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第三单元
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、综合性学习
1．下列两副对联分别写的是二十四节气中的哪个节气？请从备选答案中选出相应节气填在横线上。
闻得春雷动，只是一声，虫醒桃开莺恰恰； 昼夜等长，旧巢又是栖玄鸟；
说来地气苏，正逢二月，牛耕日暖雨微微。 暑寒渐易，新柳皆来扭绿腰。
（1）
备选答案：立春 雨水 惊蛰 春分 白露 秋分
二、现代文阅读
2．阅读下面节选内容，完成小题。
【材料一】
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他钞书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。
【鲁迅《孔乙己》（节选）】
【材料二】
话说周进在省城要看贡院①，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到“天”字号，就撞死在地下。众人都慌了，只道一时中了邪。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了。故此周客人中了邪。”金有余道：“贤东！我扶著他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶著，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶著立了起来。周进看看号板②，又是一头撞了去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝也劝不住。金有余道：你看，这不是疯了么？好好到贡院来要，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭？周进也不听见，只管伏著号板，哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。
【吴敬梓《儒林外史》（节选）】
【注释】①贡院：科举时代考试士子的场所。②号板：科举考试时，号子中供生员答卷兼睡觉用的木板。
学习戏剧单元时，语文老师组织了改编剧本的学习活动。请你参加按要求完成下面任务。
(1)改编前，为了加深对以上备选文学作品（片段）的理解，确定了下面两个角度进行探究讨论。请结合两则材料任选一个说说你的理解。探究一：作者对封建科举制的揭露和批判；探究二：讽刺手法对人物形象塑造的艺术效果。
(2)请将材料一中画横线的部分改写为剧本片段。（不少于150字）提示：①进行必要的舞台说明；②台词符合人物形象的特点。
记叙文阅读
走出青春迷茫
那一年，我们刚进入初三，学习的压力陡然增大，乌云总是遮艳着太阳，阳光照不进心灵，青春一片迷茫。
不知什么原因，我们这群无所事事的男生突然疯狂地爱上了足球。每天大家不约而同地提早半小时到校，畅快淋漓地踢上一场“早球”。上课却成了绝佳的“中场休息”，或假寐或小憩，窘态各异，但有一个步调是统一的：下课铃响，冲向操场，抓紧踢球，别无他想。
我们痴迷足球，好像找到了自己的梦想：要为中国足球的腾飞而奋斗！
然而，在一个不见阳光的下午，我们的“足球梦”戛然而止了。戳破这个梦的是我们的班主任。那天下午上自习课，我们的守门员也许是太疲倦了，趴在桌上呼呼大睡，鼾声如雷，大家的哄笑引来了我们的班主任……结局是可想而知的，班主任默然捡走了我们的足球。我们在走廊里徘徊，在教室里踱步，行色恹恹，状如行尸。
忽然一个男生说：“再买一个不就得了。”于是全班男生集资，又买了一个足球。我们像爱护宝贝一样把它藏起来，趁老师不在时偷偷地踢。当然了，纸是包不住火的。第二个球很快也被班主任没收了。班主任正色警告：“事不过三！”梦想再一次破灭，男同学又陷入巨大的迷茫；精神萎靡。既然不让踢球，精力过剩又无处释放，所以只能打开课本，佯装学习，并且趁机偷瞄女同学。
那天早上，班里家庭条件最好的女生向同桌炫耀说：“我昨天去打网球了！”说完，就从包里掏出一个网球扔向天空。旁边伺机而动的一大群男生一哄而上，大家一瞬间都被点燃了，围着球一阵乱踢。一起笑着，疯着。网球滚向了操场，人群自动地分成两队，比赛开始了，一个网球，想要接住都很难。我们却踢得起劲，一脚射门，球跑到裤兜里了。守门员摸遍全身才把球找到， 大家笑成一团。此时我有点开心，又有点难过。这才是我们应有的模样，不在教室里，不在校服里，就在此刻。
