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广东省清远市2024-2025学年高一上学期语文期末试卷
一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
乡土社会是靠亲密和长期的共同生活来配合各个人的相互行为，社会的联系是长成的，是熟习的，到某种程度使人感觉到是自动的。只有生于斯、死于斯的人群里才能培养出这种亲密的群体，其中各个人有着高度的了解。好恶相投，连臭味都一般。要达到这境界，却有一个条件，就是没有什么差别在阻碍着各人间的充分了解。空间的位置，在乡土社会中的确已不太成为阻碍人了解的因素了。人们生活在同一的小天地里，这小天地多少是孤立的，和别群人没有重要的接触。在时间上，年长的人可以了解年轻的人，他们甚至可以预知年轻的人将要碰着的问题。年轻的人在把年长的人当作他们生活的参考蓝图时，所谓“不了解”也不是分划的鸿沟。乡土社会中阻碍着共同生活的人充分了解的却是个人生理上的差别。
这差别倒并不是起于有着悬殊的遗传特质，这在世代互婚的小社区里并不会太显著。男女生理上的分化是为了生育，生育却又规定了男女的结合。这一种结合基于异，并非基于同。在相异的基础上去求充分了解，是困难的，是阻碍重重的，是需要不断地在创造中求统一，是浮士德式的企图。
乡土社会不需要创造新的社会关系，社会关系是生下来就决定的。它更害怕社会关系的破坏，因为乡土社会所求的是稳定。男女间的关系必须有一种安排，使他们之间不发生激动性的感情。那就是男女有别的原则。“男女有别”是认定男女间不必求同，在生活上加以隔离。这隔离非但是有形的，所谓男女授受不亲，而且还是在心理上的，男女只在行为上按着一定的规则经营分工合作的经济和生育的事业，他们不向对方希望心理上的契洽。
（摘编自费孝通《乡土中国·男女有别》，有删改）
材料二：
马克思说，社会的进步可以用女性的社会地位来精准地衡量。毛泽东在1939年“三八妇女节”大会上指出：妇女解放与社会解放是密切联系着的。
在我国漫长的封建历史中，曾经存在“三从四德”“女子无才便是德”“饿死事小，失节事大”等荒谬思想以及要求女性裹小脚等直接戕害女性的做法；更有甚者，将女性物化和奴化，用政权、族权、神权和夫权四大绳索束缚和迫害女性。这样的社会，注定是个病态的社会，而要进行医治，必须用猛药才行。
1911年辛亥革命最终推翻了清政府，废除了君主专制；1915年“新文化运动”爆发，深受西方思想影响的鲁迅发表了“我之节烈观”“我们现在怎样做父亲”以及“娜拉走后怎样”等脍炙人口的演讲，在北平高校师生中造成强烈的轰动效应。《我之节烈观》批评传统男权社会单向度贞操观对性思想的禁锢，提出“要人类都受正当的幸福”的重要口号，呼吁男女青年勇于追求自己的幸福；在《我们现在怎样做父亲》中提倡父母对子女的爱，以及“觉醒的父母”，对于子女应当“健全的产生，尽力的教育，完全的解放”；而在1923年底发表的《娜拉走后怎样》中，他认为，女子要真正独立，必须实现社会的经济制度改革，女性能够获得经济独立和自由。可以说，这一演讲标志着鲁迅对女性问题的思考从追求个人解放转向社会变革，从“改造国民性”转向改造旧中国的经济、社会制度。《祝福》《伤逝》《离婚》等名篇也正是作于这一时期。
这些小说虽数量寥寥，但所反映出的问题与当时人们的生存现状直接相关并且有极大的普遍性，也最易触动内心深处的情感而引起强烈的共鸣，遂引起强烈的社会反响，也在某种程度上影响着中国共产党的使命与选择。
1922年，刚刚成立的中国共产党就通过了《关于妇女运动的决议案》；新民主主义革命时期，深受“五四运动”思想熏陶的毛泽东及党中央同志，明确提出应当废除私有制，实现妇女解放，同时制定了《中华苏维埃共和国婚姻条例》等法律法规，明确规定了女性与男性的平等权利、婚姻自由以及经济权、继承权等各项权利。新中国成立后，更通过《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国妇女权益保障法》等相关法律法规，明确从社会制度上规定了女性应有的经济、政治、法律、婚姻、教育、就业等多个方面的权益，将鲁迅先生所追求的男女平等、婚姻自由、恋爱自由、经济独立等一系列“幸福”指标，用社会制度的形式确定下来，实现了真正的女性解放。
（摘编自《鲁迅的女性题材与中国共产党的使命》，有删改）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．没有多少差别在阻碍人与人之间的充分了解，是乡土社会能够形成亲密群体的重要条件。
B．在乡土社会，因地域空间所限，生活在同一天地里的人们和其他人群没有什么重要接触。
C．在世代互婚的乡土社会，男女之间为了生育而结合，就不得不造成男女生理上的分化。
D．乡土社会要求男女关系稳定，就需要遵循男女有别的原则，包括有形的和心理的隔离。
2．根据材料一和材料二的内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．乡土社会的亲密群体之所以能够建立，得益于生于斯、死于斯的熟悉性和稳定性。
B．乡土社会中，男女共同生活愈向深处发展，相异程度也愈深，就越难实现“求同统一”。
C．妇女社会地位与性别平等，是衡量社会文明进步的尺度，需要以社会制度为依托。
D．男女平等要求女性工作时忘记性别，巾帼不让须眉；生活中记住性别，解放自己。
3．下列选项，最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（　　）
A．《大学》中的“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”一句流传很广。
B．《百合花》中通讯员与“我”同行却始终与“我”保持距离，坐下时也背对着我。
C．《拿来主义》的论证中，选择将“姨太太”与烟灯、烟枪等归属为宅子里的遗产。
D．《礼记》中记载“外内不共井，不共湢浴，不通寝席，不通乞假，男女不通衣裳”。
4．请概述材料一的论述思路。
5．当前，因需要照料家庭而主动退出职场的“全职妈妈”现象非常普遍，另一方面，因用人方不想承担生育成本导致女职工害怕被辞退的现象也很普遍。请结合材料，对于女性地位发展过程中存在的问题提出合理化建议。
【答案】1．C
2．D
3．A
4．①材料一采用总分式结构，先总说影响乡土社会“熟习”（或“群体亲密”）的因素，指出空间和时间不会阻隔人与人的充分了解；
②进而提出“个人生理上的差别”，即男女两性才是影响因素；最后指出“男女有别”的原则，即不必求同，是乡村社会稳定的原因。
5．①提高男女平等意识，明确家庭的分工责任，呼吁男性更多地参与家庭分工。
②女性自身要摆脱传统思想的影响，追求人生自由和经济独立。
③国家政策、制度要更加完善，保障女性与男性享有同样的社会权益。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
C.“就不得不造成男女生理上的分化”错误。从材料一“男女生理上的分化是为了生育，生育却又规定了男女的结合”可知，男女生理上的分化的目的是生育，而不是剩余导致男女生理上的分化，选项强加因果。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
D.从材料二“明确从社会制度上规定了女性应有的经济、政治、法律、婚姻、教育、就业等多个方面的权益”等内容可知，男女平等说的是在社会中享有同等的权利，能够得到应有的尊重。而选项解读过度，无论工作还是生活都应坦然承认自己的性别，而不过度强调性别的差异。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一的观点是，乡土社会中男女有别的原则，强调了社会关系的稳定性和熟悉性。
A.选项强调了修身、齐家、治国和平天下之间递进的关系，与材料一观点无关。
B.选项中通讯员注意和“我”的距离，体现了男女有别的思想。
C.“姨太太”作为女性形象的存在，可以间接反映出当时社会对女性的某种态度或观念，而材料一也在探讨男女之间的社会关系和原则，因此这一论据在更宽泛的性别议题上可以与材料一形成某种呼应。
D.选项提到了《礼记》中男女授受不亲，也就是男女有别。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①材料一在开篇即提到乡土社会是靠亲密和长期的共同生活来配合各个人的相互行为，社会的联系是长成的、熟习的。接着，文章分析了在乡土社会中，哪些因素阻碍了人与人之间的充分了解，并指出空间位置和时间因素都不是主要障碍。总说部分通过提出乡土社会的特点（熟习性）和排除法（分析空间和时间因素不是主要障碍），为下文引出真正的阻碍因素做了铺垫。
②文章在分析完空间和时间因素后，直接提出了男女生理上的差别是阻碍充分了解的关键因素，并深入探讨了男女有别原则在乡土社会中的意义。指出男女间不必求同，在生活上加以隔离，是维持乡土社会稳定的原因。分说部分通过提出真正的阻碍因素（男女生理上的差别）和深入阐述男女有别原则的社会意义，进一步支持了总说部分的观点。
故答案为：①材料一采用总分式结构，先总说影响乡土社会“熟习”（或“群体亲密”）的因素，指出空间和时间不会阻隔人与人的充分了解；②进而提出“个人生理上的差别”，即男女两性才是影响因素；最后指出“男女有别”的原则，即不必求同，是乡村社会稳定的原因。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①提高男女平等意识是改变女性地位的基础。只有当社会普遍认识到男女应该平等参与家庭和社会分工时，才能从根本上解决女性地位问题。明确家庭的分工责任，呼吁男性更多地参与家庭分工，是实现男女平等的重要途径。这有助于减轻女性的家庭负担，使她们有更多时间和精力去追求个人发展和社会参与。
②女性自身要摆脱传统思想的影响，这是实现女性地位提升的内在动力。传统思想往往束缚女性的发展，使她们难以追求个人自由和经济独立。追求人生自由和经济独立是女性地位提升的重要标志。只有当女性在经济上获得独立，才能在社会中拥有更多的话语权和选择权。
③国家政策、制度的完善是保障女性权益的根本保障。只有通过法律法规的制定和执行，才能确保女性在社会中享有与男性同等的权益。完善国家政策、制度，包括制定反歧视法律、提供平等就业机会、保障女性生育权利等，都是提升女性地位的重要措施。
故答案为： ①提高男女平等意识，明确家庭的分工责任，呼吁男性更多地参与家庭分工。
②女性自身要摆脱传统思想的影响，追求人生自由和经济独立。
③国家政策、制度要更加完善，保障女性与男性享有同样的社会权益。
二、现代文阅读II（本题共4小题，16分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
幽谷
魏巍
（前情梗概：志愿军战士假装生火做饭，用“炊烟”将两架敌机引进伏击圈，结果只击伤了一架，没有击落。）
政委周仆和团长邓军席地而坐，一起研究刚才对空射击的问题。警卫员小玲子忽然说：“停停吧，又来啦！”
大家凝神静听，把耳朵都使疼了，还是什么也没有听到，只有那湾山溪叮叮咚咚地低唱。但是，由于是小玲子讲的，又不敢不信。
果然，时间不大，对面草帽峰上“乓……乓……”地响起了防空枪声。
邓军少有地亲昵地望了小玲子一眼：
“你这个小鬼！真是个好通讯员的材料儿！又是千里眼，又是顺风耳！”
“我本来就是通讯员出身嘛！”小玲子扬扬眉毛高兴地说。这邓军当面表扬他的警卫员并不太多。
邓军说着，迅速抽出驳壳枪，向孙亮开会的方向，“乓乓乓”一连打了三枪，这是催促战士们迅速进入阵地的信号。
人们举目凝望，这次共来了十架敌机。为首的一架是红头的指挥机，紧跟着是一架校正机，再后是四架野马式，最后是四架蚊式飞机。它们排列着威风凛凛的阵势，一来就打圈子，看样子是直扑这个目标而来。沉重的隆隆声，震动着群山。
“都下到工事里去！”邓军命令道。说着，自己也跳下掩体，紧靠着电话机，眼望着天空。
那十架敌机盘旋了两个圈子，忽然，为首的那架红头指挥机，打出好几颗红色的信号弹来，一闪一亮，像小鼓似的“卜卜卜”响了一阵。然后就闪开去路，绕到圈外。接着，其余四架野马式和四架蚊式，立刻降低高度，改变队形，成一路纵队，一架跟着一架俯冲下来。顷刻间，山谷中烟火弥漫，群山震动，那架校正机则仍在原来的高度，不慌不忙地哼哼着，给它的伙伴观察着轰炸效果。
轰炸效果当然是有的。最明显的，就是山谷中的一大片树林被炸中起火，有几缕“炊烟”被吞没了。但是边远处有三两缕“炊烟”，轰炸过后，仍然舒卷自如，像抒情诗般地袅袅上升……
孙亮几次要求开枪射击，都被邓军制止住了。他对着送话器大声喊：
“孙亮！你沉着一点好不好？敌人的胆子还小得很，等它们再飞低一点！”
敌机轰炸过后，见没有什么动静，敌人胆子渐渐大起来，连续降低高度，向山头低飞扫射。机枪射手们同空中敌人一场激烈的对射战又展开了。
最激烈的对射战，集中在山谷左面的双尖山上。那里隐伏着的不知是哪位射手，射击极其沉着，常常是当飞机俯冲时，发出迎头痛击的火力。开始是几架敌机、最后几乎是全部敌机都集中对付他，一架跟着一架向他俯冲轰炸扫射。但是，由于山势陡峭，多数炸弹全落到山尖下面去了，卷起的黑烟顿时遮住了山尖。就在那黑烟里，仍然听见他那顽强的猛烈的机枪声。
“这家伙真能顶住个儿！”邓军叹赏地说。
“那是谁呀，老邓？”周仆说，“快让大家支援他才好。”
说着，刚要拿起耳机吩咐孙亮，只听小玲子惊叫了一声：
“糟啦，汽油弹落上去了！”
大家一望，一架俯冲的敌机刚刚拉起，山尖上呼地闪出一大溜暗红色的火光，像倒下一股血水似的，顷刻间燃烧成一片。当第二架敌机接着又扎下来俯冲扫射的时候，那火焰中，出人意外地又响起了激烈的机关枪声，可是只打了半梭，射击声就突然中断了……
一种不幸的预感，罩住人们的心头。
