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(共30张PPT)
第2单元 阅读综合实践
阅读综合实践
熟读深思品美文，条分缕析说事理，激发兴趣拓思维。
学完本单元课文，学校八年级（1）班将开展以“探究事理，热爱科学”为主题的阅读综合实践活动，现邀请你参加并完成相关的任务。
情境导入
实践活动
任务一 实践活动
提纲挈领明观点
1 人类社会的发展离不开科学。本单元课文在具体说明科学知识、科学道理的过程中，呈现了科学研究的方法和思维方式，体现了可贵的科学精神。借助下面的表格，梳理课文内容，作些分析和概括，同学之间交流讨论，深化理解。（原表格见教材第50 页）
实践活动
交流结果：
课文 说明的事理 文章的思路 研究方法 科学 精神
《大自然的语言》 物候现象及其影响因素 引出并说明物候和物候学——说明物候观测对农业生产的重要性——说明决定物候现象来临的因素——说明研究物候学的意义 观察自然现象、收集物候数据、分析地理和气候因素 尊重自然，
顺应自然……
实践活动
课文 说明的事理 文章的思路 研究方法 科学精神
《恐龙无处不有》 “板块构 造”学说 由在南极洲发现恐龙化石引出核心议题：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的有力证据——介绍“板块构造”理论——再次点明南极洲恐龙化石的发现是“板块构造”理论的有力证据 将恐龙遍布全球的古生物学事实与地质学关于地壳运动、板块移动的学说联系起来，用真实的发现证实假设的学说 求真证实、
不断探索……
实践活动
课文 说明的事理 文章的思路 研究方法 科学
精神
《被压扁的沙子》 恐龙灭绝的原因是撞击 先引出“问题”：造成恐龙灭绝的原因是“撞击”还是“火山活动”？然后探讨“被压扁的沙子”斯石英的性质和形成，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”而并非“火山活动” 科学发现—— 观点产生—— 科学研究发现——印证观点 善于联系、
主动探索……
实践活动
课文 说明的事理 文章的思路 研究方法 科学精神
《月亮是从哪里来的》 探讨月球的起源及其与地球的关系 先介绍月球的基本情况，由此引出“月球起源”问题，接着具体介绍“分裂说” “俘获” “同源说”“大冲撞说”四种假说，最后指出月球起源尚未有确切答案，科学探索之路漫长 通过继承前人的研究成果，并对其进行批判性的分析，不断深入探讨月球起源问题 勇于质疑，
热爱探索……
实践活动
课文 说明的事理 文章的思路 研究方法 科学精神
《时间的脚印》 岩石记录时间的奇异功能 引出岩石可以记录时间这一有趣的话题——具体说明石头中时间的痕迹有哪些——进一步说明石头还记录了地球历史的哪些发展过程——强调读懂“时间的脚印”的重要意义 列举大量的例子来说明时间的大幅度变化引发的种种变化 理性思考、
自主探究……
实践活动
比异求同厚积淀
2 科学探索，永无止境。已经被反复证实的科学道理，仍可以继续丰富、充实；还需进一步证明的科学假说，更要不断问难、完善。细读本单元课文，从下列任务中选择一个完成。
1.《大自然的语言》总结了物候现象来临的四个决定因素，《时间的脚印》详细说明岩石是怎样记录地球历史的。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为两篇课文各补充一些例证，与同学交流。
实践活动
《大自然的语言》
·课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。
实践活动
·农谚“清明前，开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间；“柳毛开花，点豆种瓜” 是根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间；“馒头云，天气晴”是根据云彩的形状预测天气状况。
·岑参的《白雪歌送武判官归京》中的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”描绘出北方边塞之地八月就大雪纷飞，北风呼啸，白草断折的自然现象。这反映了物候现象与纬度有关。
实践活动
《时间的脚印》
·在大自然的岩石中，在高大或矮小的树木中，甚至在全世界的每一个地方，都有时间的踪迹。例如，绚丽的雨花石中就有时间的踪迹。数百万年前，雨花石是一些卵石、沙砾， 长时间的地质运动和河流的长途搬运，使雨花石坚固结实且耐腐蚀，运动中发生的摩擦起了抛光作用，使雨花石变得越来越好看。雨花石漂亮的花纹，记载了它奔走的数百万年时间。
实践活动
·时间的脚印，暴露在鹅卵石的花纹中。河流、海浪或冰川，携带着风化的石块，在水流的冲击及石块的碰撞下，它一次次地被打磨，最终变成了光滑的鹅卵石。鹅卵石当然不会忘却是谁把它变得光滑的，它用美丽的花纹赞美时间。
实践活动
2. 课外搜集有关恐龙灭绝的各种假说，结合课文内容作些比较、分析，向同学介绍自己的发现和思考。
气候变冷说
从“温室”到“冰窖”：板块运动导致大陆漂移，南极逐渐形成冰川，全球海平面下降， 气候变干变冷。恐龙（可能为变温动物）无法适应低温，胚胎发育受阻。
证据：白垩纪末期的气候沉积显示温度骤降。
实践活动
食物链断裂说
“植物革命”饿死恐龙：被子植物（开花植物）在白垩纪晚期兴起，取代裸子植物。恐龙以裸子植物为食，可能因新植物有毒或营养不足而饿死，小型动物则适应更快。
证据：化石记录显示被子植物出现的时间与恐龙灭绝时间重合。
实践活动
疾病大流行说
“史前瘟疫”席卷全球：真菌、病毒或寄生虫等致病疫源可能因气候湿热而泛滥，恐龙群体庞大且活动范围广，疾病快速传播，恐龙因缺乏免疫能力而灭绝。
