资源简介

(共23张PPT)
《猫》暖场情景剧：三瞬心澜
人物：郑振铎（郑）、旁白
道具：花白猫玩偶、空鸟笼、细竹枝
【第一幕：喜】
（灯光暖亮，郑持书静坐，抱过花白猫玩偶，眉眼含笑）
旁白：第一只猫来，郑家的窗棂添了暖。
郑（轻抚玩偶，浅笑低语）：雪毳霜毛，墨斑几点，案头的笔墨，竟也添了几分活气。
【第二幕：怅】
（灯光转淡，郑放下玩偶，指尖摩挲膝头，神色落寞）
旁白：猫病亡，暖阳下的空位，再无人填。
郑（垂眸轻叹）：它往日总伏在墙角晒暖，如今望去，只余一片空寂了。
【第三幕：怒】
（灯光骤亮，桌上摆空鸟笼，郑握竹枝，面色铁青）
旁白：芙蓉鸟死，第三只猫蜷在廊下，猜忌生怒。
郑（厉声呵斥，竹枝直指）：不是你这畜生，还能是谁！鬼鬼祟祟，竟做出这偷嘴害人的勾当！
（竹枝掷地，背身肩头微颤）
旁白：盛怒的背后，是未曾言说的愧怍，只待来日真相，将这心结层层剖开。
（灯光暗，谢幕）
同学们，郑振铎写《猫》，看似在讲几只猫的故事，其实是在把自己的心一点点摊开给我们看：
有喜爱，有偏见，有愤怒，更有深深的愧疚。
这节课，我们不当普通读者，而是当一回“心理分析师”，
跟着“我”一起，看一看：
他是怎样一步步爱上猫、误解猫、伤害猫，最后又被愧疚折磨一生的。
——走进《猫》，走进“我”的内心世界。
新课导入
郑振铎
猫
猫
走进“我”的内心世界
一场关于爱、偏见与愧疚的心理之旅
部编版七年级语文上册
1. 知识与能力
理清“我”对三只猫，特别是对第三只猫的情感和心理变化线索。
01
2. 过程与方法
通过圈画关键语句、梳理心理链，学会从人物心理变化来分析人物形象。
02
3. 情感态度与价值观
体会“我”冤枉第三只猫后的愧疚与反思，认识偏见和冲动的危害，学会尊重生命。
03
抓住关键语句，理清“我”的心理变化过程。
重点
从心理变化中理解“我”的性格和文章主题。
难点
教学目标与
教学重难点
整体感知，故事轮廓：
请大家快速浏览课文，划分段落层次，用一句话概括文章内容，找出行文线索。
本文共34个自然段。分为三部分：（1-2）写第一只猫的故事。（3-14）写活泼可爱有趣的第二只猫不幸丢失的故事。（15-34）写第三只猫的亡失让我难过自责愧疚。
本文讲述了我家三次养猫的悲剧史。
养猫悲剧史：得猫-养猫-亡失-再得猫-再养猫-再亡失-复得猫-复养猫-复亡失-永不养猫
行文线索：以猫的亡失为线索
思考：
这三只猫中哪一只猫给“我”的心理冲击最大？为什么？
大家先在心里有个答案，后面我们会继续回到这个问题。
活动一：情感轨迹——“我”与三只猫
默读全文，用圈点勾画法找出三只猫的来历、外貌、性情、家人对它的态度、结局和家人对此的反应。
【任务1.】说“猫”——跳读课文，圈点勾画几只猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，根据关键词完成表格。
圈划要求：
1.划分文章层次用双竖线。
2.表达“我”情感的词用圆圈圈起来。
3.关键语句或中心句用波浪线。
4.有疑问的地方用问号标注。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的
性情
在家中的地位
结局
从舅舅家要来的
流浪猫
浑身黄色
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了
很活泼
更有趣，更活泼
不活泼、忧郁懒惰
很受喜爱
很受家人的宠爱
若有若无，大家不喜欢，不大注意它
病死
丢失
冤死
“我”
怅然、愤恨
不太喜欢
错了
永不养猫
快乐
难过、酸辛
更快乐、又时时担心
很愤怒
忏悔、自责
小组合作：画出“我”对三只猫的情感变化曲线。
【任务2.】
活动二：芙蓉鸟事件——“我”的心理过程
聚焦“芙蓉鸟被害”这一情节，梳理“我”的心理变化。
【任务1.】
步骤：
1. 默读（20-34)段，用“词语”标出“我”的心理变化。
2. 尝试用一条“心理链”表示：
发现鸟死 → ______ → 心疼 → 看到猫→ 怀疑 → ______ → 确信是猫干的→愤怒 → ______ → 打猫→ 冲动→ ______→ 真相大白→ ______ → 懊悔→猫死去→悲伤→ ______→ ______
心理链还原：
- 发现鸟死：震惊、心疼
- 看到猫：怀疑、认定
- 确信是猫干的：愤怒、厌恶
- 打猫：冲动、惩罚
- 真相大白：惊讶、懊悔
- 猫死去：悲伤、愧疚、自责
这条心里链清楚的告诉我们：“我”是怎样一步步做出错误判断，又怎样一步步陷入深深的愧疚之中的。接下来，我们用朗读走进我的内心。请大家看屏幕上的句子：
‘
震惊
