家傲·秋思》中以“　 　，　 　”描写了自己及戍边将士渴望建功立业，不甘无功而返的心理，表达了他们爱国、卫国的情感；诸葛亮在《出师表》中用“　 　，　 　”表明他临危受命的担当。
【答案】青鸟殷勤为探看；人迹板桥霜；槲叶落山路；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；受任于败军之际；奉命于危难之间
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）语境解读：诗句以“蓬山”喻指恋人所居的仙境，“青鸟”是神话中传递消息的使者，诗人借这两个意象表达对恋人的深切思念与渺茫期盼，意为“蓬莱山离这里不算太远，有青鸟殷勤地为我前去探望”。② 易错字提醒：“殷勤”二字易错写为“殷情”，注意“勤”是“辛劳、尽力”之意，需带“力”字旁；“探看”的“看”读kān，不可误写为“探望”的“望”。（2）语境解读：这四句是千古传诵的早行名句，以“鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜、槲叶、枳花、驿墙”等意象，勾勒出清晨商山道上萧瑟清冷的早行图景，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”采用“名词叠加”的手法，无一字写“早”却处处显早；“槲叶落山路，枳花明驿墙”则通过动态的落叶和明亮的枳花，丰富了早行的视觉层次。② 易错字提醒：“槲”（hú）是木字旁，指一种落叶乔木，易错写为“斛”（hú，量器）；“驿墙”的“驿”（yì）是马字旁，指驿站，易错写为“译”。
（3）语境解读：诗句是词人的壮志宣言，意为“完成君王收复中原、统一天下的大业，赢得生前和死后的千古美名”，既抒发了对报国理想的执着，也暗含了对壮志难酬的怅惘。② 易错字提醒：“赢”（yíng）笔画复杂，易错写为“羸”（léi，瘦弱）或“嬴”（yíng，姓氏）；“生前身后”的“身”不可误写为“生”，注意区分“生前”（活着的时候）与“身后”（死后）的对应关系。
（4）语境解读：前两句诗人借“惶恐滩”“零丁洋”两个地名双关自身境遇，写出兵败被俘后的惶恐与孤苦；后两句则直抒胸臆，以反问句式表明生死观，意为“人生自古以来谁能免于一死？我要留下一颗赤诚的爱国之心，光照史册”，成为彰显民族气节的千古名句。② 易错字提醒：“丹心”的“丹”指红色，喻指赤诚之心，不可误写为“单”；“汗青”特指古代用竹简记事时，需用火烘烤竹简去除水分（水分蒸发时如出汗），后借指史册，易错写为“汗清”。
（5）①刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”以“沉舟”“病树”喻指自己被贬多年的坎坷境遇，以“千帆过”“万木春”喻指新生事物的蓬勃发展，蕴含“世事变迁、新事物必将取代旧事物”的哲理，体现了诗人豁达的胸襟与自强不息的精神。易错字：“侧畔”的“畔”（田字旁，指田地边界，此处指船边）易错写为“判”；“病树”的“病”不可少写笔画。② 范仲淹《渔家傲·秋思》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”中，“浊酒一杯”写戍边将士的思乡之情，“燕然未勒”用典故（东汉窦宪北击匈奴，登燕然山刻石记功）指功业未建，意为“饮一杯浊酒思念万里之外的家乡，但边患未平、功业未成，没有办法返回故乡”，精准体现了将士们渴望建功立业、不甘无功而返的爱国情怀。易错字：“浊酒”的“浊”（水字旁，指浑浊）易错写为“卓”；“燕然”的“燕”读yān，不可误写为“雁”；“勒”（lè，刻石记功）易错写为“勤”。③诸葛亮《出师表》：“受任于败军之际，奉命于危难之间”回顾了自己在蜀汉兵败的关键时刻接受任命，在国家危难之际奉行使命的经历，直白表明了临危受命的担当精神与忠诚之心。易错字：“受任”的“受”不可误写为“授”（“受”是接受，“授”是给予）；“际”（时机、时候）易错写为“记”。
故答案为：青鸟殷勤为探看；人迹板桥霜；槲叶落山路；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；受任于败军之际；奉命于危难之间
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
粤剧起初是草台戏班，主要在节庆日进行表演。所及之处无论老弱fù rú、贩夫走卒，皆聚集于此，规模之大甚至能有数千人，使得演出环境杂乱无序，呼叫、xuān huá之声此起彼伏，特殊日子还会有一些售卖摊档，现场更是热闹非凡、rén shēng dǐng fèi。
为了更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全吸引到舞台上来的目的，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式。在粤剧中，武生是非常重要的一类角色，他们的艺术审美主要 在动作艺术上，如移步、须功等，同时武生本身需要拥有良好的身手，配合剧情走向完成相应的动作内容，使表演更具冲击力和感染力，所以这就形成了 的舞台表演艺术。为进一步丰富表演 与艺术内涵，带给人别样的审美感受，有必要对粤剧中武生的舞台表演艺术进行探索。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）fù rú　 　 （2）xuān huá　 　（3）rén shēng dǐng fèi　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．显现 独一无二 程式
B．体现 无独有偶 程序
C．显现 无独有偶 程序
D．体现 独一无二 程式
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．以更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全吸引到舞台上来为目的，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式。
B．为了更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全吸引到舞台上来，粤剧表演渐渐形成了一套十分独特的艺术形式。
C．以更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全锁定到舞台上来为目的，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式。
D．为了更好地适应这种“恶劣”的演出环境，将观众的目光完全锁定到舞台上来，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式。
【答案】2．妇孺；喧哗；人声鼎沸
3．D
4．B
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
