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(共18张PPT)
导入
欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。
导入
4 灯 笼
第一课时
从教材重难点到中考题
引用典故作用分析法（中考占2—3 分）（11 段）
阅读方法
写作方法
从教材重难点到中考题
1. 选材立意：取材于民俗器物。 2. 谋篇布局：铺垫[ 1 7 段] 过渡[ 4 段]
3. 表现手法：类比[ 1 6 9 段] 化静为动[ 2 段] 想象[ 7 10 段] 联想[ 10 段] 对比[ 8 段]
4. 描写方法：语言描写[ 4 段] 细节描写[ 5 6 7 段]
5. 遣词造句：比喻[ 3 段] 反问[ 3 7 11 段] 排比[ 2 段] 用典[ 11 段] 叙述[ 1 8 段] 议论[ 1 2 11 12 段] 抒情[ 3 段]
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家，较著名的作品有《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要文集有《羽书》《北极星》《忘年》等。
作者简介
预习资料速查
本文选自《吴伯箫散文选》。20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了这篇散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至中华民族的重要意义，也表达了他渴望保家卫国的情怀和与时代同呼吸、共命运的担当精神。
背景资料
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指险恶的用心；野心。
指真相
大白。
文体知识
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叙事散文
叙事散文是以写人记事为主的散文，它对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，能表现作者的认识和感受，字里行间充满饱满的感情，它侧重于从叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等要素。
1. 争讼（ ）：因争论而诉讼。
2. 领域（ ）：学术思想或社会活动的范围。
3. 斡（ ）旋：调停，调解。
4. 静穆（ ）：安静庄严。
5. 思慕（ ）：思念（自己敬仰的人）。
6. 怅惘（ ）：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
sòng
字词知识速查
读读写写
字音易错，注意声母。
yù
wò
mù
mù
wǎng
字形易错，注意写法。
字形、字音易错。
7. 锵（ ）然：形容金宝珠玉等声音清脆。
8. 褪（ ）色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。
9. 燎（ ）原：（大火）延烧原野。
10. 熙（ ）熙然：指一副快乐满足又舒适的样子。
11. 暖融融：状态词，暖烘烘。
12. 马前卒（ ）：比喻在前面奔走效力的人。
13. 人情世故：为人处世的道理。
qiāng
字词知识速查
字形易错，注意偏旁。
tuì
liáo
xī
zú
字形易错，注意写法。
字音易错，注意声母。
（ ）（恐吓）
（ ）（吓唬）
hè
xià
多音字
字词知识速查
吓
（ ）（悄悄）
（ ）（悄然）
qiāo
qiǎo
悄
形近字
字词知识速查
磷（ ）（磷火）
粼（ ）（粼粼）
嶙（ ）（嶙峋）
lín
lín
lín
骠（ ）（骠勇）
缥（ ）（缥缈）
剽（ ）（剽窃）
piào
piāo
piāo
慕（ ）（羡慕）
暮（ ）（日暮）
幕（ ）（幕布）
mù
mù
mù
裴（ ）（姓裴）
斐（ ）（斐然）
Péi
fěi
口诀记忆法：心里羡慕谓之“慕”；太阳下
山谓之“暮”；盖的布绸谓之“幕”。
·
·
·
词 恐吓 威吓
同 都是动词，都有“吓唬”的意思。
异 强调用要挟的语言或手段使对方恐惧。口语和书面语都常用。 强调用威势来吓唬对方。用于书面语。
例 ①面对敌人的恐吓，他毫不畏惧。
②经理经常威吓小王，说要开除他。
近义词辨析
字词知识速查
作者回忆了与灯笼相关的哪些情节？
本文语言形象生动，给人亲切
真实的感觉，试举例分析。
内容
语言
结构
本文表达了作者怎样的思想感情？
主旨
预习问题引导
本文是以什么为线索
来组织材料的？
2
导思
1
导思
3
导思
4
带着问题读课文
导思
关键词:
喜爱灯笼、保家卫国
课文细讲点拨
读法指导
本文是一篇回忆性散文，朗读时，前面要用优雅的语调，结尾要用高昂的语调，读出渴望报国的情怀。如第一段，要注意语速的变化，不宜过快，快了便显得飘忽，“小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”要连读，读出喜欢的口吻，段末“但偷偷还要在神龛里点起烛来”要读出深情。
课文细讲点拨
文章脉络
第一部分（1段）：开篇说“火”，为后文写灯笼做铺垫。
