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大象版三上科学第四单元第3课《液体》教学设计
一、活动主题
探究液体的特性——物质探索实验室之“液体观察员”
二、课标依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：物质的结构与性质。学习内容：1.1 物体具有质量、体积等特征。
2.学段目标：能通过观察，描述水的形态特征；能依据特定特征对物体进行简单分类和排序。
3.科学探究：能运用多种感官或简单工具，观察对象的外部形态特征及现象；能依据证据，尝试描述物体的特征。
4.科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的自然现象和生活中的科学现象表现出探究兴趣；乐于尝试运用多种材料、多种思路完成科学探究。
三、教材分析
本课是第四单元《不一样的物体》的第3课，紧随《固体》之后。教材引导学生从固体研究转向液体研究，通过观察水、油、牛奶等常见液体，认识液体没有固定形状、但有固定体积、会流动等基本特征。本课通过对比固体和液体的特性，帮助学生初步建立不同物态的概念，为下一课学习《气体》打下坚实基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和实验，知道液体没有固定的形状，但有固定的体积，具有流动性。
2.科学思维：能通过比较液体在不同容器中的形状变化，归纳出液体的形状不固定的特性；能通过对比固体和液体的不同，初步形成基于证据的比较思维。
3.探究实践：能运用看、闻、倾斜容器等方法观察液体的特征；能完成“液体流动比赛”等简单的对比实验，并记录现象。
4.态度责任：在探究液体特性的活动中，体验科学探究的乐趣，养成细致观察的习惯；通过了解液体知识在古代水利工程中的应用，感受中华民族的智慧，增强民族自豪感和文化自信。
五、教学重难点
1.教学重点：引导学生通过观察和实验，认识液体没有固定形状、会流动的基本特征。
2.教学难点：引导学生理解“液体有固定体积”这一抽象概念；能用准确的科学语言描述不同液体（如水、油）的流动性差异。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含“物质探索实验室”情境动画、液体图片、微视频）、教学材料箱（每组一份：不同形状的透明容器（如方盒、圆瓶、V形槽）、水、食用油、牛奶、蜂蜜、滴管、塑料板、记录表）。
2.学生准备：《学习任务单》、铅笔。
3.安全提示：强调不能品尝任何实验液体，小心打翻液体，注意桌面整洁。
七、教学过程
（一） 情境导入，回顾旧知
教师活动：
“各位优秀的‘固体鉴定官’们，欢迎回到‘物质探索实验室’！上节课，我们成功破解了固体的秘密。今天，实验室的挑战升级了！看，传送带又送来了一批新的‘神秘物质’（PPT展示水、牛奶、果汁等图片）。它们看起来和固体很不一样，它们会流动！实验室需要我们化身‘液体观察员’，去揭开这些流动物质的奥秘。大家准备好了吗？”
“首先，我们来回忆一下，固体最大的特点是什么？（引导学生回答：有固定形状、有固定体积）那这些会流动的液体，它们有固定的形状吗？让我们用实验来寻找答案！”
学生活动：
（1）进入情境，回顾固体的特征。
（2）对比图片，直观感受液体与固体的不同，产生新的探究问题。
（3）积极回应，进入“液体观察员”的角色。
设计理念：
（1）承上启下，通过对比固体，自然引出液体的研究主题，激发认知冲突。
（2）延续任务驱动模式，保持学习连贯性。
（二） 探究新知，动手实践
环节一：形状探究——液体的“变形记”
教师活动：
“我们的第一个观察任务：液体的形状。请各小组将同样多的水，依次倒入桌上的不同形状的容器中，仔细观察水的形状发生了什么变化？把你们的发现记录在《学习任务单》第一部分。”
（巡视指导，引导学生描述现象）
“同学们发现了什么？水在方盒里是方形的，在圆瓶里是圆形的，在V形槽里又成了V形。这说明什么？（引导学生得出结论：水没有固定的形状，它的形状随容器而改变。）是的，液体没有固定的形状，这是它和固体一个非常大的区别。” （板书：没有固定形状）
学生活动：
（1）小组合作，将水倒入不同容器，观察并记录形状变化。
（2）汇报观察结果：水的形状随着容器形状的改变而改变。
（3）在教师引导下，归纳出液体“没有固定形状”的特征。
设计理念：通过直观且有趣的“变形”实验，让学生自主发现液体核心特征，体现“探究学习”。
环节二：流动性与黏稠度——液体流动比赛
教师活动：
“液体没有固定形状，因为它会——流动！但是，所有液体流动的速度都一样快吗？我们来一场‘液体流动比赛’！请用滴管同时将一滴水、一滴油、一滴蜂蜜滴在倾斜的塑料板上，观察谁流得最快，谁流得最慢？想想为什么？”
（引导学生用“黏稠”来形容蜂蜜和油）