这个网球的归宿和前面两个足球一样，我们的哄闹惊动了班主任，网球又被没收了。 班主任还声明明天晨操后要罚男生到操场跑圈。这一次的没收大家无法接受，不能球，甚至不能玩网球，那让我们玩什么呢
第二天晨操后，所有男生都站立在操场上，却一动不动，用静默表达无声的抗议。班主任显然对这一幕有些吃惊，但她并没有发怒，而是开始和我们细细叙谈：“我像你们这么大的时候，曾迷恋过琼瑶的小说，买过所有能买得到的琼瑶小说集。而且发誓要成为像琼瑶那样的小说家。结果呢，下课看上课也看，眼睛看近视了，镜片还越来越厚；成绩下降了，还没有一点反思的念头……人啊，年轻时迷茫，有青春力气，却找不到努力的正确方向；年老时清醒，却失去了青春力气，可能一事无成。真正懂得当下自己该想该做什么事了，你们就长大了。”
班主任的话语如同晨曦中的那抹阳光，温暖了我们的内心，更照亮了我们的心灵。就在那一瞬间，我们觉得自己真正长大了。我们迎着阳光齐步向跑道跑去。
从那以后，我们很少有人再逃课。我们这个班，创造了学校有史以来最高的高中录取率，我们的名字被学校骄傲地展示在学校的宣传橱窗。
3．依据文章内容，填写下表。
4．从修辞的角度赏析第⑨段中划横线句子的表达效果。
班主任的话语如同晨曦中的那抹阳光，温暖了我们的内心，更照亮了我们的心灵。
5．下列对文章有关内容的理解与赏析，正确的两项是（ ）
A．第②段借用“早球”“中场休息”等足球术语，运用动作描写与语言描写，形象描摹了一群执着于足球的男生形象。
B．第二个足球被没收后，“精力过剩又无处释放”，表明了“我们”痴迷足球的理由是“精力过剩又无处释放”。
C．第⑥段“我有点开心，又有点难过”中，“开心”指网球游戏带来了快乐，“难过”指这样开心的时刻太少，爱玩的天性得不到充分释放。
D．文的主要人物是班主任，正是由于班主任三次没收足球，罚跑圈，细心教育，学生才放弃足球，走出迷茫。
E．本文从学生的视角构思，虽只叙述了“痴迷足球”的小故事，却引出了“走出青春迷茫”的大话题。
6．请你结合文章的主题和【链接材料】完成下面的题目上。
【链接材料】
近年来，很多学校开设了《生涯指导》校本选修课，生涯指导可以帮助学生了解、确定并实现自己的人生规划。一名生涯规划导师说：“生涯规划和理想的相同之处在于都有一个明确的人生目标，都需要有实现目标的勇气和毅力；不同之处在于生涯规划更注重目标与个人兴趣、性格特征和职业认知等方面的匹配，注重实现目标的阶段性规划，所以生涯规划在目标的实现方面更具有操作性和有效性。”
（1）产生“青春迷茫”的原因是什么？
（2）我们怎样才能真正走出“青春迷茫”？请你谈自己的看法。
三、积累运用
7．下列句子翻译不准确的一项是（ ）
A．夸际遇之盛而骄乡人。（译：夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲。）
B．秦王色挠，长跪而谢之。（译：秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道谢。）
C．乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之。（译：先前〈为了“礼义”〉，宁愿死也不接受施舍，现在为了妻妾的侍奉却接受了〈“万钟”〉。）
D．日侍坐备顾问。（译：每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。）
8．朗读“把酒问姮娥：被白发，欺人奈何”时，以下哪种语调处理最合适？（ ）
A．语调轻松，表现出闲适的心情
B．语调激昂，表达出愤怒之情
C．语调深沉，传达出无奈和悲愤之感
D．语调欢快，营造出欢乐的氛围
四、文言文阅读
阅读《送东阳马生序》，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
9．解释下面词语。
叱咄： 辞色： 趋百里外： 论辨： 裘葛之遗： 诋我夸际遇之盛： 预君子之列： 不敢出一言以复：
10．把下面句子翻译成现代汉语。
（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
（2）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
（3）自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！
11．在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？
12．和作者相比，太学生优越的学习条件表现在哪几个方面？说说作者通过对比想告诉我们什么道理？