（3）本题考查病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
2．妇孺（fù rú）：妇女和儿童 ；
喧哗（xuān huá）：声音大而杂乱；
人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
故答案为：（1）妇孺；（2）喧哗；（3）人声鼎沸。
3．第一空，显现：显露，露面，呈现。体现：某种性质或现象在某一事物上具体表现出来。结合“他们的艺术审美主要在动作艺术上，如移步、须功等”可知，句中所填词语是用于形容粤剧中武生的艺术审美主要在动作艺术上具体表现出来，故应选填“体现”；
第二空，独一无二：没有相同的或没有可以相比的 ，形容十分稀少，比喻最突出或极少见，没有可比或相同的 。无独有偶：不只这一个，还有一个可以成对儿的。形容人或事物不只这一个，还有类似的。结合“所以这就形成了的舞台表演艺术”可知，句中所填词语是用于形容粤剧表演是一种最突出的极少见的舞台表演艺术，故应选填“独一无二”；
第三空，程式：戏曲表现手法，指舞台演出形式的标准和格式。程序：事情进行的先后次序；指计算机程序，即由计算机执行的代码化指令序列。结合“为进一步丰富表演与艺术内涵，带给人别样的审美感受”可知，句中所填词语是用于形容粤剧舞台演出形式的标准和格式，故应选填“程式”。
故答案为：D。
4．结合“为了更好地适应这种‘恶劣’的演出环境，将观众的目光完全吸引到舞台上来的目的，粤剧表演渐渐形成了十分独特的一套艺术形式”分析，句子句式杂糅，可删去“的目的”。
故答案为：B。
（2025九上·博罗期末）学校拟开展一系列文化活动，宣传广东美食、美景、传统节日等，请完成下面小题。
5．请仿照示例，为学校的宣传手册再设计两个栏目。
栏目一：品美食，释放味蕾
栏目二：
栏目三：
6．请写一段介绍语，与大家分享你家乡的传统节日。要求：至少运用一种修辞手法，70字以内。
【答案】5．示例：探民俗，感受特色；赏美景，愉悦身心；学历史，传承文化［任写两个即可］
6．1.家乡的元宵节，宛如一幅绚丽的画卷，花灯璀璨如点点繁星，汤圆甜蜜似心中美梦，让人陶醉在节日的欢乐中。
2.家乡的清明节，好似一场无声的细雨，丝丝浸润着思念与缅怀，让我们在追忆中感受传统的力量。
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
5．本题考查栏目设计。①题干解读：本题核心任务是围绕“宣传广东美食、美景、传统节日等”的活动目的设计栏目，关键要求是“仿照示例格式”——前半部分为三字动宾短语（明确活动动作与核心对象），后半部分为四字动宾短语（体现活动效果），语言需简练且有吸引力。②设计思路：首先确定宣传核心方向，可从广东特色元素中选择，如“美景”“民俗”“传统节日”“历史文化”等；再匹配对应动作，如“赏”“探”“庆”“学”等，最后搭配体现效果的四字短语。
故答案为：示例：探民俗，感受特色；赏美景，愉悦身心；学历史，传承文化【任写两个即可］
6．本题考查语言的表达与运用。①题干解读：本题要求创作节日介绍语，核心要素有三：明确“家乡的传统节日”（需是公认的传统节日，如元宵、端午、中秋等）；至少运用一种修辞手法（比喻、拟人、排比等均可）；字数控制在70字以内，语言需生动且贴合节日氛围。②写作思路：第一步，选定传统节日，梳理节日核心元素（如元宵节：花灯、汤圆；端午节：龙舟、粽子、鼓声；中秋节：明月、月饼、团圆）；第二步，确定修辞手法，优先选择比喻（易操作且形象），将节日元素与具象事物关联；第三步，融入情感，体现对节日的感受（欢乐、温馨、乡愁等），精简语言控制字数。
故答案为：1.家乡的元宵节，宛如一幅绚丽的画卷，花灯璀璨如点点繁星，汤圆甜蜜似心中美梦，让人陶醉在节日的欢乐中。2.家乡的清明节，好似一场无声的细雨，丝丝浸润着思念与缅怀，让我们在追忆中感受传统的力量。
二、（18分）
（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
（节选自《宋濂全集》）
【乙】
王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修髯顾眄生威有权术尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽国学⑤，亦无以加也。”
（节选自沈德符《万历野获编》，有删改）
【注】①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉（hóng）序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。
7．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．久而乃和／政通人和
B．主人日再食／再而衰，三而竭
C．诸生皆居学宫／居无何
D．其他出及不衣冠居者／朝服衣冠
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）自听其政，吏亡得为奸。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
锐 长 身 修 髯 顾 眄 生 威 有 权 术 尚 严 政
10．请结合【甲】【乙】两文，简述宋濂和王锐分别使用怎样的方法督促后辈学习。
11．班级以“君子自强不息”为主题开展演讲比赛，《送东阳马生序》中的宋濂是否可以作为论据？请你结合文章内容简述理由。
【答案】7．D
8．①因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
②他亲自处理政务，底下的官吏就无法做奸恶的事。
9．锐长身修髯／顾眄生威／有权术／尚严政。
10．示例：甲文中宋濂通过亲身经历和感悟，强调学习要勤奋专心，只有专心致志、不懈努力才能获得成功，从而督促后辈认真学习。王锐非常重视学生的学习情况，尊师重教，亲自督促学生认真学习，检查学习情况，对不遵守规矩和违反规定的学生进行惩戒，使他们认真学习。
11．示例：可以。《送东阳马生序》叙述了宋濂青年时刻苦求学的经历，面对求书之难、求师之难、生活之苦，宋濂不以为苦，一心向学，坚守内心的追求，他的求学经历正是自强不息精神的生动写照。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
【甲】当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬不能动。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭食，没有鱼肉类美味佳肴的享受。同客舍的人都穿着华丽的绸缎衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间悬挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩照人，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕之心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦大概就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，不是天资太低下，而是用心不如我这样专一罢了，难道可以说是别人的过错吗？
