资源简介

教学设计
课题 更好发挥政府作用
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
（1）在单元中的位置：本课是统编版《经济与社会》第一单元《生产资料所有制与经济体制》第二课“我国的社会主义市场经济体制”的核心内容与落脚点。它上承“使市场在资源配置中起决定性作用”，下启整个单元主旨——阐释我国社会主义基本经济制度的优越性。本课回答了“在市场起决定性作用的基础上，政府为何以及如何发挥作用”这一关键问题，是理解“社会主义市场经济体制”完整内涵的画龙点睛之笔。 （2）核心内容与素养价值： ①社会主义市场经济体制的基本特征：引导学生从制度层面理解中国经济的成功密码，深化对“中国特色”的理性认知，培育政治认同。 ②政府的经济职能与宏观调控：通过剖析政府的具体行为，培养学生全面、辩证分析经济现象的系统思维，培育科学精神与法治意识。 ③蕴含的价值观念：坚定对中国特色社会主义经济制度的自信；理解政府“以人民为中心”的发展思想；树立遵循市场规律和法治规则的经济参与意识。 （3）已学与本课关联： 已学：我国的生产资料所有制（公有制为主体、多种所有制经济共同发展）——为本课理解政府作用的“制度根基”提供了前提。 市场配置资源的机制与局限性——为本课论证“为何需要政府作用”提供了逻辑起点。 本课：政府作用——是对市场作用的必要补充和矫正，二者共同构成社会主义市场经济体制的完整闭环。 （4）教学内容结构图： 公有制为主体、多种所有制共同发展 (根基) ↓ 市场在资源配置中起决定性作用 (效率) ↓ 市场调节存在局限性 (现实问题) ↓ 更好发挥政府作用 (本课核心) ↓ 社会主义市场经济体制的基本特征 (制度优势) ↓ 推动经济高质量发展 (最终目标)
2.学习者分析
（1）学生已了解市场配置资源的决定作用，对政府具体行为有感性认识。 （2）难以系统理解政府经济职能体系，无法将政策与制度优势相联系；对抽象的宏观调控手段感到困惑，影响知识理解与运用。 （3）对国家发展成就自豪，对家乡转型故事有亲切感和探究欲。
3.学习目标确定
（1）通过扮演“制度优势解码员”剖析中国新能源汽车的崛起及晋中转型的典型案例，能够准确阐述社会主义市场经济体制的基本特征，并理解其内在关联，认同我国经济制度的优越性，发展政治认同素养。 （2）通过扮演“政策分析师”，借助“政策连连看”盲抽活动，能够准确区分并举例说明政府的经济职能，理解职能与作用的传导机制，提升科学精神。 （3）通过扮演“政策顾问”解决国家发展的现实挑战，能够正确辨析财政政策与货币政策的具体工具，并初步学会针对不同的经济形势提出合理的政策建议，发展科学精神和公共参与素养。
4.学习重点难点
重点：政府的经济职能；宏观调控的财政政策与货币政策。 难点：社会主义市场经济体制的基本特征及其与政府作用的内在联系；财政政策与货币政策的区分与灵活运用。
5.学习评价设计
（1）知识获得与思维发展——对“基本特征”内在逻辑的理解——表现性评价：观察学生在小组探究中的发言质量，能否用案例清晰解释三个特征——环节一 （2）能力提升与价值观念——对政府经济职能的准确识别与区分——诊断性评价：通过“政策连连看”活动的完成速度与准确率，判断学生是否存在概念混淆——环节二 （3）能力提升与思维发展——对财政政策与货币政策的区分与应用能力——表现性评价：使用评价表现（预设等级：精准/合理/基本合格/有待改进），评估小组政策选择的准确性和理由阐述的逻辑性——环节三 （4）学习态度与学习方法——在小组活动中的参与度、合作性——激励性评价：教师巡回指导时的即时口头表扬；课后评选“最佳政策顾问团”——全过程
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：观奇迹·明特征——新能源汽车跨越式发展的原因 (13分钟)教师活动1 1. 播放展示中国新能源汽车发展成就的视频，定格在“晋中制造“的图片上。 2. 提出驱动性问题：“从全球追赶到全面领跑，是什么力量推动了中国和晋中完成这场华丽的产业跃迁？是单纯依靠市场吗？”” 3. 呈现关于新能源汽车发展的三则核心材料，组织学生成为“制度优势解码员”。要求各小组选择聚焦一个视角从材料中提取证据，并运用课本理论分析其为何是关键原因。 4. 根据小组分享，提炼总结社会主义市场经济体制的基本特征及其在案例中的体现，阐明四个特征之间的有机统一共同构成新能源汽车发展的根本保障。学生活动1 1. 观看视频，感受国家巨变，进入学习情境。 2. 明确总议题，领取“解码员”身份。小组内部分工，阅读材料，圈画关键证据，讨论所选“特征”在新能源汽车跨越式发展中的具体作用与理论依据。 3. 派代表用结构化语言（“我们组从…切入，它在理论上是…，在材料中体现为…，它通过…成为关键原因”）汇报“解码”成果。 4. 