五、诗歌阅读
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
满江红
秋瑾
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！
13．下列对词作赏析有误的一项是（ ）
A．满江红，是词牌名，作者秋瑾别号鉴湖女侠，是中国女权和女学思想的倡导者，她积极投身民主革命，后不幸被捕，英勇就义。
B．“小住京华，早又是中秋佳节。”一句交代了地点和时间，本应是家人团聚、共度佳节的美好时光，但作者对此并没有感到欢喜。
C．“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”前半句表达了作者对时局的忧虑，后半句流露出作者对幸福美满婚姻生活的回味，以及对故乡的思念。
D．“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”写出作者极不屑作为女儿身，不甘心受到各种束缚，决心报效国家的愿望。
14．试简要赏析“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”。
六、整本书阅读
15．请运用积累的知识，完成各题。
【甲】次日，行香挂牌，先考了两场生员。第三场是南海、番禺两县童生。周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来，也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，褴lǚ破烂的。落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。
【乙】匡超人背着行李，走了几天旱路，到温州dā船，那日没有便船，只得到饭店权宿。走进饭店，见里面点着灯，先有一个客人坐在一张桌子上，面前摆了一本书，在那里静静的看。匡超人看那人时，黄瘦面皮，稀稀的几根胡子。那人看书出神，又是个近视眼，不曾见有人进来。匡超人走到跟前，请教了一声“老客”，拱一拱手。那人才立起身来为礼，青绢直身，瓦楞帽子，像个生意人模样。
(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。
衣冠( ) 褴lǚ( ) dā( )船 模( )样
(2)下列短语的结构类型与“面黄肌瘦”相同的一项是（ ）
A．撬动石块 B．甜蜜的笑 C．飞船上天 D．天高云淡
(3)以上两段文字均出自《儒林外史》，【甲】段中“花白胡须”的童生是 ，【乙】段中匡超人请教的“老客”是 。
(4)吴敬梓在《儒林外史》中具体描写的四位“奇人”分别是哪四位？他们分别有什么奇特的本领？
七、写作
16．题目：________让我更出彩
要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
《第三单元》参考答案
1． （1）惊蛰 （2）春分
【详解】本题考查古代文化知识的理解。农历二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是古代中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。根据“春雷”“虫醒”可以看出是：惊蛰。根据“昼夜等长”“新柳”可以看出是“春分”。
2．(1)示例：选探究一。材料一中的孔乙己是一个下层知识分子，读书没有考上秀才，四体不勤，轻视劳动，以致穷困潦倒，还死要面子，卖弄学问，满脑子是读书最高尚的思想，精神上迂腐不堪、麻木不仁，成了人们嘲笑的对象；作者用沦为封建科举制受害者和牺牲品的孔乙己，对封建科举制度进行了深刻的批判和揭露，具有强烈的反封建意识。材料二中的周进也是一个痴迷于科举的下层知识分子形象，科举落第的他在考场贡院触景生情，伤心欲绝，以头撞号板，嚎啕大哭，满地打滚，丑态百出；作者把这样的丑态放大给人看，同样是对封建科举制进行深刻的批判和嘲讽。
(2)示例：（孔乙己进店，众人看着他笑。）
食客甲：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
孔乙己：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（排出九文大钱）
众人：（高声嚷）“你一定又偷了人家的东西了！”
孔乙己：（睁大眼睛）“你怎么这样凭空污人清白……”
食客乙：“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”