【乙】王锐是永平府迁安县人，是进士出身。景泰年间，担任彰德知府。王锐身材高大，长着长长的胡须，目光左右扫视时让人感到威严，他有权谋，崇尚严厉的政治。他治理彰德郡，考察郡中的官吏和百姓，亲自处理政务，官吏无法做坏事。他深入探究事情的真相，官吏和百姓畏惧他如同畏惧神明。他尤其关心学校，凡是农历每月初一和十五拜谒先师庙之后，就坐在明伦堂，听学生们讲解经书。学生们都住在学校里，他能记住他们的姓名。政务稍有空闲，就让差役拿着几根竹签，来到明伦堂。学生们拿着竹签前来，他亲自测试，有的学生背诵书籍，有的学生写文章。其他外出以及不穿衣服不戴帽子闲居的学生，要遭受鞭打。在那个时候，学校里读书的声音充满了耳朵。在丁祭的时候，陈列钟鼓，奏响弦管乐器，人们行礼时进退揖让非常得体。参政姚龙巡视地方来到彰德府，去拜见王锐，出来后感叹说：“这里即使是国子监，也没有比这更好的了。”
7．A.“久而乃和”中“和”结合前文“足肤皲裂”“以衾拥覆”，意为“暖，暖和”；“政通人和”中“和”指“和睦，融洽”，二者含义不同。
B.“主人日再食”中“再”指“两次”，句意是“主人每天提供两次食物”；“再而衰，三而竭”中“再”指“第二次”，二者含义不同。
C.“诸生皆居学宫”中“居”意为“居住”，句意是“所有学生都居住在学校里”；“居无何”中“居”意为“经过，过了”，二者含义不同。
D.“其他出及不衣冠居者”与“朝服衣冠”中“衣冠”均指“帽子、衣服”（后一句中“服”“冠”为动词，“穿戴衣帽”，但“衣冠”本身指衣物），二者含义相同。
故答案为：D
8．本题考查文言句子翻译。注意重点词语：（1）第一句重点词：“以”（因为）、“中”（内心，心中）、“足乐者”（值得快乐的事）、“口体之奉”（吃的穿的供养）、“不若”（不如）。句式为陈述句，直接按“原因+结果”的逻辑直译即可，注意“足乐者”需补充“事情”使句意完整。（2）第二句重点词：“自”（亲自）、“听其政”（处理政务，“听”此处为“治理、处理”之意）、“亡”（通“无”，没有）、“为奸”（做奸恶的事）。本句为省略句，省略了主语“王锐”，翻译时需补充主语，使语句通顺。
故答案为：①因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。②他亲自处理政务，底下的官吏就无法做奸恶的事。
9．本题考查文言文断句。先梳理句意：王锐身体高大，长须飘飘，眼神里散发出威严，有谋略，崇尚严格的政务。再分析语法结构：“锐长身修髯”是对王锐外貌的描写（主语“锐”，谓语部分“长身修髯”）；“顾眄生威”是对其神态的描写（动宾结构，“顾眄”为动作，“生威”为结果）；“有权术”“尚严政”是对其能力和治理风格的描写（均为动宾结构，并列关系）。根据“外貌→神态→能力→治理风格”的逻辑层次，用三条“/”划分即可，确保每部分语义完整、结构独立。
故答案为：锐长身修髯／顾眄生威／有权术／尚严政。
10．本题考查文言文的对比阅读。核心是“定位关键句+归纳方法特点”，需分别梳理两文中宋濂、王锐的行为与理念：宋濂的督促方法（结合【甲】文）：首先，回忆自身求学的艰辛（“负箧曳屣行深山巨谷”“缊袍敝衣处其间”“手自笔录”），以亲身经历现身说法；其次，将自身艰苦条件与太学生的优越条件（“县官日有廪稍之供”“坐大厦之下而诵诗书”“有司业博士为师”）对比，指出太学生“业不精、德不成”的原因是“心不若余之专”，通过讲道理的方式，引导后辈珍惜条件、勤奋专心学习。王锐的督促方法（结合【乙】文）：首先，重视学校教育，以身作则尊师重教（“朔望谒先师庙已，坐明伦堂听诸生说经”）；其次，亲自督查学习（“政少暇，自临试，或背诵书，或作义”）；最后，制定惩戒规则（“出及不衣冠居者，受笞”），通过严格管理和奖惩机制，直接督促学生遵守纪律、认真学习。
故答案为：示例：甲文中宋濂通过亲身经历和感悟，强调学习要勤奋专心，只有专心致志、不懈努力才能获得成功，从而督促后辈认真学习。王锐非常重视学生的学习情况，尊师重教，亲自督促学生认真学习，检查学习情况，对不遵守规矩和违反规定的学生进行惩戒，使他们认真学习。
11．本题考查内容理解。先明确“君子自强不息”的核心内涵：指人在逆境中不屈不挠、坚持不懈、奋发向上，凭借自身努力克服困难、追求目标。再对应宋濂的经历（结合【甲】文）：宋濂求学过程中面临三重困境——求书难（家贫无书，需假借笔录）、求师难（远涉深山，不畏严寒）、生活苦（衣食简陋，与同舍生差距大）。但他始终以学习为精神寄托，“以中有足乐者，不知口体之奉不若人”，从未因困境退缩，凭借勤奋和坚韧达成求学目标，最终跻身君子之列。最后得出结论：宋濂的求学经历精准契合“自强不息”的主题，能够通过具体事例诠释主题内涵，增强演讲的说服力，因此可作为论据。
故答案为：示例：可以。《送东阳马生序》叙述了宋濂青年时刻苦求学的经历，面对求书之难、求师之难、生活之苦，宋濂不以为苦，一心向学，坚守内心的追求，他的求学经历正是自强不息精神的生动写照。
三、（10分）
（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①2022年9月印发的《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》提出，到2025年公民具备科学素质比例超过15% ，2035年达到25%。
②以更高的站位、更宽的视野，多管齐下构建全社会共同参与科普新格局。
③推动科普与学校教育深度融合。一堆塑料瓶、两个废纸箱、几块旧木板、两只不锈钢碗，这些日常物件摇身一变就成了“水火箭”等科普装置。在河南省固始县张广庙镇第一小学，每周至少一节的科学课，让不少学生着迷。近年来，固始县科技馆推出公益科学课，全县所有公办小学的四年级学生，每学期有一节科学课在这里完成。
④目前，通过在中小学开设科学课程，科学师资短板逐渐补齐，网络课程普惠的优势更加凸显，科学教育整体水平不断提升。
⑤鼓励和引导社会资源投入科普。今年7月，牙牙艺术馆在福建省泉州市开馆，作为公益科普项目，该馆将长期免费开放。科普是全社会共同的事业。近年来，我国鼓励和引导社会资金通过建设科普场馆、设立科普基金、开展科普活动等形式投入科普事业，多元化投入机制不断构建。
⑥“市场的推动能够促进科普效果提升，消费者参与进来，有助于创造更多更优秀的科普作品，满足更多人的科普需求。”中国科普研究所科普创作与传播研究室主任陈玲说。
⑦加强保障，壮大科普人才队伍。在辽宁省大连市沙河口区中小学生科技中心，中国科学院院士沙国河设立了全国首家面向青少年的科普院士工作站。每周二和周四上午，他在这里设计和演示科普实验，深受孩子们欢迎。
