资源简介

贯彻新发展理念 教学设计
课题 贯彻新发展理念 引领山西高质量发展
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课时以山西高质量发展由煤转绿十年变迁为核心案例，串联新发展理念的五大维度，处于 “理解理念内涵 — 结合区域实践 — 践行高质量发展” 的知识应用关键环节。此前学生已掌握新发展理念的基本概念，本课时通过山西 破煤立绿的真实历程，具象化创新协调绿色开放共享 —— 以制度、理论、科技、文化四大创新为支撑，破解资源型地区发展困境；以协调补短板、绿色促转型，打通 “生态 — 经济” 双赢通道；以开放引资源、共享惠民生，最终实现以人民为中心 的高质量发展。通过一案到底，帮助学生建立 “国家战略 — 区域实践 — 个人参与” 的认知链条，为后续理解现代化经济体系提供区域案例参考。
2.学习者分析
知识基础：高一学生已初步了解新发展理念的五大内涵，但对创新如何细分，区域发展中理念如何协同落地等深层逻辑理解不足，且对山西煤都 转型的具体实践认知较少，多停留在煤炭 = 污染的单一印象。 认知特点：学生具备一定的案例分析能力，对十年变迁这类有时间跨度、有数据支撑的真实案例兴趣较高，但对制度创新等抽象政策概念理解难度较大，需结合具体举措拆解。 发展需求：作为未来社会建设者，学生渴望通过区域案例理解国家战略的落地过程，希望将由煤转绿的经验迁移到对家乡发展的思考中，同时需要通过代入式活动增强实践感知。
3.学习目标确定
政治认同：深刻感悟以人民为中心的发展思想，结合山西发展的成就认识到是坚定不移贯彻新发展理念的结果，认同新发展理念，深化对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的认识。 科学精神：结合山西西山的模式明晰坚持新发展理念的重要意义，辩证看待发展中遇到的困难和挑 法治意识：让学生知晓贯彻新发展理念过程中相关政策法规的保障作用，认识到高质量发展需在法治框架下推进。 公共参与：积极参与山西经济建设，能够根据实际情况运用新发展理念对山西经济社会发展和自己的生活提出合理化的建议。
4.学习重点难点
学习重点 1.坚持以人民为中心的发展思想 2.贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念 学习难点如何从整体上把握新发展理念
5.学习评价设计
1. 即时反馈：课堂上对学生发言、小组探究进行当场点评，纠正认知偏差。 2. 书面反馈：作业与测试批改后，标注优点与不足，提供针对性改进建议（如“需加强理念与案例的结合分析”）。 3. 总结反馈：单元学习结束后，开展评价总结课，梳理共性问题，展示优秀作业与创意方案，强化学习效果。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一： 探发展之路——寻觅山西经济发展密码 教师活动1情景导入】：播放精心剪辑的短片《山西十年：从黑灰到青绿》。 【提问引导·激发思考】 教师提出富有层次的问题链： 感性层面： “观看了这段跨越十年的变迁，最震撼你、或最让你惊喜的一个画面是什么？你有什么直观的感受？” 理性联结层面： “请大家结合自己的日常生活经历或所见所闻，谈谈你感受到了山西在生活环境、产业发展或城市面貌等某一方面发生了哪些具体的变化？”结合山西资源型经济困局带来的问题 为什么贯彻新发展理念？新发展理念的内涵是什么？ 从时代需要，人民需要，山西实际回答为什么贯彻新发展理念？新发展理念的内涵是什么？山西转型发展是如何体现新发展理念的？ 分配任务：将学生分为5个小组，分别对应“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念。 提供资源：向各小组分发准备好的 “山西转型案例卡片” 。 明确指令：要求各小组在3分钟内，结合案例卡片和教材内容以及视频，完成两项任务： ① 简要阐述本组所负责理念的内涵、要解决的问题及其重要性。 ② 找出1山西转型中体现该理念的具体做法或案例。 巡回指导：在学生讨论期间，巡视各小组，听取讨论，对理解有困难的小组进行适时点拨和引导。 邀请每个小组派一名代表，用1分钟左右时间分享讨论结果。 教师在黑板或PPT上用思维导图的形式实时记录和梳理各组的分享要点，将五大理念与山西的具体实践一一对应，初步构建起“理念-问题-实践”的知识框架。 教师进行简短小结，强调：“大家可以看到，山西的转型不是单一的行动，而是一个系统性的工程，正是这五大理念共同构成了引领其高质量发展的密码。”学生活动1学生认真观看视频，在强烈的视觉对比中，直观感受山西十年来的巨大变迁，形成对“由煤转绿”议题的初步感性认识。 思考交流分享个人体验 观看图片对比，联系课前预习内容，直观感受山西的巨大变迁，思考教师提出的核心问题。 合作与探究 ： 小组讨论：组内成员快速阅读案例卡片和教材，积极发言，共同完成任务。 梳理归纳：快速提炼本组理念的核心观点和最具代表性的山西案例。 准备分享：推选发言人，组织语言，准备向全班汇报。 分享与构建 ： 发言人清晰、简洁地向全班汇报本组的讨论成果。 