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大象版三上科学第四单元第1课《盲袋里的物体》教学设计
一、活动主题
盲袋探秘——初识物质的形态特征
单元大情景：物质探索实验室（学生扮演“小小科学家”破解物质谜题）
二、课程标准依据
（一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念：
1.1 物质具有一定的特性与功能（观察物体外部特征）。
1.2 空气与水是重要的物质（初步感知三态差异）。
（二）学段目标（3-4年级）：
1.能通过观察、比较描述物体的特征，并进行简单分类。
2.初步形成基于证据的探究意识。
（三）跨学科概念：结构与功能（物体特征与用途关联）、系统与模型（分类思维）。
三、教材分析
1.本课定位：单元起始课，通过感官观察激发兴趣，为后续学习固体、液体、气体的性质奠定基础。
2.逻辑关系：从具体感知（盲袋触摸）到抽象分类（三态初步区分），体现“感知—探究—应用”的学习路径。
3.重点活动：盲袋触摸游戏、小组分类挑战、特征描述与记录。
四、教学目标
1.科学观念
知道物体可根据外部特征（如形状、软硬、流动性）初步分为固体、液体、气体。
2.科学思维
通过比较、分类的方法归纳物体的共同特征，培养观察和推理能力。
3.探究实践
能使用多种感官观察物体，用语言或图画记录特征，合作完成分类任务。
4.态度责任
激发对物质世界的好奇心，形成实事求是、合作分享的科学态度。
五、教学重难点
1.重点：用多种感官观察物体特征，并按单一标准分类。
2.难点：理解“流动性”等抽象特征，区分液体与气体。
六、教学准备
1.教师材料：盲袋（内含玻璃球、水袋、空塑料袋、橡皮泥等）、多媒体课件、分类板贴。
2.学生材料：学习任务单、彩笔、观察记录卡。
3.环境布置：教室布置为“物质探索实验室”，张贴科学家海报、实验守则。
七、教学过程
（一）导入环节：创设情境，激发好奇
教师活动：
“小朋友们，欢迎来到‘物质探索实验室’！今天我们要化身小小科学家，破解第一个物质谜题——（神秘地举起盲袋）猜猜这些神秘的袋子里藏了什么？它们有什么共同点？又有什么不同？让我们用双手和智慧开启探索吧！”
学生活动：
（1）倾听情境导入，产生探究兴趣。
（2）预测盲袋内物体可能的特点。
设计意图：通过实验室角色扮演和盲袋悬念，激发好奇心，切入单元大情景。
（二）新授环节：盲袋探秘，合作观察
1.个体观察
教师活动：
“请每组领取一个盲袋，用小手轻轻触摸，但不能偷看哦！边摸边思考：它是什么形状？摸起来是软是硬？会流动吗？把发现的关键词记录在任务单上。”
学生活动：
（1）小组轮流触摸盲袋，用关键词记录特征（如“圆形”“硬”“流动”）。
（2）完成《学习任务单》第一部分（个体观察记录）。
设计意图：训练多感官观察和精准描述能力，为分类奠定基础。
2. 小组分类挑战（10分钟）
教师活动：
“现在请小组合作，将袋中物体按‘形状是否固定’或‘是否会流动’分类，并说说理由。分类完成后，派代表分享你们的‘科学家结论’！”
学生活动：
（1）小组讨论分类标准，将物体贴到分类板对应区域。
（2）代表发言：“玻璃球有固定形状，是固体；水会流动，是液体……”
设计意图：通过合作学习深化特征比较，初步建构分类概念。
3. 全班归纳（5分钟）
教师活动：
（引导总结）“通过刚才的探索，我们发现物体可以按形状、流动性等特征分类。比如固体有固定形状，液体会流动但没固定形状，气体既没形状也抓不住……”
学生活动：
（1）参与归纳三类物质的典型特征。
（2）修正任务单中的错误记录。
设计意图：从具体经验上升到初步概念，形成结构化知识。
（三）巩固与拓展：跨学科联想
教师活动：
“其实分类思维在生活中无处不在！比如语文课上的词语分类、美术课上的颜色分类——科学家和艺术家都在用分类发现世界的规律哦！请你们画一画今天认识的物体，并给它配一句科学家的描述词！”
学生活动：
（1）绘制物体简图并配文（如“水：透明的流动伙伴”）。
（2）小组展示创意作品。
设计意图：融合美术（绘图）与语文（描述），强化特征表达，体现跨学科学习。
（四）课堂小结与升华
教师活动：
“今天我们用观察和分类的‘科学法宝’，揭开了物质的初步秘密。就像科学家们通过分类发现元素周期表一样，每一个细小的发现都可能改变世界！希望小小科学家们保持好奇，继续探索物质的无限奥秘！”
学生活动：
（1）回顾本节课的探究过程，完成自我评价表。
（2）齐声朗读“科学家宣言”：“观察细心、合作齐心、探索用心！”
设计意图：将课堂探索升华到科学精神与民族自豪感（如引用中国科学家成就），落实态度责任目标。
八、作业设计
1. 基础作业（必做）
回家找3种物体（固体、液体、气体各一），画图并写出2个特征。
2. 拓展作业（选做）
用废旧材料制作一个“家庭物质分类展板”，并给家人讲解。
3.评价标准：
★★：准确描述1类物体特征；
★★★：完整分类3类物体并能举例说明。
九、教学反思
1.亮点：盲袋游戏充分激活学生感官，分类活动体现合作探究；跨学科任务增强趣味性。
2.改进点：需关注对“气体”概念理解较慢的学生，后续可通过气泡实验强化感知。
附：《学习任务单》
第1课《“盲袋”里的物体》
班级：__________ 姓名：__________
任务一：摸一摸，记一记
1号物体
2号物体
任务二：分一分，说一说
小组合作将物体贴到正确区域：
固体区（有固定形状）
液体区（会流动，无固定形状）
气体区（看不见，抓不住）
我们的分类理由：___________________________________
任务三：画一画，写一写
为你最喜欢的物体设计一张“科学家身份证”（图画+特征描述）。
自我评价
我能认真观察并记录
我能与同伴合作分类
我能说出至少两类物体的区别
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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