“原来，不同的液体，它们的流动性不一样。像水这样流得快的，我们感觉它比较‘稀’；像蜂蜜这样流得慢的，我们感觉它很‘黏稠’。科学家用‘黏稠度’来描述液体的这种特性。”
（板书：会流动、黏稠度不同）
学生活动：
（1）进行对比实验，观察不同液体的流动速度。
（2）用语言描述观察到的现象（如：水流得最快，蜂蜜最慢，油在中间）。
（3）学习“黏稠”等科学词汇，并尝试解释现象。
设计理念：
（1）通过“比赛”游戏化探究，激发兴趣，让学生在动手对比中发现液体的另一特性（黏稠度），体现“做中学”。
（2）渗透变量控制思想的萌芽。
环节三：体积探究——不会变少的液体
教师活动：
“液体形状会变，那如果我们把一杯水全部倒入一个细长的瓶子里，水的多少改变了吗？（引导学生思考）虽然形状变了，看起来高了或矮了，但水的总量是没有变化的。这说明液体虽然形状不固定，但它的体积是固定的。”
（板书：有固定体积）
“现在，谁能当个小老师，总结一下液体有哪些主要特征？”
学生活动：
（1）思考并讨论水量是否改变的问题。
（2）在教师引导下，理解“体积固定”这一概念。
（3）尝试综合概括液体的基本特征（无固定形状、有固定体积、会流动）。
设计理念：
（1）通过思维实验和教师讲解，化解“体积固定”这一难点。
（2）引导学生进行小结，培养归纳总结能力，落实“教学评一体化”。
（三） 总结拓展，升华情感
教师活动：
“太棒了！各位‘液体观察员’任务完成得十分出色！我们通过细致的观察和有趣的实验，发现了液体没有固定形状、会流动、有固定体积的秘密。我们用的这种通过实验寻找证据、得出结论的方法，就是科学探究。”
（跨学科融合与情感升华）
“同学们，对液体特性的认识和利用，在我们中华民族的历史上有着辉煌的一页。比如两千多年前修建的都江堰水利工程（出示图片），李冰父子正是巧妙地利用了水会流动的特性，通过‘分水鱼嘴’‘飞沙堰’等工程，实现了自动分流、排沙和灌溉，造福了成都平原，至今仍在发挥作用。这体现了我们祖先对自然规律的深刻理解和无穷智慧。希望同学们也能像古代的科学家和工程师一样，善于观察，勇于探索，将来用科学知识让我们的祖国更美好！”
学生活动：
（1）聆听总结，巩固本节课知识要点。
（2）了解都江堰的科学原理，感受古代科技成就，激发民族自豪感。
设计理念：
（1）总结知识与方法，再次强调科学探究精神。
（2）结合历史（水利工程），进行跨学科融合，将科学知识与人文情怀、民族自豪感自然结合，落实立德树人根本任务。
八、作业设计
（1）基础性作业：回家观察厨房里的三种液体（如酱油、醋、洗洁精），在《学习任务单》上记录它们的颜色、气味和流动性（快、中、慢）。
（2）实践性作业（二选一）：
选项A（艺术）：利用不同颜色的液体（如稀释的颜料水、油）在水面上制造一幅“液体画”，并拍照或描述其变化。
选项B（思考）：想一想，如果没有液体，我们的世界会变成什么样？写出或画出你的想法。
九、教学反思
本节课成功延续了单元大情境，以“液体观察员”的身份贯穿始终，学生兴趣浓厚。三个探究环节层层递进，从形状到流动性再到体积，符合认知逻辑。动手实验环节有效调动了学生多感官参与，特别是“流动比赛”环节，生动地揭示了液体黏稠度的差异。
成功点：实验设计巧妙，能直观呈现液体特性；与古代水利工程结合，升华自然贴切。
待改进：在理解“固定体积”时，部分学生可能存在困难，可以考虑增加一个“量杯倒水”的演示实验，使概念更直观。需进一步加强小组合作有效性的指导，确保每位学生都参与其中。
附：《学习任务单》
第3课《液体》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 探索主题：我是液体观察员
第一部分：形状观察记
将水倒入不同形状的容器中，它的形状是怎样的？请画一画或写一写。
方形盒
圆形瓶
V形槽
我的发现：液体的形状 （有/没有） 固定形状。
第二部分：液体流动比赛
同时将一滴水、一滴油、一滴蜂蜜滴在倾斜的板上，观察它们谁流得最快？请排序。
1.流动最快： ________
2.流动中等： ________
3.流动最慢： ________
我的思考：流动速度不同的原因是它们的 _______________ 不同。
第三部分：液体特征大总结
通过今天的学习，我知道液体有以下特征：（在□打√）
□ 有固定的形状
□ 没有固定的形状
□ 有固定的体积
□ 会流动
第四部分：课堂表现，我评价
请根据你今天在课堂上的表现，在相应的表情下画√。
我认真完成了液体观察实验
我积极参与了小组讨论
我发现了液体的秘密
我对今天的探究活动很感兴趣
我想提一个问题：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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