资源简介

教学设计
课题 2.2更好发挥政府作用
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课是统编版《经济与社会》第一单元第二课的第二框，在整个单元中起到画龙点睛的作用。它系统阐述了我国社会主义市场经济体制中“政府”这一关键主体的作用，与上一框“充分发挥市场在资源配置中起决定性作用”共同构成了社会主义市场经济体制的完整内涵。 核心内容包括社会主义市场经济体制的基本特征、政府的经济职能以及科学的宏观调控（重点区分财政政策与货币政策）。通过学习，引导学生深刻理解“有效市场”与“有为政府”的有机结合是我国经济体制的独特优势，对于培养学生政治认同、科学精神等核心素养具有至关重要的价值。
2.学习者分析
知识储备：学生已经学习了市场配置资源的机制与局限性，对“市场”的作用有初步认识，为本课学习“政府”作用奠定了对比认知的基础。 能力水平：高中生具备一定的抽象思维和案例分析能力，但对于“体制特征”、“宏观调控”等抽象概念的理解仍需具体情境支撑。 兴趣与需求：学生对国家重大工程（如雅鲁藏布江水电开发）有天然的好奇心和探究欲，以此贯穿教学能有效激发学习兴趣。
3.学习目标确定
1、通过分析“雅鲁藏布江下游水电开发”工程被写入国家规划、服务区域协调等具体事实，学生能够阐释我国社会主义市场经济体制三个基本特征，并论证该体制在保障国家重大战略实施上的显著优势，从而认同其优越性，增强制度自信。 2、在扮演“国家政策分析团队”的活动中，学生能够运用教材中政府的六大经济职能作为分析框架，梳理并归纳“雅鲁藏布江工程”中政府的具体行为，合作完成对职能的深度分析。 3、在“经济诊断师”决策演练中，学生能够区分财政政策与货币政策的主体、工具，并能针对“经济过热”或“经济下行”的模拟情境，协作提出应采用的紧缩性或扩张性政策建议（如增税/减税、提高/降低利率等），体验科学的“逆周期调节”。
4.学习重点难点
重点：社会主义市场经济体制的基本特征；政府的经济职能。 难点：财政政策与货币政策的区分与协同运用。
5.学习评价设计（分为A、B、C三个等级）
评价维度评价内容评价方式评价工具知识获得与思维发展对体制特征、政府职能、宏观政策等核心概念的理解与运用。过程性评价：课堂提问、小组讨论、海报/网络图展示、诊断报告。观察记录、简易量规（针对海报/诊断报告）。能力提升与学习态 度分析材料、合作探究、逻辑表达和解决实际问题的能力；参与活动的积极性和专注度。过程性评价：观察小组合作过程、倾听学生发言。课堂观察记录表。 价值观念培育对国家制度优势的认同感、严谨求实的科学态度。过程性评价：分析学生在案例讨论和总结升华环节的言语和价值判断。教学反思、学生言论分析。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：真实情境导入教师活动1 播放《雅鲁藏布江：国家能源战略新篇章》短片。提出驱动性问题：这项工程面临很多难于克服的挑战（资金巨、风险高、协调难、生态敏感）， 但现实是这项工程不仅克服了这些挑战，更被纳入国家“十四五”规划，成为国家战略的重要组成部分。为什么中国却能做成？ 引导学生思考并揭示本课议题。这背后的关键，正是我们本节课要探究的核心——在中国，一个“有为政府”是如何发挥作用？总议题：从雅鲁藏布江工程，看“有效市场”与“有为政府”的辩证统一 学生活动1 观看视频，感受工程宏伟。思考教师提问，从投资、周期、战略等角度分析，初步形成“政府作用不可或缺”的认知。活动意图说明：创设真实、震撼的国家战略工程情境，快速吸引学生注意力，激发探究欲望。通过核心问题制造认知冲突，自然引出“有为政府”主题，为后续探究活动做好铺垫。环节二：探究特征瞄定理论教师活动2 提供“雅鲁藏布江工程制度优势论证包”（三组结构化材料）。组织学生小组讨论：“工程如何体现我国社会主义市场经济体制的优越性？”巡视指导，并引导学生回归教材P21-P22。最后与学生共同提炼、精讲三大基本特征，形成板书。学生活动2 阅读教材和素材，进行小组讨论与观点碰撞。将案例事实与教材理论对接，分享本组观点。在教师引导下，共同构建起对社会主义市场经济体制基本特征的理性认知。活动意图说明：将抽象理论与具体案例结合起来，引导学生从感性体验上升到理性认知，自主建构知识。此环节旨在奠定本课学习坚实的理论根基和情感基础，落实政治认同素养。