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大象版三上科学第四单元第2课《固体》教学设计
一、活动主题
探索固体的秘密——物质探索实验室之“固体鉴定官”
课标依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：物质的结构与性质。学习内容：1.1 物体具有质量、体积等特征。
2.学段目标：能根据物体的外部特征对常见物体进行简单分类；能在教师指导下，通过观察、比较等方法，说明物体的主要特征。
3.科学探究：能依据观察到的现象提出问题；能运用感官和选择恰当的工具，对物体进行观察、描述；能依据证据，尝试解释现象。
4.科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的物体和自然现象表现出探究兴趣；乐于表达、讲述自己的观点。
三、教材分析
本课是第四单元《不一样的物体》的第2课，在学生初步建立了“物体”概念的基础上，引导学生聚焦研究“固体”这一类物体。教材通过呈现石头、木块、钥匙等常见固体，引导学生运用多种感官进行观察和比较，归纳出固体在形状、大小、硬度、质地等方面的共同特征，并能根据这些特征对固体进行简单的分类。本课是后续学习《液体》、《气体》的基础，起着承上启下的关键作用。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察多种物体，知道固体有确定的形状和体积，不易被压缩。
2.科学思维：能运用比较、分类等方法，归纳出固体的一些共同特征，并能根据某一特征（如硬度、质地）对固体进行简单分类。
3.探究实践：能运用多种感官并借助简单工具（如放大镜），从形状、大小、硬度、表面粗糙程度等方面观察和描述固体特征；能完成《学习任务单》上的探究任务。
4.态度责任：在“物质探索实验室”的情境中，激发对物质世界的好奇心和探究欲；在小组合作中，乐于分享自己的发现，愿意倾听他人的意见；通过了解我国古代对固体材料的应用（如玉石、青铜），增强民族自豪感。
五、教学重难点
1.教学重点：引导学生通过观察和比较，认识固体有确定的形状和体积。
2.教学难点：引导学生用科学的语言（如“硬度”、“粗糙”）描述不同固体的特征，并尝试根据特征进行分类。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含“物质探索实验室”情境动画、各种固体图片、微视频）、教学材料箱（每组一份：小木块、石头、塑料尺、金属勺子、粉笔、橡皮、海绵块*、盛有水的杯子*）、班级记录表。
2.学生准备：学生自带1-2件小固体（如橡皮、铅笔、小玩具等）、《学习任务单》、铅笔、放大镜。
注：带*号材料用于设置认知冲突，引发思考。
七、教学过程
（一） 情境导入，激发兴趣
教师活动：
“各位小科学家们，欢迎再次来到我们的‘物质探索实验室’！上一节课，我们认识了身边各种各样的物体。今天，实验室交给我们一项新任务——成为一名‘固体鉴定官’！看，实验室的传送带上送来了一批‘神秘物体’（PPT展示石头、木块、钥匙、书本等图片），我们的任务就是找出它们的共同秘密，并把它们安全归档。大家有信心完成这个挑战吗？”
学生活动：
（1）进入“物质探索实验室”情境，被任务吸引。
（2）观察图片，初步识别物体，产生探究兴趣。
（3）齐声回应，表示有信心。
设计理念：
（1）延续单元大情境，使学习具有连贯性和趣味性。
（2）以“任务驱动”激发学生的内在学习动机。
（二） 探究新知，合作探索
环节一：观察与描述——我是固体观察员
教师活动：
“要成为合格的鉴定官，首先要学会细致观察。请大家打开材料盒，利用我们的感官和工具（如放大镜），仔细观察这些物体。请大家参照《学习任务单》的第一部分，从形状、大小、硬度、表面是光滑还是粗糙等方面进行观察和记录。观察时请注意安全，轻拿轻放。”
学生活动：
（1）以小组为单位，领取材料。
（2）运用看、摸、捏等方法，并借助放大镜，多角度观察材料盒中的固体。
（3）在《学习任务单》上记录自己的发现，并用简单的词语或图画进行描述。
（4）小组内交流各自的观察结果。
设计理念：
（1）体现“自主学习”和“合作学习”，让学生亲历探究过程。
（2）提供结构化工具（任务单），引导学生有目的、有方法地进行观察。
环节二：比较与归纳——发现固体的共同特征
教师活动：
“好了，小观察员们都有了很多发现。现在我们来开一个‘科学发布会’。哪个小组愿意先来分享一下，你们发现的这些物体有什么共同点？（引导学生回答）……嗯，大家发现它们都有固定的形状，不会像水一样流动。那我们用手捏一捏，它们的形状容易改变吗？（不易）体积呢？（不轻易改变）我们把物体的这种‘有固定形状、有固定体积’的性质，叫做固体的特征。”
（教师板书关键特征：有固定形状、有固定体积）