孔乙己：（涨红了脸，额上青筋条条绽出）“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？君子固穷……”
（众人哄笑起来。）
【详解】（1）本题考查主旨及人物形象。明确探究的方向，结合内容分析即可。
探究一：作者对封建科举制的揭露和批判。
根据【材料一】第一段“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”，第二段“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了”“可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做”等语句可知，孔乙己是一位落魄的下层知识分子，读书没有考上秀才，好吃懒做，满口之乎者也，偷盗后还狡辩，孔乙己是深受封建科举制荼毒的人物，作品借此对封建科举制度进行了深刻的批判和揭露，具有强烈的反封建意识。
周进热心功名，六十多岁，却依然还是个童生。在汶上县做了三年西席，学生顾小舍人都进学成了秀才，他再无资格继续教下去，只好沦落到薛家集观音庵私塾中来坐馆糊口，饱受秀才梅玖和举人王惠的冷嘲热讽。【材料二】写的是周进恳求别人带他参观贡院时，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。他苏醒后满地打滚，放声大哭。可见周进也是一个执着科举改变命运的下层知识分子，他在考场贡院触景生情，以头撞号板，嚎啕大哭，出尽“洋相”；作者他的丑态放大，展现被科举荼毒的“疯癫”的知识分子，表现对封建科举制的批判和嘲讽。
探究二：讽刺手法对人物形象塑造的艺术效果。
讽刺是一种文学手法，用于暴露对象的缺点和可笑之处，常采用夸张或反讽等方式，从而产生幽默的效果。用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬低的效果。
【材料一】第一段“他们又故意的高声嚷道：‘你一定又偷了人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说：‘你怎么这样凭空污人清白……’‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。’孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”可知，孔乙己偷东西，却狡辩“窃书不能算偷”，身为知识分子却干起偷盗之事，言语间尽是对孔乙己这一人物的嘲讽。
【材料二】“不想才到‘天’字号，就撞死在地下”“好好到贡院来要，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭？周进也不听见，只管伏著号板，哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚”可知，周进热心功名，参观贡院时，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来，一头撞在号板上，大哭不止，丑态百出，放大了周进的“疯癫”之态，言语间尽是对周进这一人物的嘲讽。
（2）本题要求写剧本片段。舞台说明又被称为是舞台提示，主要是根据戏剧的创造者为了情节的演出表演所撰写的提供给导演和演员的一种说明性的文字。注意舞台说明应体现人物的心理，体现人物的形象。
示例：（孔乙己进店，众人边说话边看着他笑。）
食客甲：“孔乙己，你脸上又添“彩”了！是不是做了什么偷鸡摸狗的事，被打了，哈哈哈……”
孔乙己：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（斜着眼看了他一眼，径直走到柜前，排出九文大钱）
众人：（高声嚷）“你又偷了人家的东西了！一定是！肯定是！绝对错不了！”
孔乙己：（睁大眼睛，强装底气十足）“你怎么这样凭空污人清白……你！你们！”
食客乙：“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。那场面可真是精彩，哈哈哈……”
孔乙己：（涨红了脸，额上青筋条条绽出，断断续续地，边思考边说）“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？君子固穷……”
（众人哈哈大笑起来。）
