资源简介

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《戏装交辉》教学设计
课题 戏装交辉 三单元 学科 美术 年级 苏少版2024七年级下册
教材内容分析 本课是第三单元“妆饰的魅力”的核心课时，聚焦中国传统戏曲的服装、道具、脸谱等妆饰元素，以及戏曲表演中的动态捕捉。教材以“戏装交辉”为主题，整合了戏曲艺术的综合性知识，通过呈现梅兰芳《贵妃醉酒》扮相、关良《白蛇传》水墨作品、学生舞台速写及泥塑作品等素材，引导学生认识戏曲服装与道具的“砌末”属性，了解其与剧情、人物塑造的关联；同时渗透速写记录动态、多种媒材创作道具的实践要求，旨在让学生在欣赏与实践中感受传统戏曲妆饰的艺术魅力，体会传统文化的生机与活力。
新课标要求 1. 欣赏中国传统戏曲妆饰相关的美术作品，了解戏曲服装、道具、脸谱的艺术特点与文化内涵，形成对传统美术的尊重与喜爱。2. 掌握捕捉戏曲人物动态的速写基本方法，学会运用多种媒材制作简单的戏曲道具，提升造型表现与创意实践能力。3. 参与戏曲妆饰相关的欣赏、讨论与创作活动，增强团队协作与交流表达能力，树立文化自信与创新意识。
核心素养 （一）图像识读：学生能够准确识别米勒《拾穗者》、德加《舞蹈课》等经典作品及学生优秀作品中的动态表现元素，理解作品的构图逻辑、色彩关系与动态刻画技法；能通过观察图像，提炼人物动作的核心特征（如重心、线条走向），并解读动作背后蕴含的情绪与生活内涵。结合学生作品《微体操（铅笔）》《田径比赛（水粉）》，引导学生识别不同材料、不同场景下动感表现的共性与差异，积累图像识读经验。 （二）美术表现：学生能够运用线条、色彩等美术语言，准确刻画生活中人物的动态特征；掌握至少两种创作材料（如铅笔、水粉、铁丝、铝刻板等）的基本使用方法，能根据材料特性表现动感姿态；能通过构图调整、造型优化，让作品呈现出鲜活的活力与情绪表达。 （三）创意实践：学生能够基于生活观察与经典作品借鉴，进行个性化创意表达；能从校园、家庭等生活场景中提取动感素材，通过改编经典作品元素、变换创作视角、尝试多元材料等方式，完成具有个人风格的作品；培养 “观察 — 借鉴 — 创新” 的创作思维，敢于突破常规表达。 （四）文化理解：学生能够理解艺术作品与生活的紧密关联，认识到 “动感” 是生活活力的艺术再现，不同时代、不同风格的作品都承载着对生活的观察与热爱；尊重多元艺术表达形式，体会中外艺术家通过作品传递的人文情怀，增强对生活与艺术的热爱。 结合《幸福社区（木刻版画）》《绿水青山家乡情（水彩）》等作品，引导学生关联自身生活，感悟 “动感生活” 背后的青春活力、社区温暖与家乡情怀，实现艺术与生活的文化联结。
学情分析 七年级学生已具备一定的美术欣赏与基础造型能力，对“美”有初步的感知与判断，但对传统戏曲艺术的了解较为有限，多数学生仅通过影视、节庆活动等途径有浅层接触。该学段学生好奇心强、乐于参与实践活动，适合通过直观的作品展示、趣味的情景互动和动手创作激发学习兴趣。但在理解戏曲妆饰与剧情、人物的深层关联，以及精准捕捉动态速写方面可能存在困难，需要教师通过分层引导与示范讲解突破难点。
重点 1. 认识戏曲服装、道具（砌末）、脸谱的艺术特点及其在人物塑造、剧情表达中的作用。2. 掌握捕捉戏曲人物动态的速写方法，能完成简单的戏曲人物动态速写或戏曲道具制作。
难点 1. 理解戏曲妆饰元素的文化内涵，体会“物随人变，景随情变”的戏曲艺术特点。2. 精准捕捉戏曲人物的动态特征，在速写或道具制作中体现戏曲的艺术韵味。
