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大象版三上科学第五单元第3课《体验活字印刷》教学设计
【活动主题】
书籍博物馆探秘第三站：知识的“复制魔法”——体验活字印刷
【课标依据】
本课设计遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域的核心要求，引导学生“知道技术是人类改造自然的方法和手段，技术的核心是发明”，并“体验针对一个具体问题提出设计思路、动手实现、检验改进的过程”。重点让学生理解“标准化”和“可替换”的工程思想，感受技术优化对生产效率的革命性提升。
【教材分析】
本课是第五单元的高潮部分。学生在前两课已经历了制作书写工具（毛笔）和书写材料（纸），自然产生“如何高效复制书籍”的疑问。本节课聚焦于知识传播史上的另一座里程碑——活字印刷术。通过对比雕版印刷与活字印刷，并亲身体验活字排版、印刷的过程，学生能深刻理解“效率”在技术发展中的核心驱动力，体会毕昇发明中蕴含的“化整为零、重复使用”的智慧，完成从“书写”到“复制”的知识建构飞跃。
【教学目标】
1.科学观念：知道活字印刷术是我国古代四大发明之一；了解活字印刷的基本原理（检字、排版、涂墨、印刷），认识到其相对于雕版印刷“可重复使用、效率高”的优势。
2.科学思维：通过对比雕版与活字印刷的异同，培养比较、分析、推理的能力，初步理解“模块化”“标准化”的工程思维。
3.探究实践：能与小组成员合作，利用简易活字字模，完成一首古诗的排版与印刷操作，成功印制一页“作品”。
4.态度责任：在体验中感受古代发明家的创新精神，认识到活字印刷术对推动文化普及和世界文明进步的巨大作用，增强民族自豪感和知识敬畏感。
【教学重难点】
1.教学重点：亲身体验活字印刷的基本操作流程。
2.教学难点：理解活字“灵活排版、重复使用”的原理及其相对于雕版的巨大优势。
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件（包含印刷术发展史、毕昇故事动画、活字印刷流程微视频）、雕版印刷品实物或图片、活字印刷套件（字盘、字模）、墨汁、拓包、宣纸、《学习任务单》。
2.学生准备（分组）：材料盒（内含：一套常用汉字橡皮章活字模（如“床、前、明、月、光”等，可拼出《静夜思》）、带卡槽的小托盘作为“字盘”、墨盘、小型拓包或海绵棒、A4白纸或宣纸）。
【教学过程】
一、情境导入，设疑激趣
教师活动：
“同学们，我们的‘书籍博物馆’越来越丰富了！我们有了书写工具馆里的毛笔，材料革命馆里自造的纸。（展示前两课学生作品）现在，假设我们是唐朝的诗人，写好了一首精彩的诗篇，想让一千个人都能读到，该怎么办呢？只能一个字一个字地抄写一千遍吗？（学生回答：太慢了！）是的，古人遇到了同样的难题。于是，他们发明了‘印刷术’。最初是‘雕版印刷’（展示雕版图片），刻一整版印一页书，刻错一个字，整版报废！有没有更聪明的方法呢？北宋的毕昇想出了一个绝妙的主意——他把整块版‘化整为零’，发明了‘活字印刷’！今天，我们就来当一回毕昇，亲身体验这项神奇的‘复制魔法’！”
学生活动：
回顾前两课内容，在教师引导下思考书籍大规模复制的难题，对雕版印刷的弊端产生共鸣，对活字印刷的解决方案产生强烈好奇。
设计理念：紧扣单元情境，以“博物馆”藏品积累为引，创设“如何高效复制”的真实问题情境，通过对比凸显活字印刷的创新价值，激发探究欲望。
二、 探究新知，合作印刷
（一）对比原理，明确优势
教师活动：
“我们先来玩一个‘大家来找茬’的游戏。请看屏幕，左边是雕版，右边是活字版，它们最大的不同是什么？（引导学生发现：雕版是固定的，活字是活动的）” “这个‘活动’的特点，可太厉害了！这意味着什么呢？（引导学生思考：可以排不同的文章；一个字坏了可以换一个）请大家阅读《学习任务单》上的第一部分，总结一下活字印刷的四大步骤是什么？（检字、排版、刷墨、印刷）”
学生活动：
观察对比，发现活字“可活动”的核心特征，并思考其优势。阅读任务单，明确操作流程。
设计理念：通过直观对比，引导学生自主发现活字印刷的核心特征，培养观察与比较能力。利用任务单引导学生自主学习流程，明确实践任务。
（二）合作探究，动手印刷
教师活动：
“现在，魔法时间到！我们各小组就是一个个‘古代印刷作坊’。我们的任务是：印制一首著名的古诗——《静夜思》。” “第一步，‘检字排版’：请从字模中找出‘床、前、明、月、光’等字，按照正确的顺序排进字盘里。注意顺序和方向哦！想想看，如果排反了会怎样？（印出来的字是反的）” “第二步，‘均匀涂墨’：用拓包蘸取少量墨汁，在排好的字模上轻轻地、均匀地拍打。这是印出清晰作品的关键！” “第三步，‘覆纸印刷’：将纸轻轻盖在字模上，用手掌或干净拓包均匀按压每个部分，然后小心揭开。奇迹即将发生！各作坊，开始你们的创作吧！”
学生活动：
以小组为单位，分工合作（如一人检字，一人排版，一人涂墨，一人按压），完成活字印刷的全过程。在排版和均匀涂墨环节可能需要尝试和调整。