周仆抓起耳机，立刻吩咐孙亮派人到双尖山上去了解情况。最后又问：
“你知道这个战士的名字吗？”
“听郭祥刚才说，叫乔大夯。”
“噢，是他呀！”
周仆立刻想起，出国签名会上的那个大个子。他体魄雄伟，性格温厚。据说这人最不爱讲话，但那天的几句话，却是那样扣人心弦，感动得自己当时流下了眼泪。周仆觉得这个一向不引人注意的战士，身上有一种说不出来的极其深厚的东西。现在在双尖山上那堆火焰里的，难道就是他吗！
周仆望着那座跃动着火焰的通红的顶峰，一时觉得这个身材高大的射手，全身都燃烧着烈火，心头上不由得一阵火辣辣的。正在这时，一架敌机又猛扎下来，还没有来得及开火，出人意外地，在那通红的火焰之中，突然间“哒哒哒哒哒”“哒哒哒哒哒”又响起了一阵极其猛烈的机枪声。眼看着那架敌机，噗地冒出一股火来。
“打中了！打中了！”小迷糊和电话员都跳起脚喊。
“这次，我完全肯定！”小玲子学着团长的姿势，把手猛地一挥。
果然，那架敌机拖着长长的烟带，斜过双尖山，一头栽到另一座山谷里去了。
远远听到整个山头都传过来欢腾的喊声。
邓军立即命令孙亮派人前去搜捕俘虏。小玲子想去，却不敢提；小迷糊不管这一套，马上说：
“让我也看看去吧。我长这么大，光挨飞机炸了，还没在近处看过飞机哩！”
周仆笑着点了点头。吩咐说：“告诉他们，一定要捉活的！”话音还没落地，小迷糊已经一溜烟跑远了。
邓军正要利用有利时机，布置进一步打击敌人，这群敌机已经争先恐后地往上钻，很快升到了1000米的高度，而且拉开了距离，也不俯冲了。可以感觉出，在它们之间，已经产生了一种看不见的无形的恐怖。红头的指挥飞机，大约也被这种恐怖感染，踉跄地抢先向南飞走了。
双尖山的峰顶，依然烧得通红。周仆正在担心，孙亮在电话里报告：那个名叫乔大夯的战士，已经下了阵地，只负了一点轻伤。这使得周仆更加高兴，很想马上去慰问他。
当周仆走下山岭时，不知怎的，对这座幽谷颇有一点恋恋不舍的样子。也许人们对他们战斗过的地方，尤其是打了胜仗，实现了他们心愿的地方，都是这样的。他一边走，一边看，这山谷呵，仿佛由于刚才炸弹和枪火的轰鸣，它显得更加清幽可爱了。仙女洞下的山泉声，又像管弦乐一般传来，忽高忽低，时断时续，有如一根看不见的细丝，抚爱着、缠绕着这座山谷，仿佛不愿立刻走去似的。尤其神奇的，动人的，是那早晨点起的“炊烟”，经过轰炸，依然有三两缕在袅袅上升。也许战士们昨晚堆的柴禾多了一些，此刻，它不仅袅娜多姿，毫无倦意，而且在这无风的中午，经太阳一照，一缕缕蓝莹莹的，像永远扯不断似的上升着，上升着……
（选自茅盾文学奖获奖作品《东方》，有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．大家听不到敌机声音但又不敢不相信小玲子，可见小玲子曾多次准确预报敌机的到来。
B．十架敌机排列有序，表明敌人训练有素，由此更能反衬出我志愿军战斗的艰辛和顽强。
C．画线句“轰炸效果当然是有的”是反语，实际上敌人的轰炸并未对我军造成任何伤亡。
D．周仆对出国签名会的回忆属于插叙，通过周的回忆侧面展现乔大夯高大、温厚的形象。
7．关于本文的结尾段落，下列说法不正确的一项是（　　）
A．这段文字情景交融，作者把山泉声比作管弦乐，乐声像细丝抚爱、缠绕山谷，这正贴合周仆打胜仗后的愉悦心情。
B．这段文字融合议论与描写，细腻而丰富地展现周仆的心理活动，集中表现其因打胜仗而将功成名就的暗喜之情。
C．结尾写“炊烟”婀娜多姿、毫无倦意，采用拟人修辞，既生动地表现志愿军胜利后的豪迈心情，同时也舒缓了叙事节奏。
D．“炊烟”不断上升，既象征我军抗美援朝的必胜信念，又蕴含人们对和平的向往与热爱之情，具有浪漫主义色彩。
8．著名作家丁玲曾评论《东方》：“（魏巍）轻轻的几笔，这个人物就站在你面前了。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。
9．同为战争题材小说，本文与茹志鹃的《百合花》的写作特色不同。请结合文本简要分析。
【答案】6．C
7．B
8．①邓军当面表扬小玲子时“亲昵地望了”一眼，作者用这个小小的细节就勾勒出了邓军的平易近人的形象。
②打中敌机后，小玲子高兴得学起团长的姿势，“把手猛地一挥”，轻轻一笔，就凸显了小玲子调皮活泼的形象。
③命令搜捕俘虏时，小迷糊没等周仆话音落地，就“一溜烟跑远了”，轻轻一笔，就展现出小迷糊急切而率真的性格。
9．①本文直接描写战争场景，情节较为紧张、激烈，而《百合花》通过小人物的经历间接展现战争，场面相对平静，情节相对柔和。
②本文主要塑造志愿军将领和士兵英勇善战、团结抗敌的形象，人物角色较多，而《百合花》主要塑造通讯员和小媳妇纯洁、高尚的形象，人物角色相对较少。
③本文的主题是表现志愿军英勇、团结和必胜的信念，传达中国人民对和平的向往与热爱，而《百合花》则以小见大，表现深厚的军民之情，传达高尚的人性美和人情美。
④本文采用第三人称视角，叙事比较客观且多角度呈现战争场面和人物，而《百合花》采用第一人称视角，真实感更强，情感表达更加丰富细腻。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解、对文本艺术特色的分析鉴赏能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（4）本题考查学生小说写作特色或写作风格的鉴赏能力。文章通过细腻的描写和生动的对话，塑造了小玲子、乔大夯等鲜明的人物形象。结尾段落情景交融，山泉声和炊烟的描写不仅烘托了战斗胜利后的愉悦心情，也象征了志愿军的必胜信念和对和平的向往。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解、对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“敌人的轰炸并未对我军造成任何伤亡”错，说法过于绝对，也于文无据。从原文“山谷中的一大片树林被炸中起火，有几缕‘炊烟’被吞没了”可见，敌机的轰炸虽未对我军造成重大伤亡，但的确也起到了一定的效果，即使是树林、“炊烟”等埋伏点被炸，在事理上也不能排除我军的伤亡，至于说“轰炸过后，（炊烟）仍然舒卷自如，像抒情诗般地袅袅上升……”，那是一种抒情化的表达，传达的是我志愿军的自信、顽强以及对敌人的无所畏惧之情。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
B.“集中表现其因打胜仗而将功成名就的暗喜之情”错，周仆作为政委，从文中看是爱护士兵、思想觉悟较高的志愿军领导，其对于我军打胜仗的愉悦是发自内心的感情，蕴含的是对祖国的自豪感、对集体的荣誉感，而并非为个人的功名。另外，结尾段也并非全是周仆的心理活动，更多的是对现场环境的描写。
故答案为：B。
8．本题考查学生分析小说中人物形象的能力。
①在描述邓军对小玲子的表扬时，文中写道：“邓军少有地亲昵地望了小玲子一眼：‘你这个小鬼！真是个好通讯员的材料儿！又是千里眼，又是顺风耳！’”这里，“亲昵地望了小玲子一眼”这个细节，展现了邓军对小玲子的欣赏和亲近，没有过多的描绘，只是通过这一眼神，就勾勒出了邓军平易近人、不摆架子的形象，让人仿佛能看到他当时的神态和态度。
②当敌机被击中后，文本描述道：“‘打中了！打中了！’小迷糊和电话员都跳起脚喊。‘这次，我完全肯定！’小玲子学着团长的姿势，把手猛地一挥。”这里，“小玲子学着团长的姿势，把手猛地一挥”这一动作，生动地表现了小玲子因胜利而兴奋的心情，以及她调皮、活泼的性格特点。这一细节描写虽然简单，但却极具画面感，让人仿佛能看到小玲子当时的动作和神态。
③在命令搜捕俘虏的情节中，文本写道：“邓军正要利用有利时机，布置进一步打击敌人，这群敌机已经争先恐后地往上钻……周仆笑着点了点头。吩咐说：‘告诉他们，一定要捉活的！’话音还没落地，小迷糊已经一溜烟跑远了。”这里，“话音还没落地，小迷糊已经一溜烟跑远了”这一细节，展现了小迷糊急切而率真的性格。他没有等待周仆的进一步指示，就迫不及待地跑去执行任务，这种急切和率真的态度，通过这一简单的动作描写得淋漓尽致。
故答案为：①邓军当面表扬小玲子时“亲昵地望了”一眼，作者用这个小小的细节就勾勒出了邓军的平易近人的形象。②打中敌机后，小玲子高兴得学起团长的姿势，“把手猛地一挥”，轻轻一笔，就凸显了小玲子调皮活泼的形象。
③命令搜捕俘虏时，小迷糊没等周仆话音落地，就“一溜烟跑远了”，轻轻一笔，就展现出小迷糊急切而率真的性格。
9．本题考查学生小说写作特色或写作风格的鉴赏能力。
①情节紧张度与战争场景的直接性：
《幽谷》直接描写了紧张激烈的战争场景。例如，“那十架敌机盘旋了两个圈子……顷刻间，山谷中烟火弥漫，群山震动”，以及后文中乔大夯在双尖山上与敌机进行激烈对射的情节，都展现了战争的残酷与紧张。而《百合花》则通过小人物新媳妇和通讯员的故事间接展现战争，场面相对平静，情节相对柔和。在《百合花》中，虽然也涉及到了战争，但更多的是通过人物之间的情感交流来体现，如新媳妇为通讯员缝补衣服、为他盖上百合花被子等细节，都展现了军民之间的深厚情感，而非直接的战争场景。
②人物塑造与角色数量：
《幽谷》主要塑造了志愿军将领邓军、周仆和士兵乔大夯等英勇善战、团结抗敌的形象，人物角色较多，且各具特色。如邓军的果断指挥、周仆的深思熟虑以及乔大夯的英勇无畏等，都通过具体的情节和细节得到了生动的展现。而《百合花》则主要塑造了通讯员和小媳妇两个主要角色，他们纯洁、高尚的形象通过一系列细腻的情感交流得到了深刻的刻画。相较于《幽谷》，《百合花》的人物角色相对较少，但每个角色都塑造得十分饱满。
③主题表现与情感传达：
《幽谷》的主题是表现志愿军英勇、团结和必胜的信念，传达中国人民对和平的向往与热爱。例如，文中通过乔大夯在敌机轰炸下依然坚持战斗并最终击落敌机的情节，展现了志愿军的英勇无畏和必胜信念。而《百合花》则以小见大，通过新媳妇和通讯员之间的故事，表现了深厚的军民之情，传达了高尚的人性美和人情美。在《百合花》中，军民之间的深厚情感得到了深刻的体现，如新媳妇为通讯员盖上百合花被子等细节，都展现了人性中的善良与美好。
④叙事视角与呈现方式：
《幽谷》采用第三人称视角进行叙事，使得叙事比较客观且能够多角度呈现战争场面和人物。例如，文中通过不同人物的视角和感受来展现战争的残酷与紧张，以及志愿军将士的英勇无畏。而《百合花》则采用第一人称视角进行叙事，使得真实感更强，情感表达更加丰富细腻。在《百合花》中，通过“我”的视角来观察和感受战争与人性，使得读者能够更加深入地理解人物内心的情感变化和人性的美好。
故答案为： ①本文直接描写战争场景，情节较为紧张、激烈，而《百合花》通过小人物的经历间接展现战争，场面相对平静，情节相对柔和。
②本文主要塑造志愿军将领和士兵英勇善战、团结抗敌的形象，人物角色较多，而《百合花》主要塑造通讯员和小媳妇纯洁、高尚的形象，人物角色相对较少。
③本文的主题是表现志愿军英勇、团结和必胜的信念，传达中国人民对和平的向往与热爱，而《百合花》则以小见大，表现深厚的军民之情，传达高尚的人性美和人情美。
④本文采用第三人称视角，叙事比较客观且多角度呈现战争场面和人物，而《百合花》采用第一人称视角，真实感更强，情感表达更加丰富细腻。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳， 以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自《荀子·劝学》）
材料二：
昔之君子，成德立行，身没而名不朽，其故何哉？学也。学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。学犹饰也。器不饰，则无以为美观。人不学，则无以有懿德。有懿德，故可以经人伦。为美观，故可以供神明。故学者，如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而愈足。
子夏曰：日习则学不忘自勉则身不堕亟闻天下之大言则志益广。故君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹①，没而后已。故虽有其才，而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之师也。才者，学之徒也。学者，不患才之不赡，而患志之不立。故君子必立其志。
贤者不能学于远，乃学于近，故以圣人为师。昔颜渊之学圣人也，闻一以知十，子贡闻一以知二。斯皆触类而长之，笃思而闻之者也。非唯贤者学于圣人，圣人亦相因而学也。孔子因于文、武，文、武因于成汤，成汤因于夏后，夏后因于尧、舜。故六籍者，群圣相因之书也。其人虽亡，其道犹存。今之学者，勤心以取之，亦足以到昭明而成博达矣。
（节选自徐干《中论·治学》）
【注】①亹亹（wěi wěi）：勤勉不倦的样子。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
日习则学A不忘B自勉C则身不堕D亟闻E天下之大言F则志G益广。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．所以，用来……的，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。
B．徒，是指学生、徒弟，与《师说》中的“郯子之徒，其贤不及孔子”的“徒”意思相同。
C．“昔颜渊之学圣人也”的“之”与《赤壁赋》中“而吾与子之所共适”的“之”用法一样。
D．因，沿袭，继承，与《梦游天姥吟留别》中的“我欲因之梦吴越”的“因”意义不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．材料一认为“君子生非异也，善假于物也”，是说君子之所以能成为君子，是因为他们善于通过学习来弥补自己的不足。