“老师这里还有一个‘特殊物体’——海绵。它也是固体吗？我们来捏一捏，按到水里看看。（演示）它虽然有固定的形状，但它的体积好像可以被压缩？这怎么解释呢？（引导学生思考海绵内部有孔隙，压缩的是空气，海绵本身的材质是固体）”
学生活动：
（1）小组代表汇报观察到的共同特征。
（2）在教师引导下，通过捏、压等动作，体验固体的“形状固定、体积固定”。
（3）对海绵产生认知冲突，进行思考和讨论，理解固体概念的相对性。
设计理念：
（1）通过“科学发布会”的形式，实现“探究学习”的成果共享，教师适时引导归纳，形成科学概念。
（2）设置认知冲突（海绵），培养学生的批判性思维，深化对核心概念的理解。
环节三：分类与应用——固体分类小能手
教师活动：
“现在我们知道了固体的秘密，可以帮实验室归档了！请大家拿出自己带来的小固体，和小组的材料放在一起。我们可以按照哪些标准给它们分类呢？比如，按‘硬度’（软、硬）、按‘材料’（木头、金属、塑料……）、按‘用途’等等。请大家完成《学习任务单》上的分类挑战！”
学生活动：
（1）将自带物品与实验材料混合。
（2）小组讨论，确定一种或多种分类标准（如硬度）。
（3）动手操作，对固体进行分类，并在任务单上记录分类结果和标准。
设计理念：
（1）将所学知识应用于实践，解决“归档”（分类）任务，体现“教学评一体化”。
（2）开放性的分类活动，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
（三） 总结拓展，升华情感
教师活动：
“今天，我们每一位同学都成功晋级为优秀的‘固体鉴定官’！我们通过仔细观察、动手比较、合作交流，发现了固体有固定形状和体积的秘密，还学会了分类整理。这种通过观察和实验去寻找答案的方法，就是科学家们常用的科学方法。”
（跨学科融合与情感升华）
“其实，我们中华民族自古就是善于发现和利用固体材料的高手。几千年前，我们的祖先就发现了美丽的玉石，把它们雕琢成精美的玉器（出示图片）；他们掌握了青铜的冶炼技术，铸造出举世闻名的司母戊鼎（出示图片）。这些，都是对固体材料性质的深刻理解和巧妙运用。希望同学们能保持今天这种探索的热情，像古代的能工巧匠和今天的科学家一样，继续去发现物质世界中更多的奥秘，未来为我们的国家做出贡献！”
学生活动：
（1）聆听教师总结，回顾本节课的探究过程和核心知识。
（2）欣赏古代科技成就图片，感受科学探索的价值和民族自豪感。
设计理念：
（1）总结知识与方法，指向科学精神的培养。
（2）融入历史（古代科技）内容，进行跨学科融合，自然升华到民族自豪感和社会责任感的培养，落实“态度责任”目标。
八、作业设计
1.基础性作业：回家后，寻找家里的5种固体，并向家人介绍它们为什么是固体（说出至少一个理由）。
2.实践性作业（二选一）：
选项A（艺术）：用不同的固体材料（如豆子、树叶、纽扣）拼贴一幅画。
选项B（观察）：观察一块橡皮，记录你用了哪些方法观察，并描述它的至少3个特征。
九、教学反思
本节课以“物质探索实验室”为大情境，以“固体鉴定官”为任务驱动，较好地激发了学生的学习兴趣。通过设计层层递进的探究活动，引导学生从观察、描述到比较、归纳，最后进行分类应用，符合学生的认知规律。使用《学习任务单》有效支撑了学生的自主与合作探究，并便于教师进行过程性评价。
成功点：情境贯穿始终，学生参与度高；对“海绵”的讨论有效突破了难点。
待改进：在“分类”环节，部分学生可能对分类标准把握不清，需要教师更具体的示范和指导。时间分配上，需确保有充足的小组交流与汇报时间。
附：《学习任务单》
第2课《固体》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 探索主题：我是固体鉴定官
第一部分：仔细观察，记录特征
请观察材料盒中的物体，将你的发现记录在下表中。
小木块
石头
塑料尺
金属勺子
粉笔
橡皮
我带来的物体：_______
第二部分：分类挑战，我能行！
请将以上所有固体（包括你带来的）按照你喜欢的标准进行分类，并写出你的分类标准。
我的分类标准是：按 _______________ 分类（如：硬度、材料、用途……）
我的分类结果：
A类：_________________________
B类：_________________________
（如果还有，可以继续写C类……）
第三部分：课堂表现，我评价
请根据你今天在课堂上的表现，在相应的表情下画√。
我认真观察了固体
我积极和同学交流了
我完成了任务单的记录
我今天学到了新知识
我的一个小发现或一个问题：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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