证据：部分恐龙化石中发现致病微生物存在的痕迹。
实践活动
地磁反转说
“地球指南针失灵”：地球磁场周期性反转时，地球磁场大幅减弱，导致更多有害辐射到达地表，
恐龙DNA 突变概率增加，威胁其繁殖与生存。
证据：地层中磁性矿物显示白垩纪末期可能发生过地磁反转。
实践活动
对比分析：不同假说的“共同点”与“矛盾点”
角度 小行星撞击说 火山大爆发说 气候变冷说
时间尺度 突然事件（瞬间灭绝） 长期事件（持续数百万年） 渐变过程（数十万年）
核心证据 陨石坑、铱元素 火山灰、熔岩地层 气候沉积、冰川遗迹
实践活动
角度 小行星撞击说 火山大爆发说 气候变冷说
能否解释全部现象 能解释 “突然灭绝”，但无法解释为何部分生物存活 能解释环境剧变，但发生时间与化石记录有出入 能解释气候影响，但恐龙中可能存在恒温种类
与课文的联系 课文重点讲解，证据最充分 可作为“辅助因素”补充 需结合地理课“板块运动” 知识
实践活动
我的发现与思考（示例）：
①没有“唯一答案”：恐龙灭绝可能是“多重因素叠加”的结果——比如小行星撞击引发火山活动加剧，气候因此剧变，最终导致食物链崩溃。
②科学探索的逻辑：科学家通过“找证据→提假说→验证反驳”的过程接近真相，比如用陨石坑证明撞击说，又用火山灰地层补充其他可能。
③类比现实启示：恐龙灭绝提醒我们，地球环境很脆弱，人类活动导致的气候变化、生物多样性减少，也可能引发类似危机。
实践活动
熟读深思品佳句
3 在生活和学习中，我们常常要对事物作出判断，也常常要对他人的判断进行分析。判断基于事实， 反映了我们对事物的认识，也包含了我们的主观态度。读一读下面的两组句子，根据提示进行分析。从本单元课文中再搜集一些表示判断的句子，想一想它们在表达上有什么特点。
实践活动
第一组：（1) 在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
（2) 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
（3) 茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。
（提示：上述句子都包含了判断，哪些是在陈述事实？哪些是在陈述观点？你的依据是什么？）
实践活动
第二组：（1）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
（2）地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。
（3）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
（提示：这些句子中的判断各自适用的范围是什么？哪个是对个别事物的判断？哪个是对一类事物全体的判断？哪个是对一类中部分的判断？在语言表达上各有什么特点？）
实践活动
第一组
·句（1）、句（2）是陈述观点，句（3）是陈述事实。
·句（1）“对其他领域产生影响”是作者在表明自己的观点，“肯定会”表明作者的态度坚决；句（2）“不是……而应该是……”是作者在大量论述的基础上作出的判断，这是作者自己的观点；句（3）是作者在陈述一个科学事实——月球是地球的近邻，是太空中离地球最近的星球。
实践活动
第二组
· 句（1）适用的范围是“对许多地球生物（包括恐龙）灭绝原因的某一种推测”，句（2）适用的范围是“对所有已知小行星的大小进行的全面判断”，句（3）适用的范围是“对化石这一个别事物的判断”。
·句（1）是对一类中部分的判断，句（2）是对一类事物全体的判断，句（3）是对个别事物的判断。
实践活动
·在语言表达上，句（1）使用“也许”表达不确定性，体现对关于生物灭绝原因的推测中的某一种作出的谨慎判断。句（2）使用“无一例外”表达绝对性，体现对一类事物全体的确定性判断。句（3）使用“是……的证人”的比喻，强调对化石这一个别事物在特定方面的作用的判断。
实践活动
从课文中找例句：
·“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”这个判断句运用了“许多”这一表示数量的词语，体现了语言的准确性和严密性。
实践活动
·“这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。”这个判断句运用了“毫无疑问”这个成语，表明了判断的绝对正确，不容置疑。
·“如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。”这个判断句运用列数字的说明方法，强调了“温度”和“时间”这两个重要因素缺一不可。
成果评价
任务二 成果评价
希望这次阅读综合实践活动能够激发大家探究科学的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品质，学会分析、推理，提高语言表达能力和思维判断能力。让我们一起来完成下面的评价表。
成果评价
评价项目 评价指标 评价 自我 同学 教师
内容评价 ·理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理
方法评价 ·学会分析、推理，了解科学探究的方法
语言运用 ·把握判断句的特点和表达效果 ·能灵活运用判断句，表情达意
文化自信 ·在生活中践行“热爱科学、认真求实、大胆质疑、自主探究、勤奋好学”的价值观
合作意识 ·能与同学合作探究、深入交流 ·在团队中能够担任组员或者组织者等各种角色

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