材料准备 教师：戏曲表演片段视频（如《贵妃醉酒》《三岔口》）、戏曲服装/道具/脸谱高清图片、教材中作品的电子素材、速写示范工具（画纸、铅笔、橡皮）、多种媒材样品（卡纸、黏土、颜料、剪刀、胶水等）。学生：画纸、铅笔、橡皮、彩色笔（可选）、自选制作道具的媒材（卡纸、黏土等）、笔记本。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 播放3分钟左右的经典戏曲表演片段（如《贵妃醉酒》），引导学生重点观察演员的服装、头饰和动作。2. 提问互动：“刚刚视频中演员的服装给你什么感觉？这些服装和我们日常穿的衣服有什么不同？你知道这些精美的服装在戏曲中叫什么吗？”3. 结合学生回答，引出课题《戏装交辉》，简要介绍本课学习内容：探索戏曲服装、道具等妆饰元素的魅力，学习记录戏曲动态的方法。 1. 认真观看视频，专注观察演员的服装、头饰和动作细节。2. 积极思考并回答教师问题，分享自己的直观感受与初步认知。3. 明确本课学习主题与内容。 通过直观的戏曲表演视频创设情景，吸引学生注意力，激发学习兴趣。以问题引导学生主动观察与思考，建立对戏曲服装的初步认知，自然导入课题。
讲授新课（15分钟） 1. 认识戏曲妆饰元素——服装与道具。① 展示戏曲服装（如女靠、采花衣、如意云肩）和道具（砌末：布城、盾、雁翎刀等）的高清图片，结合教材素材讲解“行头”“砌末”的概念。② 提问：“这些服装和道具是随便设计的吗？它们和戏曲中的人物身份、剧情有什么关系？”引导学生结合图片分析，总结戏曲服装道具“因角设衣、因戏备物”的特点。③ 补充介绍梅兰芳出访演出传播中国戏曲的事迹，强调戏曲服装道具在文化传播中的作用。2. 认识戏曲动态之美。① 展示《三岔口》局部、学生舞台速写等作品，讲解戏曲演员形体动作的艺术价值，引出“记录动态的艺术”。② 示范速写捕捉动态的基本方法：先观察人物整体姿态，用简单线条勾勒出躯干、四肢的动态轮廓，再补充细节；重点示范“连续动态”的简化记录方式。3. 明确实践任务：选择以下任一任务准备创作——A. 戏曲人物动态速写；B. 简单戏曲道具制作。 1. 认真倾听教师讲解，观察服装、道具图片与教材作品，记录“行头”“砌末”等关键概念。2. 参与小组讨论，结合图片分析服装道具与人物、剧情的关联，积极分享自己的观点。3. 专注观看教师速写示范，学习动态捕捉的基本方法，记录关键技巧。4. 根据自身兴趣选择实践任务，明确创作方向。 通过图片展示、讲解与互动讨论，帮助学生系统认识戏曲服装、道具的概念与特点，理解其文化内涵；教师示范突破速写动态捕捉的技巧难点，为后续实践奠定基础；提供自主选择的实践任务，兼顾不同学生的兴趣与能力。
课堂练习（20分钟） 1. 组织学生分组进行实践创作，每组4-5人，鼓励选择同一戏曲片段或人物主题开展创作。2. 巡回指导：对选择速写的学生，重点指导动态轮廓的勾勒，提醒注意人物动作的连贯性与节奏感；对制作道具的学生，指导媒材的选择与使用，帮助优化设计思路。3. 适时展示学生创作过程中的优秀片段，进行即时点评，给予鼓励与改进建议。4. 提醒学生注意创作时间，确保按时完成作品初稿。 1. 分组合作开展创作，明确小组内分工（如观察记录、动手创作、互助指导等）。2. 按照所学方法进行实践，遇到问题及时向教师或组员请教。3. 关注教师的巡回指导与即时点评，借鉴优秀创作经验，优化自己的作品。4. 在规定时间内完成作品初稿。 通过分组合作创作，培养学生的团队协作能力；巡回指导确保教师能精准把握学生的创作情况，及时解决学生遇到的问题；即时点评与优秀片段展示，激发学生的创作热情，提升创作质量，落实造型表现与创意实践的核心素养。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3组学生代表展示作品初稿，分享创作思路（如选择的戏曲人物/道具、设计想法、创作过程中的感受等）。2. 对学生作品进行总结点评：肯定学生的创作热情与成果，强调戏曲妆饰元素的艺术魅力与文化价值，回顾速写动态捕捉和道具制作的关键技巧。3. 梳理本课知识点，再次强调传统戏曲艺术的独特价值，鼓励学生课后继续关注传统戏曲文化。 1. 小组代表主动展示作品，清晰分享创作思路与感受。2. 认真倾听教师点评与总结，回顾本课所学知识与技巧。3. 加深对传统戏曲文化价值的理解，树立课后继续关注的意识。 通过作品展示与分享，锻炼学生的表达能力，让学生在交流中相互学习；教师总结点评帮助学生梳理知识、巩固技巧，深化对戏曲文化的理解，升华情感态度与价值观。