B．材料二认为学习就如同天空的运转、日月的运行，须终身勤勉不倦，这与材料一中“学不可以已”的观点是一致的。
C．两则材料都认为学习具有重要的意义，学习能够提升人的素养，使人通达思想、修养品性，养成美德，树立品行。
D．两则材料用多种说理方式展开议论，用比喻阐述道理，生动形象，用对比将相反的情况组织在一起，形成鲜明对照。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（2）学者，不患才之不赡，而患志之不立。
14．学会学习是我们应该具备的基本素养，请结合两则材料谈谈我们应该怎样进行学习。
【答案】10．BDF
11．B
12．D
13．（1）君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，就能见识明达，并且行动不犯错误了。
（2）求学的人不要忧虑自己的才能不够丰富，要担心远大志向是否确立。
14．①利用外界事物，从生活实践中学习，从圣人身上学习。②逐步积累，坚持不懈。③用心如一，专心致志。④树立远志，坚定志向。⑤勤奋刻苦，学习前人经典。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
君子说：学习是不可以停止的。
靛青是从蓝草中提取的，却比蓝草更青；冰是由水凝结而成的，却比水更寒冷。木材笔直得合乎墨线，用火烤弯做成车轮，它的曲度就合乎圆规。即使又经风吹日晒而干枯，也不会再挺直，这是因为用火烤弯使它这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，金属刀具在磨刀石上磨过就能锋利，君子广泛地学习并且每天检查反省自己，就能智慧明达而且行为没有过失了。
我曾经整天思考，却不如片刻学习所得的多；我曾经踮起脚远望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有加长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人却听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以到达千里之外；借助舟船的人，并不是善于游泳，却可以横渡江河。君子的本性同一般人并没有什么不同，只是善于借助外物罢了。
堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生；积累善行养成高尚的品德，精神就能达到很高的境界，圣人的思想也就具备了。所以不积累一步半步的行程，就没有办法到达千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马跳跃一次，不能超过十步；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停地走。用刀刻东西，如果中途放弃，腐朽的木头也不能刻断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一。螃蟹有六条腿和两只大钳子，然而没有蛇和鳝鱼的洞穴就无处容身，这是因为它用心浮躁。
材料二：
从前的君子，能够成就道德、树立品行，死后名声不朽，这是什么原因呢？是因为学习。学习是用来疏通精神、通达思想、陶冶性情、修养理性的，是圣人最重视的事情。学习就像装饰一样。器物不加装饰，就不会美观。人不学习，就不会有美好的品德。有了美好的品德，就可以处理人伦关系。有了美观，就可以供奉神明。所以学习就像登山一样，越往上爬就越高；就像睡觉一样，时间越长就越满足。
子夏说：每天练习，所学的东西就不会忘记；自我勉励，就不会堕落；多听天下的大道理，志向就会更加广阔。所以君子对于学习，他们的不懈努力，就像上天的运行，就像日月的运行，终身勤勉不倦，直到死才停止。所以即使有才能，如果没有志向，也不能成就功业。志向是学习的老师。才能是学习的徒弟。求学的人，不担心才能不足，而担心志向不坚定。所以君子一定要树立志向。
贤人不能向远方学习，就向近处学习，所以以圣人为师。从前颜渊向圣人学习，听到一件事就能推知十件事，子贡听到一件事只能推知两件事。这都是触类旁通、深入思考而获得的。不仅贤人向圣人学习，圣人也相互学习。孔子向文王、武王学习，文王、武王向成汤学习，成汤向夏后学习，夏后向尧、舜学习。所以六经是历代圣人相互传承的书籍。那些人虽然已经去世，但他们的思想仍然存在。现在的学者，如果用心去学习，也足以达到明达和博学的境界。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：每天学习就能使所学的知识不忘记，自我勉励就能使自身不堕落，常常听闻天下的至理名言，就能使志向更加远大。
“学”作“不忘”的前置宾语，中间不能断开，可在“不忘”后断开，“自勉则身不堕”与“日习则学不忘”结构相同，句子完整，故可在BD处断开；
“天下之大言”作“闻”的宾语，“则”是连词，连接两个句子，故可在F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.句意：学习，是用来疏通精神、畅达思想、陶冶性情、修养品性的。/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。
B.“意思相同”错误。“徒”，学生、徒弟/这类人。句意：才能，是学习的结果。/郯子这类人，他们的贤能比不上孔子。
C.“之”，助词，主谓之间取消句子独立性。句意：从前颜渊向圣人学习。/我和你可以共同享受。
D.“因”，沿袭，继承/凭借。句意：孔子沿袭周文王、周武王。/我想凭借越人说的话梦游吴越之地。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“两则材料……用对比将相反的情况组织在一起，形成鲜明对照”错误。两则材料中确实使用了比喻论证，如材料一中用“积土成山”“积水成渊”，材料二中用“大乐之成，非取乎一音；嘉膳之和，非取乎一味”来设喻，强调学习中广博积累的重要性等，但材料二中并未明显使用对比论证。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“博学”，广泛地学习；“日”，名词作状语，每天；“参省”，检查、省察；“知”，通“智”，智慧。
（2）“学者”，求学的人；“患”，担心；“赡”，充足；“志之不立”，宾语前置句，正常语序为“不立志”。
故答案为： （1）君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，就能见识明达，并且行动不犯错误了。
（2）求学的人不要忧虑自己的才能不够丰富，要担心远大志向是否确立
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①材料一提出“君子生非异也，善假于物也”，表明君子善于借助外物提升自己，比如“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”，说明可借助外界事物从生活实践中学习。材料二指出“贤者不能学于远，乃学于近，故以圣人为师”，强调了向圣人学习的重要性，圣人的学问和品德是值得借鉴的宝贵资源，从圣人身上学习能促进自身成长。
②材料一强调“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，突出学习是一个不断积累的过程。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，则通过对比，表明只有坚持不懈，才能学有所成。
③材料一以“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”进行对比，蚯蚓凭借专心致志，虽自身条件不佳却能有所得，螃蟹虽有优势但因浮躁而无所成，从而强调学习要用心如一、专心致志。
④材料二明确指出“学者，不患才之不赡，而患志之不立。故君子必立其志”，清晰地阐述了对于学习者而言，确立志向至关重要，只有树立远大志向并坚定追求，才能在学习道路上不断前行。
⑤材料二提到“今之学者，勤心以取之，亦足以到昭明而成博达矣”，说明现在的学习者要勤奋用心，而这里所取的内容，结合前文“故六籍者，群圣相因之书也”可知，包含前人经典，即通过勤奋学习前人经典，可达到明智而博学通达的境界。
故答案为： ①利用外界事物，从生活实践中学习，从圣人身上学习。②逐步积累，坚持不懈。③用心如一，专心致志。④树立远志，坚定志向。⑤勤奋刻苦，学习前人经典。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
春日田园杂兴五首（其四）
陈希声
田园兴在半春天，春事关心夜不眠。
护撒秧畦须拥水，辟栽蔬圃更堤川。
青囊子粒乡风旧，翠箬灵芽社雨前。
独立斜阳无限意，一声拨谷野桥边①。
【注】①拨谷：鸟名，即布谷。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．春天过半，诗人无法入眠，是因为关心春天的田园劳作事务，不想错过春天劳作。
B．颔联描绘了春日田园劳作的具体场景，“须”“更”二字强调了田园劳作的忙碌。
C．颈联描写了春日田园的很多自然意象，营造出和谐宁静的画面，让读者浮想联翩。
D．最后一句“一声拨谷野桥边”给人以听觉上突然的冲击，打破了诗人内心的平静。
16．本诗与陶渊明的《归园田居·其一》同属田园诗，但诗人表达的情感有同有异。请结合诗歌内容简要分析。
【答案】15．D
16．相同点：两诗均通过对田园生活和田园风光的描绘，表达了诗人对田园生活的喜爱。
不同点：
①《归园田居·其一》用比喻写官场生活，将官场比作“尘网”“樊笼”等，传达出诗人对污浊的仕宦生涯和尔虞我诈的官场的厌恶，表达对归隐生活的渴望。
②陈诗则通过对劳作场面和田园风光的描写表达诗人对劳动的尊重和热爱，以及对美好生活的向往/对丰收的期待，同时寄寓内心深处对自然与人的和谐共生的追求。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“打破了诗人内心的平静”错误。最后一句“一声拨谷野桥边”并没有给人以听觉上突然的冲击，而是通过布谷鸟的叫声，进一步烘托了田园的宁静和诗人的悠然心境，并没有打破诗人内心的平静。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
相同点：两首诗都描绘了田园生活和田园风光，从中我们可以感受到诗人对田园生活的喜爱。无论是陶渊明的“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前.暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲”，还是陈希声的“护撒秧畦须拥水，辟栽蔬圃更堤川。青囊子粒乡风旧，翠箬灵芽社雨前”，都展现了田园的宁静与美好，表达了诗人对这种生活的向往和喜爱。
不同点：
①陶渊明的《归园田居·其一》中，诗人用“尘网”“樊笼”等比喻来描绘官场生活，传达出他对污浊的仕宦生涯和尔虞我诈的官场的厌恶。如“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年”，诗人直言自己本性热爱自然，却误入官场，被世俗所束缚，表达了对归隐生活的渴望。“久在樊笼里，复得返自然”中“樊笼”比喻官场生活，象征着束缚和压抑；“自然”则指归耕园田，象征着自由和自然的生活方式。诗人通过对比今昔生活，表达了对官场生活的厌倦和对自然田园的热爱，反映了诗人对精神自由的追求和对污浊官场的厌恶
②陈希声的这首诗，则更多地通过对劳作场面和田园风光的描写，表达了他对劳动的尊重和热爱。如“护撒秧畦须拥水，辟栽蔬圃更堤川”是说护放秧畦、开辟栽种菜园，描绘了农民们辛勤耕耘的场景，体现了诗人对劳动的尊重。同时，“青囊子粒乡风旧，翠箬灵芽社雨前”等句，又展现了田园风光的美丽和丰收的希望，表达了诗人对美好生活的向往和对丰收的期待。此外，“独立斜阳无限意，一声拨谷野桥边”一句，还寄寓了诗人内心深处对自然与人的和谐共生的追求，展现了人与自然和谐相处的宁静与美好。
故答案为：相同点：两诗均通过对田园生活和田园风光的描绘，表达了诗人对田园生活的喜爱。不同点：
①《归园田居·其一》用比喻写官场生活，将官场比作“尘网”“樊笼”等，传达出诗人对污浊的仕宦生涯和尔虞我诈的官场的厌恶，表达对归隐生活的渴望。
②陈诗则通过对劳作场面和田园风光的描写表达诗人对劳动的尊重和热爱，以及对美好生活的向往/对丰收的期待，同时寄寓内心深处对自然与人的和谐共生的追求。
五、名篇名句默写（本题共1小题，10分）
17．（2025高一上·清远期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）语文课上，李老师将苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》进行联读鉴赏时讲到，两个文本都写了三国时期的英雄，《念奴娇·赤壁怀古》写到了手持羽扇、头戴纶巾的周公瑾“　 　，　 　”从容潇洒地战胜强敌；《赤壁赋》引用曹操的诗句“　 　，　 　”追忆英雄，进而又描写了他“　 　，　 　”的战场大将形象，展现了一世之雄的风采。
（2）古诗词中常用叠词来写景状物，抒情言志。如杜甫的“　 　，　 　”两句描摹秋天景象，再如白居易的“　 　”一句连用两个叠词来形容琵琶女弹奏时的情态，又如李清照的“　 　”一句则运用叠词来抒发悲愁之情。
【答案】谈笑间；樯橹灰飞烟灭；月明星稀；乌鹊南飞；酾酒临江；横槊赋诗；无边落木萧萧下；不尽长江滚滚来；弦弦掩抑声声思；凄凄惨惨戚戚