认定
厌恶
惩罚
惊讶
愧疚
自责
关键语句品读：体会“我”的愧疚
【任务2.】
- “我心里十分难过，真的，我的良心受伤了……”
- “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多……”
读第30-34段内容:
任务：
1. 自由朗读，读出“我”的愧疚和自责。
2. 思考：为什么“我”会说“更难过得多”？
小结：
- 前两只猫的死，是“无可奈何”；
- 第三只猫的死，“我”是有责任的，是我误解了它、打了它，甚至间接导致了它的死亡，所以愧疚更深，更难原谅自己。
走进“我”的内心——人物性格分析
活动三：
【任务1.】
从心理变化看“我”的性格。
请大家思考：“我”是一个怎样的人？我们可以从三个方面来评价：
1. 对猫的态度 → 有爱心吗？
2. 对第三只猫的偏见 → 有偏见吗？
3. 知道真相后的反应 → 能反思吗？
合作探究-小组讨论：
- 用“我觉得‘我’是一个……的人，因为……”说一句话。
归纳：“我”的人物形象
【任务2.】
内容：
1.有爱心：
喜欢前两只猫，对猫有感情。
2.有偏见：
因为第三只猫“不好看”“不活泼”就嫌弃它。
3. 容易冲动：
不调查就打猫。
4. 能反思、有良知：
知道真相后深深自责，终身愧疚。
1. 第一只猫：活泼可爱 → 病死 → “我”悲伤。
2. 第二只猫：更活泼 → 丢失 → “我”更难过。
作用：前两只猫铺垫“我”的爱心与敏感。
3. 第三只猫：外貌难看、性格忧郁 → 嫌弃 →被误解 → 被打 → 死去 → 懊悔 → 自责→“我”愧疚终生。
作用：构成全文情感高潮和主题核心。
结构梳理：心理线索串联全文
我们再用“心里线索”来串一下整篇文章
所以整篇文章可以概括为：
前两只猫——爱与失去
第三只猫——偏见与愧疚
而真正打动我们的，是后面这一部分。
主题提升：写猫，也是在写“人”
一.表面：写三只猫的遭遇，写“我”和猫的故事。
二.深层：
1.写“我”的偏见与冲动；
2.写“我”的反省与成长；
3.表达对生命的尊重，对自身错误的批判。
思考： 你觉得作者真正想告诉我们什么？
小结：
1.要警惕偏见，不能凭外表和印象判断别人；
2.要尊重每一个生命；
3.犯错不可怕，可怕的是不肯反思。
猫
我们
①爱护小动物；
②不含偏见的平等对待生命；
③对弱小要有宽容、仁爱、同情之心；
④认识事物不能主观臆断，不能先入为主；
⑤判断未明，勿轻结论；否则既伤人，又害己。
①遇到不公平的对待，要勇于发声、敢于反抗。
②学会展示自己的优点，完善自我。
主旨把握
1. 以“我”的口吻，给第三只猫写一段内心独白，表达愧疚和反思。
2. 回忆一件你曾误解别人或被别人误解的事，写出当时的心理变化
和现在的感受。
作业布置
人性中弱点夺去猫的生命
本来，一个真正喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然爱恋之，而对于不甚美貌的、瘦弱的、忧郁的小猫，更应十分怜悯，倍加关照。但“我们一家”并非如此，对三只猫的态度各不相同，看似爱猫，并非爱一一切的猫，不过是完全凭感情用事，完全从个人利益出发，以致造成了第三只猫惨死的后果(第三只猫蒙冤遭打悲惨死去)。
背景链接：
《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
《猫》创作的前后时期郑振铎主要的社会经历：
1919年参加“五四”运动，积极参加反帝反封 建斗争。
1920年11月，与茅盾、叶圣陶等人发起成立 “文学研究会”。
1925年“五卅”惨案发生后，与叶圣陶、胡愈 之等创办《公理日报》,揭露和抨击帝国主义暴 行。同年，发起“中国济难会”,并与郭沫若、茅 盾、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。
1927年2月，与叶圣陶、胡愈之等人发起成立 “上海著作人公会”,公会积极参加了上海工人第 三次武装起义前后的革命活动。
为什么“自此，我家永不养猫”
资料一：
【五四运动】中国人民彻底的反帝反封建的爱国运动，要求民主平等，个性解放。
【为人生而文学】强调文学反映人生，关心民生疾苦，同情“被损害者和被侮辱者”。
资料二：
《猫》是郑振铎短篇小说集《家庭的故事》中的首篇。书中的小说创作于1924年至1928年之间，总体上是悲剧性的，表达对下层百姓不幸的同情，对弱势群体苦难的关注，以及对被侮辱、被践踏者的哀怜。
民主、平等的追求

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