⑧提升全民科学素质，需要一支专兼结合、素质优良、覆盖广泛的科普工作队伍。2021年，全国科普专、兼职人员数量为182.75万人，占科技人力资源总量的比例不到 2%。缺口如何补？通过强化经费支持、完善科普人才评价机制、畅通职业发展通道等措施，培养壮大科普人才队伍，让一批能做科普、愿做科普的专业人才脱颖而出。
⑨中国科普研究所党委书记、所长王挺认为，政府、社会、市场等协同发力，高质量科普将释放推动科技创新的澎湃动能，为加快实现高水平科技自立自强夯实根基。
（选自《人民日报》，2023年9月25日，有删改）
材料二：
2002年12月，在周光召、路甬祥等院士专家倡议下，中国科学院联合中宣部、教育部、科技部、中国工程院、中国科协，共同发起和组织“科学与中国”巡讲活动。20 多年来，一大批院士专家深入大中小学、工矿企业、党校机关、乡镇农村等。“我们以需求为导向，根据地方实际和公众关切，邀请相关领域的院士专家结合自身研究、区域发展和受众特点等进行科普，累计开展了2000余场次。”中国科学院学部工作局科学普及与学术处相关负责人介绍。
（选自《人民日报》，2023年8月18日，有删改）
材料三：
2023 年7月20日，习近平总书记给“科学与中国”院士专家代表回信，对科技工作者支持和参与科普事业提出殷切期望：“希望你们继续发扬科学报国的光荣传统，带动更多科技工作者支持和参与科普事业，以优质丰富的内容和喜闻乐见的形式，激发青少年崇尚科学、探索未知的兴趣，促进全民科学素质的提高，为实现高水平科技自立自强、推进中国式现代化不断做出新贡献。”
（选自《人民日报》，2023年8月18日，有删改）
12．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（　　）
A．2021年全国科普专、兼职人员数量占科技人力资源总量的比例不到2%。
B．与我国的科普需求相比，我国科普人才供给的规模与质量仍有较大缺口。
C．2002年12月我国开始科普工作，一年来开展了2000余场次巡讲活动。
D．习近平总书记给“科学与中国”院士专家代表回信，为科普工作指明了未来工作的方向。
13．构建全社会共同参与科普新格局，应采取怎样的措施？请结合材料一简要作答。
14．学校开展“科普知识进校园”活动，小亮同学认为这种科普活动没有意义，参不参加无所谓。请你结合材料三的内容，写一段劝说小亮同学的话。
【答案】12．C
13．①推动科普与学校教育深度融合；②鼓励和引导社会资源投入科普；③加强保障，壮大科普人才队伍。
14．［示例］小亮同学，你好！科技创新是推动社会发展的强大动力，科普活动中蕴藏着中国科技走向未来的无穷潜力。我们要积极参加科普活动，激发自己崇尚科学、探索未知的兴趣，提高科学素质，为实现高水平科技自立自强、推进中国式现代化做出贡献。所以，这种科普活动是很有意义的。
【知识点】新闻、材料类文本；语言得体；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3） 本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
12． A.对应材料一第⑧段“2021年，全国科普专、兼职人员数量为182.75万人，占科技人力资源总量的比例不到2%”，表述与原文完全一致，正确。
B.结合材料一第⑧段“提升全民科学素质，需要一支专兼结合、素质优良、覆盖广泛的科普工作队伍”及“占科技人力资源总量的比例不到2%”，可推断出科普人才的规模（数量占比低）与质量（需“素质优良”）均无法满足需求，存在较大缺口，表述合理，正确。
C.对应材料二“2002年12月……共同发起和组织‘科学与中国’巡讲活动。20多年来，……累计开展了2000余场次”。此处易错点为时间限定词的混淆——原文是“20多年来”累计2000余场次，而非“一年来”。同时，“2002年12月我国开始科普工作”的表述也错误，“科学与中国”巡讲活动只是我国科普工作的一部分，不能等同于“开始科普工作”，故C项不正确。
D.材料三明确习近平总书记回信对科技工作者参与科普事业提出殷切期望，涵盖科普内容、形式、目标（激发青少年兴趣、提高全民科学素质、助力科技自立自强），显然为科普工作指明了方向，表述正确。
故答案为：C
13．本题考查内容理解概括。审题定向：题干限定“结合材料一”，核心问题是“构建全社会共同参与科普新格局的措施”，需锁定材料一中阐述“措施”的段落。分层梳理材料一结构：材料一第①段提出科普目标，第②段总领“构建全社会共同参与科普新格局”，第③-⑧段分三个层面阐述具体措施，第⑨段总结协同发力的意义。因此，答案要点集中在第③-⑧段。提炼各层核心信息：第③-④段：中心句为“推动科普与学校教育深度融合”，后续通过固始县小学科学课、科技馆公益课的实例佐证，可直接提炼此措施。第⑤-⑥段：中心句为“鼓励和引导社会资源投入科普”，以泉州牙牙艺术馆为例，补充社会资金投入的具体形式（建场馆、设基金、办活动），核心措施即中心句表述。第⑦-⑧段：中心句为“加强保障，壮大科普人才队伍”，以沙国河院士工作站为例，说明人才的重要性，后续阐述补缺口的具体保障措施，核心措施为中心句表述。规范表述：将提炼的三个核心措施简洁概括，避免冗余实例，保持答案条理清晰。
故答案为：①推动科普与学校教育深度融合；②鼓励和引导社会资源投入科普；③加强保障，壮大科普人才队伍。
14．本题考查拓展运用及劝说语。明确核心要素：劝说对象：同学小亮，语气需亲切平等，避免说教；劝说目标：纠正“科普活动无意义”的认知，引导其参与；核心依据：材料三习近平总书记回信内容，关键要点为“激发青少年崇尚科学、探索未知的兴趣”“促进全民科学素质提高”“助力高水平科技自立自强、推进中国式现代化”。构建劝说逻辑：开篇问候：拉近距离，如“小亮同学，你好！”；回应错误认知：委婉点出其想法的偏差，如“你觉得科普活动没意义，其实不然”；结合材料说理：引用总书记期望，强调科普对青少年的意义（激发兴趣、提升素质）和对国家的价值（助力科技自立自强），让劝说有依据、有高度；发出呼吁：引导其参与，如“咱们一起积极参与吧！”。优化语言表达：语言需口语化、通俗化，避免照搬原文生硬表述，兼顾逻辑性与感染力。
故答案为：［示例］小亮同学，你好！科技创新是推动社会发展的强大动力，科普活动中蕴藏着中国科技走向未来的无穷潜力。我们要积极参加科普活动，激发自己崇尚科学、探索未知的兴趣，提高科学素质，为实现高水平科技自立自强、推进中国式现代化做出贡献。所以，这种科普活动是很有意义的。
四、（15分）
（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
门缝里看戏
卞毓方
①闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。
②那时，我五岁半。
③此前不久，祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。当时却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。