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 手持羽扇、头戴纶巾 ”“ 引用曹操的诗句 ”“ 战场大将形象 ”，填入“谈笑间 樯橹灰飞烟灭 月明星稀 乌鹊南飞 酾酒临江横槊赋诗”。
默写易错的字词有：樯橹、酾、槊。
（2）本题根据题干关键信息“ 描摹秋天景象 ”“ 两个叠词来形容琵琶女弹奏时的情态 ”“ 运用叠词来抒发悲愁之情 ”，填入“无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 弦弦掩抑声声思 凄凄惨惨戚戚”。
默写易错的字词有：萧、掩抑。
故答案为：（1）谈笑间 樯橹灰飞烟灭 月明星稀 乌鹊南飞 酾酒临江横槊赋诗
（2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 弦弦掩抑声声思 凄凄惨惨戚戚
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用I（本题共2小题，8分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
水果、蔬菜和谷物中含有的膳食纤维对人类肠道乃至整个身体的健康都非常有益。科学家揭示，膳食纤维能影响结肠内细菌的行为，从而增加体内的有益物质，减少有害物质。
人们肠道内有多种不同类型的细菌，它们会争相利用一种名为色氨酸的人体必需氨基酸。这种“竞争”可能给身体带来好的结果，（甲），而膳食纤维在色氨酸“争夺战”中起决定作用。当人们摄入大量膳食纤维时，肠道菌更容易将色氨酸转化为有益物质；（乙），色氨酸就会被肠道菌转化为有害化合物。
①研究人员解释说，②肠道的大肠杆菌将色氨酸可以转化为一种名为吲哚的有害化合物，③但另一种肠道菌，④产孢子杆菌会将色氨酸转化为有益物质，⑤有助于预防心血管和神经系统等。
研究人员还证明，多形拟杆菌能将膳食纤维分解成单糖，大肠杆菌更偏好这些糖而非色氨酸，从而阻止了大肠杆菌将色氨酸转化为吲哚，也让产孢子杆菌能利用色氨酸产生有益化合物。因此，膳食纤维有助于改变肠道菌的类型，使其产生有益成分，通过影响肠道菌的行为，增进人体健康。
18．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
19．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
【答案】18．甲：也可能会带来坏的结果
乙：如果摄入膳食纤维不足
19．②句修改为：肠道的大肠杆菌可以将色氨酸转化为一种名为吲哚的有害化合物
⑤句修改为：有助于预防心血管和神经系统等方面的疾病
【知识点】语序不当；成分残缺或赘余；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（2）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：前文提到肠道内细菌争相利用色氨酸这种“竞争”，后文又提到膳食纤维在其中起决定作用，且后文还提到了有益和有害两种情况，此处应填入与“好的结果”相对的“坏的结果”，故可填“也可能带来坏的结果”。
乙：前文提到摄入大量膳食纤维时，肠道菌会将色氨酸转化为有益物质，此处与前文形成对比，应填入缺乏膳食纤维的情况，故可填“如果摄入膳食纤维不足”。
故答案为： 甲：也可能会带来坏的结果
乙：如果摄入膳食纤维不足
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②语序不当。本句“可以”作为副词，表示可能性或许可，修饰“将色氨酸转化为一种名为吲哚的有害化合物”整件事，所以要调整为“肠道的大肠杆菌可以将色氨酸转化为一种名为吲哚的有害化合物”。
⑤成分残缺。本句“预防”为谓语动词，缺少它的宾语，所以要调整为“有助于预防心血管和神经系统等方面的疾病”。
故答案为： ②句修改为：肠道的大肠杆菌可以将色氨酸转化为一种名为吲哚的有害化合物
⑤句修改为：有助于预防心血管和神经系统等方面的疾病
七、语言文字运用II（本题共2小题，6分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
20．文中加点的量词增强了表达效果，请任选一处简要分析。
21．文中画波浪线的句子用“渴睡人的眼”比喻“灯光”，使用了暗喻的修辞手法。请以“星光”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用暗喻；暗喻贴切，表达流畅。
【答案】20．示例一：量词“团”描摹出“烟雾”聚在一起的形态，写出“烟雾”成团聚积的特点，进而表现树色的阴沉朦胧的特点。
示例二：量词“带”描摹出远山的排列、分布的状态，写出远山像一条带子一样连续延伸的特点。
21．示例一：夜空中的星光闪烁跳跃，神采奕奕，是守护天空的明灯。
示例二：那漫天的星光，熠熠生辉，是宇宙撒落的珍珠。
示例三：夜空中的星光，是远古神秘的灯塔，为人们指引方向。
【知识点】修辞手法的分析、运用；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之分析表达效果的能力。 量词能够帮助人们准确描述事物的数量或度量。在汉语中，不同的事物往往需要搭配不同的量词。
（2）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
20．本题考查学生语言表达之分析表达效果的能力。
示例一：“乍看像一团烟雾”中，“团”这个量词，强调了烟雾聚集、浓密且呈现块状的形态 。用来形容树色，生动地描绘出在昏暗的光线中，树色浓郁、相互交融的状态，就像聚集在一起的烟雾，给人一种朦胧、模糊的视觉感受。
示例二：“一带远山”中，“带”字把远山比作一条带子，形象地展现出远山连绵不断、蜿蜒曲折的形态特点。它给人一种狭长、连贯的视觉印象，描绘出一幅朦胧而悠远的远景图。
故答案为：示例一：量词“团”描摹出“烟雾”聚在一起的形态，写出“烟雾”成团聚积的特点，进而表现树色的阴沉朦胧的特点。示例二：量词“带”描摹出远山的排列、分布的状态，写出远山像一条带子一样连续延伸的特点。
21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
首先明确修辞手法，暗喻也叫隐喻，是一种隐蔽的比喻，不用“像”“如”“似”等明显的比喻词，而是用“是”“成了”“成为”“变为”等词来连接本体和喻体。
以“星光”为本体，“是”为连接词，喻体可以是明灯、珍珠、灯塔等。
故答案为： 示例一：夜空中的星光闪烁跳跃，神采奕奕，是守护天空的明灯。
示例二：那漫天的星光，熠熠生辉，是宇宙撒落的珍珠。
示例三：夜空中的星光，是远古神秘的灯塔，为人们指引方向。
八、写作（60分）
22．（2025高一上·清远期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
有的人认为，趁着年轻，就应该去享受生活；有的人认为，青春是热血的，无奋斗不青春。
对此，你有怎样的体验与思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
让青春在奋斗与享受间起舞
当 00后考古队在三星堆遗址用三维建模技术破译千年密码，当 B站UP主用国风舞蹈让传统戏曲重焕生机，当南极科考队里的90后科学家在冰原上采集样本，我们看到青春的模样从不是单选题。有人认为青春应及时行乐，有人坚信奋斗才是青春底色，这场争论的本质，实则是对生命价值的深层叩问——真正的青春，应当是在奋斗中创造价值，在体验中丰盈生命，在动静相宜间寻找人生的平衡与张力。
奋斗是青春最厚重的底色，它赋予生命不可替代的意义。就像敦煌研究院的“数字供养人”项目，年轻的技术团队用AI修复壁画，让千年艺术跨越时空与当代对话。他们在实验室里熬的每一个通宵，在洞窟中反复比对的每一处细节，都在诠释奋斗的真谛。这让我想起明代地理学家徐霞客，他二十岁辞家远行，三十余年风餐露宿，用双脚丈量山河，最终写成《徐霞客游记》。如果徐霞客耽于安逸，中国地理史上该缺失多少璀璨篇章？同样，当代航天团队里平均年龄33岁的工程师们，在文昌发射场的星空下调试数据，在戈壁深处的试验场里反复推演，正是这些奋斗的青春，托举起大国重器的腾飞。没有奋斗，青春不过是转瞬即逝的烟火；唯有奋斗，才能让青春绽放出永恒的光芒。
享受生活并非青春的对立面，而是奋斗的补充与升华。挪威青年探险家贝特朗 皮卡尔驾驶太阳能飞机环球飞行，在挑战极限的同时，他也用镜头记录下撒哈拉沙漠的日出、太平洋上空的云海，将冒险变成对生命的礼赞。这种“在路上”的状态，恰是对“享受生活”的最佳诠释。正如宋代词人苏轼，贬谪黄州时开荒种地，发明东坡肉；流放海南时办学授课，传播文化。他在困境中依然能“竹杖芒鞋轻胜马”，这份豁达与从容，正是对生活的深刻理解。当今世界，Z世代用 Vlog记录手作咖啡的过程，在露营中感受自然的呼吸，在博物馆夜宿活动中与历史对话。这些看似“享乐”的行为，实则是对生命体验的主动探索，是在快节奏生活中为心灵寻找的栖息之所。
真正的青春智慧，在于把握奋斗与享受的平衡点。就像日本建筑师安藤忠雄，白天在工地挥汗如雨，夜晚则沉浸在艺术与哲学的世界；中国女子橄榄球队的姑娘们，训练时在泥地里摸爬滚打，休息时用短视频记录日常，展现赛场外的可爱模样。他们用行动证明：奋斗不是苦行僧式的自我压抑，享受也不是毫无节制的放纵。当我们把奋斗当作实现自我价值的途径，把享受视为滋养心灵的养分，就能在两者间找到动态平衡。正如希腊神话中的西西弗斯，他日复一日推石上山，却能在每一次用力时感受肌肉的力量，在汗水滑落时欣赏山顶的风景，让苦难的宿命绽放出诗意的光芒。
站在人生的十字路口，青春的我们不必在奋斗与享受间做非此即彼的选择。让我们以奋斗为舟，以享受为帆，在时代的浪潮中乘风破浪。因为真正值得铭记的青春，既要有“会当凌绝顶”的豪情，也要有“行到水穷处，坐看云起时”的从容，在动静相生中，书写属于这个时代的青春华章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道关于怎么度过青春的材料作文题。
【题干分析】
材料呈现了两种截然不同的关于青春的观点。“有的人认为，趁着年轻，就应该去享受生活”，此观点强调青春时期应充分体验生活的美好，满足自身的物质与精神享受需求，追求轻松愉悦的生活状态，享受青春时光带来的各种乐趣，如旅行、品尝美食、参与娱乐活动等。“有的人认为，青春是热血的，无奋斗不青春”，突出青春的活力与激情应倾注于奋斗之中，通过拼搏、努力实现个人价值，在学业、事业等方面取得成就，为未来奠定基础，以汗水和努力书写青春篇章。
引导语指出“对此，你有怎样的体验与思考？”，这就需要考生结合自身经历或所见所闻，深入思考这两种观点的合理性与局限性，不能仅停留在表面阐述，要展现出对青春生活方式的深度感悟。同时要剖析材料中两种观点的内涵、产生原因以及可能带来的结果，在此基础上确定文章的立意方向，规划文章的整体架构。文章内容必须紧密围绕材料展开，运用具体事例、名人名言等素材支撑观点，清晰明确地表达自己对青春时期享受生活与奋斗关系的看法。
围绕“青春”“享受”“奋斗”等关键词，考生可以有以下的立意构思：
侧重奋斗：强调青春奋斗的重要性，指出奋斗能让青春更有意义，更具价值。阐述在奋斗过程中实现梦想、提升自我，为社会创造价值，青春的享受应建立在奋斗成果之上。
侧重享受：论述青春适当享受生活的合理性，说明享受生活能丰富青春体验，缓解压力，以更好的状态投入到后续的奋斗或生活中，合理享受是对青春的尊重。
辩证统一：提出青春既需要奋斗，也需要享受，二者并非对立，而是相辅相成的关系。在奋斗中寻找乐趣，在享受中汲取奋斗的动力，平衡二者，让青春更加精彩。
具体写作时，考生可以通过引用与青春相关的名言，如李大钊的“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”，引出青春话题，阐述青春在人生中的重要地位，顺势提出青春应将奋斗与享受有机结合的观点。接着论述青春奋斗的意义。比如苏炳添在青春时期刻苦训练，每日重复高强度的跑步练习，不断挑战身体极限，最终在奥运会赛场上打破亚洲纪录，实现了个人梦想，也为国家争得荣誉。说明奋斗能让青春绽放光芒，让人生更有厚度。然后阐述青春享受生活的价值。比如谷爱凌在紧张的训练和比赛之余，也能够享受滑雪带来的自由快乐，还热衷于绘画、骑马等活动，丰富了自己的青春体验。指出享受生活让她保持积极心态，更好地应对挑战，也让青春充满色彩。最后分析奋斗与享受的辩证关系。比如当代青年在创业奋斗过程中，虽然面临诸多困难，但每一次攻克难题、取得小进展都是一种奋斗中的享受；同时，适当安排休闲时光，放松身心，能以更饱满的精神投入创业，实现二者相互促进。结尾总结全文，再次强调青春应在奋斗与享受中找到平衡，鼓励青年在有限的青春里，既拼搏奋斗，又享受生活，书写无悔青春。
【立意提取】
1.青春正当时，奋斗享生活。
2.在奋斗中享受，在享受中奋斗。
3.青春是享受与奋斗的协奏曲。
4.没有奋斗哪来享受，学会享受才能更好奋斗。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。本文以“让青春在奋斗与享受间起舞”为主题，通过三星堆考古、敦煌壁画修复等鲜活案例，论证了奋斗与享受的辩证关系。结构上采用“总-分-总”模式，首尾呼应；论证中古今中外例证丰富，如徐霞客、苏轼等历史人物与当代Z世代形成时空对话；语言兼具诗意与力量，比喻生动，如“奋斗为舟，享受为帆”，展现了青春应有的平衡与张力。
1 / 1广东省清远市2024-2025学年高一上学期语文期末试卷