3．①默然收球②迷茫③踢网球 ④细细叙谈 4．用比喻的修辞手法，把“班主任的话语”比作“阳光”，生动形象地写出了班主任的话语温暖了我们的内心，让我们内心明亮，让我们走出了青春的迷茫。 5．CE 6．（1）原因：没有正确的奋斗目标（人生方向、生涯规划、人生理想）（2）途径：①树立正确的人生目标；②合理规划阶段目标；②自我约束，自我激励；④学校引导：通过老师示范教育，《生涯指导》课程开设、活动创设等引领。
【解析】3．要求学生仔细阅读文本，根据提示，结合文本内容写出答案即可。①处结合“结局是可想而知的，班主任默然捡走了我们的足球。”得出：默然收球；②处结合“梦想再一次破灭，男同学又陷入巨大的迷茫；精神萎靡。”得出：迷茫；③处结合“这个网球的归宿和前面两个足球一样，我们的哄闹惊动了班主任，网球又被没收了。 班主任还声明明天晨操后要罚男生到操场跑圈。”得出：踢网球；④处结合“班主任显然对这一幕有些吃惊，但地并没有发怒，而是开始和我们细细叙谈”得出：细细叙谈。
4．要求学生掌握常用的修辞方法及作用。首先指出修辞方法，然后根据语境写出表达效果和体现的情感。结合“班主任的话语如同晨曦中的那抹阳光，温暖了我们的内心，更照亮了我们的心灵。”分析，采用了比喻的修辞方法。把把“班主任的话语”比作“阳光”，生动形象地写出了班主任的话语温暖了我们的内心，让我们内心明亮，让我们走出了青春的迷茫。表达了我的感激之情。
5．A项错误。第②段没有运用语言描写。B项错误。第二个足球被没收后，“精力过剩又无处释放”，表明了“我们”刚进入初三，学习的压力陡然增大，青春一片迷茫；C项正确；D项错误。文的主要人物是我们男生和班主任，正是由于班主任三次没收足球，罚跑圈，细心教育，我们男生才放弃足球，走出迷茫；E项正确。
6．要求学生结合文本和链接材料的分析。（1）结合“那一年，我们刚进入初三，学习的压力陡然增大，乌云总是遮掩着太阳，阳光照不进心灵，青春一片迷茫。”与“生涯指导可以帮助学生了解、确定并实现自己的人生规划。”得出：“青春迷茫”的原因时没有正确的奋斗目标（人生方向、生涯规划、人生理想等）。（2）结合链接材料的内容和自己的实际谈看法即可。结合“生涯规划和理想的相同之处在于都有一个明确的人生目标”得出：树立正确的人生目标；结合“都需要有实现目标的勇气和毅力”得出：自我约束，自我激励；结合“注重实现目标的阶段性规划，所以生涯规划在目标的实现方面更具有操作性和有效性。”得出：合理规划阶段目标。结合“班主任的话语如同晨曦中的那抹阳光，温暖了我们的内心，更照亮了我们的心灵。”得出：通过学校和老师指导或引导等。
7．B
【详解】B.句中的“谢”应翻译为“道歉”。译句中的“道谢”有误。“秦王色挠，长跪而谢之”的意思是：秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉。故选B。
8．C
【详解】本题考查赏析诗句。
“把酒问姮娥：被白发，欺人奈何”这几句词作者把酒问月，感慨白发欺人，表达了岁月流逝、壮志难酬的无奈和悲愤，所以语调应深沉。
A.“轻松闲适”不符合词意；
B.“激昂愤怒”程度稍过，深沉更能体现这种复杂情感。
D.“欢快欢乐”不符合词意；
故选C。
9．叱咄：训斥，呵责；辞色：言辞（言语）和脸色（态度）；趋：到；辨：辩论；遗：赠送、接济；诋：诋毁；预：参与；复：回复、反驳。 10．（1）常常向藏书的人家求借，亲手用笔抄录，计算着日期按时送还。（2）我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教。（3）他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！ 11．无书读，天寒抄书；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。 12．四个方面：衣食无忧(无冻馁之患)；无需奔走(无奔走之劳)；有疑能解(无求师之难）；书目齐全。说明学业、道德上是否有所成就，天赋和客观条件并不是决定因素，主要取决于主观上是否刻苦，是否专心、是否努力。
【解析】9．本题考查文言词语理解。
“或遇其叱咄”意为：有时遇到他大声斥责。叱咄：训斥，呵责。
“未尝稍降辞色”意为：他的言辞和脸色从未稍有委婉。辞色：言语和脸色。
“尝趋百里外”意为：曾经赶到数百里以外。趋：到。
“与之论辨”意为：和他辩论。辨：通“辩”，辩论。
“父母岁有裘葛之遗”意为：父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣。遗：赠送、接济。
“诋我夸际遇之盛而骄乡人者”意为：如果诋毁我夸耀自己际遇之好而在同乡前骄傲。诋：诋毁。
