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第四单元 追求美好人生
第十一课 确立人生目标
第二节 《树立正确的人生目标》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：通过理解个人与社会、国家的关系，认同将人生目标与中华民族伟大复兴事业相结合的价值导向，增强对国家发展和民族使命的责任感。
道德修养：在树立人生目标的过程中，培养尊重社会发展规律、兼顾个人与集体利益的道德意识，形成胸怀天下、关爱人类福祉的道德情怀。
法治观念：结合社会发展的法治要求，明确人生目标的树立需符合法律和公序良俗，懂得在法治框架内规划个人发展路径。
健全人格：学会从自身实际出发综合评估自我，客观务实制定人生目标，增强自我认知能力和抗挫折能力，形成积极进取、理性务实的健全人格。
责任意识：树立对自己、对社会、对国家乃至对人类发展的责任观念，主动将个人追求融入国家需要和人类福祉，自觉承担时代赋予的使命。
二、教学重难点
教学重点：树立正确人生目标的四个具体要求。
教学难点：如何将个人目标与国家民族利益、人类福祉相统一。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、辩论启思法、启发式教学法、合作学习法、话题教学法
四、教学准备
教师准备：梳理教材核心知识点，制作包含“个人与社会的关系”“自身实际评估维度”“家国利益结合案例”“人类福祉关联典范”的结构化PPT，设计互动提问、小组讨论的环节引导语与过渡语。搜集“张桂梅扎根山区教育”“袁隆平以解决全球饥饿问题为目标，将个人科研追求与人类福祉相统一”“初中生结合自身兴趣特长规划职业目标”等案例。预设课堂生成问题，并梳理对应的引导思路。规划互动环节时间分配，明确提问、讨论、分享、总结各环节的衔接方式，确保教学节奏紧凑高效。
学生准备：通读教材内容，圈画“树立正确人生目标的四个要求”的关键词，初步思考“个人与社会的关系”对自己的启示。分析自己的兴趣爱好、优势能力，搜集“将个人目标与国家发展结合”的人物故事。准备一张便签纸，写下自己目前的人生小目标，如学业目标、兴趣发展目标等，课堂上用于分享和修改。自愿搜集1-2个自己敬佩的、树立了正确人生目标的人物事迹，课上用于小组交流。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
导语：同学们，在我们的成长过程中，总会被问到一个问题——“你长大后想成为什么样的人？”这个问题其实就是在问我们的人生目标。有的人想成为医生救死扶伤，有的人想成为教师教书育人，有的人想成为科学家为国争光。这些梦想，其实就是我们人生目标的雏形。但大家有没有想过，什么样的人生目标才是正确的？我们又该如何树立正确的人生目标呢？今天就让我们一起走进《树立正确的人生目标》这节课，寻找答案。
【设计意图】从学生熟悉的话题切入，拉近理论与生活的距离，激发学生的表达欲望，为后续教学做铺垫。
（二）新课讲授（20分钟）
目标导学一：正确认识个人与社会的关系，是树立人生目标的必要前提
1.互动提问：请大家拿出预习时写好人生小目标的便签纸，同桌之间互相分享一下。
2.引导思考：你的这个人生目标，是只考虑了自己的喜好，还是也想到了身边的人、社会的需要呢？（学生思考自由回答）
3.过渡引导：刚才很多同学分享了自己的目标，有的同学想当医生，有的想当消防员。那大家有没有想过，如果脱离了社会，这些目标能实现吗？接下来我们就通过一个案例来探究这个问题。
4.案例展示：“外卖骑手小李的故事”——小李原本只想通过送外卖赚钱养家，后来他发现很多独居老人吃饭不方便，便主动为老人提供上门送餐、代买药品的服务，还组建了骑手志愿队。他的目标从“个人赚钱”变成了“服务社会”，不仅收获了居民的感谢，还被评为“城市最美骑手”。
5.互动提问：小李最初的目标和后来的目标有什么不同？（学生自由回答）
6.深化提问：为什么小李调整目标后，收获了更多认可？这体现了个人与社会的什么关系？（学生自由回答）
7.小组讨论：结合案例思考，我们树立人生目标时，为什么要先认识个人与社会的关系？（小组讨论后，每组派代表分享观点）
8.分析总结：社会由个人组成，个人的发展离不开社会提供的条件。小李的故事告诉我们，脱离社会的目标是狭隘的，只有把个人目标融入社会发展中，才能让目标更有意义。因此，正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。