一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
乡土社会是靠亲密和长期的共同生活来配合各个人的相互行为，社会的联系是长成的，是熟习的，到某种程度使人感觉到是自动的。只有生于斯、死于斯的人群里才能培养出这种亲密的群体，其中各个人有着高度的了解。好恶相投，连臭味都一般。要达到这境界，却有一个条件，就是没有什么差别在阻碍着各人间的充分了解。空间的位置，在乡土社会中的确已不太成为阻碍人了解的因素了。人们生活在同一的小天地里，这小天地多少是孤立的，和别群人没有重要的接触。在时间上，年长的人可以了解年轻的人，他们甚至可以预知年轻的人将要碰着的问题。年轻的人在把年长的人当作他们生活的参考蓝图时，所谓“不了解”也不是分划的鸿沟。乡土社会中阻碍着共同生活的人充分了解的却是个人生理上的差别。
这差别倒并不是起于有着悬殊的遗传特质，这在世代互婚的小社区里并不会太显著。男女生理上的分化是为了生育，生育却又规定了男女的结合。这一种结合基于异，并非基于同。在相异的基础上去求充分了解，是困难的，是阻碍重重的，是需要不断地在创造中求统一，是浮士德式的企图。
乡土社会不需要创造新的社会关系，社会关系是生下来就决定的。它更害怕社会关系的破坏，因为乡土社会所求的是稳定。男女间的关系必须有一种安排，使他们之间不发生激动性的感情。那就是男女有别的原则。“男女有别”是认定男女间不必求同，在生活上加以隔离。这隔离非但是有形的，所谓男女授受不亲，而且还是在心理上的，男女只在行为上按着一定的规则经营分工合作的经济和生育的事业，他们不向对方希望心理上的契洽。
（摘编自费孝通《乡土中国·男女有别》，有删改）
材料二：
马克思说，社会的进步可以用女性的社会地位来精准地衡量。毛泽东在1939年“三八妇女节”大会上指出：妇女解放与社会解放是密切联系着的。
在我国漫长的封建历史中，曾经存在“三从四德”“女子无才便是德”“饿死事小，失节事大”等荒谬思想以及要求女性裹小脚等直接戕害女性的做法；更有甚者，将女性物化和奴化，用政权、族权、神权和夫权四大绳索束缚和迫害女性。这样的社会，注定是个病态的社会，而要进行医治，必须用猛药才行。
1911年辛亥革命最终推翻了清政府，废除了君主专制；1915年“新文化运动”爆发，深受西方思想影响的鲁迅发表了“我之节烈观”“我们现在怎样做父亲”以及“娜拉走后怎样”等脍炙人口的演讲，在北平高校师生中造成强烈的轰动效应。《我之节烈观》批评传统男权社会单向度贞操观对性思想的禁锢，提出“要人类都受正当的幸福”的重要口号，呼吁男女青年勇于追求自己的幸福；在《我们现在怎样做父亲》中提倡父母对子女的爱，以及“觉醒的父母”，对于子女应当“健全的产生，尽力的教育，完全的解放”；而在1923年底发表的《娜拉走后怎样》中，他认为，女子要真正独立，必须实现社会的经济制度改革，女性能够获得经济独立和自由。可以说，这一演讲标志着鲁迅对女性问题的思考从追求个人解放转向社会变革，从“改造国民性”转向改造旧中国的经济、社会制度。《祝福》《伤逝》《离婚》等名篇也正是作于这一时期。
这些小说虽数量寥寥，但所反映出的问题与当时人们的生存现状直接相关并且有极大的普遍性，也最易触动内心深处的情感而引起强烈的共鸣，遂引起强烈的社会反响，也在某种程度上影响着中国共产党的使命与选择。
1922年，刚刚成立的中国共产党就通过了《关于妇女运动的决议案》；新民主主义革命时期，深受“五四运动”思想熏陶的毛泽东及党中央同志，明确提出应当废除私有制，实现妇女解放，同时制定了《中华苏维埃共和国婚姻条例》等法律法规，明确规定了女性与男性的平等权利、婚姻自由以及经济权、继承权等各项权利。新中国成立后，更通过《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国妇女权益保障法》等相关法律法规，明确从社会制度上规定了女性应有的经济、政治、法律、婚姻、教育、就业等多个方面的权益，将鲁迅先生所追求的男女平等、婚姻自由、恋爱自由、经济独立等一系列“幸福”指标，用社会制度的形式确定下来，实现了真正的女性解放。
（摘编自《鲁迅的女性题材与中国共产党的使命》，有删改）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．没有多少差别在阻碍人与人之间的充分了解，是乡土社会能够形成亲密群体的重要条件。
B．在乡土社会，因地域空间所限，生活在同一天地里的人们和其他人群没有什么重要接触。
C．在世代互婚的乡土社会，男女之间为了生育而结合，就不得不造成男女生理上的分化。
D．乡土社会要求男女关系稳定，就需要遵循男女有别的原则，包括有形的和心理的隔离。
2．根据材料一和材料二的内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．乡土社会的亲密群体之所以能够建立，得益于生于斯、死于斯的熟悉性和稳定性。
B．乡土社会中，男女共同生活愈向深处发展，相异程度也愈深，就越难实现“求同统一”。
C．妇女社会地位与性别平等，是衡量社会文明进步的尺度，需要以社会制度为依托。
D．男女平等要求女性工作时忘记性别，巾帼不让须眉；生活中记住性别，解放自己。
3．下列选项，最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（　　）
A．《大学》中的“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”一句流传很广。
B．《百合花》中通讯员与“我”同行却始终与“我”保持距离，坐下时也背对着我。
C．《拿来主义》的论证中，选择将“姨太太”与烟灯、烟枪等归属为宅子里的遗产。
D．《礼记》中记载“外内不共井，不共湢浴，不通寝席，不通乞假，男女不通衣裳”。
4．请概述材料一的论述思路。
5．当前，因需要照料家庭而主动退出职场的“全职妈妈”现象非常普遍，另一方面，因用人方不想承担生育成本导致女职工害怕被辞退的现象也很普遍。请结合材料，对于女性地位发展过程中存在的问题提出合理化建议。
二、现代文阅读II（本题共4小题，16分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
幽谷
魏巍
（前情梗概：志愿军战士假装生火做饭，用“炊烟”将两架敌机引进伏击圈，结果只击伤了一架，没有击落。）
政委周仆和团长邓军席地而坐，一起研究刚才对空射击的问题。警卫员小玲子忽然说：“停停吧，又来啦！”
大家凝神静听，把耳朵都使疼了，还是什么也没有听到，只有那湾山溪叮叮咚咚地低唱。但是，由于是小玲子讲的，又不敢不信。
果然，时间不大，对面草帽峰上“乓……乓……”地响起了防空枪声。
邓军少有地亲昵地望了小玲子一眼：
“你这个小鬼！真是个好通讯员的材料儿！又是千里眼，又是顺风耳！”
“我本来就是通讯员出身嘛！”小玲子扬扬眉毛高兴地说。这邓军当面表扬他的警卫员并不太多。
邓军说着，迅速抽出驳壳枪，向孙亮开会的方向，“乓乓乓”一连打了三枪，这是催促战士们迅速进入阵地的信号。
人们举目凝望，这次共来了十架敌机。为首的一架是红头的指挥机，紧跟着是一架校正机，再后是四架野马式，最后是四架蚊式飞机。它们排列着威风凛凛的阵势，一来就打圈子，看样子是直扑这个目标而来。沉重的隆隆声，震动着群山。
“都下到工事里去！”邓军命令道。说着，自己也跳下掩体，紧靠着电话机，眼望着天空。
那十架敌机盘旋了两个圈子，忽然，为首的那架红头指挥机，打出好几颗红色的信号弹来，一闪一亮，像小鼓似的“卜卜卜”响了一阵。然后就闪开去路，绕到圈外。接着，其余四架野马式和四架蚊式，立刻降低高度，改变队形，成一路纵队，一架跟着一架俯冲下来。顷刻间，山谷中烟火弥漫，群山震动，那架校正机则仍在原来的高度，不慌不忙地哼哼着，给它的伙伴观察着轰炸效果。
轰炸效果当然是有的。最明显的，就是山谷中的一大片树林被炸中起火，有几缕“炊烟”被吞没了。但是边远处有三两缕“炊烟”，轰炸过后，仍然舒卷自如，像抒情诗般地袅袅上升……
孙亮几次要求开枪射击，都被邓军制止住了。他对着送话器大声喊：
“孙亮！你沉着一点好不好？敌人的胆子还小得很，等它们再飞低一点！”
敌机轰炸过后，见没有什么动静，敌人胆子渐渐大起来，连续降低高度，向山头低飞扫射。机枪射手们同空中敌人一场激烈的对射战又展开了。
最激烈的对射战，集中在山谷左面的双尖山上。那里隐伏着的不知是哪位射手，射击极其沉着，常常是当飞机俯冲时，发出迎头痛击的火力。开始是几架敌机、最后几乎是全部敌机都集中对付他，一架跟着一架向他俯冲轰炸扫射。但是，由于山势陡峭，多数炸弹全落到山尖下面去了，卷起的黑烟顿时遮住了山尖。就在那黑烟里，仍然听见他那顽强的猛烈的机枪声。
“这家伙真能顶住个儿！”邓军叹赏地说。
“那是谁呀，老邓？”周仆说，“快让大家支援他才好。”
说着，刚要拿起耳机吩咐孙亮，只听小玲子惊叫了一声：
“糟啦，汽油弹落上去了！”
大家一望，一架俯冲的敌机刚刚拉起，山尖上呼地闪出一大溜暗红色的火光，像倒下一股血水似的，顷刻间燃烧成一片。当第二架敌机接着又扎下来俯冲扫射的时候，那火焰中，出人意外地又响起了激烈的机关枪声，可是只打了半梭，射击声就突然中断了……
一种不幸的预感，罩住人们的心头。
周仆抓起耳机，立刻吩咐孙亮派人到双尖山上去了解情况。最后又问：
“你知道这个战士的名字吗？”
“听郭祥刚才说，叫乔大夯。”
“噢，是他呀！”
周仆立刻想起，出国签名会上的那个大个子。他体魄雄伟，性格温厚。据说这人最不爱讲话，但那天的几句话，却是那样扣人心弦，感动得自己当时流下了眼泪。周仆觉得这个一向不引人注意的战士，身上有一种说不出来的极其深厚的东西。现在在双尖山上那堆火焰里的，难道就是他吗！
周仆望着那座跃动着火焰的通红的顶峰，一时觉得这个身材高大的射手，全身都燃烧着烈火，心头上不由得一阵火辣辣的。正在这时，一架敌机又猛扎下来，还没有来得及开火，出人意外地，在那通红的火焰之中，突然间“哒哒哒哒哒”“哒哒哒哒哒”又响起了一阵极其猛烈的机枪声。眼看着那架敌机，噗地冒出一股火来。
“打中了！打中了！”小迷糊和电话员都跳起脚喊。
“这次，我完全肯定！”小玲子学着团长的姿势，把手猛地一挥。
果然，那架敌机拖着长长的烟带，斜过双尖山，一头栽到另一座山谷里去了。
远远听到整个山头都传过来欢腾的喊声。
邓军立即命令孙亮派人前去搜捕俘虏。小玲子想去，却不敢提；小迷糊不管这一套，马上说：
“让我也看看去吧。我长这么大，光挨飞机炸了，还没在近处看过飞机哩！”
周仆笑着点了点头。吩咐说：“告诉他们，一定要捉活的！”话音还没落地，小迷糊已经一溜烟跑远了。
邓军正要利用有利时机，布置进一步打击敌人，这群敌机已经争先恐后地往上钻，很快升到了1000米的高度，而且拉开了距离，也不俯冲了。可以感觉出，在它们之间，已经产生了一种看不见的无形的恐怖。红头的指挥飞机，大约也被这种恐怖感染，踉跄地抢先向南飞走了。
双尖山的峰顶，依然烧得通红。周仆正在担心，孙亮在电话里报告：那个名叫乔大夯的战士，已经下了阵地，只负了一点轻伤。这使得周仆更加高兴，很想马上去慰问他。
当周仆走下山岭时，不知怎的，对这座幽谷颇有一点恋恋不舍的样子。也许人们对他们战斗过的地方，尤其是打了胜仗，实现了他们心愿的地方，都是这样的。他一边走，一边看，这山谷呵，仿佛由于刚才炸弹和枪火的轰鸣，它显得更加清幽可爱了。仙女洞下的山泉声，又像管弦乐一般传来，忽高忽低，时断时续，有如一根看不见的细丝，抚爱着、缠绕着这座山谷，仿佛不愿立刻走去似的。尤其神奇的，动人的，是那早晨点起的“炊烟”，经过轰炸，依然有三两缕在袅袅上升。也许战士们昨晚堆的柴禾多了一些，此刻，它不仅袅娜多姿，毫无倦意，而且在这无风的中午，经太阳一照，一缕缕蓝莹莹的，像永远扯不断似的上升着，上升着……
（选自茅盾文学奖获奖作品《东方》，有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．大家听不到敌机声音但又不敢不相信小玲子，可见小玲子曾多次准确预报敌机的到来。
B．十架敌机排列有序，表明敌人训练有素，由此更能反衬出我志愿军战斗的艰辛和顽强。
C．画线句“轰炸效果当然是有的”是反语，实际上敌人的轰炸并未对我军造成任何伤亡。
D．周仆对出国签名会的回忆属于插叙，通过周的回忆侧面展现乔大夯高大、温厚的形象。
7．关于本文的结尾段落，下列说法不正确的一项是（　　）
A．这段文字情景交融，作者把山泉声比作管弦乐，乐声像细丝抚爱、缠绕山谷，这正贴合周仆打胜仗后的愉悦心情。
B．这段文字融合议论与描写，细腻而丰富地展现周仆的心理活动，集中表现其因打胜仗而将功成名就的暗喜之情。
C．结尾写“炊烟”婀娜多姿、毫无倦意，采用拟人修辞，既生动地表现志愿军胜利后的豪迈心情，同时也舒缓了叙事节奏。
D．“炊烟”不断上升，既象征我军抗美援朝的必胜信念，又蕴含人们对和平的向往与热爱之情，具有浪漫主义色彩。
8．著名作家丁玲曾评论《东方》：“（魏巍）轻轻的几笔，这个人物就站在你面前了。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。
9．同为战争题材小说，本文与茹志鹃的《百合花》的写作特色不同。请结合文本简要分析。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳， 以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自《荀子·劝学》）
材料二：
昔之君子，成德立行，身没而名不朽，其故何哉？学也。学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。学犹饰也。器不饰，则无以为美观。人不学，则无以有懿德。有懿德，故可以经人伦。为美观，故可以供神明。故学者，如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而愈足。