设计理念：体现“合作学习”和“探究学习”。将印刷工作模拟为“作坊”生产，增强角色感和趣味性。教师的提问（如排反的后果）引导学生理解原理。强调“均匀”等关键词，培养严谨的科学态度。
三、 展示评议，反思优化
教师活动：
“时间到！请各‘作坊’亮出你们的作品！我们一起来办一个小小的‘印刷品展销会’。请派代表展示并介绍：你们的作品清晰吗？在过程中遇到了什么困难？是如何解决的？（引导学生分享：墨多了糊成一团、按压不均匀、字序排错等）” “大家遇到的问题，正是技术精益求精的过程。现在，请大家根据任务单上的评价标准，为自家‘作坊’的作品和合作过程打个分吧！想一想，如果现在要你印《春晓》，需要重新刻版吗？而我们的活字呢？（可以直接重新排版！）这就是活字最大的魅力！”
学生活动：
展示印刷作品，分享成功经验和失败教训，对照《学习任务单》进行小组自评与互评。通过教师提问，深刻体会活字“可重复使用”的优势。
设计理念：体现“教学评一体化”。展示和反思是重要的学习环节。通过对比“印另一首诗”的情境，让学生直观、深刻地理解活字印刷的核心优势，突破教学难点。
四、 总结升华，延伸情感
教师活动：
“（举起几份优秀学生作品）同学们，看这一张张墨香四溢的作品！这不仅仅是几张纸，这是智慧的结晶，是文明的加速度！从一笔一划的抄写，到一块版的雕刻，再到今天体验的灵活排版，书籍的复制效率发生了天翻地覆的变化。” “毕昇的活字印刷术，和蔡伦的造纸术一样，是中华民族送给全世界最珍贵的礼物。它让知识不再是少数人的特权，像鸟儿一样飞入了寻常百姓家，极大地推动了教育的普及和科学的进步！” “我们的‘书籍博物馆’也因此拥有了最核心的展品——一套完整的知识生产工具！下节课，我们将站在古人的肩膀上，畅想未来的书籍会是什么模样。课后，请小心收藏好你们的印刷作品，它记录了我们今天与千年智慧的一场对话！”
学生活动：
欣赏作品，聆听教师总结，感受活字印刷对知识普及和文明发展的巨大推动作用，民族自豪感和对文化的敬畏感达到高潮。
设计理念：通过展示成果、回顾历程和富有激情的讲述，将本节课的体验上升到文明史的高度，强化民族自豪感。结尾与下一课“未来之书”建立联系，保持单元学习的延续性。
【作业设计】
1.基础性作业：回家后向家人演示活字印刷的步骤，并讲解其相对于雕版印刷的优点。
2.拓展性作业（跨学科融合）：
（语文）：用活字印刷的方式，为家人印制一首他们最喜欢的古诗或一句家训。
（探究）：查阅资料，了解现代印刷技术（如激光打印、3D打印）与古法活字印刷有什么相同和不同之处？
【教学反思】
本节课以“破解复制难题”为线索，学生通过角色扮演（印刷工匠）和动手实践，深刻理解了活字印刷的原理和巨大价值。对比教学法有效突破了难点，“教学评一体化”的设计使学习过程清晰可见。情感升华部分与单元整体目标高度契合。 需注意：操作环节较多，时间安排要紧凑；涂墨和按压的力度需要反复练习才能掌握，需加强巡视指导。未来可考虑提供更多字模，让学生尝试排版自己的名字或短句，增加挑战性和趣味性。
《体验活字印刷》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________
【我们的任务】
作为“书籍博物馆”的印刷工匠，今天我们的任务是体验伟大的活字印刷术，为“技术革新馆”印制一份作品。
【探究与制作】
第一步：对比与思考
1.活字印刷比雕版印刷更先进，主要是因为活字可以 ________ 和 ________。
2.活字印刷的四个基本步骤是：________ → ________ → ________ → ________。
第二步：动手印刷（请按顺序打勾√并简要记录）
□ 检字排版：
我们排印的诗是《________》。排版时要注意字的 ________ 和 ________。
□ 均匀涂墨：
我们用 ________ 蘸墨，________地拍在字模上。
记录：涂墨的关键是？ _________________
□ 覆纸印刷：盖上纸，________按压后揭开。
我们的印刷作品：（此处可粘贴作品或描述效果）
清晰度 （☆一般 ☆☆较好 ☆☆☆清晰）
第三步：展示与评价
我们小组遇到的最大困难是：_________________________
我们是如何解决的：_________________________
小组合作互评：配合默契，效率高 （☆一般 ☆☆较好 ☆☆☆很棒）
【我的收获与感想】
活字印刷最神奇的地方是：_________________________。
我认为毕昇能发明活字印刷，是因为他具有 ________ 的精神。
今天的学习让我明白了，一项技术的革新可以 _________________________。
【知识小拓展】
活字印刷术后来传到了欧洲，大大促进了那里的 ________ 复兴和 ________ 改革运动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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