9.播放视频：张桂梅创办华坪女高的故事（重点展示：山区女孩因贫困辍学，张桂梅扎根山区，创办免费女高，帮助上千名女孩走出大山，改变命运；同时说明，正是因为山区存在女孩教育的缺口，张桂梅的目标才更有价值和意义）。
10.引导提问：张桂梅的人生目标是什么？这个目标的实现，离不开社会的哪些条件？（学生自由回答）
11.引导深化：如果脱离了山区女孩的教育需求这个社会现实，张桂梅的目标还能体现出这么大的价值吗？（学生自由回答）
12.小组讨论：结合案例，说说“个人发展离不开社会”这句话对你的启示。（小组讨论后自由回答）
13.分析总结：社会由个人组成，同时为个人的发展提供了资源和平台。我们树立人生目标时，不能只关注自我，要在个人与社会的统一中定位目标，这样的目标才更有方向。
14.结论展示：如何树立正确的人生目标？①正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用贴近生活的骑手案例，让学生直观理解个人与社会的依存关系，通过提问和讨论，引导学生自主思考得出结论，避免说教式教学，培养辩证思维。用张桂梅的典型案例，将抽象的“个人与社会关系”具象化。
目标导学二：树立人生目标，应当从自身实际出发
1.过渡语：我们知道了人生目标要和社会相联系，但是不是所有符合社会需求的目标都适合自己呢？答案肯定是“不”。接下来我们就看看，如何结合自身实际树立目标。
2.展示案例图片：①爱好运动、身体素质好的同学成为体育特长生；②热爱绘画、有艺术天赋的同学立志成为设计师。同时呈现反例：学生盲目跟风报考热门专业，最终因不感兴趣而荒废学业。
3.引导提问：这组图片案例给你的启示是什么？（学生自由回答）
4.案例展示：“学霸的烦恼”——初中生小宇成绩优异，父母希望他报考理科，将来成为科学家。但小宇对文科更感兴趣，擅长写作和演讲，他的梦想是成为一名记者。为此，小宇和父母沟通，展示自己的作文获奖证书和演讲视频，最终父母支持他的选择，小宇也在文科学习中越学越有动力。
5.互动提问：小宇父母的目标和小宇自己的目标有什么差异？（学生自由回答）
6.互动提问：小宇为什么坚持自己的目标？他考虑了自身的哪些实际情况？（学生自由回答）
7.提问深化：结合小宇的案例，说说我们在树立目标时，需要考虑自身的哪些实际情况？（提示：兴趣爱好、性格特征、知识能力等）这些情况对树立人生目标有什么作用？
8.分析总结：个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力等，都是树立人生目标的重要依据。小宇的故事告诉我们，脱离自身实际的目标就像“空中楼阁”，只有综合评估自身条件，才能树立切实可行的人生目标。
9.分享交流：同桌互谈，分享自己的兴趣和优势，思考这些因素对自己目标的影响。
10.互动活动：“目标体检站”——学生拿出课前写好的个人小目标，结合“兴趣、性格、能力、家庭环境”四个维度，在小组内互评“这个目标是否符合自身实际？如何调整？”（学生互动，教师巡视引导）
11.分享点评：哪位同学愿意分享自己的目标和小组的修改建议？（学生分享，教师点评：树立目标要综合评估自身条件，客观务实的目标才具有可行性。）
12.分析总结：符合社会需求的目标，还要结合自身的兴趣、能力、家庭环境等实际因素，才能变得切实可行。如果脱离自身实际，目标就会变成“空中楼阁”。我们要客观评估自己，选择适合自己的人生目标。
13.结论展示：如何树立正确的人生目标？②树立人生目标，应当从自身实际出发。个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】通过正反案例对比，让学生直观认识“从自身实际出发”的重要性；用初中生的真实案例引发共鸣，通过同桌交流让学生关注自身实际，让学生感同身受，学会客观评估自己。“目标体检站”活动让学生学以致用，深化对知识点的理解。
目标导学三：树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合
1.过渡语：结合社会需求和自身实际的目标，就是完整的吗？其实还有更重要的一点——我们的目标要和国家、民族的利益联系在一起。
2.辩论活动：“初中生的人生目标，应该优先考虑个人兴趣还是国家需求？”，将学生分为正反两方，每组推选2名辩手，进行5分钟简短辩论。