子夏曰：日习则学不忘自勉则身不堕亟闻天下之大言则志益广。故君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹①，没而后已。故虽有其才，而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之师也。才者，学之徒也。学者，不患才之不赡，而患志之不立。故君子必立其志。
贤者不能学于远，乃学于近，故以圣人为师。昔颜渊之学圣人也，闻一以知十，子贡闻一以知二。斯皆触类而长之，笃思而闻之者也。非唯贤者学于圣人，圣人亦相因而学也。孔子因于文、武，文、武因于成汤，成汤因于夏后，夏后因于尧、舜。故六籍者，群圣相因之书也。其人虽亡，其道犹存。今之学者，勤心以取之，亦足以到昭明而成博达矣。
（节选自徐干《中论·治学》）
【注】①亹亹（wěi wěi）：勤勉不倦的样子。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
日习则学A不忘B自勉C则身不堕D亟闻E天下之大言F则志G益广。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．所以，用来……的，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。
B．徒，是指学生、徒弟，与《师说》中的“郯子之徒，其贤不及孔子”的“徒”意思相同。
C．“昔颜渊之学圣人也”的“之”与《赤壁赋》中“而吾与子之所共适”的“之”用法一样。
D．因，沿袭，继承，与《梦游天姥吟留别》中的“我欲因之梦吴越”的“因”意义不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．材料一认为“君子生非异也，善假于物也”，是说君子之所以能成为君子，是因为他们善于通过学习来弥补自己的不足。
B．材料二认为学习就如同天空的运转、日月的运行，须终身勤勉不倦，这与材料一中“学不可以已”的观点是一致的。
C．两则材料都认为学习具有重要的意义，学习能够提升人的素养，使人通达思想、修养品性，养成美德，树立品行。
D．两则材料用多种说理方式展开议论，用比喻阐述道理，生动形象，用对比将相反的情况组织在一起，形成鲜明对照。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（2）学者，不患才之不赡，而患志之不立。
14．学会学习是我们应该具备的基本素养，请结合两则材料谈谈我们应该怎样进行学习。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
春日田园杂兴五首（其四）
陈希声
田园兴在半春天，春事关心夜不眠。
护撒秧畦须拥水，辟栽蔬圃更堤川。
青囊子粒乡风旧，翠箬灵芽社雨前。
独立斜阳无限意，一声拨谷野桥边①。
【注】①拨谷：鸟名，即布谷。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．春天过半，诗人无法入眠，是因为关心春天的田园劳作事务，不想错过春天劳作。
B．颔联描绘了春日田园劳作的具体场景，“须”“更”二字强调了田园劳作的忙碌。
C．颈联描写了春日田园的很多自然意象，营造出和谐宁静的画面，让读者浮想联翩。
D．最后一句“一声拨谷野桥边”给人以听觉上突然的冲击，打破了诗人内心的平静。
16．本诗与陶渊明的《归园田居·其一》同属田园诗，但诗人表达的情感有同有异。请结合诗歌内容简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，10分）
17．（2025高一上·清远期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）语文课上，李老师将苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》进行联读鉴赏时讲到，两个文本都写了三国时期的英雄，《念奴娇·赤壁怀古》写到了手持羽扇、头戴纶巾的周公瑾“　 　，　 　”从容潇洒地战胜强敌；《赤壁赋》引用曹操的诗句“　 　，　 　”追忆英雄，进而又描写了他“　 　，　 　”的战场大将形象，展现了一世之雄的风采。
（2）古诗词中常用叠词来写景状物，抒情言志。如杜甫的“　 　，　 　”两句描摹秋天景象，再如白居易的“　 　”一句连用两个叠词来形容琵琶女弹奏时的情态，又如李清照的“　 　”一句则运用叠词来抒发悲愁之情。
六、语言文字运用I（本题共2小题，8分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
水果、蔬菜和谷物中含有的膳食纤维对人类肠道乃至整个身体的健康都非常有益。科学家揭示，膳食纤维能影响结肠内细菌的行为，从而增加体内的有益物质，减少有害物质。
人们肠道内有多种不同类型的细菌，它们会争相利用一种名为色氨酸的人体必需氨基酸。这种“竞争”可能给身体带来好的结果，（甲），而膳食纤维在色氨酸“争夺战”中起决定作用。当人们摄入大量膳食纤维时，肠道菌更容易将色氨酸转化为有益物质；（乙），色氨酸就会被肠道菌转化为有害化合物。
①研究人员解释说，②肠道的大肠杆菌将色氨酸可以转化为一种名为吲哚的有害化合物，③但另一种肠道菌，④产孢子杆菌会将色氨酸转化为有益物质，⑤有助于预防心血管和神经系统等。
研究人员还证明，多形拟杆菌能将膳食纤维分解成单糖，大肠杆菌更偏好这些糖而非色氨酸，从而阻止了大肠杆菌将色氨酸转化为吲哚，也让产孢子杆菌能利用色氨酸产生有益化合物。因此，膳食纤维有助于改变肠道菌的类型，使其产生有益成分，通过影响肠道菌的行为，增进人体健康。
18．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
19．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
七、语言文字运用II（本题共2小题，6分）
（2025高一上·清远期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
20．文中加点的量词增强了表达效果，请任选一处简要分析。
21．文中画波浪线的句子用“渴睡人的眼”比喻“灯光”，使用了暗喻的修辞手法。请以“星光”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用暗喻；暗喻贴切，表达流畅。
八、写作（60分）
22．（2025高一上·清远期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
有的人认为，趁着年轻，就应该去享受生活；有的人认为，青春是热血的，无奋斗不青春。
对此，你有怎样的体验与思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．A
4．①材料一采用总分式结构，先总说影响乡土社会“熟习”（或“群体亲密”）的因素，指出空间和时间不会阻隔人与人的充分了解；
②进而提出“个人生理上的差别”，即男女两性才是影响因素；最后指出“男女有别”的原则，即不必求同，是乡村社会稳定的原因。
5．①提高男女平等意识，明确家庭的分工责任，呼吁男性更多地参与家庭分工。
②女性自身要摆脱传统思想的影响，追求人生自由和经济独立。
③国家政策、制度要更加完善，保障女性与男性享有同样的社会权益。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
C.“就不得不造成男女生理上的分化”错误。从材料一“男女生理上的分化是为了生育，生育却又规定了男女的结合”可知，男女生理上的分化的目的是生育，而不是剩余导致男女生理上的分化，选项强加因果。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
D.从材料二“明确从社会制度上规定了女性应有的经济、政治、法律、婚姻、教育、就业等多个方面的权益”等内容可知，男女平等说的是在社会中享有同等的权利，能够得到应有的尊重。而选项解读过度，无论工作还是生活都应坦然承认自己的性别，而不过度强调性别的差异。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一的观点是，乡土社会中男女有别的原则，强调了社会关系的稳定性和熟悉性。
A.选项强调了修身、齐家、治国和平天下之间递进的关系，与材料一观点无关。
B.选项中通讯员注意和“我”的距离，体现了男女有别的思想。
C.“姨太太”作为女性形象的存在，可以间接反映出当时社会对女性的某种态度或观念，而材料一也在探讨男女之间的社会关系和原则，因此这一论据在更宽泛的性别议题上可以与材料一形成某种呼应。
D.选项提到了《礼记》中男女授受不亲，也就是男女有别。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①材料一在开篇即提到乡土社会是靠亲密和长期的共同生活来配合各个人的相互行为，社会的联系是长成的、熟习的。接着，文章分析了在乡土社会中，哪些因素阻碍了人与人之间的充分了解，并指出空间位置和时间因素都不是主要障碍。总说部分通过提出乡土社会的特点（熟习性）和排除法（分析空间和时间因素不是主要障碍），为下文引出真正的阻碍因素做了铺垫。
②文章在分析完空间和时间因素后，直接提出了男女生理上的差别是阻碍充分了解的关键因素，并深入探讨了男女有别原则在乡土社会中的意义。指出男女间不必求同，在生活上加以隔离，是维持乡土社会稳定的原因。分说部分通过提出真正的阻碍因素（男女生理上的差别）和深入阐述男女有别原则的社会意义，进一步支持了总说部分的观点。
故答案为：①材料一采用总分式结构，先总说影响乡土社会“熟习”（或“群体亲密”）的因素，指出空间和时间不会阻隔人与人的充分了解；②进而提出“个人生理上的差别”，即男女两性才是影响因素；最后指出“男女有别”的原则，即不必求同，是乡村社会稳定的原因。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①提高男女平等意识是改变女性地位的基础。只有当社会普遍认识到男女应该平等参与家庭和社会分工时，才能从根本上解决女性地位问题。明确家庭的分工责任，呼吁男性更多地参与家庭分工，是实现男女平等的重要途径。这有助于减轻女性的家庭负担，使她们有更多时间和精力去追求个人发展和社会参与。
②女性自身要摆脱传统思想的影响，这是实现女性地位提升的内在动力。传统思想往往束缚女性的发展，使她们难以追求个人自由和经济独立。追求人生自由和经济独立是女性地位提升的重要标志。只有当女性在经济上获得独立，才能在社会中拥有更多的话语权和选择权。
③国家政策、制度的完善是保障女性权益的根本保障。只有通过法律法规的制定和执行，才能确保女性在社会中享有与男性同等的权益。完善国家政策、制度，包括制定反歧视法律、提供平等就业机会、保障女性生育权利等，都是提升女性地位的重要措施。
故答案为： ①提高男女平等意识，明确家庭的分工责任，呼吁男性更多地参与家庭分工。
②女性自身要摆脱传统思想的影响，追求人生自由和经济独立。
③国家政策、制度要更加完善，保障女性与男性享有同样的社会权益。
【答案】6．C
7．B
8．①邓军当面表扬小玲子时“亲昵地望了”一眼，作者用这个小小的细节就勾勒出了邓军的平易近人的形象。
②打中敌机后，小玲子高兴得学起团长的姿势，“把手猛地一挥”，轻轻一笔，就凸显了小玲子调皮活泼的形象。
③命令搜捕俘虏时，小迷糊没等周仆话音落地，就“一溜烟跑远了”，轻轻一笔，就展现出小迷糊急切而率真的性格。
9．①本文直接描写战争场景，情节较为紧张、激烈，而《百合花》通过小人物的经历间接展现战争，场面相对平静，情节相对柔和。
②本文主要塑造志愿军将领和士兵英勇善战、团结抗敌的形象，人物角色较多，而《百合花》主要塑造通讯员和小媳妇纯洁、高尚的形象，人物角色相对较少。
③本文的主题是表现志愿军英勇、团结和必胜的信念，传达中国人民对和平的向往与热爱，而《百合花》则以小见大，表现深厚的军民之情，传达高尚的人性美和人情美。
④本文采用第三人称视角，叙事比较客观且多角度呈现战争场面和人物，而《百合花》采用第一人称视角，真实感更强，情感表达更加丰富细腻。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解、对文本艺术特色的分析鉴赏能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（4）本题考查学生小说写作特色或写作风格的鉴赏能力。文章通过细腻的描写和生动的对话，塑造了小玲子、乔大夯等鲜明的人物形象。结尾段落情景交融，山泉声和炊烟的描写不仅烘托了战斗胜利后的愉悦心情，也象征了志愿军的必胜信念和对和平的向往。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解、对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“敌人的轰炸并未对我军造成任何伤亡”错，说法过于绝对，也于文无据。从原文“山谷中的一大片树林被炸中起火，有几缕‘炊烟’被吞没了”可见，敌机的轰炸虽未对我军造成重大伤亡，但的确也起到了一定的效果，即使是树林、“炊烟”等埋伏点被炸，在事理上也不能排除我军的伤亡，至于说“轰炸过后，（炊烟）仍然舒卷自如，像抒情诗般地袅袅上升……”，那是一种抒情化的表达，传达的是我志愿军的自信、顽强以及对敌人的无所畏惧之情。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