板书 戏装交辉一、核心元素1. 服装（行头）：因角设衣2. 道具（砌末）：因戏备物3. 动态：流转之美二、实践方法1. 动态速写：先轮廓，再细节2. 道具制作：选媒材，显韵味三、文化内涵：传统艺术的生机与活力
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：课后观看家乡的社戏或戏曲演出（可线上查找），用速写记录更多戏曲人物动态，或制作一套完整的戏曲道具套装，下次课分享交流。2. 课外阅读：推荐阅读《中国戏曲服装图鉴》《戏曲道具制作入门》，或观看纪录片《梅兰芳》，深入了解戏曲妆饰文化。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中关良《白蛇传》、周京新《水浒人物》等名家作品，以及学生舞台速写、泥塑作品，能让学生直观感受戏曲艺术的多元表达；梅兰芳《贵妃醉酒》扮相素材，可增强学生对戏曲名家与文化传播的认知。2. 技术手段：运用多媒体播放戏曲视频、展示高清图片，增强教学的直观性与趣味性；通过实物示范速写技巧，帮助学生更好地掌握创作方法；条件允许可利用线上资源（如戏曲演出直播片段）丰富教学素材。 借助多媒体资源直观感受戏曲艺术魅力，通过教师示范掌握实践技巧。
教学反思 1. 需关注学生对戏曲文化的前期认知差异，后续教学可提前布置简单的预习任务（如查找家乡戏曲相关资料），让不同基础的学生都能更好地参与课堂。2. 课堂实践时间较为紧张，部分学生可能无法充分打磨作品，后续可适当调整教学环节时长，或提前准备部分基础素材（如道具轮廓模板），降低创作难度。3. 互动讨论环节需更好地引导学生深入思考，避免表面化回答，可提前设计更具层次性的问题链，逐步引导学生理解戏曲妆饰的文化内涵。4. 学生作品展示与交流的时间可适当增加，让更多学生有展示机会，进一步激发学习积极性。 -
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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戏装交辉：一刀一笔记风华
授课人：
第8课
（苏少版）七年级
下
01
入境：一眼入戏
03
致敬：梅兰芳出海
02
解码：装随角变
04
捕速：动态入画
05
媒材：多元道具
06
实战：一课一作
07
媒材：多元道具
08
实战：一课一作
01
入境：一眼入戏
视频播放
播放《贵妃醉酒》三秒高清定格，引导学生聚焦云肩纹样与甩袖弧线，用一句形容词写下第一印象。
概念引出
教师收集高频词板书，引出“戏装=角色名片”的初步概念，为后续系统解读戏装符号奠定情感锚点。
贵妃醉酒三秒定格
对比展示
对比日常服饰与戏曲女靠、采花衣、雁翎刀，给出“行头=戏服”“砌末=道具”定义。
核心认知
说明其非日常而是“因角设衣、因戏备物”，让学生建立服装道具服务于角色与剧情的核心认知。
互动提问
提问学生对戏曲服装与日常服饰的不同之处，引导学生思考戏曲服装的独特性。
行头砌末大概念
02
解码：装随角变
案例解析
以包拯黑靠、穆桂英红靠为例，解析“身份—色彩—纹样”对应表：黑色表刚正，红色表忠勇，凤纹示女性将帅。
规律巩固
学生现场配对“白蛇青衣、花扣彩球”角色，巩固“色即人设”规律。
互动讨论
分组讨论不同角色的色彩与纹样设计，分享对戏曲角色身份的理解。