“犹幸预君子之列”意为：但所幸还得以置身于君子的行列中。预：参与。
“不敢出一言以复”意为：不敢说一个字反驳。复：反驳。
10．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）假借：借；计日：计算着日期。
（2）立侍：在尊长身旁站立侍奉；援疑质理：提出疑难，询问道理；俯身倾耳：俯下身子，侧着耳朵。
（3）谓：说；于：在；劳：刻苦；是：这；谓：称得上。
11．本题考查内容理解概括。
根据句子“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”可概括为：求书之难(抄书之艰)，解决的办法是“手自笔录”；根据句子“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立待左右援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”可概括为：叩问之难，解决办法是恭敬询问；结合“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”可知他生活之苦，依据句子“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，他内心充足快乐。
12．本题考查内容理解概括。
结合“今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也”可知，和作者相比，太学生优越的学习条件表现在四个方面，即：衣食无忧(无冻馁之患)；无需奔走(无奔走之劳)；有疑能解(无求师之难）；书目齐全。
通过对比，作者意在告诉我们：物质条件不是影响我们学习的根本原因，主观因素才是主要的。我们只要心无旁骛、专心向学，排除一切困难，就一定会学有所成。
【点睛】参考译文：
我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己际遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我的人吗？
13．C 14．本句引用典故，抒发了词人知音难觅，不禁潸然泪下的孤寂苦闷心情。（或本句引用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”诗义，抒发了词人对自己前途的担心和忧虑）
【解析】13．本题考查对诗歌内容的辨析能力。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，值八国联军入侵后不久，她决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，后来她自己只身独自东渡日本。“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这句话的意思是：四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。后半句并未流露出作者对幸福美满婚姻生活的回味，而是表达渴望冲破封建婚姻的束缚，与丈夫决裂，走向革命道路的决心。
故选C。
14．本题考查学生赏析句子的能力。解答此题的关键是在理解诗句意思的基础上来赏析。这句诗的意思是：在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。从中表达了词人向往革命却不被世俗所了解的孤独、悲伤之情。“青衫湿”引用了白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”的典故，抒发了词人走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤、对自己前途的担忧。
【点睛】我在北京小住了一段时间，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚 擦洗过一般。列强逼近，中国前途危殆，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，八年来空想着故乡浙江的风味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！ 今生我虽然身子不在男儿的行列，但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。
15．(1) guān 褛 搭 mú
(2)D
(3) 范进 景兰江