第二部分（2— 11段）：文章主体，说“灯笼”。
第三部分（12段）：结尾说“火”，显现主旨。
课文整体点拨
课文主旨
本文作者回忆了早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对灯笼的喜爱、对故乡和亲人的怀念之情；同时，追忆历史，着眼现实，表达了要做抗日“马前卒”的心愿，体现了强烈的保家卫国的担当精神。
课文结构
说火
灯笼
说
“灯笼”
话说灯笼：一心向往
灯迎祖父：祖孙情笃
上下灯学：母子情深
村头红灯：慰藉路人
元宵灯会：飞扬青春
族姊远嫁：岁月沧桑
纱灯描红：雅致单纯
想象宫灯：历史况味
挑灯看剑：杀敌卫国
爱灯笼
念亲情
保国家
为后文做铺垫
说火
团结抗战，保家卫国(共13张PPT)
第二课时
4 灯 笼
1.双线并行，形散神聚。
本文以“灯笼”为线索，谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，但重在怀念亲情、感怀时运。“灯笼”是明线，“情感”是暗线，课文依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋篇。作者先充满深情地描写早年乡村生活，然后写历史人物和历史事件，表达激情，最后以“数燎原的一把烈火”抒写家国情怀。
特色总结
2.以小见大，震撼力强。
本文以小见大，由作者早年乡村生活中的微小之物“灯笼”写起，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。文章以平凡细微的事物反映重大的主题，具有极强的震撼力。
特色总结
3.表达方式多样，表达效果突出。
本文以叙为主，以议为辅，给了读者更多的形象感。不论是从叙到议，还是从议到叙，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。
特色总结
4.语言典雅，韵味十足。
本文以书面语表达为主，语言运用非常娴熟，如“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”“假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的”，非常文雅，有韵味，有意境。
特色总结
一课一法
【一法】理解作者情感法（散文）
【中考考点】理解散文中作者的情感
【设题形式】
(1)[中考·重庆B卷]本文意蕴丰富，表达了作者对生活的多种感悟。请结合全文内容分析。
(2)[中考·南京]很多散文的结尾句讲究用词，这些词看似平淡，实则含义丰富，饱含情感。联系全文，探究结尾句中“过”的丰富内涵。
一课一法
【答题技巧】
( 1 ) 看标题法。抒情散文的标题往往渗透着作者的情感。如有的标题就带有“赞”“颂” 等字眼。
( 2 ) 抓文眼法。“文眼”往往是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的词句， 是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点。好的散文总是以“眼”显“情”， 抓住了“文眼”也就把握了作者的情感。
一课一法
( 3 ) 品词句法。有些散文词句，尤其是议论、抒情的词句，直接抒发或含蓄表达了作者的思想感情，所以, 阅读时要细细品味这些词句，从中把握作者的情感。
( 4 ) 抓背景法。每篇散文都是在具体的时间、具体的地点、具体的场合下完成的，抓住这些背景要素，也能从中把握作者的情感。
一德
立德树人·担当精神
1 古人言
良农不为水旱不耕，良贾不为折阅不市，士君子不为贫穷怠乎道。——《荀子》
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
中国学生发展核心素养之“责任担当”
一课一德一行
2 古人行
在土木堡一战中，明朝精锐军队伤亡惨重，明英宗朱祁镇也成了蒙古人的俘虏。
当蒙古大军向北京进发时，朝廷内外人心惶惶，一些官员主张将都城再次迁回南京。在这危难时刻，于谦挺身而出，痛斥主张南迁的人，毅然担起了保卫北京的重任。于谦在北京保卫战中表现出的担当和视死如归的精神，感染了部下，最终他们打败了蒙古大军， 保住了北京。
一课一德一行
3 今人行
荣获第28 届中国青年五四奖章的詹春珮是一名90 后。年轻的她现任浦东海事局海区海巡执法大队副大队长，是中国第一艘兼具海事监管和救助功能的大型巡航救助船“海巡01”轮船长， 也是中国第一位远洋公务船女船长。
一课一德一行
多年来，她以青春之我，担当起国家赋予的重任。巡东海、穿南海、越赤道……她驾驶海事旗舰，常年参与东海巡航执法、南海岛礁建设航海保障、领海海域巡航等重大任务。她开展国产首艘大型邮轮“爱达·魔都号”等重大护航，出色完成国家重大海上救助20 余起。她在一场场大国搜救中践行国家使命，在一次次远海巡航中捍卫海洋权益，航迹年均可绕地球一圈。
詹春珮的青春，就像那奔腾不息的海洋，充满了力量与激情。她用乘风破浪的行动， 诠释了青春的真谛，展现了担当的勇气。
一课一德一行
一课一德一行
一行
深入观察你身边具有担当精神的人，学习他们的品质和精神。

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