环节三：解码政府职能教师活动3 （1）政府经济职能初识别 · 连线匹配 ——从水电站案例看“有为政府”的六大经济职能 （2）小组合作：扮演国家政策分析团队，深入探讨政治职能重最重要的三个职能。要去深入探究：政府是依据什么标准来行使这些职能的？这些职能又发挥了什么作用？接下来，我们就选取其中三项最关键、最具代表性的职能，结合雅江工程的具体实践，一起深入剖析：‘有为政府’究竟是怎样系统作为” 巡视指导，参与小组讨论。组织小组展示，并进行精讲总结，强调六大职能是一个有机整体。 升华：“雅江工程，是观察‘有为政府’的一个绝佳样本。而这样的治理智慧与担当，早已融入了国家发展的方方面面。在南水北调的奔流中，在西气东输的管网间，在高铁飞驰的大地上，“有为政府”的身影随处可见。（从小见大） 当堂检测，检验课堂效果，同时利用训练引出宏观调控的相关知识学生活动3 领取任务，小组合作。阅读素材，依据教材P23请各小组围绕分配到的主题，结合实例进行深入讨论。。 进行当堂检测活动意图说明：将知识学习转化为结合案例的具体分析，降低记忆难度，培养系统思维。通过分析真实素材，让学生深刻理解“有为政府”的具体作为，实现知识内化，并通过训练自然过渡到宏观调控。环节四：应用政策诊断开方教师活动4 通过训练引出宏观调控，学生自主学习找出基础知识，讲解社会经济的平稳运行（社会总供给、社会总需求）；引出财政政策与货币政策。运用对比图示进行精讲。 （2）当堂训练：区别货币政策和财政政策 （3）发布“经济诊断师”任务，提供两个连续性经济情境。组织小组讨论并完成“诊断报告”，最后点评总结，强调政策协同。学生活动4 聆听讲解，掌握重要概念：社会总供给、社会总需求、财政政策、货币政策、国债、存款准备金率、公开市场业务；理解两大政策的核心区别。 （2）当堂检测：区别货币政策和财政政策 （3）进入角色，小组研讨经济“症状”，开出财政与货币“政策处方”，并陈述理由。在应用中深化对宏观调控工具的理解。活动意图说明：教学的难点需要老师进行精讲，通过训练让同学攻克难点；将教学难点转化为经济诊断，在“做中学”，有效突破难点。通过连续性情境设计，培养学生全面、动态分析问题的科学精神，理解宏观调控的灵活性与协同性。环节五：回归目标总结升华教师活动5 （1）归纳两框内容，引出核心结论在于高水平的社会主义市场经济体制需要把“有效市场”与“有为政府”的有机结合。 （2）引导学生回顾本课知识体系（体制特征→政府职能→政策工具），总结“有效市场”与“有为政府”相结合的体制优势。 （3）回归学习目标，并进行价值引领，安排作业。学生活动5 跟随教师回顾、梳理本课知识逻辑链条。深化对中国特色社会主义市场经济体制优越性的理解，提升制度自信。活动意图说明：构建清晰的知识体系，强化整体认知。将具体知识最终升华到制度自信的高度，实现思想政治课的价值引领功能。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
基础性作业（必做）：整理本节课的笔记，用思维导图形式呈现“社会主义市场经济体制基本特征”、“政府经济职能”和“宏观调控政策”三者之间的内在联系。 拓展性作业（选做）：请同学们关注近期（近一个月内）国家或地方政府发布的一项具体经济政策或举措（可通过新闻客户端、政府官方网站、权威媒体报道等渠道获取）。运用本课所学的“我国政府的经济职能”相关知识，撰写一篇简短的分析报告。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
特色资源：自主开发的“雅鲁藏布江工程素材包”，将官方政策文件、新闻报道、数据图表等进行结构化、教学化处理，成为贯穿全课的探究载体。 技术手段：使用多媒体播放高清视频营造情境；利用实物投影仪即时展示各小组绘制的“政府职能海报”和“诊断报告”，便于交流互评。
10.教学反思与改进
本课通过“情境-议题-活动”的一体化设计，成功地将抽象的学科理论转化为学生可感可知的探究过程，有效落实了核心素养。雅鲁藏布江工程的情境贯穿始终，凝聚力强，学生参与度高。 后续教学中需注意： 1.对政府六大职能的讲解需进一步精炼语言，确保学生既理解内涵又能准确区分。 2.在“经济诊断”环节，需密切关注各小组的讨论方向，及时介入指导，防止对政策工具的选用出现根本性错误。 本课形成的“从典型案例解码制度优势”的教学路径，可在单元后续教学中迁移运用，持续提升学生的理论联系实际能力。
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