(4)①季遐年写得一手好字；②王太下得一手好棋；③盖宽画得一手好画；④荆元弹得一手好琴。
【详解】（1）本题考查字音字形。
衣冠：“冠”在这里读“guān”。“衣冠”指衣服和帽子，也用来借指缙绅、士大夫等有身份地位的人。
褴 lǚ：写作“褛”。“褴褛”指衣服破烂，不完整。
dā船：写作“搭船”。“搭船”意思是乘船、坐船，乘坐船只出行或到达某个地方。
模样：“模”在这里读“mú”。“模样”指人的长相或装束打扮的样子，也可以表示事物的形状、式样等。
（2）本题考查短语。
面黄肌瘦：并列短语；
A.撬动石块：动宾短语；
B.甜蜜的笑：偏正短语；
C.飞船上天：主谓短语；
D.天高云淡：并列短语；
故选D。
（3）本题考查名著常识。
【甲】段“花白胡须”的童生是周进。
在《儒林外史》中，周进是一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于科举难以自拔的人。他六十多岁了还是个童生，一直未中秀才。【甲】段中描写他“面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽”“穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，这些外貌描写生动地展现了他穷困潦倒的形象，与他在科举道路上的坎坷经历相呼应。他多年苦读却一直未能取得功名，生活也十分窘迫，这一形象在书中具有典型意义，反映了当时科举制度下许多底层知识分子的悲惨命运。
结合【乙】段“匡超人走到跟前，请教了一声‘老客’，拱一拱手。那人才立起身来为礼，青绢直身，瓦楞帽子，像个生意人模样。两人叙礼坐下，匡超人问道：‘客人贵乡尊姓？’那人道：‘在下姓景，寒舍就在这三十里外，因有个小店在省城，如今往店里去，因无便船，权在此住一夜。’看见匡超人戴着方巾，知道他是秀才，便道：‘先生贵处那里？尊姓合甫？’匡超人道：‘小弟贱姓匡，字超人，敝处乐清，也是要住省城，没有便船。’那景客人道：‘如此甚好，我们明日一同上船。’各自睡下”可知，“老客”是景兰江。
景兰江是《儒林外史》中较为引人注目的一个士人。他出场于第十七回，是在这部分接踵而出的西湖名士中的一员。在《儒林外史》中，景兰江是个虚伪又虚荣的人物。他热衷作诗，常与“名士”参与诗会，看似风雅，实则只为攀附权贵博取名声 ，像被达官邀请做诗，就是为了借势扬名。和其他“名士”交往时，他非常虚伪，酒桌上谈及科举与做诗人的话题，一旦形势不利，就赶紧转移话题，还大笑掩饰心虚。同时，他趋炎附势，结交胆小悭吝的冢宰公子胡三公子，就想借此抬高自己的地位。
（4）本题考查名著常识。
吴敬梓在《儒林外史》中描写四位“奇人”的内容在第五十五回“添四客述往思来 弹一曲高山流水”。
季遐年：擅长写字。他的字写得极好，且自成格调，不模仿古人法帖。但为人十分古怪，要他写字需提前三日斋戒，第二日还得自己磨墨，且不许别人代劳。写字时要三四个人替他拂纸，稍有不如意便打骂。他若不情愿，即便王侯将相捧来大笔银子，也不屑一顾。得了笔资，除了吃饭，剩下的钱都送给不相识的穷人。
王太：精于下围棋。他以卖火纸筒为生，虽家境贫寒，却有着高超的棋艺。有一次，他看到几个号称国手、名手的人在下棋，众人见他衣衫褴褛，便想让他出丑，结果与他对弈时，最厉害的国手都输给了他。而他赢棋后大笑，称天下没有比下围棋更快乐的事了，高兴得连酒都不想吃，头也不回地走了。
盖宽：善于画画。他原本开当铺，有些家产，因乐善好施，接济他人，将家产变卖殆尽，只能开茶馆维持生计。即便生活困苦，他仍不肯卖掉几本心爱的古书。空闲时，他就坐在茶馆里看诗画画，自得其乐。
荆元：琴艺精湛，还喜欢弹琴写字做诗。他是个裁缝，五十多岁，每日做完裁缝活，便利用闲暇时间弹琴写字作诗。他的琴艺高超，曾在清凉山为朋友弹奏，其琴音铿铿锵锵，声振林木，引得鸟雀都栖息在树枝间偷听。
16．例文：
自信让我更出彩
暮色四合，晚风起，天空似滴了墨的画布，墨慢慢晕开，墨色越来越浓。时间就在这渐浓的墨色里悄无声息地流逝着。我坐在教室里，黑板上，粉笔还在拼命地写个不停……
我出神地望着窗外，思绪飘向开学不久后的那一天……
那一天的作文课，语文老师抱着一摞作文本进了教室，说：“今天在写作文之前，我们一起来点评一下上次写的作文。我们班有几位同学写得非常好，我想请这几位同学给大家朗读一下自己的作文，然后大家一起来点评好在哪里。
“xxx，上来朗读一下你的作文！”老师望向我，用眼神示意我上去。
从上小学开始，我的作文就一直受到老师的称赞，也屡次在学校和市里举办的作文比赛中获奖，所以被老师当作范文我并不意外，只是，让我朗读自己写的作文就……