色彩纹样识身份
展示说明
展示布城、盾、掌扇三件砌末，说明其在不同戏码中可代城墙、防具、仪仗，体现“物随人变”的戏曲假定美学。
思维拓展
让学生试想“折扇=书剑”双重身份，理解道具的象征性与可变性。
砌末一物多义
03
致敬：梅兰芳出海
历史回顾
简述1930年梅兰芳赴美赴苏演出，用云肩水袖征服卓别林等案例，说明戏装是文化名片。
文化自豪
学生分组列出“出海三宝”：靠、扇、脸谱，讨论其跨文化吸引力，提升文化自豪。
梅兰芳国际巡演
1
视频播放
播放地铁口戏曲快闪视频，展示戏装与现代场景碰撞的火花。
2
创意激发
提问“若在校门口快闪你会选哪套行头”，激发学生把传统元素带入当代生活的创意冲动。
3
互动分享
邀请学生分享自己选择的行头及理由，增强课堂互动性。
当代戏曲快闪
04
捕速：动态入画
方法示范
以《三岔口》摸黑对打为例，示范用脊柱一竖、肩髋二横定位，快速捕捉武打动态。
实践练习
学生跟随视频暂停画面，用三笔火柴人记录，训练瞬间观察与简化能力。
一竖二横定大形
1
展示照片
展示卧鱼、鹞子翻身连续照片，讲解“关键帧—中间帧”速写法。
2
方法讲解
先画首尾极端姿态，再补充过渡线，让学生理解动态节奏并避免画面僵硬。
3
互动练习
学生尝试用“关键帧—中间帧”法速写连续动态，教师巡视指导。
连续动态拆解
05
媒材：多元道具
制作示范
示范用瓦楞纸叠压成甲片，卡纸卷边做云肩弧度，白乳胶粘合，十分钟完成迷你靠甲。
2
材料优势
说明材料厚度可替代金属质感，让学生体验“纸短情长”的塑造乐趣。
3
实践操作
学生动手制作靠甲，教师提供材料和工具，指导制作过程。
卡纸瓦楞纸塑靠甲
视频播放
播放二倍速视频：报纸团盔型→胶带固定→外层抹泥→刀刻纹样→丙烯上色，五分钟呈现硬靠头盔。
要点提示
提醒学生“先大形后细节”，降低立体造型的入门难度。
泥塑头盔快速法
06
实战：一课一作
1
任务发放
发放A动态速写、B道具制作双选任务单，学生按兴趣勾选。
2
任务明确
明确A需完成人物全身动势加服饰特征线，B需完成可用或可戴道具并写50字使用情境，兼顾平面与立体差异。
3
互动讨论
学生分组讨论任务选择，分享对不同任务的理解和创作思路。
任务单双选机制
分组共创与巡导
01
分组合作
每4人一组，组内可两两合作；教师巡回提供“动态比例卡”和“纹样参考包”。
02
指导修正
对速写比例失衡或道具结构松散问题即时示范修正，确保技能落地。
快闪展示
倒计时剩8分钟，每组举作品拍一张“快闪照”上传大屏。
点评指导
教师用三句话点评：动态线是否流畅、纹样是否合身份、结构是否稳固。
修改建议
帮助学生在最后时段精准修改，提升作品质量。
中期快闪点评
07
展映：台上一分钟
秀场布置
教室中央铺红胶带T台，学生佩戴或托举作品走秀，背景音乐选戏曲锣鼓点。
互动投票
观众用点赞手势投票，营造“戏装交辉”沉浸式体验，增强展示仪式感与自信心。
T型秀场展示
08
升华：传统正青春
01
快闪问答
用30秒快闪问答：行头对应哪三类角色、砌末最大特点、速写先画哪三条线、梅兰芳出海年代。
02
巩固知识
学生手势答，答错教师立即口头纠正，巩固核心知识并营造竞赛氛围。
知识点快闪复盘
1
总结提升
教师总结：戏装不仅是华服，更是文化基因；当纹样被理解、动态被记录、道具被佩戴，传统就在我们身上延续。
2
情感升华
学生齐读“传统正青春”口号，升华情感认同。
3
互动分享
学生分享对传统戏曲文化的理解和感受，增强文化自豪感。
文化自豪感小结
任务布置
用今天作品拍15秒短视频，配戏曲鼓点上传班级云，点赞数前三名将获得“小梅花”徽章。
拓展延伸
鼓励学生把课堂创作带入社交媒体，实现传统与当代的二次传播。
课后跨界任务
感谢观看

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