3.分析点评：辩论非常精彩！其实个人兴趣和国家需求并不是对立的。比如钱学森，他热爱科研，同时怀揣报国之志，最终为“两弹一星”事业作出巨大贡献。我们要把个人发展植根于中华民族伟大复兴的事业中，这样的目标才更有意义。接下来我们看一个榜样的故事。
4.案例展示：“张桂梅的坚守”——张桂梅年轻时是一名教师，她看到山区女孩因贫困无法上学，便立下“让大山里的女孩都能读上书”的目标。她四处筹款，创办了全国第一所免费女子高中，几十年来坚守在大山里，帮助两千多名女孩走出大山，改变了命运。她的目标，不仅成就了自己，更助力了山区教育的发展。
5.互动提问：张桂梅的人生目标是什么？这个目标和国家、人民的利益有什么关系？（学生自由回答）
6.深化提问：为什么说把个人目标与国家民族利益结合，能让人生更有价值？（学生自由回答）
7.拓展提问：作为初中生，我们的目标如何体现对国家和人民的担当？（学生自由回答）
8.分析总结：国家的发展需要无数人的奉献，张桂梅的故事就是最好的证明。把个人发展植根于国家、民族和人民的需要，人生目标才会更有高度和意义，这也是我们作为新时代青少年的责任与担当。
9.分享交流：列举你知道的“将个人目标与国家利益结合”的人物故事，并分享你的感受。（学生短暂交流后分享）
10.拓展延伸：如果个人兴趣与国家需求冲突怎么办？（引导学生自由回答）
11.结论展示：如何树立正确的人生目标？③树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】通过辩论激发学生深度思考，突破“个人与国家关系”的理解难点。用张桂梅的典型案例，激发学生的家国情怀，通过列举人物故事，让学生积累榜样素材，深化对目标价值的理解。
目标导学四：树立人生目标，应当与人类的福祉相统一
1.过渡语：当我们的目标融入社会、结合自身、心系家国后，还可以站得更高、看得更远——那就是与人类的福祉相统一。接下来我们看一位“胸怀天下”的科学家的故事。
2.案例展示：“袁隆平的梦想”——袁隆平院士一生致力于杂交水稻研究，他的两个梦想是“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”。他不仅解决了中国人民的温饱问题，还将杂交水稻技术推广到世界多个国家，帮助无数人摆脱饥饿。他的目标，超越了国界，惠及了全人类。
3.互动提问：袁隆平的梦想为什么能超越国界？这体现了什么情怀？（学生自由回答）
4.分析总结：志存高远，方能登高望远。袁隆平院士用一生践行了“胸怀天下”的信念。
5.分享交流：自由发言，分享自己对“胸怀天下”的理解。
6.提问引导：结合案例说说，个人追求与人类发展进步相联系，会产生怎样的力量？（学生自由回答）
7.分析总结：个人的追求只有与人类的发展进步紧密联系，人生才能焕发无限生机和活力，这是树立正确人生目标的最高境界。
8.分享交流：你还知道哪些为人类福祉奋斗的人物？（学生自由分享）
9.提问引导：初中生的人生目标需要考虑人类福祉吗？（学生自由回答）
10.拓展延伸：我们现在树立的小目标，如何为人类福祉贡献力量？举例说明。（学生自由回答）
11.分析总结：志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求只有和人类的发展进步紧密相连，人生才能焕发无限生机。哪怕我们现在的目标很小，也可以心怀天下，为未来埋下“胸怀世界”的种子。
12.结论展示：如何树立正确的人生目标？④树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起人生才能焕发无限的生机和活力。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用袁隆平的案例，引导学生树立全球视野，提升学生的格局，理解人生目标的更高价值，激发学生“胸怀天下”的志向。通过提问引导学生思考自身与人类福祉的关联，避免内容空洞，让学生觉得“胸怀天下”并非遥不可及。
（三）课堂活动（7分钟）
1.活动主题：我的目标·家国蓝图
2.活动流程
⑴教师展示：PPT展示国家重点发展领域（如科技攻关、乡村振兴、文化传承、生态保护、医疗卫生等），搭配简洁案例图片（如航天探月、美丽乡村建设、非遗传承现场）。
⑵引导过渡：同学们，每个人都有自己的小目标，比如考上理想的高中、学会一项技能，或者成为一名医生、工程师。但大家有没有想过，我们的小目标，也能和国家的大蓝图紧紧连在一起？今天我们就来玩一个“目标配对”小游戏，找找你的目标和国家发展的契合点！