我慢慢地走上讲台，从老师的手里接过作文本，开始念起来。声音细若蚊蝇，似乎连我自己都听不到。这时候，下面的同学开始起哄：“老师，听不见，声音太小了，这是蚂蚁在念作文吗？”话音刚落，我的耳边就响起了哄笑的声音，我的声音淹没在这笑声里，越来越小，直至最后停下来。我紧咬嘴唇，默默低下了头。突然，笑声戛然而止，我清楚地听见老师的声音：“不要紧，你的作文写得很好，大声读出来，要自信。”
我听了老师的鼓励，继续念我的作文，可是声音还是很小，只是比刚才稍微好了那么一点。老师打断了我，轻轻地拍拍我的肩膀，让我回到座位上。老师开始朗读我的作文，读的时候，我的脸噌地红了，将头埋得更低了。老师读完后，问大家：“她的作文写得好吗？”大家齐声回答：“好！”……那堂课，我根本无心听讲。下课后，老师喊了我的名字，我望向老师，听见她说：“来我办公室一趟。”
我站在办公室里，低着头，心里揣测老师要对我说的话。老师让我坐下来，问我：“你为什么不敢大声读你的作文？你写得很好。”我沉默不语，只是将头低得更深了。老师接着说：“你要有自信，如果你在写作方面有天赋，但因为不自信，不能让大家知道，那是一件多么令人惋惜的事啊！这样，你回去后每天对着镜子朗读，一个月后我来检查。”
此后，我每天对着镜子练习大声朗读……一个月后，我站在老师的面前，朗读了我的作文，声音没有对着镜子练习时大，老师只是鼓励我，继续练习，下次会更好！
又一个月后，作文课上，老师突然点我的名字，我慢慢站起来，走向讲台，身后有声音响起：“老师，别让她念了，浪费时间，反正也听不到。换人吧。”我开始朗读我的作文，下面片安静，我偷偷地瞥了一眼台下，同学们的眼睛里流露出不敢相信的神情。我读完了，几秒钟的安静后，响起了雷鸣般的掌声，不知道是为我的作文，还是为我的自信。
在老师的鼓励下，我变得更加自信，不仅在作文比赛中获了奖，还参加了朗诵比赛，虽然没有获奖，但我收获了比奖项更珍贵的东西——自信！
自信让我更出彩！出彩让我更自信！
窗外，夜深了。低头看看卷子上的作文题，我拿起笔，自信地写下了第一笔……
点评：选材：本文选取“我”在一次作文课上被老师点名到讲台上朗读作文，因为自卑声音小被同学嘲笑，在老师的鼓励下，变得自信，更加出彩的事例，真实而动人，情感真挚贴近学生的生活。
语言：运用大量的语言描写、心理描写等，细腻地刻画出“我”的窘态，体现了作者深厚的文字功底。文章开头运用了比喻等修辞手法，语言优美，使文章的文学色彩更加浓厚。
结构：本文结构精巧，结尾照应开头和标题，使文章首尾圆合揭示文章主旨
【详解】这是一道半命题作文题。标题中的副词“更”字暗示了文章要有一定的层次性，“更出彩”不等同于“出彩”，是“出彩”的更高表现。对“出彩”这个词的理解也需要思考，平日里普通的优秀表现，能否达到“出彩”的高度。审题的关键在于补题，补题其实就是确定文章立意的过程。横线上可以补充具体的行为，如读书、运动、书法等，也可以补充抽象的品质，如坚持、宽容、善良等。补充的内容决定了立意的高下，能够看出学生对社会人生的关注和思考。
该作文需要将题目补充完整，补题的过程其实也是构思的过程。面对该题目，我们应问自己以下几个问题：是什么让我更出彩？是什么契机让我有了这样的转变？转变后的我有何感悟或反思？理清这几个问题，基本上就确定了选材的范围和写作思路。我们要根据积累的素材来确定立意及文章的结构。构思时最好从小处着笔，以小见大，既不能将主题定得过大，不易落笔成文或写成的文章空洞无物；也不能写得过于浅显，停留在事物的表面，令文章的立意不深刻，不能引人深思。
写作思路一：一朵生长在角落里的小花，不见天日，孱弱至极，可是它仍然努力开出一朵小小的花。学习“出彩”的“我”遭遇考试的滑铁卢，内心极度郁闷。一抬头看到窗外这朵小花的顽强，顿时开悟！于是，“我”整装重发，收获了自己不曾预想的“更精彩”！一朵小花让“我”更出彩。
写作思路二：把“我”理解成“物”，用象征手法，借物抒发自己的人生思考，借物抒写自己的人生体验。“我”是一棵瓦砾间的小草，没有花香，没有鸟语，能从瓦砾间发芽就已经很“出彩”了。可是，生命是顽强的！“我”这棵人人不待见的小草芽儿，竟长成了一棵“更出彩”的亭亭芳草。
写作思路三：写成记叙文，采用倒叙的记叙顺序。“我”之前在作文方面有天赋，常受到老师的称赞，但因为自卑，在作文课上不敢大声朗读自己的作文。在老师的鼓励下，“我”开始练习大声朗读，最后在全班同学面前朗读了自己的作文。丢掉了自卑的“我”不仅在作文比赛中获了奖，还参加了朗诵比赛，收获了自信。自信使“我”更出彩。
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