④很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相貌齐楚，气宇轩昂，一动一静、一言一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间……
⑤祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。
⑥戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏……”平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等洗完衣服，头也不回地径自走了。
⑦午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。南门，即后台，也有人把守，我刚想走近瞄一眼，立刻遭到“当头棒喝”。转来转去，我转到西南门。那是一扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，有拇指宽，状如一只狭长的细眼。我踮起脚，还是够不着。
⑧剧场的南边临河，我捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领。好无奈。只得在一旁干站着。他故意激我，大呼好看。我让他讲讲怎么好看。他说，两个唱戏的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，后面的布景也好看。他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我。我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。好无奈！
⑨过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。
⑩因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更神秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。
干扰也有，中途有一位观众，大概是后排的，蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”门里的人听到我的话，回头瞟了一下，立马移开了。《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事，我早已烂熟于心。
是日我看完全场，尽兴而归。
是日我一步三跳，心花怒放。
我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。
半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里。外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排。我走进剧场，流下热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。
（选自《光明日报》，有删改）
15．本文回忆了“我”看戏的经历和感受，请根据文章内容完成表格。
故事 “我”的情感变化
五岁半时，祖父带我看京戏《失空斩》 感觉玄妙神秘
五岁半时想再看一次戏，与母亲要钱买票未果 （1）
某日午后，去西南门看戏，木门缝被挡住 很无奈
（2） （3）
半个世纪后，“我”再次去老剧场看戏 喜极而泣
16．品味语言，回答下面问题。
（1）结合语境，赏析第⑥段中加点的词语。
平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。
（2）请从修辞的角度，赏析第⑩段的画线句。
往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。
17．选文多处运用插叙的写法，请举出一例并分析其作用。
18．学校决定开展“美文欣赏”活动，建议每个同学以“感悟故乡风情，留住岁月痕迹”的活动主题为本文写一份推荐词。请从选材和主题的角度进行阐述。
【答案】15．（1）我仍然不死心。（2）中秋节，我从门缝里看了完整的淮戏《秦香莲》（3）尽兴而归
16．（1）运用动作描写，“摸摸”写出母亲因为疼爱我，想要答应我去看戏，拿钱给我的犹豫心理，“缩”写出母亲最终因为家里穷，拒绝我看戏的要求，表现出母亲下决定的艰难和对我的疼爱之情。
（2）运用比喻的修辞手法，把在门缝里看戏比作从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天；生动形象地写出了在门缝里看戏时视角的狭窄和窥探的感觉，同时也表现了我对更广阔天地的向往。
17．示例一：第②段作者通过插叙回忆了自己五岁半时由祖父带去看京戏《失空斩》的场景，补充了作者与戏曲结缘的背景，丰富文章内容。为后来的看戏经历作铺垫。表现了“我”对戏的痴迷。
示例二：第④段写对看过戏的人的羡慕之情，表达了“我”对看戏的渴望之情；推动情节的发展，增强文章的感染力。
示例三：第 段介绍了所看戏剧《秦香莲》的内容，丰富文章内容。表达了我对看戏的无比满足和喜悦的心情。体现了传统文化对我的影响之深。
18．同学们，结合本次活动主题，我要推荐《门缝里看戏》这一篇文章。文章围绕故乡的京戏展开，表达了对童年时光的怀念、对家乡文化的眷恋以及历经沧桑后对往昔岁月的感慨。通过对老剧场的追寻和重访，展现了时光的流转和生命的变迁，同时也凸显了家乡文化在作者心中的重要地位。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查句子的赏析。赏析句子首先要注意句子用的手法，包括：修辞手法、表现手法、人物描写、重点词语等，选定角度之后，再结合前后文进行分析，注意不要忘记考虑此时作者的情感。
（3）本题考查插叙。插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节的叙述方式。插叙有如下作用：照应题目；对主要情节起补充、衬托的作用；推动情节发展；突出人物性格；突出主题。
（4）本题考查拟写文章推荐语的能力。解答此题，首先要了解所推荐栏目的要求，然后要对文章的内容充分了解，可以从文章内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等方面进行分析，判断文章是否符合栏目要求。语言要表达无误，突出重点。