其他小组认真倾听，并可将相关要点补充到自己的笔记中，共同参与构建完整的知识图谱。活动意图说明：通过黑灰与青绿的强烈视觉对比，制造认知冲突，迅速吸引学生注意力。本议题作为课堂起始环节，旨在破解学生对“新发展理念”停留在概念记忆层面的困境，通过山西密码这一探究任务，激发学习兴趣，引导其从为何和是何两个维度深入理解新发展理念，为后续如何践行以及理解以人民为中心的发展思想做好铺垫，有效落实政治认同和科学精神等学科核心素养的培养环节二：守发展初心——解读山西经济发展归宿教师活动2 "以人民为中心" 是新发展理念的 "初心" 与 "基本原则"，因为它明确了发展的出发点是 "为了人民"，要求所有发展举措都必须从人民的根本利益出发，回应人民对美好生活的向往，这构成了发展的价值指向与根本目的； 结合山西转型案例分析，山西高质量发展最根本的目的和归宿如何体现了以人民为中心的发展思想。学生活动2 小组完成分析表，按“为了人民”“依靠人民”“成果共享”归类并简析。 观点论证： 讨论为何“以人民为中心”是理念初心与原则。 代表结合案例从“出发点、动力点、落脚点”论证。 活动意图说明促进学生通过案例匹配将理论知识具象化，构建结构化知识网络，深化对“以人民为中心”内涵的理解。 培养学生通过分析归类提升信息处理与辩证思维能力，通过论证任务培育理性精神。 强化学生通过真实案例感受发展为了人民、依靠人民、成果由人民共享，增强政治认同和价值认同环节三：描发展前景——共绘山西经济发展蓝图 1. 青年责任梳理 明确青年在山西高质量发展中的责任：做新理念的学习者与倡导者、绿色生活的实践者与探索者、美丽山西的讲述者与塑造者、可持续发展的守护者与奋斗者。 2. 建言献策 结合山西省“十五五”规划编制需求，从能源转型、产业升级、科技创新、生态环保等任一角度，为山西未来发展提交一条建议。 教师活动3山西规划 教师播放视频：山西未来规划 山西转型发展青年责任与担当： 明确青年在山西高质量发展中的责任：做新理念的学习者与倡导者、绿色生活的实践者与探索者、美丽山西的讲述者与塑造者、可持续发展的守护者与奋斗者。 （1）认知之责：做新理念的深度学习者与积极倡导者 （2）行动之担：做绿色生活的自觉实践者与创新探索者 （3）传播之任：做美丽山西的真诚讲述者与形象塑造者 （4）未来之冀：做可持续发展的坚定守护者与接续奋斗者。 2. 建言献策 听取民生、集中民智、体现民意。政府工作离不 开大家的宝贵意见。作为青年学生，您对政府工作有什么样的意见和建议？对山西未来发展有哪些期待？诚邀您参与我为山西省“十五五”规划献一策。 结合山西省“十五五”规划编制需求，从能源转型、产业升级、科技创新、生态环保等任一角度，为山西未来发展提交一条建议。学生活动3 山西转型发展青年责任与担当：同学们畅所裕言，为山西高质量发展贡献自己的力量。 明确青年在山西高质量发展中的责任：做新理念的学习者与倡导者、绿色生活的实践者与探索者、美丽山西的讲述者与塑造者、可持续发展的守护者与奋斗者。 听取民生、集中民智、体现民意。政府工作离不 开大家的宝贵意见。作为青年学生，您对政府工作有什么样的意见和建议？对山西未来发展有哪些期待？诚邀您参与我为山西省“十五五”规划献一策。 结合山西省“十五五”规划编制需求，从能源转型、产业升级、科技创新、生态环保等任一角度，为山西未来发展提交一条建议。 活动意图说明本议题描发展前景及议学情景（议学情景三—提建议，献良策，助力山西高质量发展）的设计，旨在通过真实、贴近生活的社会议题，引导学生从学习者转变为参与者和建设者，实现从认知到行动、从接收到表达的深度学习与价值认同。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
基础层：完成《山西 由煤转绿与新发展理念对应表》梳理案例中 “创新 / 协调 / 绿色 / 开放 / 共享” 的具体体现； 提升层：调研家乡某产业，模仿山西案例，从 创新、绿色两个维度提出 1 条改进建议，形成 200 字短文（可附图片或数据）。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
1.一案到底，逻辑连贯：以山西十年由煤转绿为核心案例，串联五大理念，避免案例碎片化，帮助学生建立理念 — 实践 — 民生的完整认知链。 2.代入式体验，感知深刻：通过,让学生从旁观者变为参与者，真正体会转型中的多方努力与民生温度。 3.数据支撑，真实可信：整合人民网权威报道、山西官方数据，用十年对比的具体数据增强案例说服力，帮助学生理解高质量发展的具象成果。
10.教学反思与改进
1.情境活动中，部分学生因对传统制造业转型背景了解不足，提出的方案不够具体，需在课前补充相关背景知识； 2.课堂时间有限，部分小组的践行计划分享不够充分，未能覆盖所有学生的想法。
1.对理论创新的拆解可更具体：如结合山西能源革命理论研究，让学生更清晰 “理论创新如何指导实践”。 2.可增加跨区域对比：如对比山西与陕西榆林的转型路径，让学生理解新发展理念落地需结合区域特色。
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