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大象版三上科学第四单元第5课《混合物体的分离》教学设计
活动主题
巧手分物，变废为宝——物质探索实验室之“分离小专家”
课标依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：物质的结构与性质。学习内容：1.2 物体可以根据其性质进行分离。
2.学段目标：能根据物体的性质进行简单分离；知道生活中常见的分离物体的方法。
3.科学探究：能根据物体的特征提出简单的探究问题；能利用工具对物体进行简单加工；能简要讲述探究过程与结论。
4.科学态度：乐于尝试运用多种材料、多种思路完成科学探究，体会创新乐趣；了解科学技术可以改善生活。
三、教材分析
本课是第四单元《不一样的物体》的最后一课，具有综合应用和单元总结的性质。在学生已经掌握了固体、液体、气体基本特征的基础上，本课引导学生面对一个现实问题：当不同的物体混合在一起后，如何利用它们的不同特性将它们分离开来。教材通过呈现沙石混合物、铁屑和木屑混合物等场景，引导学生思考并动手实践，学习运用筛选、磁吸、沉淀等简单方法分离混合物。本课旨在培养学生的工程思维和解决实际问题的能力，是科学知识生活化应用的重要体现。
四、教学目标
1.科学观念：知道生活中常见的混合物可以根据组成物质的不同特性（如大小、磁性、在水中的沉浮等）进行分离。
2.科学思维：能根据混合物的组成，分析其性质差异，并据此选择合适的方法进行分离设计。
3.探究实践：能尝试用筛选、磁吸、沉淀等简单方法分离常见的混合物；能完成《学习任务单》上的分离挑战任务。
4.态度责任：在解决“分离”问题的过程中，体验科学知识应用于生活的价值，感受创造和解决问题的乐趣；通过了解我国在资源回收利用方面的努力与成就，初步建立环保意识和可持续发展观念，增强社会责任感。
五、教学重难点
1.教学重点：引导学生根据混合物的特点，选择并实践合适的分离方法（如筛选、磁吸）。
2.教学难点：引导学生理解分离方法背后的科学原理（即利用物质性质的差异），并能迁移应用到新的混合情境中。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含“物质探索实验室”情境动画、混合与分离的生活实例图片/视频，如垃圾分拣、淘金、海水晒盐等）、教学材料箱（每组一份：沙石混合物、铁屑和木屑混合物、食盐和沙子混合物*、筛子、磁铁、盛水的烧杯、搅拌棒、放大镜）。
2.学生准备：《学习任务单》、铅笔。
3.安全提示：提醒学生不要用手直接接触铁屑，使用磁铁时轻拿轻放，实验后洗手。带*材料为可选拓展挑战。
七、教学过程
（一） 情境导入，提出问题
教师活动：
“各位小科学家们，欢迎回到‘物质探索实验室’！经过前几节课的探索，我们已经成为了物质世界的‘鉴定专家’。但是，实验室现在遇到了一个新难题：由于运输颠簸，好几个材料箱里的物体都混合在一起了！（PPT展示混合的沙石、铁屑木屑等图片）这可不行，会影响后续的实验。实验室急需招募一批‘分离小专家’，来帮忙把这些混合物分开。你们愿意接受这个挑战吗？”
“面对这些混合在一起的物体，我们首先应该做什么？（引导学生思考：观察是什么混合了，思考它们有什么不同。）对，我们要像侦探一样，先分析它们各自的特点，再想办法利用它们的不同点来分离它们。让我们开始第一个分离任务吧！”
学生活动：
（1）进入“实验室求助”的情境，产生帮助解决问题的意愿。
（2）明确任务：分离混合物。
（3）在教师引导下，形成解决问题的基本思路：分析特性→寻找方法。
设计理念：
（1）创设真实的问题情境，激发学生解决问题的内在动力。
（2）渗透工程思维（定义问题→分析条件→设计方案）。
（二） 探究实践，解决挑战
挑战一：分离沙石混合物
教师活动：
“第一个挑战：分离沙子和石子。请大家观察这份混合物，沙子和石子最大的区别是什么？（大小不同）我们可以利用这个特点，选择什么工具呢？（筛子）请大家动手试一试，并完成《学习任务单》挑战一。”
（巡视指导，引导学生观察筛子网眼大小与分离效果的关系）
“成功了吗？这种方法叫做‘筛选法’，它是利用物体颗粒大小的不同来进行分离的。”
（板书：筛选法 - 大小不同）
学生活动：
（1）观察沙石混合物，发现颗粒大小差异。
（2）使用筛子进行分离操作。
（3）记录方法与结果。
设计理念：
（1）从最简单直观的分离任务入手，让学生体验成功，建立信心。
（2）动手操作，直观理解“筛选法”的原理。
挑战二：分离铁屑和木屑混合物
教师活动：
“第二个挑战升级：铁屑和木屑混在一起了！它们的大小很接近，用筛子还行得通吗？（不太行）那它们有什么截然不同的性质呢？（引导学生回忆《固体》课，铁具有磁性。）太棒了！我们可以请谁帮忙？（磁铁）请大家用磁铁试一试，注意安全，别让铁屑扎手。”
