资源简介

教学设计
课题 更好发挥政府作用
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
课程定位：本课是高中政治必修2《经济与社会》第二课的第二框，是理解社会主义市场经济体制的关键组成部分。前一框《使市场在资源配置中起决定性作用》阐述了市场机制的效率优势及其局限性，为本框内容提供了逻辑起点。本框旨在解答“当市场失灵或不足以实现国家战略目标时，政府应扮演何种角色”这一核心问题。 内容结构：教材内容主要围绕政府的经济职能与作用展开，核心在于阐明社会主义市场经济体制下政府的角色不仅是“弥补市场缺陷”的“裁判员”，更是“引领发展”的“战略规划师”和“公共服务提供者”。教学需厘清政府宏观调控、市场监管、公共服务等主要经济职能的具体内涵与实现方式，并最终升华到理解“有效市场”与“有为政府”有机结合是中国特色社会主义市场经济体制的显著优势。 价值旨归：本课是培育学生 “政治认同” （认同我国政府的经济治理能力）和 “科学精神” （辩证看待政府与市场关系）的核心载体。
2.学习者分析
认知基础：学生已初步了解市场配置资源的机制及其优点与局限性，对“宏观调控”等词汇有模糊印象，但大多来自新闻片段，缺乏系统、深入的理解。 认知特点：高中生抽象思维能力有所发展，能进行一定深度的辩证思考，但对宏观经济运行和政府治理的复杂性认知不足。他们可能对政府干预存在两种极端化认知：要么认为政府应完全放任，要么认为政府应包办一切。 兴趣与困惑：学生对与自身生活相关的经济现象（如物价、就业、科技发展）有探究兴趣，但对于政府各项政策背后的深层逻辑和相互关联感到困惑，亟待梳理。
3.学习目标确定
通过案例分析，能列举并阐释我国政府的主要经济职能（宏观调控、市场监管、公共服务等）及其具体表现。 运用政府经济职能的相关知识，能够分析国家在特定领域（如科技创新、区域协调、稳定物价）的政策举措，并理解其必要性和重要性。 通过辨析与探究，能够论证在社会主义市场经济中“有效市场”与“有为政府”有机结合的必要性和优越性，增强对我国经济体制的认同感。
4.学习重点难点
重点：我国政府的主要经济职能及其具体表现。 难点：理解“更好发挥政府作用”的内涵——“更好”的边界、方式，以及其与“市场决定性作用”的辩证统一关系。
5.学习评价设计
过程性评价： · 课堂观察：关注学生在小组讨论、角色扮演中的参与度、发言质量及合作情况。 · 分析报告：评价“芯片突围战略分析报告”的逻辑性、完整性和理论运用准确性。 · 白板展示：评估小组梳理政府职能与政策的系统性、清晰度。 终结性评价： · 课后作业：通过调研报告或政策评析短文，评价学生迁移运用知识的能力。 · 单元测试：设计情境材料题，考查学生综合运用市场与政府知识分析复杂经济现象的能力。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情境导入，聚焦议题教师活动1 （1）呈现情境材料，提出引导性问题。 （2）引出核心议题：在市场自身难以突破关键核心技术的困境下，政府应该如何“更好发挥作用”，助力国家战略突围？ 以具有时代性、紧迫性的真实情境切入，迅速引发认知冲突，激发探究欲望，自然引出本课核心议题。学生活动1 观看“中国芯片产业遭遇‘卡脖子’”的短视频或图文资料。 思考并初步讨论：单靠市场力量，能迅速解决芯片难题吗？为什么？活动意图说明：以具有时代性，紧迫性的真实情境切入，迅速引发认知冲突，激发探究欲望，自然引出本课核心议题环节二：探究建构，梳理职能 （活动：芯片产业的政府工具箱）教师活动2 （1）提供支架：分发精心筛选的、对应不同政府职能的政策资料包，扮演“资料员”和“顾问 （2）引导探究：巡回指导，提示学生从“目标-手段-可能效果”角度进行分析。 （3）组织交流：邀请小组展示白板成果，并引导其他小组进行补充、质疑。 （4）精讲点拨：在学生展示基础上，系统归纳、精讲政府的各项经济职能，并用“战略引领者”、“规则守护者”、“服务提供者”等形象比喻帮助学生理解。强调“宏观调控”以经济和法律手段为主，行政手段为辅。 学生活动2 （1）. 角色代入：以“国家产业战略分析师”的身份进行小组合作探究。 （2）. 信息加工：阅读教师提供的“政策资料包”（包含国家集成电路产业投资基金、税收优惠、人才培养计划、反垄断调查案例、新型举国体制阐述等）。 （3）. 分析梳理：小组合作，讨论这些政策分别属于政府哪项经济职能（宏观调控、市场监管、公共服务等），并尝试在白板上以思维导图形式进行归类梳理，阐释其作用。 ”活动意图说明 将抽象职能具象化为可分析的政策工具。角色扮演增强代入感和责任感。通过自主探究、合作梳理、教师精讲相结合的方式，帮助学生从具体到抽象，系统建构关于政府经济职能的知识体系，突破教学重点。环节三：思辨升华，理解“更好”教师活动3 （1） 抛出辩题：引导学生进行辩证思考。 （2） 引导升华：提出问题链进行引导：政府作用是否有边界？政府的“有为”与市场的“有效”是什么关系？中国的“有为政府”与西方的“大政府”有何本质区别？（结合所有制基础、党的领导等） （3）总结陈述：阐释“更好”意味着：①尊重市场规律的前提；②弥补市场失灵；③服务于国家长远发展战略和公共利益；④与市场机制形成优势互补的合力。这正是中国社会主义市场经济体制的独特优势。学生活动3 （1）辨析思考：围绕观点“政府作用发挥得越充分越好”或“政府干预必然降低经济效率”展开短时辩论或思考。 （2）总结提炼：结合芯片案例与生活实例（如防疫、高铁），尝试总结“更好发挥政府作用”中“更好”的含义。 活动意图说明 针对学生可能存在的认知误区设计思辨环节，深化对政府作用“边界”与“方式”的理解。通过问题链将讨论引向深入，最终落脚于中国特色的“市场-政府”关系，破解教学难点，实现价值认同的升华。
7.板书设计
更好发挥政府作用 （为何要“更好”？——市场局限与国家战略） ↓ _____________________________ | | 【主要经济职能】 【如何实现“更好”？】 | | 1. 战略规划（宏观调控） —→ 尊重市场规律 2. 市场规则（市场监管） —→ 弥补市场失灵 3. 公共服务（提供者） —→ 服务国家战略与公共利益 | | —————————— ——————————— \ / 【有机结合，形成合力】
8.作业与拓展学习设计
（1）基础性作业：完成教材配套练习题，巩固对政府经济职能的基础识记与理解。 （2）实践性作业（延伸）：“政策分析简报”（见环节四）。鼓励使用多媒体形式（如PPT、短视频解说）呈现。 （3） 拓展阅读： · 阅读《党的二十大报告》中关于“构建高水平社会主义市场经济体制”部分节选。 · 观看纪录片《大国重器》或《创新中国》片段，思考其中政府与市场力量的协同。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
（1） 视频资源：央视财经《对话》栏目关于“芯片自主可控”、“新型举国体制”的讨论片段。 （2）数据可视化：国家统计局或财政部官网发布的近年来在科技研发、公共服务领域的财政支出增长图表。 （3）政策文件包：精心节选的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中相关章节，以及国家关于促进中小企业发展、建设全国统一大市场等政策文件的摘要。
10.教学反思与改进
（1）. 预期效果：学生能对政府的经济职能形成结构化认知，并能用其分析具体政策，理解“有为政府”的积极角色。 （2） 可能难点：部分学生对宏观经济数据、政策文本感到枯燥或理解困难。需通过生动案例和具象比喻降低认知负荷。 （3） 改进方向： · 可尝试引入“模拟政府决策听证会”等更复杂的活动，让学生在角色对抗中深化理解。
4 / 4

展开更多......

收起↑