⑶自主书写：请大家在便签纸上写下一个你最想实现的个人目标（可以是职业目标、学业目标，比如“成为一名农业技术员”“考上师范大学当老师”），不用署名。
⑷分类配对：
第一步：学生自愿上台，将便签纸贴在黑板上对应的国家发展领域下方（如想当“环保工程师”的贴在“生态保护”区，想当“语文老师”的贴在“文化传承”区）。
第二步：教师引导互动，提问：贴在“科技攻关”区的同学，你的目标是成为程序员，能为国家的哪些科技事业助力？（如人工智能研发、芯片制造）想当乡村教师的同学，你觉得这个目标能为“乡村振兴”做什么贡献？
第三步：鼓励台下学生补充发言，说说自己眼中这些目标和国家需求的联系。
⑸总结升华：同学们看，黑板上的每一张便签，都是一个小小的个人理想，当它们对应到国家发展的各个领域时，就变成了推动民族复兴的力量。就像袁隆平爷爷的目标是“让所有人吃饱饭”，最终撑起了国家的粮食安全；航天员的目标是“飞上太空”，助力了国家的航天事业腾飞。这就是个人目标与国家目标相结合的意义——你的理想，有了家国的底色，才会更有价值和力量！
【设计意图】以“写便签+贴标签”的动手形式，替代枯燥说教，符合初中生活泼好动的特点，激发参与兴趣。通过“自主选择+互动提问”，引导学生主动思考个人与国家的关系，而非被动接受观点。结合具体国家发展领域和案例，让抽象的“家国结合”变得具象可感，帮助学生理解核心知识点。
（四）课堂小结（5分钟）
1.过渡语：今天我们一起探究了如何树立正确的人生目标，相信大家都有了不少收获。接下来我们一起梳理一下这节课的核心内容。
2.引导总结：请大家回顾一下，树立正确的人生目标需要哪四个关键步骤？
3.共同明确：树立正确的人生目标，要以正确认识个人与社会的关系为前提，从自身实际出发为基础，与国家民族人民利益相结合为核心，与人类福祉相统一为升华。这四个方面相互联系，缺一不可。
4.总结升华：同学们，人生目标不是一成不变的，它会随着我们的成长不断调整。但无论如何调整，只要我们坚守这四个原则，就能让自己的人生之路走得更稳、更远，绽放出属于自己的光彩。
【设计意图】通过提问引导学生自主梳理知识，构建完整的知识体系，同时升华主题，激发学生的成长动力。
（五）课堂练习（7分钟）
单项选择题
1.树立正确人生目标的必要前提是（）
A.从自身实际出发
B.正确认识个人与社会的关系
C.与国家民族利益相结合
D.与人类福祉相统一
2.小明根据自己擅长绘画的特长，立志成为一名乡村美术教师，这体现了树立人生目标要（）
A.关注个人兴趣能力
B.盲从他人选择
C.只考虑社会需求
D.脱离家庭环境
3.“把个人发展植根于中华民族伟大复兴的事业”，强调人生目标要与（）相结合。
A.个人短期利益
B.国家民族利益
C.朋友的建议
D.时尚潮流趋势
4.下列选项中，最能体现“人生目标与人类福祉相统一”的是（）
A.小李立志赚很多钱，过舒适生活
B.小王希望成为环保志愿者，助力全球生态保护
C.小张只想毕业后找一份安稳工作
D.小赵立志成为网红，获得更多粉丝
5.关于树立人生目标，下列说法错误的是（）
A.要兼顾个人实际与社会需求
B.要将个人追求与国家发展相联系
C.可以脱离社会，仅凭个人喜好制定目标
D.志存高远需要胸怀天下的格局
情境分析题
1.小宇成绩优异，擅长数理化，父母希望他报考金融专业，毕业后进银行工作；但他了解到我国芯片产业人才短缺，决心报考微电子专业，立志为国产芯片研发贡献力量。
小宇的选择体现了树立正确人生目标的哪些要求？请结合材料分析。
2.某校开展“人生目标规划”主题班会，小刚说：“我的目标是当一名游戏主播，不用辛苦学习，还能轻松赚钱”；小莉说：“我想成为一名援外医疗志愿者，帮助更多贫困国家的人摆脱疾病困扰”。
对比两人的人生目标，你更认同谁的选择？请运用本课知识说明理由。
【设计意图】紧扣“树立正确人生目标”的四大核心要点，通过单选巩固基础概念，用贴近生活的情境题强化知识运用，引导学生将个人目标与社会、国家及人类福祉相联系，落实学科育人目标。
（六）布置作业（2分钟）
1.请结合本节课所学，修改自己课前写下的人生目标，并写下修改理由，要求体现本节课的四个核心要点。
2.结合本节课所学，写一段“我的目标宣言”，下节课在班级展示。
3.从自身兴趣、能力等实际出发，撰写一段50字左右的人生目标规划，并说明该目标如何贴合国家发展需求。
4.小组合作列举2个“将个人目标与人类福祉相联系”的人物案例，并分析其人生价值，形成100字左右的文稿。
（以上作业任选其一）