15．一空，结合第⑥段“是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：‘我要五分钱，我想看戏……’平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等洗完衣服，头也不回地径自走了”以及第⑦段“午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场”可知，母亲没有同意给“我”钱买票看戏，但“我”还是在午后独自跑去了剧场。由此可知，“我”此时的情感是仍然不死心。
二空，结合第⑨段“过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》”以及第 段“是日我看完全场，尽兴而归”可知，中秋节“我”在西南门从门缝里看到了建湖淮剧团演出的《秦香莲》，并且看完全场。由此可知，此处故事应是中秋节，“我”从门缝里看了完整的淮戏《秦香莲》。
三空，结合第 段“是日我看完全场，尽兴而归”以及第 段“是日我一步三跳，心花怒放”可知，“我”在中秋节这天从门缝里完整地看完了《秦香莲》这场戏，心情非常愉悦，用“尽兴而归”来描述“我”此时的情感状态十分恰当。由此可知，“我”此时的情感是尽兴而归。
故答案为：（1）我仍然不死心。（2）中秋节，我从门缝里看了完整的淮戏《秦香莲》（3）尽兴而归。
16．（1）结合第⑥段“平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意”可知，这里通过“摸摸”和“缩回”这两个动作，对母亲进行了细节刻画。“摸摸”这个动作体现出母亲平日里对“我”的疼爱，当“我”提出要看戏需要五分钱时，她下意识地想要从口袋里掏钱满足“我”的愿望，表现出她内心的犹豫，因为她疼爱“我”，希望能答应“我”。而“缩回手”这一动作，则表明母亲最终还是因为家庭经济条件不允许，无奈地拒绝了“我”看戏的要求，这一动作变化体现出母亲做出这个决定的艰难。由此可知，“摸摸”和“缩”这两个动作，生动地表现出母亲下决定的艰难以及她对“我”深切的疼爱之情。
（2）结合第⑩段“往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”可知，此句把“在门缝里看戏”这一行为，分别比作“从掌缝里瞧风景”和“从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”，运用了比喻的修辞手法。从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天，都形象地描绘出了视角的狭窄，就如同“我”在门缝里看戏时只能看到有限的场景，同时也营造出一种窥探的感觉。这种狭窄的视角和窥探的感觉，不仅体现了当时“我”看戏的独特方式，还暗示了“我”对更广阔世界的好奇与向往，就像通过狭窄的缝隙窥探外面的风景一样。由此可知，该句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了在门缝里看戏时视角的狭窄和窥探的感觉，同时也表现了“我”对更广阔天地的向往。
故答案为：（1）运用动作描写，“摸摸”写出母亲因为疼爱我，想要答应我去看戏，拿钱给我的犹豫心理，“缩”写出母亲最终因为家里穷，拒绝我看戏的要求，表现出母亲下决定的艰难和对我的疼爱之情。
（2）运用比喻的修辞手法，把在门缝里看戏比作从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天；生动形象地写出了在门缝里看戏时视角的狭窄和窥探的感觉，同时也表现了我对更广阔天地的向往。
17．应先找出插叙的内容，然后结合具体内容分析作用。
示例一：结合第②段“那时，我五岁半”以及第③段“此前不久，祖父带我看过一出京戏《失空斩》……一切都云里雾里，稀里糊涂。心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘”可知，作者在这里插入五岁半时祖父带自己看《失空斩》的经历，补充说明了作者最初接触戏曲的背景情况，让读者了解到作者与戏曲是如何结缘的。这些内容丰富了文章的整体架构，使文章内容更加饱满。同时，正是因为有了这次看《失空斩》觉得玄妙神秘的经历，才引发了后文“我”对再次看戏的强烈渴望以及一系列看戏的经历，所以为后文情节作了铺垫。并且从“心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘”等表述能看出“我”对戏的痴迷。由此可知，第②段作者通过插叙回忆自己五岁半时由祖父带去看京戏《失空斩》的场景，补充了作者与戏曲结缘的背景，丰富文章内容，为后来的看戏经历作铺垫，表现了“我”对戏的痴迷。
示例二：结合第④段“很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相貌齐楚，气宇轩昂，一动一静、一言一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间……”可知，作者在这里插叙对看过戏的那种美好场景的回忆，以及对那个“世界”的羡慕，这种羡慕之情其实就是“我”对再次看戏的强烈渴望的体现。正是因为这种渴望，推动了情节的发展，促使“我”向母亲要钱、独自去剧场等一系列行为的发生。而且这样的描述，让读者能真切感受到“我”对看戏的向往，增强了文章的感染力。由此可知，第④段写对看过戏的人的羡慕之情，表达了“我”对看戏的渴望之情，推动情节的发展，增强文章的感染力。
示例三：结合第 段“《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事，我早已烂熟于心”可知，作者插入对《秦香莲》剧情的介绍，这部分内容丰富了文章，让读者了解到作者虽然是第一次从门缝看《秦香莲》这场戏，但对剧情早已熟悉。因为熟悉剧情，所以在从门缝看到这场戏时，“我”看完全场且尽兴而归，表达出“我”对看戏的无比满足和喜悦的心情。同时也表明从儿时起，通过听大人讲述等方式，传统文化就已经在“我”心中扎根，体现了传统文化对“我”影响之深。由此可知，第 段介绍了所看戏剧《秦香莲》的内容，丰富文章内容，表达了“我”对看戏的无比满足和喜悦的心情，体现了传统文化对“我”的影响之深。
故答案为：示例一：第②段作者通过插叙回忆了自己五岁半时由祖父带去看京戏《失空斩》的场景，补充了作者与戏曲结缘的背景，丰富文章内容。为后来的看戏经历作铺垫。表现了“我”对戏的痴迷。
示例二：第④段写对看过戏的人的羡慕之情，表达了“我”对看戏的渴望之情；推动情节的发展，增强文章的感染力。
示例三：第 段介绍了所看戏剧《秦香莲》的内容，丰富文章内容。表达了我对看戏的无比满足和喜悦的心情。体现了传统文化对我的影响之深。
18．选材方面，文章选材紧扣故乡生活，从第③段祖父带“我”在故乡看京戏《失空斩》，到后来“我”在故乡剧场西南门从门缝里看戏，如第⑨段中秋节看建湖淮剧团的《秦香莲》，这些都是发生在故乡的独特经历，选材富有地域特色和生活气息；主题方面，从对看戏经历的回忆，如第④段对戏中那个神秘世界的向往，能感受到作者对童年时光的怀念；第 段“我”历尽沧桑后还乡重访老剧场，“我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”，体现出对家乡文化的眷恋，以及历经岁月后对往昔岁月的感慨，凸显了故乡文化在作者心中的重要地位，紧扣“感悟故乡风情，留住岁月痕迹”的主题。