B.“集中表现其因打胜仗而将功成名就的暗喜之情”错，周仆作为政委，从文中看是爱护士兵、思想觉悟较高的志愿军领导，其对于我军打胜仗的愉悦是发自内心的感情，蕴含的是对祖国的自豪感、对集体的荣誉感，而并非为个人的功名。另外，结尾段也并非全是周仆的心理活动，更多的是对现场环境的描写。
故答案为：B。
8．本题考查学生分析小说中人物形象的能力。
①在描述邓军对小玲子的表扬时，文中写道：“邓军少有地亲昵地望了小玲子一眼：‘你这个小鬼！真是个好通讯员的材料儿！又是千里眼，又是顺风耳！’”这里，“亲昵地望了小玲子一眼”这个细节，展现了邓军对小玲子的欣赏和亲近，没有过多的描绘，只是通过这一眼神，就勾勒出了邓军平易近人、不摆架子的形象，让人仿佛能看到他当时的神态和态度。
②当敌机被击中后，文本描述道：“‘打中了！打中了！’小迷糊和电话员都跳起脚喊。‘这次，我完全肯定！’小玲子学着团长的姿势，把手猛地一挥。”这里，“小玲子学着团长的姿势，把手猛地一挥”这一动作，生动地表现了小玲子因胜利而兴奋的心情，以及她调皮、活泼的性格特点。这一细节描写虽然简单，但却极具画面感，让人仿佛能看到小玲子当时的动作和神态。
③在命令搜捕俘虏的情节中，文本写道：“邓军正要利用有利时机，布置进一步打击敌人，这群敌机已经争先恐后地往上钻……周仆笑着点了点头。吩咐说：‘告诉他们，一定要捉活的！’话音还没落地，小迷糊已经一溜烟跑远了。”这里，“话音还没落地，小迷糊已经一溜烟跑远了”这一细节，展现了小迷糊急切而率真的性格。他没有等待周仆的进一步指示，就迫不及待地跑去执行任务，这种急切和率真的态度，通过这一简单的动作描写得淋漓尽致。
故答案为：①邓军当面表扬小玲子时“亲昵地望了”一眼，作者用这个小小的细节就勾勒出了邓军的平易近人的形象。②打中敌机后，小玲子高兴得学起团长的姿势，“把手猛地一挥”，轻轻一笔，就凸显了小玲子调皮活泼的形象。
③命令搜捕俘虏时，小迷糊没等周仆话音落地，就“一溜烟跑远了”，轻轻一笔，就展现出小迷糊急切而率真的性格。
9．本题考查学生小说写作特色或写作风格的鉴赏能力。
①情节紧张度与战争场景的直接性：
《幽谷》直接描写了紧张激烈的战争场景。例如，“那十架敌机盘旋了两个圈子……顷刻间，山谷中烟火弥漫，群山震动”，以及后文中乔大夯在双尖山上与敌机进行激烈对射的情节，都展现了战争的残酷与紧张。而《百合花》则通过小人物新媳妇和通讯员的故事间接展现战争，场面相对平静，情节相对柔和。在《百合花》中，虽然也涉及到了战争，但更多的是通过人物之间的情感交流来体现，如新媳妇为通讯员缝补衣服、为他盖上百合花被子等细节，都展现了军民之间的深厚情感，而非直接的战争场景。
②人物塑造与角色数量：
《幽谷》主要塑造了志愿军将领邓军、周仆和士兵乔大夯等英勇善战、团结抗敌的形象，人物角色较多，且各具特色。如邓军的果断指挥、周仆的深思熟虑以及乔大夯的英勇无畏等，都通过具体的情节和细节得到了生动的展现。而《百合花》则主要塑造了通讯员和小媳妇两个主要角色，他们纯洁、高尚的形象通过一系列细腻的情感交流得到了深刻的刻画。相较于《幽谷》，《百合花》的人物角色相对较少，但每个角色都塑造得十分饱满。
③主题表现与情感传达：
《幽谷》的主题是表现志愿军英勇、团结和必胜的信念，传达中国人民对和平的向往与热爱。例如，文中通过乔大夯在敌机轰炸下依然坚持战斗并最终击落敌机的情节，展现了志愿军的英勇无畏和必胜信念。而《百合花》则以小见大，通过新媳妇和通讯员之间的故事，表现了深厚的军民之情，传达了高尚的人性美和人情美。在《百合花》中，军民之间的深厚情感得到了深刻的体现，如新媳妇为通讯员盖上百合花被子等细节，都展现了人性中的善良与美好。
④叙事视角与呈现方式：
《幽谷》采用第三人称视角进行叙事，使得叙事比较客观且能够多角度呈现战争场面和人物。例如，文中通过不同人物的视角和感受来展现战争的残酷与紧张，以及志愿军将士的英勇无畏。而《百合花》则采用第一人称视角进行叙事，使得真实感更强，情感表达更加丰富细腻。在《百合花》中，通过“我”的视角来观察和感受战争与人性，使得读者能够更加深入地理解人物内心的情感变化和人性的美好。
故答案为： ①本文直接描写战争场景，情节较为紧张、激烈，而《百合花》通过小人物的经历间接展现战争，场面相对平静，情节相对柔和。
②本文主要塑造志愿军将领和士兵英勇善战、团结抗敌的形象，人物角色较多，而《百合花》主要塑造通讯员和小媳妇纯洁、高尚的形象，人物角色相对较少。
③本文的主题是表现志愿军英勇、团结和必胜的信念，传达中国人民对和平的向往与热爱，而《百合花》则以小见大，表现深厚的军民之情，传达高尚的人性美和人情美。
④本文采用第三人称视角，叙事比较客观且多角度呈现战争场面和人物，而《百合花》采用第一人称视角，真实感更强，情感表达更加丰富细腻。
【答案】10．BDF
11．B
12．D
13．（1）君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，就能见识明达，并且行动不犯错误了。
（2）求学的人不要忧虑自己的才能不够丰富，要担心远大志向是否确立。
14．①利用外界事物，从生活实践中学习，从圣人身上学习。②逐步积累，坚持不懈。③用心如一，专心致志。④树立远志，坚定志向。⑤勤奋刻苦，学习前人经典。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
君子说：学习是不可以停止的。
靛青是从蓝草中提取的，却比蓝草更青；冰是由水凝结而成的，却比水更寒冷。木材笔直得合乎墨线，用火烤弯做成车轮，它的曲度就合乎圆规。即使又经风吹日晒而干枯，也不会再挺直，这是因为用火烤弯使它这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，金属刀具在磨刀石上磨过就能锋利，君子广泛地学习并且每天检查反省自己，就能智慧明达而且行为没有过失了。
我曾经整天思考，却不如片刻学习所得的多；我曾经踮起脚远望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有加长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人却听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以到达千里之外；借助舟船的人，并不是善于游泳，却可以横渡江河。君子的本性同一般人并没有什么不同，只是善于借助外物罢了。
堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生；积累善行养成高尚的品德，精神就能达到很高的境界，圣人的思想也就具备了。所以不积累一步半步的行程，就没有办法到达千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马跳跃一次，不能超过十步；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停地走。用刀刻东西，如果中途放弃，腐朽的木头也不能刻断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一。螃蟹有六条腿和两只大钳子，然而没有蛇和鳝鱼的洞穴就无处容身，这是因为它用心浮躁。
材料二：
从前的君子，能够成就道德、树立品行，死后名声不朽，这是什么原因呢？是因为学习。学习是用来疏通精神、通达思想、陶冶性情、修养理性的，是圣人最重视的事情。学习就像装饰一样。器物不加装饰，就不会美观。人不学习，就不会有美好的品德。有了美好的品德，就可以处理人伦关系。有了美观，就可以供奉神明。所以学习就像登山一样，越往上爬就越高；就像睡觉一样，时间越长就越满足。
子夏说：每天练习，所学的东西就不会忘记；自我勉励，就不会堕落；多听天下的大道理，志向就会更加广阔。所以君子对于学习，他们的不懈努力，就像上天的运行，就像日月的运行，终身勤勉不倦，直到死才停止。所以即使有才能，如果没有志向，也不能成就功业。志向是学习的老师。才能是学习的徒弟。求学的人，不担心才能不足，而担心志向不坚定。所以君子一定要树立志向。
贤人不能向远方学习，就向近处学习，所以以圣人为师。从前颜渊向圣人学习，听到一件事就能推知十件事，子贡听到一件事只能推知两件事。这都是触类旁通、深入思考而获得的。不仅贤人向圣人学习，圣人也相互学习。孔子向文王、武王学习，文王、武王向成汤学习，成汤向夏后学习，夏后向尧、舜学习。所以六经是历代圣人相互传承的书籍。那些人虽然已经去世，但他们的思想仍然存在。现在的学者，如果用心去学习，也足以达到明达和博学的境界。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：每天学习就能使所学的知识不忘记，自我勉励就能使自身不堕落，常常听闻天下的至理名言，就能使志向更加远大。
“学”作“不忘”的前置宾语，中间不能断开，可在“不忘”后断开，“自勉则身不堕”与“日习则学不忘”结构相同，句子完整，故可在BD处断开；
“天下之大言”作“闻”的宾语，“则”是连词，连接两个句子，故可在F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.句意：学习，是用来疏通精神、畅达思想、陶冶性情、修养品性的。/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。
B.“意思相同”错误。“徒”，学生、徒弟/这类人。句意：才能，是学习的结果。/郯子这类人，他们的贤能比不上孔子。
C.“之”，助词，主谓之间取消句子独立性。句意：从前颜渊向圣人学习。/我和你可以共同享受。
D.“因”，沿袭，继承/凭借。句意：孔子沿袭周文王、周武王。/我想凭借越人说的话梦游吴越之地。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“两则材料……用对比将相反的情况组织在一起，形成鲜明对照”错误。两则材料中确实使用了比喻论证，如材料一中用“积土成山”“积水成渊”，材料二中用“大乐之成，非取乎一音；嘉膳之和，非取乎一味”来设喻，强调学习中广博积累的重要性等，但材料二中并未明显使用对比论证。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“博学”，广泛地学习；“日”，名词作状语，每天；“参省”，检查、省察；“知”，通“智”，智慧。
（2）“学者”，求学的人；“患”，担心；“赡”，充足；“志之不立”，宾语前置句，正常语序为“不立志”。
故答案为： （1）君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，就能见识明达，并且行动不犯错误了。
（2）求学的人不要忧虑自己的才能不够丰富，要担心远大志向是否确立
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①材料一提出“君子生非异也，善假于物也”，表明君子善于借助外物提升自己，比如“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”，说明可借助外界事物从生活实践中学习。材料二指出“贤者不能学于远，乃学于近，故以圣人为师”，强调了向圣人学习的重要性，圣人的学问和品德是值得借鉴的宝贵资源，从圣人身上学习能促进自身成长。
②材料一强调“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，突出学习是一个不断积累的过程。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，则通过对比，表明只有坚持不懈，才能学有所成。
③材料一以“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”进行对比，蚯蚓凭借专心致志，虽自身条件不佳却能有所得，螃蟹虽有优势但因浮躁而无所成，从而强调学习要用心如一、专心致志。
④材料二明确指出“学者，不患才之不赡，而患志之不立。故君子必立其志”，清晰地阐述了对于学习者而言，确立志向至关重要，只有树立远大志向并坚定追求，才能在学习道路上不断前行。
⑤材料二提到“今之学者，勤心以取之，亦足以到昭明而成博达矣”，说明现在的学习者要勤奋用心，而这里所取的内容，结合前文“故六籍者，群圣相因之书也”可知，包含前人经典，即通过勤奋学习前人经典，可达到明智而博学通达的境界。
故答案为： ①利用外界事物，从生活实践中学习，从圣人身上学习。②逐步积累，坚持不懈。③用心如一，专心致志。④树立远志，坚定志向。⑤勤奋刻苦，学习前人经典。
【答案】15．D
16．相同点：两诗均通过对田园生活和田园风光的描绘，表达了诗人对田园生活的喜爱。
不同点：
①《归园田居·其一》用比喻写官场生活，将官场比作“尘网”“樊笼”等，传达出诗人对污浊的仕宦生涯和尔虞我诈的官场的厌恶，表达对归隐生活的渴望。
②陈诗则通过对劳作场面和田园风光的描写表达诗人对劳动的尊重和热爱，以及对美好生活的向往/对丰收的期待，同时寄寓内心深处对自然与人的和谐共生的追求。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“打破了诗人内心的平静”错误。最后一句“一声拨谷野桥边”并没有给人以听觉上突然的冲击，而是通过布谷鸟的叫声，进一步烘托了田园的宁静和诗人的悠然心境，并没有打破诗人内心的平静。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
