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《书中民艺》教学设计
课题 书中民艺 单元 四单元 学科 美术 年级 七年级下册
教材内容分析 本课属于“民间风景”单元的核心课程，以“书中民艺”为主题，聚焦民间美术与图画书创作的融合。教材通过《别让太阳掉下来》《纸马》《云朵一样的八哥》等经典图画书案例，引入河南浚县泥咕咕、陕西凤翔彩牛、福州朱红金漆漆器、陕西民间剪纸等多种民间艺术形式，阐述了民间美术“用图画说故事”的核心特点，明确了民间美术造型元素、表现形式在图画书创作中的运用方法，同时呈现了图画书创作“构思—文字脚本—绘制草图—修改草图—画成品图”的基本步骤。课程旨在引导学生在认识民间艺术多样形式的基础上，理解其文化价值，学会创造性地继承优秀传统文化，通过运用民间美术语言进行创作，表达对美好生活的向往。
新课标要求 1. 感受和认识民间美术的多样形式（如泥塑、剪纸、漆艺等），理解民间美术的文化内涵与艺术特色，积累视觉审美经验；2. 学习运用民间美术的造型元素和表现形式，尝试进行图画书创作或实用物品制作，掌握图画书创作的基本步骤；3. 培养对优秀传统文化的热爱，增强文化传承与创新意识，提升艺术表现与创意实践能力；4. 在生活中留心观察视觉艺术的不同表现形式，学会从民间美术中汲取创作灵感。
核心素养 1. 文化理解：理解民间美术的文化价值，认同优秀传统文化，树立文化传承与创新的意识；2. 创意实践：能够从民间美术中汲取灵感，运用民间美术造型元素和表现形式，完成简单的图画书相关创作；3. 审美感知：感受民间美术鲜艳的色彩、生动的造型等艺术特色，以及民间美术与图画书融合的独特美感；4. 美术表现：掌握图画书创作的基本步骤，能够运用绘画、剪纸拼贴等方式呈现创作构思。
学情分析 七年级学生已具备一定的美术基础，能够进行简单的绘画和手工创作，对图画书有较为丰富的阅读经验，容易产生情感共鸣。在文化认知上，学生对“民间艺术”有初步的模糊印象，可能接触过剪纸、泥塑等形式，但对其文化内涵、艺术特色及在现代创作中的运用了解较少。该阶段学生好奇心强、想象力丰富，乐于尝试新的创作形式，但在将民间美术元素系统融入创作、梳理创作逻辑方面可能存在困难，需要教师通过案例引导和步骤拆解逐步引导。
重点 1. 认识泥塑、剪纸、漆艺等民间艺术形式的主要特色，理解民间美术与图画书创作的关联；2. 掌握民间美术造型元素和表现形式在图画书创作中的运用方法；3. 完成图画书创作基本步骤中的构思、草图绘制环节。
难点 1. 如何准确提炼民间美术的核心元素，并将其自然融入图画书角色塑造或故事场景中；2. 实现民间艺术风格与个人创作思路的创新融合，避免简单照搬；3. 梳理清晰的故事逻辑，使图画书的画面能够直观、生动地讲述故事。
材料准备 1. 教师：多媒体课件（包含教材中经典图画书内页、民间艺术作品图片及相关视频）、民间艺术实物（泥咕咕、剪纸作品、漆盘等）、创作步骤示意图；2. 学生：画纸、铅笔、橡皮、彩色绘画工具（彩铅、水彩等）、剪刀、胶水（若选择剪纸拼贴形式）、笔记本。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：展示《别让太阳掉下来》图画书封面及内页片段，提问：“大家看看这本图画书的角色和色彩有什么特别之处？这些特点让你想到了什么？” 2. 引出主题：结合学生回答，揭示书中角色取材于河南民间泥塑玩具、主色调源自传统漆艺，进而引出本课主题——《书中民艺》，说明民间美术与图画书创作的紧密联系。 1. 观察图画书作品，思考并分享自己对角色造型、色彩的直观感受；2. 聆听教师讲解，初步感知民间美术元素在图画书中的呈现，激发学习兴趣。 通过学生熟悉的图画书创设情景，快速吸引学生注意力；以提问引导学生主动观察，自然引出民间美术与图画书的关联，为后续课程内容铺垫。