示例：同学们，在本次“感悟故乡风情，留住岁月痕迹”的活动中，我诚挚地向大家推荐《门缝里看戏》这篇文章。从选材上看，作者聚焦于故乡的剧场与戏曲，无论是儿时祖父带着观看的京戏，还是后来自己费尽周折从门缝里看的淮戏，都深深扎根于故乡的土地，充满了浓郁的生活气息与地域特色，让我们仿佛能看到那个充满烟火气的小镇。在主题表达上，作者借看戏的经历，巧妙地串联起童年时光与沧桑岁月。儿时对戏中世界的好奇与向往，是童年纯真的印记；而多年后重访老剧场，流下热泪，变回那个从门缝里看戏的小男孩，满含着对家乡文化的深深眷恋，以及历经风雨后对往昔岁月的无尽感慨。这篇文章就像一把钥匙，打开了作者故乡记忆的大门，也让我们能从中感悟故乡风情，留住岁月的痕迹，值得大家细细品味。
故答案为：同学们，结合本次活动主题，我要推荐《门缝里看戏》这一篇文章。文章围绕故乡的京戏展开，表达了对童年时光的怀念、对家乡文化的眷恋以及历经沧桑后对往昔岁月的感慨。通过对老剧场的追寻和重访，展现了时光的流转和生命的变迁，同时也凸显了家乡文化在作者心中的重要地位。
五、（6分）
19．（2025九上·博罗期末）校园戏剧节最终拟定主题为“压迫与反抗”，下列是同学们选定的剧目，请你从下列选项中选出符合主题的一项（　　）
①《徐海东窑厂罢工》 ②《林教头风雪山神庙》
③《孙悟空大闹天宫》 ④《鲁智深大闹五台山》
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
【答案】A
【知识点】作品的经典情节；《西游记》；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著运用。审题定向：明确核心主题为“压迫与反抗”，需同时满足两个条件——①存在明确的“压迫”行为（如剥削、陷害、不公对待等）；②存在因压迫引发的“反抗”行动（如罢工、抗争、反击等）。需逐一验证4部剧目是否符合这两个条件。逐一分析剧目与主题的匹配度：①《徐海东窑厂罢工》：核心冲突清晰，“压迫”体现为窑厂主对工人的无情剥削（核心压迫源），“反抗”体现为徐海东带领十七位窑工策划罢工运动（针对性反抗行动）。罢工的直接目的是改善被剥削的处境，完全符合“压迫与反抗”的因果逻辑，匹配主题。②《林教头风雪山神庙》：“压迫”来自高俅集团的层层陷害（发配沧州、设计火烧草料场灭口），属于权贵对忠良的强权压迫；“反抗”体现为林冲得知真相后怒杀陆谦、富安，彻底打破忍辱负重的状态，走上反抗之路。从“隐忍”到“反抗”的转变完全源于压迫的升级，因果关系明确，匹配主题。③《孙悟空大闹天宫》：“压迫”体现为天庭对孙悟空的轻视与不公对待（封“弼马温”小官、无视其能力与诉求）；“反抗”体现为自封“齐天大圣”、大闹蟠桃会、与天兵天将激战等一系列抗争行动。反抗的核心动因是抵制天庭的轻视与压迫，展现了对强权秩序的挑战，匹配主题。④《鲁智深大闹五台山》：核心冲突是鲁智深不守五台山佛门清规（如喝酒、打人）与寺庙戒律的矛盾，不存在“压迫”背景——既没有寺庙对鲁智深的强制压迫，也没有外界对他的不公对待，“大闹”源于个人习性与戒律的冲突，属于个人随性冲突，而非“反抗压迫”，不匹配主题。
故答案为：A
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．（2025九上·博罗期末）随着阅读的深入，某些初始体验会随之变化。参照示例，从人物、情节等角度分享你阅读《水浒传》的体验。
示例：起初读《西游记》，我并不喜欢唐僧。他经常落入妖怪的陷阱，显得很愚弱。读着读着，看到他遇弱就帮，有难就救，不考虑自己安危，开始喜欢上他。结尾读到他取得真经，回想他一路历尽坎坷，却矢志不渝，对他产生了敬意。
【答案】示例：起初读《水浒传》，我不理解故事为什么从坏人高俅写起。读着读着，发现正是高俅陷害了王进，从而引出了史进、鲁智深等好汉的故事，也是他逼得林冲不得不落草为寇，结尾他更与其他奸臣合谋害死了宋江、卢俊义，才明白这个人物在推动情节发展和揭示小说“官逼民反”“乱自上作”的主旨上的作用。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；对作品的体验感受；《水浒传》
【解析】【分析】作答时从人物、情节等角度分享阅读《水浒传》的体验，应先写出自己起初读时的感受，然后再写出随着阅读的深入，产生的不同于之前的感受。要求参照示例，分享自己阅读某部名著的过程中，起初不明白某个人物、情节或道理，读着读着有了发现，读到结尾才明白了其中的深意等。
《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，主要描写了108位好汉在梁山泊聚义，反抗贪官污吏的故事。 《水浒传》由施耐庵编著，施耐庵是元末明初的著名小说家。小说通过生动的艺术描写，反映了梁山英雄起义从发生、发展到失败的全过程，深刻挖掘了起义的社会根源，成功地塑造了起义英雄的群像，揭示了起义失败的内在原因。
示例：我读《水浒传》的时候，起初对林冲的隐忍懦弱很不满，认为他是个没有血性的人。读着读着，我发现他带着刀满地里寻陆虞候等人，觉得他有所觉醒；读到他杀了陆虞候等人上了梁山，又火并了王伦的情节后，我才知道他是心肠十分狠毒的人。读到结尾他病逝于杭州六和寺，我为他一生的悲剧感到惋惜。
故答案为：示例：起初读《水浒传》，我不理解故事为什么从坏人高俅写起。读着读着，发现正是高俅陷害了王进，从而引出了史进、鲁智深等好汉的故事，也是他逼得林冲不得不落草为寇，结尾他更与其他奸臣合谋害死了宋江、卢俊义，才明白这个人物在推动情节发展和揭示小说“官逼民反”“乱自上作”的主旨上的作用。
【点评】本题考查理解名著主要内容主旨等并运用的能力。熟读名著，掌握名著的主要内容、事实、观点等，回答时将问题内容结合原文内容、主旨进行分析判断。
六、作文（50分）
21．（2025九上·博罗期末）阅读下面的文字，按要求作文。
生活中，我们总是期待幸福的到来，殊不知幸福就在当下，需要我们用心去感受。生活中其实并不缺少幸福，只是因为我们缺少发现幸福的眼睛，所以常常身在福中不知福。
请以“幸福，就在这一瞬间”为题目，写一篇文章。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；
（2）不少于500字；
（3）文中不得出现真实的姓名和校名。
【答案】例文：
幸福，就在这一瞬间
“呼 ——”寒风呼啸着，似要将整个世界都卷入它的冰冷怀抱。我背着沉甸甸的书包，拖着疲惫的身躯，艰难地走在放学回家的路上。
“宝贝，你回来啦！”刚迈进家门，妈妈那温暖的声音便如春风般拂面而来。我强打精神，应了一声，便瘫坐在沙发上。妈妈似乎察觉到了我的异样，关切地问道：“怎么啦？是不是今天在学校太累啦？”我无奈地叹了口气，将考试失利的事情告诉了她。