“这种方法叫做‘磁吸法’，它是利用金属的磁性与其他物质分离。” （板书：磁吸法 - 磁性不同）
学生活动：
（1）分析铁屑和木屑的性质差异。
（2）使用磁铁小心地进行分离。
（3）记录方法与结果。
设计理念：
（1）增加难度，引导学生调用已有知识（铁的磁性）解决新问题。
（2）体现知识的前后关联和应用。
挑战三（可选拓展）：分离食盐和沙子混合物
教师活动：
“终极挑战：食盐和沙子混合了！它们都是固体颗粒，大小也差不多，没有磁性。我们该怎么办？（引导学生思考：食盐能溶解在水里，沙子不能。）真是个聪明的想法！那我们试试看：将混合物倒入水中搅拌，会发生什么？（沙子沉底，食盐溶解。）那我们怎么把水里的食盐再取出来呢？（引导思考晒盐、蒸发）由于课堂时间有限，这个蒸发的过程我们课后可以继续观察。这个方法利用了物质在水中‘溶解性’的不同。” （板书：溶解法 - 溶解性不同）
学生活动：
（1）思考并讨论食盐和沙子的性质差异。
（2）进行溶解、沉淀操作，观察现象。
（3）理解分离的基本原理，并对后续蒸发过程产生兴趣。
设计理念：
（1）提供拓展挑战，满足学有余力学生的需求，引入“溶解”这一重要性质，为后续学习埋下伏笔。
（2）体现探究的层次性和开放性。
（三） 总结升华，联系生活
教师活动：
“给各位‘分离小专家’点赞！你们成功利用物体的大小、磁性、溶解性等不同特性，巧妙地解决了实验室的难题。回顾一下，我们今天用了哪些分离方法？
（师生共同回顾）”
“其实，这些分离方法在生活中有着非常广泛的应用。（跨学科融合与情感升华）比如，建筑工地上用筛子分离沙石；垃圾回收站用磁选机吸出铁制品；农民伯伯用‘扬场’的方法（借助风力）分离饱满的谷粒和干瘪的谷壳，这和我们学的筛选法原理相通，都是利用特性差异。”
“更重要的是，有效的分离是实现资源回收利用的关键一步。我们国家大力推行垃圾分类，就是为了更好地分离不同种类的垃圾，让它们‘变废为宝’，比如废纸再生、塑料再造。这体现了我们追求可持续发展、建设美丽中国的智慧和决心。希望同学们不仅能成为实验室的‘分离小专家’，更能成为生活中的‘环保小卫士’，用科学知识为保护我们的地球家园贡献力量！”
学生活动：
（1）总结本节课学习的分离方法及其原理。
（2）聆听教师讲解，了解分离方法在工农业生产和环保中的巨大价值。
（3）联系垃圾分类等生活实际，增强环保意识和社会责任感。
设计理念：
（1）总结学习方法，巩固知识。
（2）紧密联系生活实际和国情教育，将科学知识与技术、社会、环境（STSE）相联系，升华到环保意识和社会责任感的培养，体现科学课程的育人价值。
八、作业设计
1.基础性作业：完成《学习任务单》上的“分离方法总结表”。
2.实践性作业（二选一）：
选项A（实践）：回家帮助妈妈分离红豆和绿豆（或其他大小不同的豆类），并说说你用的方法和方法原理。
选项B（设计）：如果你有一杯混合了铁钉、塑料片、食盐的水，你打算按什么步骤把它们全部分开？请设计一个分离方案图。
九、教学反思
本节课作为单元收官之课，成功地将前几课所学的物质性质知识应用于解决实际问题，体现了知识的综合运用。以“分离挑战”贯穿课堂，学生兴趣盎然，动手动脑，充分体现了探究和实践。
成功点：任务驱动效果显著，学生参与度高；分离方法的选择与物质特性的分析紧密结合，有效突破了难点；结尾联系垃圾分类，自然贴切，育人效果良好。
待改进：对于“溶解与蒸发”的拓展部分，需要更好的时间把控或作为课后延伸项目；在小组合作中，需进一步明确分工，确保每位学生都能充分参与实践和讨论。对分离原理的表述，需要鼓励学生使用更科学的语言。
附：《学习任务单》
第5课《混合物体的分离》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 探索主题：我是分离小专家
第一部分：分离挑战记录
请记录你是如何完成每个分离挑战的。
1.分离沙子和石子
2.分离铁屑和木屑
3.分离食盐和沙子
第二部分：分离方法总结
生活中还有哪些分离混合物的例子？它们用了什么方法？（可以写或画）
例子1：_________________________ 用了 _________ 法。
例子2：_________________________ 用了 _________ 法。
第三部分：课堂表现，我评价
请根据你今天在课堂上的表现，在相应的表情下画√。
我积极思考了分离的方法
我动手完成了分离挑战
我能说出方法背后的道理
我感受到了解决难题的乐趣
我想用学到的分离方法解决的一个生活小问题是：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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