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广东省深圳市高级中学2025-2026学年第一学期12月检测卷
语
文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对
应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答
题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：人教版必修上册。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
乡村振兴是一项巨型社会工程。乡村振兴背景下参与制造亮点的主体及其行动逻辑显然
是多元化的，这就需要我们建构一个涵盖多元行动主体的理论框架来分析制造亮点的内在逻
辑。换言之，如果仅仅关注单一治理层级在制造亮，点过程中发挥的作用，那么对于制造亮点这
一重大实践问题也就难以给出令人满意的解释，也不能深挖这一病态现象背后的根源所在。多
层级理论是研究在多行为体、多中心、多部门条件下如何开展治理行动的重要理论框架。从多层
级治理理论视角看，乡村振兴背景下制造亮，点的过程是嵌入在一个多层级的行动网络之中的。
多层级治理理论最初是用以解释欧洲一体化现象的。一直以来，关于欧洲一体化现象的解
释路径主要有两种：新功能主义和政府间主义。在新功能主义看来，以欧洲共同体为代表的超
国家行为体主导着欧洲一体化的进程，国家这类行为体在其中发挥的作用不大。政府间主义认
为欧洲一体化能够实现关键在于国家这类行为体的积极行动。与上述两种传统解释路径不同，
马科斯认为，欧洲一体化是超国家行为体、国家行为体以及次国家行为体共同作用下的结果。
此外，他提出了“多层级治理”这一概念来说明多个维度上的政治或行政行为体的持续互动的现
象。根据马科斯的观，点，多层级治理是一种在超国家、国家、区域以及地方等几个疆域层级上的
既定政府之间进行持续协商的制度。在此之后，一些研究者试图将非政府行为体也纳入多层级
治理之中。比较有代表性的学者是皮亚托尼，他认为多层级治理这一概念描述的是同时激发多
个管辖权层面上的政府与非政府行为体。总的来说，多层级治理涉及纵向府际关系以及横向政
社关系两大维度。基于中国治理情景，我们认为乡村振兴背景下涉及制造亮点的主体主要包括
中央政府、县级政府、乡镇政府与村级组织。那么接下来要回答的问题是为何要将中央政府、县
级政府、乡镇政府与村级组织这四个变量纳入多层级治理的分析框架。
一直以来，基层政府的行为逻辑是学术研究的热，点话题。有关基层政府行为逻辑的大量研
究是将基层政府置身于宏观的制度环境，尤其是在中央与地方关系这一大背景之下。例如，孙
秀林、周飞舟从分税制改革所建立的中央与地方之间关系的稳定互动框架这一视角出发，分析
地方政府以土地为中心的城市扩展行为；徐晨光、王海峰立足于中央与地方关系视阈来分析地
方政府治理模式重塑的政治逻辑。以上研究为本文分析乡村振兴过程中制造亮点的内在逻辑
提供了有益启示，即从基层一线治理视角看，亮点工程是乡镇政府直接推动、经营村庄的产物，
【高一年级·语文第1页（共8页）】
25-T-379A语文参考答案、提示及评分细则
1.A(“综合新功能主义和政府间主义的观点”理解有误，根据原文“与上述两种传统解释路径不同，马科斯认
为…”可知，马科斯并不是参考了新功能主义和政府间主义的观点；“将非政府行为体纳入多层级治理中
张冠李戴，应是“在此之后，一些研究者试图将非政府行为体也纳入多层级治理之中”；“影响了后来的一些研
究者”于文无据。)
2.C(A项，“因此需要多层级治理”强加关系，原文第一段并未提及采用多层级治理的原因，也未提及“单一治理
层级在乡村振兴中难以发挥作用”；B项，“就分为新功能主义和政府间主义两种”以偏概全，原文表述是“关
于欧洲一体化现象的解释路径主要有两种”。D项，“所以县级政府是乡村振兴背景下制造亮点的最重要主
体”错误，原文表述是“乡村振兴背景下涉及制造亮点的主体主要包括中央政府、县级政府、乡镇政府与村级
组织”，没有说县级政府是最重要的。)
3.B(第三段并没有运用对比论证，两种研究只是出发点和立足点不同，作者并未将两者进行对比。)
4.①中央政府把行政事务逐级往下发包，治民的事务最终落到县级政府身上，县官是真正的治民之官，县以上
都是“治官之官”。②国家的大政方针通过县一级加以贯彻，县在治理国家过程中具有重要作用。（每点
2分，意对即可；有其他答案，言之有理酌情给分)
5.①中央政府、中层政府、基层政府、村级组织等主体各司其职、相互配合，中央政府授予中层政府部分权威，中
层政府履行好监督、督促下级政府政策执行的职责，基层政府、村级组织积极参与，做好与上级、民众的对接
工作。②乡镇政府联合村庄干部、村庄能人等充分开发村庄的人文自然资源，积极主动地进行自身诉求与国
家施政目标的有机衔接，推动村庄整体发展。（每点3分，意对即可；有其他答案，言之有理酌情给分）
6.B(“女孩子主动表示做一双袜子送给‘我'表达歉意”说法错误，原文是“不知道为什么，我一时心平气和下来。
我说：‘我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”，由此可见是“我”主动道歉，不是女孩主动向“我”
道歉。)
7.C(“她和铁凝笔下的香雪都是战争年代‘美’与‘善’的化身”错误，香雪不是战争年代的人物。)
8.①心直口快、泼辣直爽。如妞儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸
到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏”表现了她心直口快、泼辣直率的性
格。②淳朴善良、热情慷慨。女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子；比如大伯与“我”的对话一“同
志，你知道我是沾你的光吗？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”表现了她淳朴善良以
及对八路军战士的热情慷慨。③心灵手巧，勤劳能干。例如“在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是
早饭的食粮”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织”，表现了她的心灵手巧，勤劳
能干。（每点2分，答出两点即可；有其他答案，言之有理酌情给分）
9.①小说情节简单。用对话的形式展开，不追求离奇曲折的情节，也不着重叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是用
一连串的生活画面串联情节。②小说情感具有“诗意美”。叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲
话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含其情，具有强烈的艺术感染力。③人物形象具有“诗意
美”。虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着
意表现“女孩子”的精神面貌，发掘她们内在的美好品质。（每点3分，答满两点即可，意对即可；有其他答案，
言之有理酌情给分)
10.ACF(原句标点为：汉末大乱，群生涂炭，自非高世之才不能济也。然则荀彧舍魏武将谁事哉？)
11.D(A项，“此时无声胜有声”中的“胜”意为超过，二者意思不同。B项，“寒暑易节，始一反焉”的“易”意为更
替。D项，名词，耻辱/意动用法，以…为耻，二者意思和用法不同。)
12.B(“本想先灭掉吕布，然后再回过头来夺取徐州”说法有误，曹操是想先夺取徐州，然后再回过头来灭掉
吕布。)
13.(1)荀彧估计（猜想）袁绍最终不能成就帝王大业，听说曹操有雄才大略，于是就离开袁绍而跟随曹操。
(“度“去”“从”各1分，句意1分)
(2)管仲没有为公子纠而死但荀彧却为汉朝王室而死，他的仁德又处于管仲之上了！(“死”“复”“居”各
1分，句意1分)
14.①首先，荀彧以汉高祖、光武帝为例劝说曹操应先平定黄河、济水一带。②接着，指出先打败吕布就可以联
语文参考答案第1页（共4页）】
25-T-379A

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