妈妈听后，没有丝毫的责备，而是轻轻地摸了摸我的头，微笑着说：“没关系，一次考试失利并不能代表什么。只要你努力了，就没有遗憾。走，妈妈带你去个地方。”我满心疑惑，但还是跟着妈妈出了门。
我们来到了家附近的公园。此时，公园里的腊梅正肆意绽放，金黄的花瓣在寒风中傲然挺立，散发着淡雅的香气。妈妈拉着我走到一棵腊梅树下，认真地说：“你看，腊梅在这么寒冷的天气里都能开得如此灿烂，它不惧严寒，努力展现自己的美丽。你也一样，遇到困难不能轻易放弃，要像腊梅一样，勇敢地绽放自己的光彩。”
听了妈妈的话，我心中的阴霾渐渐散去。我抬起头，望着那满树的腊梅，感受着它坚韧的力量。就在这时，妈妈突然从身后拿出一个精致的小盒子，递给我：“宝贝，这是你一直想要的钢笔，妈妈希望你以后能在学习上更加努力，取得好成绩。”
我接过盒子，手指轻轻摩挲着那光滑的盒身，心中涌起一股暖流。打开盒子，一支崭新的钢笔静静地躺在里面，在阳光的照耀下，闪耀着温暖的光芒。看着这支钢笔，再看看眼前满脸笑意的妈妈，我的眼眶不禁湿润了。
那一刻，我感受到了妈妈深深的爱与关怀。这爱，如同冬日里的暖阳，驱散了我心中的寒冷；又似黑暗中的灯塔，为我指引着前行的方向。原来，幸福并非遥不可及，它就藏在这平凡的瞬间，藏在妈妈的一句鼓励、一个微笑、一份礼物里。
我紧紧地抱住妈妈，轻声说道：“妈妈，谢谢您，我会努力的。”妈妈拍了拍我的背，温柔地说：“傻孩子，只要你开心，妈妈就满足了。”
在这一瞬间，幸福将我紧紧包围，让我明白，生活中的幸福无处不在，只要我们用心去感受，便能发现它的踪迹。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “发现当下幸福” 展开的引导性文字，核心话题是 “以‘幸福，就在这一瞬间’为题，写一篇非诗歌类文章，通过具体生活场景的刻画，捕捉并展现某一短暂瞬间的幸福感受，凸显‘幸福藏在当下、需用心发现’的核心内涵，传递对幸福的真切感悟”。材料强调幸福的 “当下性” 与 “可感知性”，需聚焦 “瞬间” 的细节与情感触动，避免泛泛谈论幸福。
【题干分析】①材料意义解析 材料核心观点为 “幸福在当下，缺少的是发现幸福的眼睛”，拆解来看：“期待幸福的到来” 点出人们常见的认知误区 —— 将幸福寄托于未来，忽视当下；“幸福就在当下” 明确写作核心导向，需立足日常平凡场景；“用心感受”“缺少发现幸福的眼睛” 则强调写作需融入细节观察与内心感悟，通过具体 “瞬间” 让幸福具象化。 关键词拆解：“幸福” 是核心情感，需指向积极温暖的体验（如亲情的呵护、友情的陪伴、陌生人的善意、自然的馈赠等），避免空泛定义；“这一瞬间” 是题眼，限定叙事需聚焦一个短暂、具体的时间节点（如 “妈妈递来热牛奶的瞬间”“朋友分享零食的瞬间”“夕阳穿透云层的瞬间”），突出幸福的突发性与真切感；“就在” 强调幸福的 “近在咫尺”，呼应材料 “当下” 的核心，需体现从 “未察觉” 到 “猛然感知” 的心理转变。 ②写作思路 中心方向：搭建 “铺垫场景（日常背景，未察觉幸福）— 聚焦瞬间（细节刻画，感知幸福）— 感悟幸福（升华主题，明白幸福的真谛）” 的叙事链条，具体展开： - 是什么：明确 “幸福瞬间” 的具体载体（如亲情类：深夜备考时妈妈掖被角的瞬间；友情类：失落时朋友递纸巾的瞬间；自然类：雨后看到彩虹的瞬间），界定幸福的具体感受（如温暖、安心、治愈、感动）。 - 为什么：解释 “此前未察觉幸福” 的原因（如习以为常、忙于琐事、心浮气躁），凸显 “这一瞬间” 的独特性（如情绪的触动、细节的放大、心境的转变），让幸福的感知更具合理性。 - 怎么做： 优先选择记叙文（易抒发真情，贴合题目要求）：详写 “这一瞬间” 的细节与心理 —— 刻画场景环境（如 “灯光昏黄的书房”“雨后湿润的街角”）、关键动作（如 “妈妈轻手轻脚掖被角”“朋友轻轻拍我的肩膀”）、神态表情（如 “妈妈眼角的疲惫”“朋友温柔的笑容”），运用心理描写展现从 “平淡” 到 “震撼 / 温暖” 的转变（如 “那一瞬间，我忽然意识到，这份习以为常的照顾，就是最真切的幸福”）； 若写散文：可围绕 “幸福瞬间” 串联多个简短场景，但需聚焦某一个核心瞬间重点刻画，避免泛泛而谈； 开头可引用材料引入（如 “材料中说‘生活中并不缺少幸福，只是缺少发现幸福的眼睛’，直到那个深夜，我才在某个瞬间读懂了这句话的含义”）或场景切入（如 “窗外的雨还在下，我趴在书桌前写作业，烦躁地抓了抓头发，却在妈妈推门进来的瞬间，感受到了幸福”）； 结尾升华主题，呼应材料与题目（如 “原来幸福从不在远方，就在这一个个平凡的瞬间里，等待我们用心捕捉”）。 学生易踩的误区：1. 缺少 “瞬间” 的聚焦，写成 “一段时期的幸福”，偏离题目核心；2. 幸福载体模糊，仅泛写 “我感受到了幸福”，无具体细节与场景支撑；3. 心理转变缺乏铺垫，幸福的感知显得突兀（如突然说 “我很幸福”，未交代触发原因）；4. 详略失衡，大篇幅铺垫背景，对 “瞬间” 的细节与感悟一笔带过；5. 脱离日常，虚构过于宏大的 “幸福瞬间”（如中大奖、意外获奖），违背材料 “幸福在当下” 的平凡属性，情感不真挚。
【立意提取】
1.幸福，就在这一瞬间，写 “我” 总嫌弃妈妈的唠叨，觉得她的照顾理所当然。一次深夜备战考试，“我” 因难题烦躁落泪，妈妈悄悄走进书房，没有说话，只是放下一杯热牛奶，轻轻帮 “我” 擦掉眼泪，然后轻手轻脚地关上门。那一瞬间，看着温热的牛奶和妈妈离去的背影，“我” 忽然感受到了幸福，明白妈妈的唠叨与默默守护，就是最真切的幸福。
2.幸福，就在这一瞬间，写 “我” 在运动会上跑步摔倒，膝盖磕破流血，疼得眼泪直流，周围的人都在关注比赛，只有同桌不顾比赛还没结束，冲过来蹲在我身边，小心翼翼地帮我吹伤口，还从口袋里掏出创可贴帮我贴上。那一瞬间，看着同桌焦急又心疼的眼神，“我” 感受到了友情带来的幸福，明白幸福就藏在朋友的真诚陪伴里。
3.幸福，就在这一瞬间，写 “我” 因考试失利心情低落，独自在小区散步。雨后的天空格外清澈，就在我抬头的瞬间，一道彩虹穿透云层，挂在天空中，色彩绚丽，周围的空气带着湿润的青草香。那一瞬间，所有的烦恼都烟消云散，“我” 感受到了自然馈赠的幸福，明白幸福就在这简单的自然景致里，等待我们用心发现。
4.幸福，就在这一瞬间，写 “我” 独自乘车时，不小心把书包拉链弄坏了，书本散落一地。正当 “我” 慌乱无措时，旁边一位陌生的叔叔主动停下来，帮 “我” 捡起书本，还从包里拿出针线，简单帮 “我” 缝好了书包拉链。那一瞬间，看着叔叔认真的模样，“我” 感受到了陌生人善意带来的幸福，明白幸福就藏在这些不经意的温暖瞬间里。【点评】这篇《幸福，就在这一瞬间》紧扣题目核心，以考试失利后妈妈的陪伴与鼓励为叙事线索，精准捕捉 “接过钢笔、拥抱妈妈” 的幸福瞬间。文中 “腊梅绽放” 的景物描写与妈妈的鼓励相呼应，“摩挲钢笔盒”“眼眶湿润” 等细节刻画真切，将母爱与幸福具象化。从低落迷茫到温暖动容的心理转变自然流畅，结尾升华 “幸福藏在平凡瞬间” 的感悟，精准呼应材料主旨，情感真挚温暖，叙事完整细腻。
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