【设计意图】紧扣教学四大导学目标，通过分层设计，既巩固知识要点，又引导学生结合自身实际与家国、人类发展需求思考人生目标，将课堂所学转化为实践行动，落实知行合一的思政教学要求。
六、板书设计
树立正确的人生目标
1.必要前提：个人与社会的统一
2.现实基础：从自身实际出发
3.核心要求：与国家民族人民利益结合
4.最高境界：与人类福祉相统一
七、教学反思
立足知行合一，优化价值引领
道德与法治课程的核心任务是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，《树立正确的人生目标》一课以“个人—社会—国家—人类”为逻辑主线，通过案例分析、互动活动等形式，帮助学生掌握树立正确人生目标的方法。课后结合教学过程，从教学方法、学生参与、案例运用、目标达成四个角度进行反思，以期为后续教学优化提供方向。
从教学方法角度来看，本课采用“案例导学+互动探究”的模式，有效打破了传统思政课“说教式”教学的局限。导入环节从学生熟悉的“长大后想成为什么样的人”切入，通过小组分享激活学生的生活经验；新课讲授中，借助外卖骑手小李、张桂梅、袁隆平等典型案例，将抽象的“个人与社会的关系”“目标与国家利益的联系”等知识点具象化；课堂活动“我的目标·家国蓝图”更是以贴便签、目标配对的形式，让学生在动手实践中理解个人目标与国家发展的契合点。这种“从生活中来，到生活中去”的教学方法，符合初中生的认知特点，能够有效激发学生的学习兴趣。但在实际教学中，部分讨论环节的时间把控不够精准，比如“目标体检站”小组互评活动，因个别学生发言过于冗长，导致后续分享环节略显仓促，未能充分展示更多学生的思考成果。
从学生参与角度分析，本课的互动设计基本实现了全员参与的目标，但参与的深度和广度仍有提升空间。导入环节的小组分享、新课中的辩论活动、课堂活动的便签配对，都能让学生主动融入课堂，尤其是辩论“初中生的人生目标应该优先考虑个人兴趣还是国家需求”时，正反两方辩手的发言逻辑清晰，台下学生也积极补充观点，展现了良好的课堂氛围。不过，在课堂讨论中也发现，少数性格内向的学生多处于“倾听者”角色，未能主动表达自己的观点；在“目标体检站”活动中，部分小组的互评流于形式，未能结合“兴趣、性格、能力、家庭环境”四个维度进行深入分析，导致活动的实效性打了折扣。这反映出在教学中，对不同层次学生的关注不够均衡，缺乏针对性的引导策略，未能充分调动每一位学生的积极性。
从案例运用角度反思，本课选取的案例兼具典型性和贴近性，但案例的挖掘深度和拓展延伸有待加强。外卖骑手小李的案例贴近学生生活，能够让学生直观感受到个人目标与社会需求结合的意义；张桂梅、袁隆平的案例则具有强烈的榜样力量，能够激发学生的家国情怀和责任担当。但在案例分析过程中，对案例的拓展不够充分，比如在分析袁隆平的“杂交水稻覆盖全球梦”时，仅强调了目标与人类福祉的联系，未能进一步引导学生思考“作为初中生，如何从身边小事做起，为人类福祉贡献力量”，导致部分学生认为“胸怀天下”是伟人的事，与自己无关。此外，案例的呈现形式较为单一，多以文字和图片为主，若能加入短视频、纪录片片段等更生动的形式，能够进一步增强案例的感染力。
从目标达成角度审视，本课的知识目标基本达成，但情感态度与价值观目标的落实仍需进一步深化。通过课堂练习可以看出，学生能够准确掌握树立正确人生目标的四个关键步骤，在情境分析题中，也能运用所学知识分析小宇、小刚和小莉的人生目标选择。但在情感层面，部分学生对“将个人目标与国家民族利益相结合”的理解仍停留在理论层面，缺乏发自内心的认同。比如在“我的目标·家国蓝图”活动中，少数学生的目标选择仍以“个人兴趣”为唯一标准，未能主动思考目标与国家发展的联系。这说明在教学中，对学生的价值引领不够深入，未能真正让学生认识到“个人命运与国家命运紧密相连”的深刻内涵，需要在后续教学中通过更多生活化的实践活动，引导学生将理论知识转化为内在的价值追求。
总之，《树立正确的人生目标》一课的教学既有亮点，也存在不足。在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，精准把控课堂时间；关注学生的个体差异，设计更具针对性的互动环节；深入挖掘案例内涵，丰富案例呈现形式；加强价值引领的实效性，真正实现“知行合一”的教学目标，让道德与法治课堂成为学生成长的精神沃土。

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