讲授新课（15分钟） 1. 认识民间艺术形式：展示泥咕咕、彩牛、剪纸、漆盘等民间艺术作品图片及实物，讲解每种形式的产地、造型特点、色彩风格（如泥咕咕造型生动、色彩鲜艳；剪纸线条简洁、富有韵律；漆盘朱红与金色搭配极具传统美感）。2. 分析民间美术与图画书的融合：结合《纸马》《云朵一样的八哥》等案例，引导学生观察：“这些图画书运用了哪些民间美术形式？创作者是如何将民间美术元素融入故事讲述中的？” 总结民间美术“用图画说故事”的核心特点及在图画书中的运用方式。3. 讲解创作步骤：呈现图画书创作“构思—文字脚本—绘制草图—修改草图—画成品图”的基本步骤，重点讲解“构思”和“绘制草图”环节，强调构思时要确定故事主题、角色设定，草图需清晰呈现角色造型和关键场景。 1. 观察民间艺术作品和图画书案例，记录不同民间艺术形式的特色；2. 跟随教师引导思考、讨论民间美术与图画书的融合点，积极发言分享观点；3. 认真聆听创作步骤讲解，明确各环节的核心要求。 通过实物和图片展示，帮助学生直观认识民间艺术形式；以案例分析推动学生主动思考，理解课程核心知识；清晰讲解创作步骤，为学生后续实践提供明确指引。
课堂练习（20分钟） 1. 布置练习任务：让学生选择自己喜欢的民间美术形式（泥塑、剪纸、漆艺等），构思一个简短的小故事，完成图画书的文字脚本和草图绘制（至少包含2-3个关键场景）。2. 巡回指导：观察学生创作情况，对学生在主题构思、民间元素提炼、草图绘制等方面遇到的问题进行针对性指导，鼓励学生大胆创新。 1. 确定创作主题和选用的民间美术形式，梳理故事逻辑，撰写简单的文字脚本；2. 根据文字脚本绘制图画书草图，尝试将民间美术元素融入角色或场景中；3. 遇到问题及时向教师请教，完善自己的创作。 通过实践练习巩固所学知识，提升学生的创意实践和美术表现能力；巡回指导能够及时解决学生创作中的问题，保障练习效果，同时尊重学生的个性化创作思路。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3名学生展示自己的文字脚本和草图，分享创作思路及选用的民间美术元素；2. 对学生的展示作品进行点评，肯定优点，提出改进建议；3. 总结本课核心内容：民间美术的多样形式、与图画书的融合方法及创作基本步骤，强调要热爱并创造性地继承优秀传统文化。 1. 主动展示自己的作品，分享创作思路；2. 认真聆听教师点评和总结，反思自己的创作，吸收他人的优秀经验。 通过作品展示和分享，为学生提供交流学台；教师点评能够帮助学生明确自身不足，提升审美和创作能力；总结课程核心内容，强化学生的知识记忆和文化传承意识。
板书 书中民艺一、民间艺术形式：泥塑、剪纸、漆艺等（造型生动、色彩鲜艳）二、核心关联：民间美术 + 图画书 = 用图画说故事三、创作步骤：构思 → 文字脚本 → 绘制草图 → 修改 → 成品四、核心要求：提炼元素、创新融合、逻辑清晰 跟随教师板书，梳理并记录课程核心知识点 简洁明了的板书能够帮助学生快速梳理课程核心内容，强化知识框架，方便学生回顾和记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：推荐阅读《宝儿》《花木兰》《宝缸》等民间故事类图画书，感受不同民间故事与民间美术的融合风格；2. 课外拓展：鼓励学生在生活中观察身边的民间艺术形式，拍摄照片或记录其特色，为后续完善图画书成品积累素材；尝试完成课堂练习中草图的修改和成品图绘制。 1. 利用课余时间阅读推荐的图画书，做好阅读笔记；2. 主动观察生活中的民间艺术，积累创作素材；3. 继续完善课堂创作作品。 将课堂学习延伸到课外，拓宽学生的文化视野；通过阅读和生活观察，进一步加深学生对民间美术的理解；鼓励学生完善创作作品，提升美术表现的完整性。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中经典图画书内页、民间艺术实物及高清图片是核心特色资源，能够直观呈现课程核心内容；补充的民间艺术相关短视频（如泥塑制作过程、剪纸技艺展示）可增强教学的趣味性和直观性。2. 技术手段：采用多媒体课件展示图片、视频等资源，清晰直观，便于学生观察；通过实物展示让学生近距离感受民间艺术的质感和细节，提升教学效果。 借助多媒体课件和实物资源，更直观地感受课程内容，加深对知识的理解 合理运用特色资源和技术手段，能够弥补传统教学的不足，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程知识。