在教师引导下，理解四个特征是一个有机整体，共同构成了政府更好发挥作用的制度框架与价值引领。活动意图说明：以震撼的视觉冲击和驱动性问题激发探究欲。将抽象特征置于国家现实的产业发展中，化抽象为具体。通过小组协作与分享，让学生在思维碰撞中自主建构知识，深刻理解政府作用的“制度底色”，奠定政治认同的根基。环节二：辨职能·识作用——政府的经济职能及作用 (12分钟) 教师活动2 1.过渡语：理解了为何能，接下来探究具体怎么做。政府这只“看得见的手”，是如何运用它的经济职能的？ 2.展示六组融合国家举措与晋中实践的“政策工具卡”（每个卡里包含真实的新能源汽车的国家政策和晋中实践以及一个具体情境），各小组随机抽取。要求：①定位其所属政府经济职能；②分析该措施如何通过影响不同主体行为，最终发挥相应作用（画出简易传导路径图）。 3.参与小组讨论，针对易混淆点进行个别指导。 4. 邀请小组代表上台展示分析结果，引导其他小组提问或补充，形成互动。学生活动2 转换思维，从探究“为什么”转向分析“怎么做”。 小组抽取卡片，集体研讨。首先，准确判断该措施体现的政府的经济职能。其次，共同推理并绘制“措施→影响谁→改变什么行为→达成什么目标（发挥什么租用）”的传导路径图。 3. 代表上台，结合路径图，清晰陈述本组分析结论。 4. 倾听他组展示，参与提问和讨论，在碰撞中深化对各项职能内涵与作用机制的理解。活动意图说明 采用游戏形式，将知识学习转化为挑战性任务，激发学生兴趣与好胜心。在“做中学”，通过动手操作和即时反馈，牢固建立对政府经济职能的认知。教师的精讲起到画龙点睛、固化概念的作用，为突破难点“宏观调控”做好铺垫。环节三：析手段·破难题——宏观调控的“政策工具箱” (15分钟) 教师活动3 1. 过渡语：“在政府的经济职能里，最常用的是宏观调控。”引导学生观看视频并简述其含义、主要目标、主要任务和手段。2.提供“政策工具箱”卡片（财政政策与货币政策工具），引导学生区分政策主体（财政部/央行）。 3. 发布“宏观调控实战”任务。呈现我国新能源汽车产业可能面临的两种经济情境（A.经济偏“冷”；B.经济偏“热”）。组织学生扮演“国家发改委政策顾问团”。 4. 要求各“顾问团”用规范句式陈述政策选择及理由。教师进行点评，精讲“逆周期调节”原理，总结财政政策与货币政策的核心区别。学生活动3 明确宏观调控的概念框架，理解其作为政府履行经济职能最主要方式之一的地位。 2. 小组内进行角色分工，选择一种情境，代入“政策顾问”角色,分析经济形势，从“工具箱”中商议并选择最合适的财政或货币政策工具组合。 3. 小组内部达成一致，准备简要陈述，说明选择该政策工具的理由及其预期传导效果。 4. 向全班展示决策成果，接受质询。在互动与教师点评中，巩固对宏观调控手段差异化应用的理解。活动意图说明 这是全课高潮与难点突破环节。真实的挑战性任务驱动学生深度思维。角色扮演赋予其使命感，变被动听讲为主动求解。通过“选择-论证-辩护”的过程，学生将枯燥的政策工具内化为解决实际问题的能力。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
基础性作业 (必做，预计5分钟)：整理课堂笔记，用思维导图形式概括本课核心知识（基本特征、经济职能及作用、宏观调控）。 拓展性作业 (选做，长周期)：在“我是晋中城市推介官”单元大任务下，进一步细化你的方案。请专门撰写一段“政策诉求”，向你模拟的“晋中市政府”提出至少两项具体的、合理的财政或货币政策建议，以支持你所在小组所选产业的发展，并简述理由。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
特色学习资源：自主开发的“国家新能源汽车及晋中转型发展资源包”是本课最大特色。包括：文字材料、“政策工具箱”实体卡片等。这些资源使学习情境真实、学习材料鲜活。 技术手段应用：利用计时器功能控制小组活动时间，保证课堂效率。通过手机投屏实时展示各小组的讨论成果，促进思维可视化与集体分享。
10.教学反思与改进
课后及时反思： 成功经验：“政策顾问团”的角色扮演极大地调动了学生的参与热情，生生互动、师生质疑环节思维含量高，有效突破了政策区分的难点。 待改进方面：部分小组在讨论政策时，对“增发国债”是扩张性财政政策理解有偏差，与“减少税收”的效果混淆。说明对政策工具的作用机制还需更形象的比喻进行辅助教学。 单元整体改进设想： 在后续课时中，将持续运用“政策分析”的视角，引导学生评判现实生活中的经济新闻。在单元总结课“我是晋中城市推介官”展示环节，将把“政策诉求的合理性与创新性”作为一项重要评价指标，促使学生将本课所学知识创造性运用于复杂的真实问题解决中，持续促进核心素养的融合发展。
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