相同点：两首诗都描绘了田园生活和田园风光，从中我们可以感受到诗人对田园生活的喜爱。无论是陶渊明的“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前.暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲”，还是陈希声的“护撒秧畦须拥水，辟栽蔬圃更堤川。青囊子粒乡风旧，翠箬灵芽社雨前”，都展现了田园的宁静与美好，表达了诗人对这种生活的向往和喜爱。
不同点：
①陶渊明的《归园田居·其一》中，诗人用“尘网”“樊笼”等比喻来描绘官场生活，传达出他对污浊的仕宦生涯和尔虞我诈的官场的厌恶。如“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年”，诗人直言自己本性热爱自然，却误入官场，被世俗所束缚，表达了对归隐生活的渴望。“久在樊笼里，复得返自然”中“樊笼”比喻官场生活，象征着束缚和压抑；“自然”则指归耕园田，象征着自由和自然的生活方式。诗人通过对比今昔生活，表达了对官场生活的厌倦和对自然田园的热爱，反映了诗人对精神自由的追求和对污浊官场的厌恶
②陈希声的这首诗，则更多地通过对劳作场面和田园风光的描写，表达了他对劳动的尊重和热爱。如“护撒秧畦须拥水，辟栽蔬圃更堤川”是说护放秧畦、开辟栽种菜园，描绘了农民们辛勤耕耘的场景，体现了诗人对劳动的尊重。同时，“青囊子粒乡风旧，翠箬灵芽社雨前”等句，又展现了田园风光的美丽和丰收的希望，表达了诗人对美好生活的向往和对丰收的期待。此外，“独立斜阳无限意，一声拨谷野桥边”一句，还寄寓了诗人内心深处对自然与人的和谐共生的追求，展现了人与自然和谐相处的宁静与美好。
故答案为：相同点：两诗均通过对田园生活和田园风光的描绘，表达了诗人对田园生活的喜爱。不同点：
①《归园田居·其一》用比喻写官场生活，将官场比作“尘网”“樊笼”等，传达出诗人对污浊的仕宦生涯和尔虞我诈的官场的厌恶，表达对归隐生活的渴望。
②陈诗则通过对劳作场面和田园风光的描写表达诗人对劳动的尊重和热爱，以及对美好生活的向往/对丰收的期待，同时寄寓内心深处对自然与人的和谐共生的追求。
17．【答案】谈笑间；樯橹灰飞烟灭；月明星稀；乌鹊南飞；酾酒临江；横槊赋诗；无边落木萧萧下；不尽长江滚滚来；弦弦掩抑声声思；凄凄惨惨戚戚
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 手持羽扇、头戴纶巾 ”“ 引用曹操的诗句 ”“ 战场大将形象 ”，填入“谈笑间 樯橹灰飞烟灭 月明星稀 乌鹊南飞 酾酒临江横槊赋诗”。
默写易错的字词有：樯橹、酾、槊。
（2）本题根据题干关键信息“ 描摹秋天景象 ”“ 两个叠词来形容琵琶女弹奏时的情态 ”“ 运用叠词来抒发悲愁之情 ”，填入“无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 弦弦掩抑声声思 凄凄惨惨戚戚”。
默写易错的字词有：萧、掩抑。
故答案为：（1）谈笑间 樯橹灰飞烟灭 月明星稀 乌鹊南飞 酾酒临江横槊赋诗
（2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 弦弦掩抑声声思 凄凄惨惨戚戚
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．甲：也可能会带来坏的结果
乙：如果摄入膳食纤维不足
19．②句修改为：肠道的大肠杆菌可以将色氨酸转化为一种名为吲哚的有害化合物
⑤句修改为：有助于预防心血管和神经系统等方面的疾病
【知识点】语序不当；成分残缺或赘余；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（2）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：前文提到肠道内细菌争相利用色氨酸这种“竞争”，后文又提到膳食纤维在其中起决定作用，且后文还提到了有益和有害两种情况，此处应填入与“好的结果”相对的“坏的结果”，故可填“也可能带来坏的结果”。
乙：前文提到摄入大量膳食纤维时，肠道菌会将色氨酸转化为有益物质，此处与前文形成对比，应填入缺乏膳食纤维的情况，故可填“如果摄入膳食纤维不足”。
故答案为： 甲：也可能会带来坏的结果
乙：如果摄入膳食纤维不足
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②语序不当。本句“可以”作为副词，表示可能性或许可，修饰“将色氨酸转化为一种名为吲哚的有害化合物”整件事，所以要调整为“肠道的大肠杆菌可以将色氨酸转化为一种名为吲哚的有害化合物”。
⑤成分残缺。本句“预防”为谓语动词，缺少它的宾语，所以要调整为“有助于预防心血管和神经系统等方面的疾病”。
故答案为： ②句修改为：肠道的大肠杆菌可以将色氨酸转化为一种名为吲哚的有害化合物
⑤句修改为：有助于预防心血管和神经系统等方面的疾病
【答案】20．示例一：量词“团”描摹出“烟雾”聚在一起的形态，写出“烟雾”成团聚积的特点，进而表现树色的阴沉朦胧的特点。
示例二：量词“带”描摹出远山的排列、分布的状态，写出远山像一条带子一样连续延伸的特点。
21．示例一：夜空中的星光闪烁跳跃，神采奕奕，是守护天空的明灯。
示例二：那漫天的星光，熠熠生辉，是宇宙撒落的珍珠。
示例三：夜空中的星光，是远古神秘的灯塔，为人们指引方向。
【知识点】修辞手法的分析、运用；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之分析表达效果的能力。 量词能够帮助人们准确描述事物的数量或度量。在汉语中，不同的事物往往需要搭配不同的量词。
（2）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
20．本题考查学生语言表达之分析表达效果的能力。
示例一：“乍看像一团烟雾”中，“团”这个量词，强调了烟雾聚集、浓密且呈现块状的形态 。用来形容树色，生动地描绘出在昏暗的光线中，树色浓郁、相互交融的状态，就像聚集在一起的烟雾，给人一种朦胧、模糊的视觉感受。
示例二：“一带远山”中，“带”字把远山比作一条带子，形象地展现出远山连绵不断、蜿蜒曲折的形态特点。它给人一种狭长、连贯的视觉印象，描绘出一幅朦胧而悠远的远景图。
故答案为：示例一：量词“团”描摹出“烟雾”聚在一起的形态，写出“烟雾”成团聚积的特点，进而表现树色的阴沉朦胧的特点。示例二：量词“带”描摹出远山的排列、分布的状态，写出远山像一条带子一样连续延伸的特点。
21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
首先明确修辞手法，暗喻也叫隐喻，是一种隐蔽的比喻，不用“像”“如”“似”等明显的比喻词，而是用“是”“成了”“成为”“变为”等词来连接本体和喻体。
以“星光”为本体，“是”为连接词，喻体可以是明灯、珍珠、灯塔等。
故答案为： 示例一：夜空中的星光闪烁跳跃，神采奕奕，是守护天空的明灯。
示例二：那漫天的星光，熠熠生辉，是宇宙撒落的珍珠。
示例三：夜空中的星光，是远古神秘的灯塔，为人们指引方向。
22．【答案】例文：
让青春在奋斗与享受间起舞
当 00后考古队在三星堆遗址用三维建模技术破译千年密码，当 B站UP主用国风舞蹈让传统戏曲重焕生机，当南极科考队里的90后科学家在冰原上采集样本，我们看到青春的模样从不是单选题。有人认为青春应及时行乐，有人坚信奋斗才是青春底色，这场争论的本质，实则是对生命价值的深层叩问——真正的青春，应当是在奋斗中创造价值，在体验中丰盈生命，在动静相宜间寻找人生的平衡与张力。
奋斗是青春最厚重的底色，它赋予生命不可替代的意义。就像敦煌研究院的“数字供养人”项目，年轻的技术团队用AI修复壁画，让千年艺术跨越时空与当代对话。他们在实验室里熬的每一个通宵，在洞窟中反复比对的每一处细节，都在诠释奋斗的真谛。这让我想起明代地理学家徐霞客，他二十岁辞家远行，三十余年风餐露宿，用双脚丈量山河，最终写成《徐霞客游记》。如果徐霞客耽于安逸，中国地理史上该缺失多少璀璨篇章？同样，当代航天团队里平均年龄33岁的工程师们，在文昌发射场的星空下调试数据，在戈壁深处的试验场里反复推演，正是这些奋斗的青春，托举起大国重器的腾飞。没有奋斗，青春不过是转瞬即逝的烟火；唯有奋斗，才能让青春绽放出永恒的光芒。
享受生活并非青春的对立面，而是奋斗的补充与升华。挪威青年探险家贝特朗 皮卡尔驾驶太阳能飞机环球飞行，在挑战极限的同时，他也用镜头记录下撒哈拉沙漠的日出、太平洋上空的云海，将冒险变成对生命的礼赞。这种“在路上”的状态，恰是对“享受生活”的最佳诠释。正如宋代词人苏轼，贬谪黄州时开荒种地，发明东坡肉；流放海南时办学授课，传播文化。他在困境中依然能“竹杖芒鞋轻胜马”，这份豁达与从容，正是对生活的深刻理解。当今世界，Z世代用 Vlog记录手作咖啡的过程，在露营中感受自然的呼吸，在博物馆夜宿活动中与历史对话。这些看似“享乐”的行为，实则是对生命体验的主动探索，是在快节奏生活中为心灵寻找的栖息之所。
真正的青春智慧，在于把握奋斗与享受的平衡点。就像日本建筑师安藤忠雄，白天在工地挥汗如雨，夜晚则沉浸在艺术与哲学的世界；中国女子橄榄球队的姑娘们，训练时在泥地里摸爬滚打，休息时用短视频记录日常，展现赛场外的可爱模样。他们用行动证明：奋斗不是苦行僧式的自我压抑，享受也不是毫无节制的放纵。当我们把奋斗当作实现自我价值的途径，把享受视为滋养心灵的养分，就能在两者间找到动态平衡。正如希腊神话中的西西弗斯，他日复一日推石上山，却能在每一次用力时感受肌肉的力量，在汗水滑落时欣赏山顶的风景，让苦难的宿命绽放出诗意的光芒。
站在人生的十字路口，青春的我们不必在奋斗与享受间做非此即彼的选择。让我们以奋斗为舟，以享受为帆，在时代的浪潮中乘风破浪。因为真正值得铭记的青春，既要有“会当凌绝顶”的豪情，也要有“行到水穷处，坐看云起时”的从容，在动静相生中，书写属于这个时代的青春华章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道关于怎么度过青春的材料作文题。
【题干分析】
材料呈现了两种截然不同的关于青春的观点。“有的人认为，趁着年轻，就应该去享受生活”，此观点强调青春时期应充分体验生活的美好，满足自身的物质与精神享受需求，追求轻松愉悦的生活状态，享受青春时光带来的各种乐趣，如旅行、品尝美食、参与娱乐活动等。“有的人认为，青春是热血的，无奋斗不青春”，突出青春的活力与激情应倾注于奋斗之中，通过拼搏、努力实现个人价值，在学业、事业等方面取得成就，为未来奠定基础，以汗水和努力书写青春篇章。
引导语指出“对此，你有怎样的体验与思考？”，这就需要考生结合自身经历或所见所闻，深入思考这两种观点的合理性与局限性，不能仅停留在表面阐述，要展现出对青春生活方式的深度感悟。同时要剖析材料中两种观点的内涵、产生原因以及可能带来的结果，在此基础上确定文章的立意方向，规划文章的整体架构。文章内容必须紧密围绕材料展开，运用具体事例、名人名言等素材支撑观点，清晰明确地表达自己对青春时期享受生活与奋斗关系的看法。
围绕“青春”“享受”“奋斗”等关键词，考生可以有以下的立意构思：
侧重奋斗：强调青春奋斗的重要性，指出奋斗能让青春更有意义，更具价值。阐述在奋斗过程中实现梦想、提升自我，为社会创造价值，青春的享受应建立在奋斗成果之上。
侧重享受：论述青春适当享受生活的合理性，说明享受生活能丰富青春体验，缓解压力，以更好的状态投入到后续的奋斗或生活中，合理享受是对青春的尊重。
辩证统一：提出青春既需要奋斗，也需要享受，二者并非对立，而是相辅相成的关系。在奋斗中寻找乐趣，在享受中汲取奋斗的动力，平衡二者，让青春更加精彩。
具体写作时，考生可以通过引用与青春相关的名言，如李大钊的“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”，引出青春话题，阐述青春在人生中的重要地位，顺势提出青春应将奋斗与享受有机结合的观点。接着论述青春奋斗的意义。比如苏炳添在青春时期刻苦训练，每日重复高强度的跑步练习，不断挑战身体极限，最终在奥运会赛场上打破亚洲纪录，实现了个人梦想，也为国家争得荣誉。说明奋斗能让青春绽放光芒，让人生更有厚度。然后阐述青春享受生活的价值。比如谷爱凌在紧张的训练和比赛之余，也能够享受滑雪带来的自由快乐，还热衷于绘画、骑马等活动，丰富了自己的青春体验。指出享受生活让她保持积极心态，更好地应对挑战，也让青春充满色彩。最后分析奋斗与享受的辩证关系。比如当代青年在创业奋斗过程中，虽然面临诸多困难，但每一次攻克难题、取得小进展都是一种奋斗中的享受；同时，适当安排休闲时光，放松身心，能以更饱满的精神投入创业，实现二者相互促进。结尾总结全文，再次强调青春应在奋斗与享受中找到平衡，鼓励青年在有限的青春里，既拼搏奋斗，又享受生活，书写无悔青春。
【立意提取】
1.青春正当时，奋斗享生活。
2.在奋斗中享受，在享受中奋斗。
3.青春是享受与奋斗的协奏曲。
4.没有奋斗哪来享受，学会享受才能更好奋斗。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。本文以“让青春在奋斗与享受间起舞”为主题，通过三星堆考古、敦煌壁画修复等鲜活案例，论证了奋斗与享受的辩证关系。结构上采用“总-分-总”模式，首尾呼应；论证中古今中外例证丰富，如徐霞客、苏轼等历史人物与当代Z世代形成时空对话；语言兼具诗意与力量，比喻生动，如“奋斗为舟，享受为帆”，展现了青春应有的平衡与张力。
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