教学反思 1. 需关注学生对民间美术文化内涵的理解深度，后续教学可适当增加民间艺术背后故事的讲解，增强学生的文化认同感；2. 学生在创作中对民间元素的提炼和融合可能存在差异，需加强分层指导，对能力较弱的学生提供更具体的元素提炼示例；3. 课堂时间有限，部分学生可能无法完成草图绘制，需通过课外拓展任务保障创作的完整性；4. 可增加小组合作环节，让学生相互交流创作思路，提升创意的丰富性。 - 通过教学反思总结教学中的优点与不足，为后续教学改进提供方向，不断提升教学质量，更好地落实核心素养的培养目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
书中民艺：让图画书遇见民间美术
第10课
（苏少版）七年级
下
01
入境：图画书遇见民艺
03
解码：用图说话秘诀
02
博览：民艺形式速览
04
步骤：五环创作路径
05
实战：一课三页
06
升华：民艺正青春
01
入境：图画书遇见民艺
民 间 艺 术 有 着 用 图 画 说 故 事 的形式，从古代建筑中的画像砖和木雕装饰，到民间的皮影、剪纸、木版年画、泥塑等，都有非常生动的图画故事呈现。
画像砖
民间艺人早具“连续画面”意识，本节课我们将 用民艺语言创作图画书 ，实现创造性继承。
→
皮影
→
木版年画
泥塑的立体趣味
造型简练：夸张头部与四肢，富于童趣。
色彩对比：高饱和原色并置，视觉冲击力强。
纹样符号：几何图形与吉祥符号点缀。
剪纸 · 线描取胜
以镂空线条塑造形象，画面简洁，富有韵律感。
漆艺 · 块面晕染
以朱红为底，金粉勾画，色彩浓烈，装饰华美。
共同点： 单色底 + 金红点缀 ，形成强烈的视觉记忆度。
平面的韵味：剪纸与漆艺
2
解码：用图说话秘诀
起
主角亮相，对称构图
→
承
群像排列，制造气势
→
转
特写画面，突出冲突
民艺常用 “对称重复” 与 “留白对比” 控制视觉节奏。
连续画面的节奏：起 · 承 · 转
头部放大
参考泥咕咕，突出头部，配以同心圆眼，憨态可掬。
纹样外显
参考剪纸，用锯齿纹、月牙纹表现毛发和动态。
角色夸张的两大途径
3
步骤：五环创作路径
五环创作路径 (1/5): 构思
传统节日
校园趣事
环保寓言
先选民艺形式再定故事，保证风格统一。如 泥塑 适合幽默故事， 剪纸 适合对比强烈的情节。
五环创作路径 (2/5)
文字脚本
用“分页卡片法”，图文同步构思。
动态线
2B铅笔轻画角色动态
→
加纹样
添加民艺特色纹样
→
最终勾边
清晰勾勒造型
保持 角色比例与视角统一 ，可用箭头标注运动方向。
五环创作路径 (3/5): 绘制草图
五环创作路径 (4/5): 修改草图
用自检表快速发现问题，养成先整体后细节的习惯。
每页有无主角色？
画面留白是否超1/3？
纹样是否遮挡关键动作？
五环创作路径 (5/5): 画成品图
泥塑风格
厚涂丙烯，堆出高光
剪纸风格
平涂马克笔，留白边
漆艺风格
金漆笔勾线，色彩浓烈
控制色阶在 三色以内 ，保持民间纯粹感。
4
实战：一课三页
实战：一课三页
小组合作，限时20分钟，完成3页图画书（含封面）。
角色分工：
脚本师：撰写文字脚本
草图师：绘制分镜草图
上色师：完成成品绘制
任务卡
统一采用一种民艺风格
彩纸
马克笔
金漆笔
5
展评：小书大赏
展评：画廊式走读
学生持便利贴投票，选出“ 最赞民艺味 ”和“ 最想续读 ”作品。
30秒电梯陈述
票数最高小组用模板陈述，教师一句话点评。
陈述模板：
“我们采用【民艺形式】，讲述了【故事亮点】，通过【页面节奏】来呈现。”
6
升华：民艺正青春
知识快闪复盘
泥咕咕的产地是？
剪纸常用的主色是？
漆艺的高光材料是？
图画书创作五步骤是？
答错立即口头纠正，巩固课堂重点！
汇报人：Kimi AI
汇报日期：2025/05/05
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